部编人教版宇宙生命之谜优秀教案1
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计（推荐３篇）部编版语文六年级上册宇宙生命之谜教学设计【第1篇】【学习目标定位】1. 知道有些文章会启发读者比较明确的阅读目的，在明确课文阅读目的的基础上选择恰当的阅读方法实现具体的阅读目的。
2. 在自主运用方法阅读思考的基础上，结合课文旁批，对阅读方法进行梳理，明确哪些阅读方法可以帮助自己探究有关宇宙生命之谜的具体问题。
3. 初步感受科学家锲而不舍追求真理的科学精神，严谨认真的科学态度，以及科学逻辑的探究方法。
【学习活动设计】板块一明确目的探究任务1. 借助学习提示，明确阅读目的。
（1）上节课，我们通过学习回忆性散文《竹节人》，学会了阅读同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。
这节课，我们来学习一篇科普说明文《宇宙生命之谜》，看看你一般会带着什么样的目的和思考来阅读这样的文章？（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读《宇宙生命之谜》的学习提示，“有位同学”找到这篇文章的阅读目的是什么？“这位同学”的阅读目的与你的阅读目的一致吗？预设：宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在。
【设计意图：这一环节的设计，旨在让题目启发的“阅读目的”与课文提示的阅读目的遇合，将阅读目的突显出来，接下来的“方法”选择也就更有方向性和迁移价值。
】2. 带着阅读任务，自主阅读课文。
（1）自主阅读课文，看看关于“宇宙中，除了地球外，其他星球是否也有生命存在”这个问题，你会得出了什么结论？预设：宇宙中，水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能有生命存在，生命在火星上也难以存在，人们至今尚未在地球以外的太空找到生命。
近年来，科学家对落在地球上的一些陨石进行分析，发现陨石上存在有机分子，说明太空可能存在生命。
（2）讨论：你是如何得出这个结论的？在刚才的阅读过程中，你重点关注了课文的哪些内容？采用了哪些阅读方法？先自主思考，然后在小组内交流你的想法。
人教部编版六年级语文上册示范课：《宇宙生命之谜》教案+教学反思
《宇宙生命之谜》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第11课【教学目标】1.通过自主预学、合作探究等方式，继续实践“有目的地阅读”，培养综合应用各种阅读策略的能力。
2.通过交流分享，提取关键信息，感受说明文语言文字的严谨性和科学性。
3.通过学写研究报告，参加科学论坛等形式，体验科学研究追求真理、不断探索的精神，培养学生科学探究的意识。
【教学准备】课前预学单、课堂学习单、视频资料【教学过程】一、课前谈话1.回忆预习要求，过关字词识记。
2.回顾预习任务中观看的短视频，出示学生提问类型统计图。
3.点拨：阅读好方法——带着问题阅读4.揭示课题——《宇宙生命之谜》二、基础任务——学做研究员1.回顾单元起始课，勾连单元任务群情境2.回顾《竹节人》中学习的阅读方法——有目的的阅读。
3.根据阅读提示确定阅读目的。
4.创设情境，成为科学研究院，围绕研究问题（阅读目的）选择合适的阅读内容。
5.交流反馈：（1）与阅读目的无关或关系不大的内容可以跳过去不读、略读，点拨阅读方法——快速阅读。
（2）确定关键内容：引导学生用上学过的阅读方法：边读边概括等。
（3）引导学生理解针对解决问题的关键内容仔细地读6.借助批注，梳理细读方法。
7.巡视指导，交流反馈：（1）阅读时注意寻找提示主要意思的语句；（2）画出关键词帮助理解；（3）提取段首关键信息；（4）查询资料。
8.聚焦关键内容，选择阅读方法，开展学习任务三。
9.展示交流：感受说明文的语言表达之严谨、科学。
10.得出研究结论，感受科学精神的冷静与严谨。
11.小结：发现《研究报告》的学习形式三、拓展进阶——参加微论坛1.回顾学法，创设情境：“火星移居”计划微论坛（学习任务四）2.展示交流研究过程与研究结论，再次体会说明文语言文字的严谨性和科学性，渗透阅读方法指导。
3.小结：回顾阅读方法，激发阅读期待。
【教学反思】学科融合理念下说明性文章的任务群设计《宇宙生命之谜》是一篇典型的说明性文章。
宇宙生命之谜优质课一等奖教案
宇宙生命之谜优质课一等奖教案教学目标：1. 知识目标：让学生了解宇宙生命的基本概念、特征和可能性，以及探索宇宙生命的科学意义和价值。
2. 能力目标：培养学生的科学思维、观察、分析和解决问题的能力，让学生掌握科学研究的基本方法和技能。
3. 情感态度和价值观目标：激发学生对宇宙生命的探究兴趣，培养他们的科学精神和求知欲，让学生认识到科学的发展对人类未来的影响和价值。
教学重、难点：1. 教学重点：让学生掌握宇宙生命的基本概念、特征和可能性，了解探索宇宙生命的科学意义和价值。
2. 教学难点：让学生理解宇宙生命的复杂性和未知性，培养他们的科学思维和解决问题的能力。
教学准备：1. 教学资源：提供课程相关的图片、视频、文献资料等多媒体教学资源；同时准备一些与宇宙生命相关的图书、期刊等纸质资源供学生参考和学习。
2. 教学工具：使用多媒体设备展示图片和视频等教学资源；同时准备一些模型、教具等实物辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
3. 学习平台：利用学校提供的在线学习平台或教育软件进行辅助教学，发布课程资料、进行在线测试等，提高教学效率和学生的学习效果。
教学方法和手段：1. 讲解法：通过教师讲解，让学生了解宇宙生命的基本概念、特征和可能性，以及探索宇宙生命的科学意义和价值。
2. 案例分析法：选取典型的宇宙生命探索案例进行深入分析，让学生了解科学界对宇宙生命的认识和发现，以及探索宇宙生命的方法和手段。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨宇宙生命的未来发展和研究方向，以及人类在宇宙生命探索中的角色和责任。
4. 多媒体辅助：使用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地了解宇宙生命的特征和可能性，激发他们的探究兴趣。
5. 网络资源利用：介绍一些关于宇宙生命的网络资源，让学生可以在课后自主探究和学习相关内容。
教学过程：1. 导入新课：通过展示宇宙太空的美丽图片和介绍一些神秘的宇宙生命现象，引导学生进入宇宙生命之谜的主题。
语文《宇宙生命之谜》教案
语文《宇宙生命之谜》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《宇宙生命之谜》的主要内容，了解科学家对宇宙生命存在的探索和研究。
（2）能够把握课文中的关键信息，分析科学家们对宇宙生命存在的不同观点和论据。
（3）通过阅读和思考，培养学生的科学思维和逻辑推理能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动获取知识和解决问题的能力。
（2）通过讨论和报告，培养学生的表达能力和交流能力。
（3）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对宇宙和生命的奥秘产生浓厚的兴趣和好奇心。
（2）培养学生的科学精神和探索精神，鼓励学生勇于质疑和思考。
（3）培养学生的责任感和使命感，意识到保护地球和探索宇宙的重要性。
二、教学内容：1. 课文《宇宙生命之谜》的主要内容，包括科学家对宇宙生命存在的探索和研究。
2. 课文中的关键信息，如科学家们对宇宙生命存在的不同观点和论据。
3. 宇宙中的生命形式和存在条件，如地球生命的特殊性和其他星球上可能存在的生命形式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《宇宙生命之谜》的主要内容的理解和分析。
（2）学生对宇宙生命存在的探索和研究的思考和讨论。
2. 教学难点：（1）学生对课文中的关键信息的提取和分析。
（2）学生对宇宙中生命形式和存在条件的理解和推理。
四、教学准备：1. 课文《宇宙生命之谜》的文本或多媒体材料。
2. 与宇宙生命相关的图片、视频或模型等教学资源。
3. 教学PPT或黑板等展示工具。
五、教学过程：1. 导入：（1）通过展示宇宙相关的图片或视频，激发学生对宇宙的兴趣和好奇心。
（2）引导学生思考宇宙中是否存在生命，引发学生对宇宙生命之谜的思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《宇宙生命之谜》，理解课文的主要内容和观点。
（2）学生完成相关的学习任务，如填写思维导图或回答问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论课文中的关键信息和不同观点，分享自己的理解和观点。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗文本分析：本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。
文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。
作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。
由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。
六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。
因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。
教学目标：1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。
2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。
3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。
教学重点：掌握科普文的阅读方法;了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的情况及成果。
教学难点：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。
2.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。
3.初步感受说明文语言的特点。
语文《宇宙生命之谜》教案范文
语文《宇宙生命之谜》教案范文第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生理解课文《宇宙生命之谜》的主要内容和观点。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生思考宇宙生命的存在意义，培养学生的科学思维。
二、教学内容1. 课文《宇宙生命之谜》的阅读与理解。
2. 分析课文中的科学知识和观点。
3. 探讨宇宙生命的存在意义和可能性。
第二章：教学过程与方法三、教学过程1. 导入：引起学生对宇宙生命的兴趣，提出问题引导学生思考。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答问题，教师引导学生理解课文内容。
3. 知识分析：教师讲解课文中的科学知识，解答学生的疑问。
4. 小组讨论：学生分组讨论宇宙生命的存在意义，分享各自的观点。
5. 总结与反思：教师引导学生总结课文内容，反思宇宙生命的存在可能性。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲解课文中的科学知识和观点。
2. 互动讨论法：教师引导学生提问和回答问题，激发学生的思考。
3. 小组合作法：学生分组讨论，培养团队合作和交流能力。
第三章：教学资源与材料五、教学资源1. 课文《宇宙生命之谜》文本。
2. 与宇宙生命相关的图片、视频或多媒体资料。
3. 学生分组讨论的指导资料或问题清单。
六、教学材料1. 课文文本打印稿或电子稿。
2. 与宇宙生命相关的图片、视频或多媒体资料的播放设备。
3. 学生分组讨论的记录表格或卡片。
后续章节待补充。
六、教学评价与反馈七、教学评价1. 学生阅读理解能力的评估：通过课后作业、小测验或阅读理解题目来评估学生对课文内容的理解程度。
2. 学生讨论参与度的评估：观察学生在小组讨论中的表现，评估其参与程度和思考深度。
3. 学生观点表达能力的评估：通过学生的口头表达或书面作业，评估其对宇宙生命存在意义的理解和表达能力。
八、教学反馈1. 课后收集学生的阅读理解题目答案，分析学生的理解程度，针对学生的错误和疑惑进行个别辅导。
2. 在小组讨论中，收集学生的观点和讨论记录，了解学生的思考过程和团队合作情况。
2023年部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宇宙生命之谜优秀教案第【1】篇〗宇宙生命之谜【教学目标】1.认识掌握生字新词。
2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探索宇宙生命的过程。
3.培养学生的自读能力，合作意识及运用处理信息的能力以及培养学生热爱科学的兴趣和科学探索的精神。
【教学重点】读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
【教学难点】结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探索宇宙生命之谜的过程。
【教学过程】一、揭示课题1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗？你知道关于火星的情况吗？2.在地球之外，还有生命存在吗？科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。
火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。
随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。
本课要回答的就是这个问题：板书课题：宇宙生命之谜二、初读感知1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。
2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么？三、深入阅读1.用自己喜欢的方式阅读课文，看看作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么？（找抓住每个自然段的意思讲。
）2.讨论交流明确：（1）宇宙是无限的。
（2）哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么条件呢？（3）科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
（4）太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。
（5）通过对火星的考察，发现火星表面没有生命存在。
（6）地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。
3.你对课文中讲到的哪些内容特别感兴趣？为什么？（1）朗读相关的课文并说明理由。
预设：读课文第三自然段。
理由：从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。
四是有足够的光和热。
因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。
《宇宙生命之谜》教案（精选5篇）
《宇宙生命之谜》教案《宇宙生命之谜》教案（精选5篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的《宇宙生命之谜》教案（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《宇宙生命之谜》教案1教学目的：1、认识酶、碳、冥、磁4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，了解课文围绕地球之外是否有生命存在这一问题讲了些什么，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
教学过程：一、导入激趣1、同学们，上节课我们一起学习了《只有一个地球》。
在地球之外，还有生命存在吗？这一直是一个谜。
《宇宙生命之谜》要回答的也是这样一个问题。
现在，让我们课件下载跟随着作者一同去解开这个谜团吧。
2、默读阅读提示，提示中给我们提出了几个问题？分别是什么？（1）作者围绕着地球之外有没有生命存在讲了些什么？（2）课文按照什么顺序介绍的？（3）结论是什么？（4）提出互动或者感兴趣的问题和大家说一说。
二、理清顺序，了解内容。
1、请同学们自己读课文。
2、想想课文从哪到哪开始讨论宇宙有没有生命这个问题的？3、学生回答29自然段。
4、课文第一段和最后两段告诉了我们什么？5、学生自由发言，相互补充。
第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
6、现在你知道了文章是按照什么顺序介绍的吗？（提出问题---分析问题---探求结论）7、全文围绕地球之外有没有生命存在讲了些什么？进行自学后，请你把自己不懂或者感兴趣的问题提出来与大家交流。
8、学生自学课文第二部分。
（围绕问题学习）9、组内进行交流。
10、小组间进行汇报。
第一小组：分析第二、三自然段。
作者从理论和分析两个方面说明了地球之外有生命存在。
从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类课件下载似太阳系的星球，与地球类似的星球肯定存在。
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《宇宙生命之谜》
教学目标
1.感受说明文语言的准确性，学习常见的说明方法并尝试运用。
2.重点学习课文的第二部分，弄懂探究问题、解决问题的过程。
3.培养爱科学、学科学的兴趣，保持探索未知的好奇心。
教学重点
学习常见的说明方法并尝试运用。
教学难点
培养学生爱科学学科学的兴趣，保持探索未知的好奇心。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.复习旧知识：同学们，在单元预习课中，我们已经初步了解了《宇宙生命之谜》的内容，谁能复述一下这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这个问题讲了哪些科学知识？
学生：回忆课文内容并复述。
2.导入新课：这节课我们继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学小品文的语言特点。
二、研读课文，重点探究
1.借助阅读提示，明确学习要求。
（1）学生读文前的阅读提示。
（2）针对课题和阅读提示提出问题，如：除了地球，宇宙中到
底有没有生命？课文是怎样解答这个问题的？怎样阅读这篇文章？
2. 阅读课文，提取关键信息。
（1）阅读课文第2 ～ 9 自然段，找出每段的中心句或者关键词，提取出关键信息。
（2）学生默读、圈画、概括。
（3）全班交流。
3.借助旁批，梳理阅读方法。
读一读本课旁批，学习课后习题提到的方法，围绕本课要解决的疑问，有目的地阅读，说说你用到了哪些方法，你还知道哪些方法。
（1）阅读旁批，学习课后习题提到的方法。
（2）学生交流讨论。
（3）总结归纳。
“有目的地阅读”常用方法：①浏览课文法；②圈画中心句；③概括段意；④提取关键信息；⑤圈画关键词；⑥查找资料。
三、借助课后练习，巩固运用方法
浏览课后习题第2 题，交流阅读方法。
（1）科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
（2）人类是否有可能移居火星？
明确：完成阅读任务（1），要重点阅读第3、4、7、8 自然段。
作者先提出了生命存在的四个条件，然后一一罗列科学事实，利用排除法来判断其他星球是否有生命。
完成阅读任务（2），要重点阅读介绍火星的几个段落（第5 ～ 8 自然段）。
火星与地球在许多方面都很相似。
到目前为止，人类在火星上没有发现有生命存在，所以人类移居火星的愿望暂时无法实现。
四、整合阅读图书《天地有大美》中的《如何辨别外星生命》
浩瀚的宇宙，隐藏着无穷的奥秘，我们继续来学习《如何辨别外星生命》。
1.阅读《如何辨别外星生命》。
2.阅读这篇文章时，你用到了哪些方法？
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宇宙生命之谜
【教学目标】
1.识记、理解并积累文中的生字词，能流畅、有感情地朗读课文(一般)
2.了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果(重点)
3.培养谨慎探索的科学精神，提升阅读的兴趣(难点)
【教学过程】
一、导课激趣：世界那么大，我想去看看，来一场说走就走的旅行。
如果可以，你想去哪里?(想上天不？播放幻灯片“嫦娥奔月”等)二、作者介绍：张申碚，曾任中国科学院上海分院副院长、中科院上海生命科学研究中心副主任等。
赵晓梅，北京大学社会学系资料室负责人，著有《中国书评史初探》等。
三、文体常识：科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。
它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。
四、出示学习目标：
1.识记、理解并积累文中的生字，能流畅、有感情地朗读课文。
2.了解科学家根据生命存在的条件探索火星的情况及其成果。
3.培养谨慎探索的科学精神，提升阅读的兴趣。
五、检查预习:
“蟠桃抵御轨道着陆. 沧海一粟”（提问后齐读)
六、速读课文，问题探究。
（3分钟速读，把握段首句的提示作用)
1、问题设计一：连科学家至今都没弄明白的究竟是一个怎样吸引人
的问题? (学生独立思考,回答)
2、问题设计二：哪些天体可能会有生命存在?这个天体又应当满足哪些条件?
学生答:四个条件:温度、水分、大气、光和热。
3、问题设计三:“至少应有”是什么意思？科学家又是怎么知道需要这几个条件的? (关注科学探索的严谨态度)(小组合作探究)
4、太阳系内排除了下面两种可能：
①水星，金星(温度高)
②木星、土星、天王星、海王星(温度低)
5、问题设计四：唯一还可能存在生命的为什么是火星？(小组讨论后回答)
相似点：①自转时间接近昼夜
②自转轴倾角接近四季
6、问题设计五：火星与地球的相似之处，用普通人交流的方式会说“差不多”，但是，从科学家口里说出来就是数据，为什么？
结论：科学研究需要严谨的态度，表达必须准确无误!
7、问题设计六：火星上到底有没有生命存在? (小组合作探究)让我们跟随科学家的脚步,赶紧踏上揭秘之旅,去了解科学家是如何一步步认识火星，靠近真相的?
结论一：没有。
所有因素证明:火星上生命难以存在。
结论二：可能有，在飞船着陆的地区，火星表面没有生命存在。
但岩层之中有没有呢？这有待研究。
8、问题设计七：作者说:“人们至今尚未在地球之外的太空中找到
生命，但仍然相信遥远的太空中存在着生命。
这句话是否矛盾？你
是如何理解的？(小组讨论)
结论：不矛盾。
前半部分陈述了现实，人们至今尚未找到。
后半部分是期待：随着科学发展探索的持续,人们对太空的了解会越来越多，可以观察到的距离会越来越远，发现生命的存在是可能的。
七、课堂总结:
(一)学生谈这节课的收获。
(提问几个学生，用一两句话谈一谈本节课收获了什么?)
例1:科学研究是一个漫长的过程。
例2：科学研究需要大胆想象，勇敢尝试。
例3：科学研究需反复试验,谨慎探索。
(二)老师总结:人类始终是个好奇的孩子，始终怀揣一个天真的梦想，希望在茫茫宇宙中发现一个自己的同伴，为此，我们将划着生命的船桨，一路勇往直前，找到一个更加美丽的家园。
也许有一天，当你想来一场说走就走的旅行，你可以轻松打起背包，当你按下一个按纽,就能开启一场星际旅行。
这，可能吗?
八、板书设计:
宇宙生命之谜（张申碚赵晓梅）
探秘?火星: 1877年→1971年→1975年
遥望→近距观测→着陆考察
探索从未止步！
(在小组合作探究展示成果的过程中,将板书一步步演示出来。
)
九、教学反思：
《宇宙生命之谜》是一篇科学小品文,内容生动活泼,较通俗易懂,所以不怎么存在阅读障碍。
在本文的学习中，我着重培养学生谨慎探索的科学精神,提升阅读的兴趣。
在教学中通过对“谜”的步步探索来引导学生读懂文章,理解科普文章语言严谨准确的特点。
从上课过程来看,已经达到了预期效果。
十、课后习题：
1、文章开头为什么从古代神话谈起?作者提到意大利天文学家对火星的观察以及当时人们的认识，有什么用意？
2、说说下列句中加点词语的作用，体会本文用语准确的特点。
（1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
（2）人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件。
（3）太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
（4）所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在。