北师大版数学二年级下册 第1单元分草莓 教案
二年级下册数学教案-1.4《分草莓》北师大版
二年级下册数学教案-1.4《分草莓》北师大版一、教学目标1.能够了解“分”是什么意思，知道“分”是平均分配的意思。
2.能够掌握数的分解的方法，将草莓平均分给小朋友。
3.能够培养学生团结合作精神，配合完成任务。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解“分”是什么意思，掌握平均分配的方法。
2.教学难点：培养学生团队精神，让他们合作共同完成任务。
三、教学准备1.将草莓分成若干份，一份放在盘子里。
2.准备好两个水壶和若干个小杯子。
四、教学过程1. 导入学习：教师将一个草莓放在盘子里，让学生看一下，问：“这是一颗草莓，我们现在有许多草莓，怎样才能让每一个人都能吃到草莓呢？”引导学生思考，让学生回答出平均分配的方法。
2.：教师将一壶水倒入两个杯子中，问学生：“这两个杯子中的水是一样多吗？”让学生品尝一下，回答出不一样多，大的杯子里的水更多。
教师再将另一个壶水倒入两个杯子中，把杯子倒空，问学生：“这两个杯子中的水现在是一样多了吗？”让学生品尝一下，回答出现在两个杯子中的水已经是一样多了。
教师将一个草莓分成若干份，比如分成三份或四份，然后将每一份放在盘子中。
让学生分别数一下分成了几份，并回答分成几份后每一份多少。
3.：教师随机指定几个学生，让他们分别拿一个杯子，按照分成的份数把草莓分配到杯子中去。
让其他学生观察，如果发现分配不够公平，可以提出自己的意见，帮助其他同学完成任务。
4.：教师让学生回忆一下，我们今天学到了哪些知识和技能，会如何应用到生活中去。
五、教学体会这堂课主要是帮助学生理解什么叫“分”，使他们明白“分”就是平均分配的意思。
在过程中，我们培养了学生的团队精神，让他们一起完成任务，同时还发现了不少小朋友的特长，如分辨大小，计算能力等。
这样的合作学习方式，不仅可以加强学生的交流沟通能力，还能够提高学生对整体任务的了解和分工协作的能力。
《分草莓》(教案)二年级下册数学北师大版
分草莓（教案）
一、教学目标
1.掌握分多少的概念及其表示法。
2.熟练掌握三数字的分法。
3.能够在生活中熟练运用分草莓问题。
二、教学重点
1.分多少的概念及其表示法。
2.三数字的分法。
三、教学难点
1.生活中实际应用情景。
四、教学准备
1.草莓。
2.笔、纸。
五、教学过程
1. 导入
教师让学生看下面的图片，问学生这是什么？（出示草莓图片）
2. 引入问题
教师把草莓分成几份，如何计算每份草莓的个数？
3. 认识分多少
教师引导学生计算每份草莓的个数，然后发现草莓总量和每份草莓个数之间的关系是什么。
教师向学生提示分多少的概念及表示法，并让学生举例说明。
4. 三数字的分法
教师出示三个数字，引导学生进行分草莓操作。
学生通过分草莓的操作，掌握三数字的分法。
5. 生活情景应用
教师向学生举例应用分草莓知识，如何把一盒草莓分给家人等。
6. 练习
请学生完成以下练习：
（1）生活中的分草莓问题。
（2）计算以下数的分法：130，258，356。
7. 总结
教师和学生一起回顾掌握的知识点和重点难点。
六、教学后记
本次课程通过实际生活中的问题，让学生掌握了分多少的概念及表示法，并学会了三数字的分法。
此外，生活中场景的讲解也让学生更好地理解和应用知识。
在今后的教学中，教师应该继续将抽象知识与实际生活相结合，通过一系列具体的操作帮助学生更好地理解抽象公式和概念。
分草莓-北师大版二年级数学下册教案
分草莓-北师大版二年级数学下册教案一、教学目标1.理解“分数”的概念及相关术语。
2.通过分草莓的实际操作，培养学生的观察能力、分析、判断能力和协作精神。
3.能用“半”、“三分之一”等常见分数表示物品的数量。
4.能用“相等分母”比大小，并能将其转化为带分数表示。
5.能在实际生活情景中运用分数的概念和应用。
二、教学重点1.分数的概念及相关术语。
2.通过实际操作，能用分数表示物品的数量。
3.相等分母的比大小和转化为带分数。
三、教学难点1.将分数转化为带分数表示。
2.在实际情景中应用分数的概念和应用。
四、教学过程1. 导入新课1.老师将草莓分成若干份，问“我们经常吃的水果有哪些？”并寻问每个学生最喜欢吃哪种水果，引出本节课的学习内容。
2. 讲解新课1.老师在黑板上画出一个长方形，然后分成若干块，让学生说出每块的面积是多少。
2.引入“半”、“三分之一”等分数的概念，并让学生说出它们的意思。
3. 实际操作1.老师将一篮子草莓放在讲台上，然后让学生分成两堆，并问每堆中草莓的数量是多少。
2.将三份草莓放在讲台上，让学生分成三份，并问每份中草莓的数量是多少。
3.将草莓分成不同的份数，让学生分别计算每份中草莓的数量。
4. 拓展练习1.拿出一些同样大小的糖果，让学生分成两份、三份等，并问每份中糖果的数量是多少。
2.让学生找出日常生活中使用分数的场景，并向全班做出展示。
五、教学反思通过让学生进行实际操作，引导学生理解分数的概念和相关术语。
同时，通过草莓的分割过程，培养学生判断和协作精神，并能在实际生活中运用分数的概念和应用。
在今后的教学中，应该注意尽可能让学生进行实际操作，通过具体的事情加深学生对知识点的理解和记忆。
二年级数学下册教学设计-1.4分草莓北师大版
二年级数学下册教学设计1.4分草莓北师大版作为一名资深的教师，我对于二年级数学下册“分草莓”这一节课的教学设计如下：一、教学内容我选择使用北师大版的二年级数学下册教材，主要教授第1.4节“分草莓”的内容。
这一节主要让学生掌握平均分的概念，学会用除法来求一个数里面有几个几。
二、教学目标通过这一节课的学习，我希望学生能够理解平均分的含义，掌握用除法来求一个数里面有几个几的方法。
三、教学难点与重点重点是让学生理解平均分的概念，能够用除法正确计算一个数里面有几个几。
难点是让学生理解为什么要把草莓平均分，以及如何用除法计算。
四、教具与学具准备我准备了一些草莓模型和卡片，以及一些练习题。
五、教学过程1.实践情景引入：我会先拿出一些草莓，让学生看看，然后告诉他们，我们要把这些草莓平均分给几个小朋友。
2.讲解概念：我会解释什么是平均分，为什么要平均分，以及如何平均分。
3.例题讲解：我会用实际的草莓例子，让学生看到如何用除法来求一个数里面有几个几。
4.随堂练习：我会让学生用除法计算一些类似的题目。
六、板书设计我会设计一个简单的板书，上面写着“分草莓”和“平均分”，以及一些除法的计算式。
七、作业设计我会布置一些类似的除法题目，让学生回家做，以此来巩固他们今天学到的知识。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学生反应，以及他们的问题，以便于下次课更好地教学。
同时，我也会想一些拓展延伸的问题，让学生能够更深入地理解平均分的概念。
重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的，它们是：一、实践情景引入我选择使用草莓作为教具，来引入平均分的概念。
草莓是学生常见且喜欢的水果，用它来做教具，可以很好地吸引学生的注意力。
我会告诉他们，我们要把这些草莓平均分给几个小朋友，这样他们就会产生好奇心，想要知道如何平均分。
二、讲解概念平均分是一个比较抽象的概念，我需要用具体的例子来解释它。
我会告诉学生，平均分就是把一些东西分成几份，每份的数量是一样的。
第一单元除法第4课时 分草莓(教案)二年级下册数学北师大版
第一单元除法第4课时分草莓（教案）一、教学目标1.能够通过实物模型、图形模型理解除法的概念；2.能够根据分草莓的实例，应用与实际生活情境有关的除法计算；3.能够用句式“__ ÷ __ = __”的形式表达除法运算；4.能够在班内小组/朋友间分工合作，分担任务，促进团队合作意识；5.发现数学运算与生活实际联系，并初步体验以数学形式处理和解决实际问题的思维能力。
二、教学重难点重点1.掌握除法的概念；2.能够为除法计算建立合适模型。
难点1.能够建立良好的团队沟通合作意识，拥有积极的组内角色，分担任务和贡献努力；2.能够将数学知识中的“除法”有机结合到实际生活当中，运用所学知识计算问题。
三、教学方法将知识传授与实践结合，团队合作学习。
环节一：导入1. 制作分草莓实物模型老师向学生展示分草莓的实际物品，让学生用手抓取重量相等的草莓并将其放到正确的篮子里。
2. 讨论除法的概念老师和学生们一起讨论什么是除法，为什么需要使用除法。
环节二：分组讨论将学生分成小组，要求每个小组成员需参与讨论。
小组讨论的话题为：将15个草莓平均分到3个篮子里，每个篮子里有多少个草莓？环节三：分享小组成果每个小组向其他小组和老师分享自己的计算结果和过程。
环节四：课堂讲解老师对不同小组的草莓分配结果进行课堂讲解，让学生了解各种解决问题的方法。
环节五：个人练习分发练习题，让学生认真完成。
老师巡视督促，并对部分解答错误的练习进行讲解。
环节六：课后反思让学生到家里找出一个实际的生活问题，并运用所学知识计算与解决。
五、教学策略通过讨论、分享、个人练习的方式来加深对知识点的理解掌握，同时让学生在实际生活中寻找问题，提高了学生的实际动手能力和思考问题的能力。
注重团队合作学习，让学生更好的理解和运用所学知识。
通过平时的练习、课堂表现、课后的反思，来评价学生的学习满意度和掌握程度，从而不断提高教学效果。
二年级下册数学教案-1.4《分草莓》北师大版
二年级下册数学教案 1.4《分草莓》北师大版教案：二年级下册数学教案 1.4《分草莓》北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版二年级下册数学教材，第1.4章节《分草莓》。
本节课主要教授学生如何将一定数量的水果（草莓）平均分配给若干个人，培养学生对除法的初步理解和应用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解除法的含义，知道除法是乘法的逆运算；2. 能够运用除法计算平均分配的问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
三、教学难点与重点重点：1. 理解除法的含义和应用；2. 掌握除法的基本计算方法。
难点：1. 对除法概念的理解；2. 能够正确进行除法计算。
四、教具与学具准备教具：1. 草莓模型或图片；2. 分配草莓的道具（如小碗、小盘等）；3. 计算器。
学具：1. 草莓模型或图片；2. 作业本；3. 计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一篮子草莓，告诉学生今天要学习如何将这些草莓平均分给同学们。
通过实际操作，让学生感受到除法的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）教师讲解除法的含义和计算方法，用草莓的分配作为例子，让学生理解除法是乘法的逆运算。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过具体的例题，让学生学会如何运用除法计算草莓的平均分配。
例如：如果有12个草莓，要分给3个同学，每个人可以分到几个草莓？4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，教师巡回指导。
练习题包括类似的草莓分配问题，以及一些简单的除法计算题。
5. 作业布置（5分钟）教师布置课后作业，包括类似的草莓分配问题，以及一些巩固除法计算的题目。
六、板书设计板书设计如下：除法：把一个数分成若干等份例题：12 ÷ 3 = 4七、作业设计作业题目：1. 如果有15个草莓，要分给5个同学，每个人可以分到几个草莓？2. 完成课后练习题。
答案：1. 15 ÷ 5 = 32. 见教材附录。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过实际操作和例题讲解，对除法有了初步的理解和应用。
二年级下册数学教案-1.4《分草莓》｜北师大版
二年级下册数学教案－1.4《分草莓》｜北师大版教案：分草莓一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版二年级下册数学教材，第三章“我们周围的数”，第1课时“分草莓”。
本节课主要让学生掌握平均分的概念，学会用除法计算平均分，并能够解决实际生活中的平均分问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解平均分的含义，会用除法计算平均分，解决实际问题。
2. 过程与方法：通过分草莓的实际操作，培养学生的动手能力、观察能力和思考能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，关注身边的数学，体验数学在生活中的运用。
三、教学难点与重点1. 重点：学生能够理解平均分的含义，会用除法计算平均分。
2. 难点：学生能够解决实际生活中的平均分问题。
四、教具与学具准备1. 教具：草莓模型、苹果模型、除法计算器。
2. 学具：学生作业本、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 情景引入：上课之初，我拿出一个装有草莓的盘子，引导学生观察盘子里的草莓，并提出问题：“如果把这些草莓分给你的好朋友，你会怎么分？”让学生发表自己的意见。
2. 自主探究：让学生分成小组，每组用剪刀将草莓模型剪成相同的部分，并计算每组分到的草莓数量。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己小组分草莓的过程和计算方法。
4. 讲解演示：我进行讲解演示，用除法计算器计算平均分草莓的过程，并解释平均分的含义。
5. 实践操作：让学生用彩笔在作业本上画出平均分草莓的图示，并写出计算过程。
6. 例题讲解：我出示一道实际生活中的平均分问题，如“小明有12个苹果，他想把这12个苹果平均分给他的4个好朋友，每个好朋友能分到几个苹果？”让学生独立思考并解答。
7. 随堂练习：让学生解决一些类似的平均分问题，如“小华有15个橙子，他想把这15个橙子平均分给他的3个好朋友，每个好朋友能分到几个橙子？”六、板书设计1. 平均分的含义2. 除法计算平均分的过程七、作业设计1. 题目：小明有8个香蕉，他想把这8个香蕉平均分给他的2个好朋友，每个好朋友能分到几个香蕉？答案：每个好朋友能分到4个香蕉。
北师大版小学二年级数学下册第一单元《分草莓》教案
北师大版小学二年级数学下册第一单元《分草莓》教案教学内容：缺乏数除法的试商方法教学目的：1.引导先生探求缺乏数除法的试商方法，让先生在探求、练习中积聚缺乏数除法的试商阅历。
2.引导先生运用缺乏数除法的有关知识，练习在生活中处置复杂的效果，让先生在探求、发现中体验除法的喜悦。
3.对先生停止平安教育。
教学重点：阅历试商的进程，积聚试商的阅历，逐渐到达熟练水平。
教学难点：使先生了解和掌握缺乏数除法的试商方法。
体会余数要比除数小教学方法：解说法协作探求教学用具：PPT课件教学流程：一、温习1.提问：在缺乏数除法里，余数和除数有什么关系？2.练一练：105 165 185 205 335全班齐练，指名板演。
修订后让先生对5小题停止分类：缺乏数的算式，没缺乏数的算式。
二、探求新知1. 探求试商方法。
〔1〕课件显示P8分草莓的画面，让先生了解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？〔2〕列算式：558〔3〕让先生预算每盘大约放几个。
〔4〕小组讨论：怎样判别估量得对不对。
87=56 比55大；86=48 比55小。
一切商6。
思索：假设商是5可以吗？假设商是5，那么会出现余数比除数大的状况，一切商不能是5，更不能是比5小的数。
〔5〕讨论：怎样估量两数相除所得的商？可以应用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
〔6〕计算缺乏数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。
2. 填空：P9 2题〔修订时可以让先生口述思绪进程。
〕三、稳固练习P9练一练的第1 ~ 5题。
四、总结说收获。
板书设计：分草莓558=6〔个〕7〔个〕８6＝48 比55小８7＝56 比55大商是6教学反思：教材从没缺乏数的除法分苹果入手，引见了除法竖式的写法，接着在入手操作中进一步掌握如何列竖式表示缺乏数除法。
本课是在前面的基础上，在分较大数目的物品的进程中探求试商的方法。
教学中先让先生估量一下，每位同窗大约分几张卡片，然后组织教学活动，讨论怎样判别估量得正确与否。
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《分草莓》教学设计
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册第一单元第4课时《分草莓》，教材第8--9页内容。
【教材分析】
学生在二年级上学期已经学习了《分一分与除法》，通过具体的分物活动，知道了“平均分”可以用除法算式表示。
本学期通过《分苹果》、《搭一搭》（一）、（二）的学习，学生积累了分物的动手操作活动经验，对于有余数除法竖式的意义以及有余数除法竖式的书写格式、步骤有一定掌握。
本节课《分草莓》着重让学生积累有余数除法的试商经验与计算方法，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，为今后学习分步求商的除法竖式打下基础。
【学情分析】
学习本课之前，学生已经具备了下面的认知规律：能熟练地运用乘法口诀求商（没有余数）；对被除数数目较小的有余数的除法，能较快地求出结果，并学会了用竖式计算。
这节课探索的重点是：当被除数稍大一些时，如何借助乘法口诀进行试商。
这个问题对于学生来说，不会有太大的困难，知识结构没有发生变化，只是数目大了，根据学生的认知规律，会很自然地接受新知。
【教学目标】
1、结合分草莓情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，让学生在探索、练习中积累有余数除法的试商经验。
2、进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法，运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，体验成功的喜悦。
【教学重点】
经历试商的过程，积累试商的经验。
【教学难点】
掌握有余数除法的试商方法。
【教具准备】
多媒体课件、画有55个草莓的作业纸等。
【教学过程】
一、复习导入：
师：同学们，上节课咱们已经学习了有余数的除法，那么黄老师想问你们一个问题：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？生：余数要比除数小。
师：你真是个会学习的好孩子，对我们学过的知识掌握得这么好，老师真为你感到高兴
二、新知探究：
1、课件出示教材第8页“分草莓”的主题情境图，
师：同学们请看大屏幕，美猴王的生日快到了，小猴子们想给猴王准备一些生日礼物，于是就上山区采了一些草莓。
它们要将这些草莓平均放在8个盘子里,可是小猴子不会分,怎么办呢?你们愿意帮助小猴子分草莓吗?那今天这节课咱们就一起来帮助小猴子分草莓,也就是我们今天要学习的这节课<分草莓>.请仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？
生回答。
一共有55个草莓，8个盘子。
师：你真是个善于观察的孩子。
2、师：不过小猴碰到了一个难题，想请我们班聪明的孩子来帮帮他好吗？请看课件出示：55个草莓，平均放到8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？（请大家一起读一读这个问题)
师：看到“平均分”这两个字，你有什么想法呢？生：平均分用除法。
师：你真厉害，老师给你一个大大的赞。
3、探究试商的方法
（1）引导学生列出算式
师：同学们，要解决“平均每个盘子里可以放几个？还剩几个？“这个问题可以怎样列式？为什么？（也就是把55平均分成8份，求每份是多少，还剩几个。
根据除法的意义，列示为55÷8）
（2）指名回答，板书：55÷8
师：同学们咱们以小组为单位，猜一猜每盘大约放几个吗？学生回答。
（3）师：同学们，有的同学说5个，有的说6个，还有的说7个，那到底谁说的对呢？下面咱们用学过的竖式来计算一下，看一看谁估计的对呢？你们能用竖式来计算吗？生列竖式，师巡视，然后找同学回答。
最后集体交流为什么商6而不商7或5呢》
师：同学们，我们怎样验证我们的结果正确吗? 可能会出现：
1、在情景图上圈一圈。
2、商×除数＋余数
师：同学们，刚才通过我们大家共同的努力，解决了“把55个草莓平均放在盘子里的问题？你们都表现得特别棒，美猴王又吹了一口仙气，给我们带来了一个问题，你们愿意帮他解决吗？
生:愿意。
师出示课件，这55个草莓，每7个放一盘，可以放几个？还剩几个？
（1）学生独立解决，教师巡视。
（2）全班交流，商6时，6×7=42，得到余数13，比除数大；商8时，7×8=56，商比被除数55大，所以应该商7余6. 师：怎样验证你的做法对不对呢？生：余数6比除数7小。
师：同学们，你们学的开心吗？开心，老师和你们一样开心，看咱们的好朋友淘气和笑笑也在咱们的课堂上每人做了一道题，你能判断出他们的计算是否正确呢？小组交流，然后汇报。
师：同学们，你们表现得特棒了，老师感到特别高兴，所以想和大家一起活动以下怎么样呢？课件出示音乐。
三、巩固练习：
师：同学们，美猴王想看一看咱们班谁最能干，所以他给我们带来了几个挑战，你们敢接受他的挑战吗？生回答敢。
请看大屏幕指导完成第9页的“练一练”。
1、课件出示“谁最能干”，让学生回答。
2、课件出示“练一练”的第①题“谁最厉害”，学生尝试解答，全班订正时可以让学生口述思路过程。
3、学生书上独立解答“练一练”的第④题“谁是火眼金睛”。
集体反馈时指名重点说说“森林医生”的评判原因。
继续帮助学生积累有余数除法的试商经验及正确竖式的书写方法。
四、全课总结：
师：同学们这节课你学得开心吗？你愿意把自己的收获和同学分享一下吗？你认为在试商时应注意什么？
五、板书设计：
分草莓
有55个草莓，把它们放在8个盘子里，平均每个盘子放几个，还剩几个？
列式：55÷8＝6（个）……7（个）。
答：平均每个盘子放6个，还剩７个。
上完这节课我有以下几点反思：
第一、我在课堂上能采用新的教学方法，本课我多次组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
学生与我之间是平等的对话关系，我真正把主体地位还给学生。
在学生解决问题时，我给予给学生充分的思考时间空间，让每个学生都能在玩中学，学中玩，让孩子们享受到成功的喜悦。
第二、课堂上我尽可能的把更多的时间还给学生，先让孩子提出问题，然后我再引导学生去
思考和探索，并给予他们适时点拨和提醒，并及时帮助学生归纳总结，这样有助于培养学生提出问题、分析问题和解决解决问题的能力。
本节课也有不足之处：
第一、在列除法竖式这个环节，我让学生自己列竖式，自己板演，这样缺少探索，我觉得应让学生尝试板演，共同探讨。
对于竖式的认识，过分注重名称的认识，忽略了重难点的突破，特别是商和余数的写法，在学生的作业反映中出错较多。
第二、没有及时反馈学生的错误。
对于练习过分重视讲解过程，而忽略了学生的常见错误，应把学生练习错误处置于投影，请全体学生一起纠正，避免学生在以后犯同样错误，实现书写与答案的准确性。
总之，自己在数学课堂教学过程还存在许多不足：数学语言要精炼，学生的自主性探究还不充分。
希望自己在以后的教学工作中，能好好专研教材，找准每节课的目标与重难点，理清思路，在教学中加以达成与突破。