西方人文主义发展历程
人文主义的历史与现实
人文主义的历史与现实人文主义是一种关注人文价值、人类尊严和自由的哲学思想。
它发源于欧洲文艺复兴时期，在艺术、文学、哲学、政治和社会等各个领域发挥了巨大的影响力，也对现代世界产生了深远的影响。
本文将从历史和现实两个方面探讨人文主义的意义和价值。
历史上的人文主义人文主义的发展始于14世纪意大利，当时欧洲处于黑暗时期，宗教和教会统治严峻，文化水平低下。
文艺复兴运动的兴起为人文主义的发展提供了契机。
人文主义者试图通过回归古希腊罗马文化和思想传统，挖掘人类的文化遗产，以重建人类的价值观和信仰为目标。
在这个过程中，人文主义者非常注重自由和个性的发展。
这种关注个性成为了人文主义者与中世纪许多思想流派不同的特点。
在以辩证法为核心的哲学体系中，人文主义者提出了人性的核心价值，强调了理性的作用，提倡个体的独立思考和自由发展。
除此之外，在文学、艺术、社会和政治等领域，人文主义者也产生了深刻的影响。
人文主义在文学和艺术领域中的影响体现在对古典文学和艺术的研究和推广。
文艺复兴时期的艺术家和学者们搜集古代文化和艺术作品，重修了古典文化的学科，这大大推动了古典文化和艺术的恢复和创新。
人文主义也对文学的发展产生了深远的影响，塑造了许多文学巨匠，如莎士比亚、但丁和米开朗基罗。
除此之外，人文主义还影响了社会和政治的发展。
在这个时代，人们的关注点从神权转向了人权，这为人类历程奠定了重要的基石。
人文主义不仅有助于推翻旧的阶级制度，还为政治制度的繁荣奠定了基础，尤其是现代民主制度。
现实中的人文主义当今的世界也需要人文主义的精神，以帮助人们在面对社会的各种挑战时坚定信念、增强自信。
在全球化的背景下，人们之间的交往和交流更加频繁，文化差异和文化冲突也更加尖锐。
此外，人类也面临着严峻的环境和社会问题，如气候变化、贫困、环境污染、社会不公等。
这些问题的存在正式因文化认知的不同而产生的。
因此，重视人类的人文主义思想和价值是解决这些问题并推动人类进步的关键。
西方人文精神的起源与发展
西方人文精神的起源及其发展
-导言
西方人文精神的发展
①萌芽—古代希腊 思想家对“人”的重 视 ②发展—文艺复兴 和宗教改革（人文 主义） ③成熟—启蒙运动 （理性）
人文精神的内涵：尊重人的价值，尊重精神的价值。
人文主义：
通常也译作人文主义、人本主义、人道主义。 广义：就是关注人，尤其是关注人的精神生活；尊重人的价值，
时期 古代希腊的 人文主义 主要内容 意义 作 用
克利斯提尼改 梭伦改革， 革，雅典民主 雅典民主制 政治确立 度基础奠定
（一）智者学派兴起的原因和条件
1、工商业经济发达提供了物质基础
2、古希腊城邦政治制度的先进和民主 政治发展的需要
3、公民的基本素养—人才、思想基础
智者运动兴起
4、对外交流频繁、 文化多元化——重要前提
5、与希腊先哲的探索有关
探究二
请对这些语句进行分类，并说明你分类的依据。
★重要概念
人文精神：人的思想意识、思维习惯和心理 活动中的人文主义倾向，其核心内涵是人文 主义。 人文主义： 从本质上说，人文主义就是强调人、注重人 性、尊重人的价值。
人文主义：
★重要概念
1、重视人的价值，崇尚人性，要求把人 从宗教的束缚中解放出来。
【感受人文精神】
电影《哈姆雷特》剧照
“人是一件了不起的 杰作!多么高贵的理 性!多么伟大的力量! 多么优美的仪表!多 么文雅的举动!在行 动上多么像一个天 使!在智慧上多么像 一个天神!宇宙的精 华!万物的灵长! ” --------莎士比亚 《哈姆雷特》
疑难解惑
文艺复兴时期人文主义思想核心是什么？它与宗教神
学有何区别？
1、人文主义思想的核心是肯定人的价值和尊严，要求以“人”
西方人文主义教育发展史
西方人文主义教育发展史摘要人文主义教育具有悠久的历史，在当代人文主义教育对于西方的发展也发挥了非常重要的作用。
本文将探讨西方人文主义教育发展的历史脉络，了解西方不同时期的人文主义的特点，以此对西方人文主义教育有一个整体的了解，并为我国教育改革提供借鉴。
关键词西方人文主义教育发展史中图分类号：g51 文献标识码：a1 作为起源的古希腊、古罗马人文主义教育人文主义教育最早可以追溯到古希腊时期的雅典教育。
雅典人把聪慧和公正作为公民最重要的品质。
雅典教育目标是培养“身心既善且美的人”。
在教育内容上，雅典教育以文雅学科为主，即从智育、德育、体育、美育及群育着手，实施读、写、算、文法修辞等教育活动，强调身心平衡发展。
①在希波战争后，雅典取得了统治权，公民大会成为最高权力机构，公民大会以投票方式决定城邦所有重大事务，所有的公职向公民开放。
②这样宽松的政治氛围为雅典人发散思维带来了不可多得的机会。
普罗泰戈拉的“人是万物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度”观点，把个人作为判断事物存在与否、真假、善恶的惟一标准，透露出一种朴素的人本主义价值倾向。
古罗马教育比起古希腊人文教育，其更加注重文化陶冶对人精神培养的作用。
不论是古希腊的人文主义还是后来继承者的古罗马人文主义，其对人文的理解还是处于一种混沌的状态，是一种视角相对狭窄的人文主义，其与我们现在理解的人文主义差别很大。
2 文艺复兴时期的人文主义从西罗马灭亡到东罗马的灭亡，欧洲进入了封建社会形成和发展的“中世纪”。
在此期间，奥古斯丁的教父哲学和托马斯·阿奎那的经院哲学占据了人们精神统治的位置。
教会垄断了一切，不论是文艺还是在教育方面，此时的欧洲正在经历一个黑暗的时期。
为了彰显人性，欧洲于14世纪开始进行了一场影响深刻的变革——文艺复兴运动。
文艺复兴运动提倡人性，批判神性，它复兴的是古希腊和古罗马的人文精神，提倡人的尊严和自由。
③批判经院主义教育，批判禁欲主义的人文教育，在教学内容上恢复了体育、音乐、绘画和诗歌的教育，在教学方法上也强调尊重学生个性，反对苛刻的纪律和体罚，提倡用能激发学生兴趣或直观的教学方法。
专题六西方人文精神的起源与发展
★重要概念
人文精神：人的思想意识、思维习惯和心理 活动中的人文主义倾向，其核心内涵是人文 主义。
人文主义： 从本质上说，人文主义就是强调人、注重人 性、尊重人的价值。
人文主义：
★重要概念
1、重视人的价值，崇尚人性，要求把人 从宗教的束缚中解放出来。
2、宣扬人的自由意志和个性自 由的发展。
苏格拉底的哲学观点：“认识你自己”
① 认识自己，方能认识人生。 ② 每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。 ③ 最优秀的人就是你自己。 ④ 我平生只知道一件事，我为什么是那么无知。 ⑤ 知道的越多，才知知道的越少。 ⑥ 未经考察的生活是不值得过的。 ⑦ 这个世界上有两种人，一种是快乐的猪，一种
是痛苦的人。做痛苦的人，不做快乐的猪。 ⑧ 人总是追求幸福的。而美德归根结底会给人带
先贤祠
沙龙－－思想家的聚会
【课程标准】
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家 的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
如何理解“启蒙”的含义？ “启蒙”本为光明、智慧之意，启蒙就是呼唤用“理 性的阳光驱散现实的黑暗”即用理性来批判现实、改 造世界。“启蒙”的核心是理性、重视人的思考和判 断。
人是神的附属，为信仰而生活。
恩格斯曾经说：“文艺复兴”这个名字 没有把这个时代充分表达岀来。
也有人认为：“文艺复兴就是复兴希腊 罗马的古典文化”。
你如何看待上述两种观点？请说明理由。
资产阶级的思想文化运动
（一）文艺复兴（14—16世纪）
1、概况： ⑴发源地：意大利（发展到整个西欧） ⑵表达形式：借助古希腊罗马文化 ⑶性质：资产阶级的思想解放运动，是自希腊智者运动以来的第 二次思想解放运动。 ⑷矛头：基督教神学。 ⑸旗帜：人文主义。
西方人文精神的起源及其发展
（2）实质：文艺复兴是新生资产阶级借助复兴古代希腊、罗马的 恩格斯说：“文艺复兴”这个名字没有把这个时代充分表达岀来 文化来反对封建神学的资产阶级新文化运动
3、核心： 人文主义（批判教会）
3、代表人物与主张：
普罗泰戈拉（“人是万物的尺度”）、 安提丰（所有人都是平 等）
4、研究对象与视角：
⑴主要以人和人类社会为探索的主题，研究人类，反思人类自己 ⑵以人的眼光去考察和认识社会、政治和法律问题，关注人与人 之间的关系、社会组织和伦理规范等。
5、基本观点：
⑴强调人的价值，提出“人是万物的尺度”，要求树立人的尊严 （体现希腊文化人文主义的本质） 和权威。 ⑵反对迷信，强调自由，认为一切制度、法律、道德的兴废都要 以人为尺度。 ⑶对于社会道德，每个人都有自己的判断标准，不应该强求一律。
6、影响：
⑴积极性：
①否定神，突出人的价值，树立人的尊严和权威，体现了古希 腊文化人文主义的本质。 ②对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的促进作用。 ③是西方思想史上人文主义精神的最初体现。
⑵局限性： ①强调人的作用，但忽视了人道德作用； ②过分强调个人价值，否定了制度、法律和道德对人行为的约 束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
5、主要成就
（1）文学领域： ①14世纪意大利：“文学三杰”：薄伽丘、但丁和彼特拉克
时 代表 期 人物 代表作品 内 容 地 位
最 但丁 《神曲》 早 彼特 《歌集》 拉克
“中世纪的最后一位诗人，同时又 率先对教会的丑恶现象表 文艺复兴的先驱 是新时代的最初一位诗人” 达了憎恶
提出“人的学问”对抗 “神的学问” 人文主义之父
高中历史必修3人教版课件：第二单元 西方人文精神的起源及其发展第5课 西方人文主义思想的起源
高考导航(教师备用)
考查方向 人文思想的
来源
人文精神的 内涵
古中国思想 与古希腊思 想的对比
角度
考情分析
古代雅典人文思想根植于传统
文化。[2017·全国Ⅰ卷ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ32] (1)考查重点:人文
(1)梭伦思想体现的人文精神。 [2018·全国Ⅰ卷,32] (2)古希腊悲剧《被缚的普罗米 修斯》中渗透的人文精神。 [2016·全国Ⅲ卷,32]
[问题]据材料指出古希腊人文精神的特点。
[解析]材料一体现古希腊人文精神根植于传统文化。材料二体现古希 腊推崇人的价值,否定神的意志。 [结论]根植于传统文化;否定神的意志,强调人的价值。
探究主题3 东西方人文精神的对比
材料 苏格拉底与孔子比较,他们的共同之处都是以审美的方式不停地 追求人之为人的完美。他们的不同之处是,两人主要从不同的方向进行 思索。一个从人的“自我意识”,唤醒人的“反思”;一个从人的“群体 意识”,呼唤人们之间的“仁爱”……由此可见两人的精神指向不同,一 个深入人之心,一个游于国之间;一个“立”于自我之意识,一个“行” 于群体之意识。
解析:C 普罗泰格拉认为“人是万物的尺度”,强调人作为认识客观 事物的主体的意义,否定了神的意志是衡量一切的尺度,其消极影响是 过于强调个人的主观感受,容易导致主观随意性,故A、B、D三项正确, 不符合题意。C项为苏格拉底的哲学贡献。
2.(2018·湖北黄石调研)普罗泰格拉说:“人是万物的尺度,是存在的事 物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度。”下列评论不正确的 是( ) A.强调人作为认识客观事物的主体的意义 B.否定了神的意志是衡量一切的尺度 C.是对人性本身的研究,使哲学真正成为一门研究“人”的学问 D.过于强调个人的主观感受,容易导致主观随意性
第5课 西方人文主义思想的起源
西方人文主义发展历程 阶段 时期 阶段历史 智者学派 备注 第五课
起源 BC5AC
压抑 中世纪 基督教的统治
兴起 14-16AC 发展 成熟 17-18AC
文艺复兴 宗教改革 启蒙运动
第六课 第七课
二、西方人文主义思想的产生与发展 1、智者学派-----“人是万物的尺度”
普罗泰格拉
“关于神，我既不知道他们的存在，也不知 道他们不存在。”
[答案] C
)
孔子和苏格拉底是公元前5世纪的东西方
思想巨人，两者思想的不同之处是 A.重视道德的意义 B.肯定人的价值 C.强调知识的作用 D.推崇君主权威
古希腊智者学派的代表人物普罗泰戈拉说： “人是万物的尺度，是存在的事物存在的 尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。 ”这一主张表明 A.古希腊民主政治充分尊重和保护个人利益 B.人类社会的传统和习俗不容质疑 C. D.
三、柏拉图和亚里士多德：前5-前4C
柏 拉 图 思想主张 ①关注人类社会； ②代表作：《理想国》 ③鼓励人们独立理性思考
意义：为理性主义的发展奠定了基础
亚 里 士 多 德
①关注自然界和人类生活
②强调自然界中人类是最高级的
亚里士多德认为，哲学是一 切科学的总汇，包括理论科 学、实践科学和艺术三类。 理论科学又被分为第一哲学 (后人称为形而上学）、数学、 物理学、逻辑学；实践科学包
1、民主政治的发展（公元前5世纪中叶以后， 古希腊的民主政治达到顶峰） 2、古希腊经济的繁荣（发达的工商业，以及 繁盛的城邦经济）奠定物质基础 3、人的地位的提高（民主政治制度和每个公 民参与政治意识的加强，使人在社会中的地位 日益突出） 4、独特的地理环境 （三面环海，重叠山峦和 海洋的天然阻隔）
人文主义概述
人文主义概述人文主义概括摘要：本文简单综述了人文主义的产生背景，介绍了人文主义中西方发展历程，人文主义的历史影响，结合我国的社会背景介绍人文主义，最后阐述了人文主义的深层次矛盾和未来方向。
关键字：人文主义；发展历程；社会背景；未来方向1.人文主义产生背景人文主义与宗教改革是西方近代文化的开端，两者目的虽相差很大，但矛头都指向腐败虚伪的罗马教会，罗马教会极力抵制宗教改革，不惜发动战争，而没有抵制人文主义思潮的发展。
西方人文主义产生于城邦奴隶制民主政治的发展，奴隶制经济的繁荣以及人在社会中地位日益突出，人们不满足于长期受迫于落后的教会，开始寻求自由、平等以及两性间的关系，人文主义思潮开始发展，随着文艺复兴的到来，人文主义在西方进入蓬勃发展期。
中国的人文主义思想萌芽出现在晚明时期，专制主义的强权政策，使人们反抗的人文主义显露，但是究其根源还是商品经济的发展，使人们开始追求自己的生活。
红楼梦中突出了封建“礼乐”的残忍，贾宝玉和林黛玉的爱情则是对封建礼教婚姻的一种抵制。
人们追求自由的思潮开始显现。
2.人文主义的中西方发展历程2.1西方发展历程可分为西塞罗时代的人文主义、文艺复兴时期的人文主义和十八世纪德国的人文主义。
西塞罗时代此时的人文主义既有其成就，亦有其限制。
其成就在：这种人文主义能极成有教养、合规范的社会政治生活；其限制在：这种有教养、合规范的社会政治生活，只是外在的重秩序、尚和谐，实不能凝聚收摄于人的生命中而得以最后的贞定。
因此，可以说，此时的人文主义所成就只是外在的、形式的、美的人间境观，而这种美的人间境观是外在的、形式的，因而是松散的、虚脱的，随时可以滑坠堕落。
这是因为，人文主义若只落实在现实的生活情调之上，即是松散的、无“本”的，而无“本”，则自身并不能挺立得住。
文艺复兴时期，在这个时期人文主义之得到世界的意义。
这个时期的人文主义，依然承继了人文主义在西方文化中的发展传统——对中世纪基督教神学桎梏的对峙和超脱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
西方人文主义发展历程
西方人文主义起源于文艺复兴时期的意大利，发展到17世纪
的欧洲各国，并在18世纪启蒙时代得到进一步拓展。
下面将
从文艺复兴、宗教改革、启蒙时代三个阶段来介绍西方人文主义的发展历程。
文艺复兴时期，人文主义者开始重新关注古希腊罗马的哲学、文学和艺术。
他们认为自由的个体是人类最高的追求，要追求个体的全面发展。
人文主义者强调个人的独立思考和追求真理，他们反对狭隘的宗教和教条主义，寻求人性的本真和现实世界的真实模样。
例如，意大利人文主义者彼特拉克通过研究和翻译古代经典文献，提倡人们追求知识和真理。
人文主义者希望通过对古典文化的研究，恢复人的尊严和人性的丰富性。
宗教改革是西方人文主义发展的重要里程碑。
马丁·路德和约翰·加尔文等改革家强调个人与上帝的直接联系，反对教会的
荣耀和中介。
他们主张个人信仰的自由和对圣经的独立理解。
这是一次对宗教和教权的颠覆，也是对传统体制的挑战。
宗教改革的思想对人文主义的发展起到了极大的推动作用，它们强调了个体的地位和权利，促进了知识的传播和个体的自由发展。
启蒙时代是人文主义思想的高峰期。
启蒙思想家们秉持理性主义和科学主义的观点，推崇人的理性和科学的方法，主张人们应该解放自己，摆脱迷信和偏见的束缚，追求真理和自由。
伏尔泰是启蒙时代的代表人物之一，他强调宽容和言论自由，并对迫害异议的封建体制进行了批判。
另外，洛克和卢梭等哲学家提出了社会契约论和自然权利理论，强调政治权力的合法性
来源于社会的共识和个人的自由意志。
启蒙思想家们对教权进行了强有力的质疑，促进了人权和民主的发展。
总而言之，西方人文主义的发展历程可以概括为文艺复兴、宗教改革和启蒙时代。
人文主义思想的核心是对人类尊严和自由的追求，以及个体的发展和创造力的推崇。
这些思想对西方社会的发展产生了重要的影响，并对现代的人权和民主产生了深远的影响。
人文主义的发展历程也充分体现了西方社会由封建传统向个体自由和人权迈进的进程。