大学生信息素养
信息素养
1. 信息素养是大学生的必备素质
⑴ 信息社会要求大学生具有较强的信息意识和熟练使用信 息技术手段才不被社会淘汰。
⑵ 信息素养是教育发展和教育信息化的必然要求，基本的 学习能力体现在对信息资源的获取、加工、处理和信 息工具的掌握及使用。
⑶ 信息化社会将改变教育方式和每个人的知识结构，其信 息素养决定了人类发展的未来，是新世纪人才必备的 基本素质。
⑷ 提高信息的识别、运用能力。从多角度、多层次、多方 面观察思考问题，高效准确地获取自己所需信息。
⑸ 培养信息道德意识，弘扬真善美，传播正能量。
3. 计算机道德规范的十条戒律
⑴ 不应该用计算机去伤害他人；
⑵ 不应干扰他人的计算机工作；
⑶ 不窥探他人的计算机文件； ⑷ 不应使用计算机进行盗窃活动； ⑸ 不应用计算机作伪证； ⑹ 不应使用或拷贝没有付费的版权所有软件； ⑺ 不应在未经授权或在没有适当补偿的情况下使用他人的
其知识基础和价值体系中。 ④ 标准四：不论是个人或是小组成员，都能够有效地
利用信息他到特定的目的。 ⑤ 标准五：了解信息利用过程中的经济、法律和社会问题，
在信息获取的利用时自觉遵守道德规范和有关法律。
3. 信息素养的评价标准
⑵ 信息素养的维度： ① 维度一：了解信息素质能力在现代社会中作用价值力量。 ② 维度二：能够确定所需信息的性质和范围。 ③ 维度三：能有效的获取所需信息。 ④ 维度四：真确评价信息及信息源。 ⑤ 维度五：有效管理、组织与交流信息。 ⑥ 维度六：利用信息完成一项具体任务。 ⑦ 维度七：合理合法地检索和利用信息。
2. 信息素养是终身学习的核心
⑴ 信息素养的核心是信息能力，是终身学习或自主学习的 态度、方法和能力，人人皆学，处处可学，时时能学。
大学生的信息素养
大学生的信息素养随着科技的不断发展，信息在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。
作为大学生，具备良好的信息素养已经成为一项重要的能力。
信息素养不仅仅是指熟练使用电脑和互联网，更是指具备有效获取、评估、利用和传播信息的能力。
本文将从信息获取、信息评估、信息利用和信息传播四个方面论述大学生的信息素养。
一、信息获取信息获取是信息素养的基础，也是大学生必须具备的能力。
首先，大学生应该了解并熟练使用各种信息资源，包括图书馆、电子数据库、期刊论文等，通过这些渠道获取准确、可靠的信息。
其次，大学生应该加强对网络信息的获取能力，善于利用搜索引擎、学术数据库等工具，在海量信息中快速找到自己需要的内容。
此外，大学生还应该积极参与各类学术研讨会、讲座等活动，通过与他人交流和互动获取不同领域的信息和见解。
二、信息评估信息评估是对所获得信息的真实性、准确性和可靠性进行判断和筛选的过程。
在信息爆炸的时代，广告、谣言等不准确信息充斥着网络和媒体，大学生需要具备辨别信息真伪的能力。
首先，大学生应该注意查找信息的来源，判断信息发布者的资质和可信度。
其次，大学生可以通过对比多个信息源的内容和观点，找到信息的共识点和差异点，辨别信息的真实性和客观性。
最后，大学生还应该学会批判性思维，分析和评估信息中的逻辑和证据，避免轻信和传播虚假信息。
三、信息利用信息利用是指合理、有效地运用所获得的信息解决问题和开展学习、工作等活动的能力。
大学生通过信息的整理、归纳和分析，可以更好地应对学术研究、课程学习、论文写作等任务。
此外，信息素养也包括信息技术的应用能力，大学生应该熟悉和运用各种信息处理软件和工具，提高工作效率和质量。
信息利用还需要将所学到的知识与实际情境相结合，举一反三，创造性地应用。
四、信息传播信息传播是对所获得的信息进行分享和传递的过程。
在信息社会中，大学生应该具备良好的信息传播能力，将自己获取的有价值的信息分享给他人。
首先，大学生可以利用社交媒体、微信公众号等平台发布自己的观点和见解，与他人进行讨论和交流。
大学生信息素养
大学生信息素养大学生信息素养一、引言当前，信息爆炸对人的综合素质带来的挑战日益严峻，国民是否具有足够的信息素养成为影响国家综合实力的重要方面。
大学生作为国家未来发展的有生力量，其信息素养是国民信息素养的重要体现。
大学生信息素养教育已成为世界各国普遍关注的重大理论问题与实践问题。
二、大学生信息素养的内涵1.信息素养的基本概念信息素养(information literacy)，最早是由美国信息产业协会(HA)主席保罗?车可斯基（PaulZurkowSki）于1974年提出的。
他把信息素养定义为“利用大量的工具信息工具及主要信源使问题得到解答的技术和技能”，后来又将其解释为“人们在解答问题时利用的技术和技能”。
1987年，信息学专家Patrieia Breivik将信息素养概括为“一种了解、提供信息的系统，并能够鉴别信息的价值、选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能”。
1992年美国图书馆协会将信息素养定义为“能够判断确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力”。
1998年，美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会进一步制定了学生学习的9大素养标准，这一标准从信息技能、独立学习和社会责任三个方面进行表述，进一步扩展和丰富了信息素养的内涵与外延。
2.大学生信息素养的内涵从信息素养基本概念和大学生教育的主要特点分析，大学生信息素养内涵应包括：信息素养是指把被动信息获取式教育观念转变为主动信息探究式教育观念的一种个人能力，信息素养的提升有利于整合教育方式，从而全方位地促进受教育者能力的发展；信息素养既是个体查找、检索、分析信息的信息认识能力，也是个体整合、利用、处理、创造信息的信息使用能力；信息认识能力体现为信息意识，信息使用能力体现为信息能力。
所以信息意识和信息能力是信息素养的两个方面。
大学生信息素养内涵示意图信息意识是在信息使用过程中逐渐形成的习惯性技能，属于底层技能；信息能力是在信息处理过程中形成的个体解决问题的能力，属于高层技能。
大学生信息素养的教育以及和教学
师生互动交流平台搭建与利用
线上交流平台
利用社交媒体、在线教育平台等 搭建线上交流空间，方便师生随
时随地进行信息交流。
线下互动活动
组织读书会、研讨会等线下活动， 促进师生面对面交流，分享信息知 识与经验。
合作项目
鼓励学生参与教师的科研项目或实 践活动，让学生在实践中提升信息 素养，同时增进师生间的合作与互 动。
大学生信息素养现状分析
大学生信息获取能力评估
信息检索技能
大多数大学生能够熟练使用图书馆资源、学术数据库和搜索引擎进行信息检索， 但仍有一部分学生缺乏高级检索技能，如使用布尔逻辑运算符、精确匹配等。
信息筛选与鉴别
在面对海量信息时，大学生普遍具备一定的信息筛选和鉴别能力，但仍有部分 学生容易受到误导性信息的干扰，无法准确判断信息的真实性和价值。
大学生信息素养的教 育以及和教学
目录
• 信息素养概述 • 大学生信息素养现状分析 • 高校信息素养教育课程体系建设 • 教师在提升大学生信息素养中作用
目录
• 校园文化氛围营造对提升大学生信息素养影响 • 社会资源整合在促进大学生信息素养提升中应用 • 总结与展望
01
信息素养概述
信息素养定义与内涵
社会资源整合途径和方法探讨
建立信息资源共享平台
通过搭建信息资源共享平台，实现不同来源、不同类型信息资源 的整合和共享，提高信息资源的利用效率。
加强信息素养教育
通过开设信息素养教育课程，培养大学生的信息意识、信息能力和 信息道德，提高其获取、评价和利用信息的能力。
推进产学研合作
通过产学研合作，引导大学生参与科研项目、企业实践等，培养其 创新能力和实践能力，同时促进信息资源的共享和整合。
大学生信息素养
大学生信息素养定义信息素养(Information Literacy)”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会(American Library Association ,ALA )，它包括:能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
信息素养(Information Literacy)更确切的名称应该是信息文化(Information Literacy)。
信息素养是一种基本能力，信息素养是一种对信息社会的适应能力。
美国教育技术CEO论坛2001年第4季度报告提出21世纪的能力素质，包括基本学习技能(指读、写、算)、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。
信息素养是其中一个方面，它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
信息素养是一种综合能力信息素养涉及各方面的知识，是一个特殊的、涵盖面很宽的能力，它包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素，和许多学科有着紧密的联系。
信息技术支持信息素养，通晓信息技术强调对技术的理解、认识和使用技能。
而信息素养的重点是内容、传播、分析，包括信息检索以及评价，涉及更宽的方面。
它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。
信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。
九大信息标准1998年，美国图书馆协会和教育传播协会制定了学生学习的九大信息素养标准，概括了信息素养的具体内容。
标准一：具有信息素养的学生能够有效地和高效地获取信息。
标准二：具有信息素养的学生能够熟练地和批判地评价信息。
标准三：具有信息素养的学生能够有精确地、创造性地使用信息。
标准四：作为一个独立学习者的学生具有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息。
大学生信息素养
大学生信息素养引言信息素养是指人们在信息时代的学习、工作和生活中所必需的一种综合能力。
随着信息技术的快速发展和广泛应用，大学生作为信息时代的生力军，其信息素养的培养显得尤为重要。
本文将从大学生信息素养的定义、特点以及培养方法等方面加以探讨。
定义大学生信息素养是指大学生在信息技术条件下，利用信息进行学习、创造、交流和解决问题等方面的能力。
它不仅包括了获取和评估信息的能力，还包括了使用信息进行创新和解决问题的能力。
大学生信息素养的培养不仅有助于提高大学生的学习能力和创新能力，还有助于提高他们的竞争力和适应能力。
特点大学生信息素养具有以下几个特点：多元化信息素养不仅仅包括了基本的信息获取和处理能力，还包括了信息评估、创新和解决问题等能力。
大学生信息素养需要在多个方面进行培养，如信息检索、信息评估、信息处理、信息创新等。
实践性大学生信息素养的培养需要结合实际的学习、工作和生活场景进行，通过实践来提高大学生的信息素养。
只有将信息素养应用到实践中，才能真正提高大学生的信息素养水平。
开放性大学生信息素养需要具备开放的心态和思维方式。
信息时代变化快速，知识更新迅猛，大学生需要具备开放的心态来不断学习、适应和应对变化。
培养方法在大学生信息素养的培养过程中，可以采取以下几种方法：课堂教学大学课程设置方面，可以增设信息素养相关的课程，如信息检索与利用、信息管理与处理、信息创新与应用等。
通过课堂教学，引导学生掌握信息素养的基本理论和方法。
实践项目在学生实践项目中加入信息素养的培养。
例如，在学生的科研项目中，引导学生运用信息技术来获取、处理和分析信息，提高他们的信息素养。
社会实践引导大学生参与社会实践活动，如参加社区服务、实习就业等。
在社会实践中，学生可以接触到更多的信息需求和信息问题，从而提高他们的信息素养。
自主学习大学生应该培养自主学习的能力，通过自主学习来提高自己的信息素养。
可以利用网络资源和图书馆等渠道，开展自主学习，扩大自己的信息素养。
大学生成才之道提升信息素养与科学思维
大学生成才之道提升信息素养与科学思维在当今信息化的社会中，信息素养与科学思维是大学生成才之道的关键。
随着科技的不断发展和信息的快速传播，培养学生的信息素养和科学思维已成为大学教育的重要任务。
本文将探讨如何提升大学生的信息素养和科学思维，以期帮助他们在未来的职业生涯中更好地适应和应对挑战。
一、信息素养的重要性信息素养是指人们在信息时代的背景下，通过获取、评估和有效利用信息来解决问题的能力。
在大学阶段，学生面临着各种各样的信息，包括学术论文、科研报告、新闻报道等。
提升信息素养有助于学生更好地获取和利用这些信息，为他们的学习和研究提供有效的支持。
信息素养的提升需要从以下几个方面入手：1.信息获取能力：学生需要学会使用各种信息资源，如图书馆、数据库、网络等，获取所需的信息并对其进行筛选和整理。
2.信息评估能力：学生应该具备辨别信息的真实性、可靠性和权威性的能力，避免受到虚假或不准确信息的干扰。
3.信息利用能力：学生需要学会将所获取的信息应用于具体问题的解决中，提高问题解决的效率和准确性。
二、科学思维的培养科学思维是指人们在对待问题和解决问题时所采取的科学化的思维方式和方法。
培养科学思维有助于学生形成合理的观点和判断，提高问题分析和解决的能力。
要提升大学生的科学思维，可以从以下几个方面入手：1.提高观察力：学生应该培养敏锐的观察力，学会从细节中发现问题和规律，在实践中锻炼自己的观察技巧和分析能力。
2.加强实践训练：学生需要通过实验、实地调研等方式，积极参与科学实践活动，提高解决问题的实际能力。
3.培养逻辑思维：学生应该学会运用逻辑思维的方法和原则来分析和解决问题，提高问题推理和论证的能力。
三、信息素养与科学思维的融合信息素养与科学思维是相辅相成的，二者的结合能够更好地促进大学生成才。
信息素养提供了获取、评估和利用信息的能力，而科学思维则提供了思考、分析和解决问题的方法。
将二者融合起来，可以培养学生全面的能力，使他们在面对复杂问题时能够做出合理的决策和判断。
大学生信息素养
大学生信息素养信息素养是指个体适应信息社会环境和发展需要的能力，它是一种涉及信息获取、加工、管理、表达以及创新运用等综合能力。
在当今信息化的社会中，大学生的信息素养尤为重要，不仅关乎个人发展和就业竞争力，也对社会进步起到积极推动作用。
本文将就大学生信息素养进行探讨，从信息获取与筛选、信息处理与利用、信息管理与保护三个方面来分析大学生信息素养的重要性和培养途径。
信息获取与筛选信息获取是指通过各种途径获得所需信息的过程，而信息筛选则是对获取到的大量信息进行选择性地甄别和过滤。
大学生需要具备良好的信息获取与筛选能力，才能在日常生活和学习中快速准确地获取所需信息，并排除虚假、低质量的信息。
在资讯爆炸的时代背景下，大学生应该善于运用网络搜索引擎、阅读专业期刊和主流媒体，通过客观的判断和分析来确定信息的可靠性和价值。
同时，也要有正确的信息伦理观念，不信谣、不传谣，不盲目追求短期热点，以客观理性的态度获取真正有价值的信息。
信息处理与利用信息处理与利用是指大学生通过运用各种信息技术工具和软件，将从信息获取与筛选中获得的信息转化为实际应用的过程。
具备良好的信息处理与利用能力，不仅能够高效地处理和整理信息，还可以运用信息资源开展科研、学术和创新活动。
在当前的大学教育环境中，很多学校和课程都使用在线教育平台和学术数据库，大学生应该熟练运用这些工具，获取学习资源，进行学习和研究。
此外，信息处理与利用能力还可以帮助大学生更好地表达自己的观点和想法，例如通过电子邮件、社交媒体等方式与他人进行交流和合作。
信息管理与保护信息管理是指对获得的信息进行有序的整理、分类和存储，使之易于查找和利用。
信息保护则是对个人和他人的信息进行合法和安全的保护，防止信息被恶意获取和滥用。
大学生应该具备良好的信息管理与保护意识，保护个人隐私和他人的权益。
在管理方面，大学生可以通过建立个人文件夹、使用云存储等方式对信息进行分类和存储，以便随时查找和利用。
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一、什么是信息素养？
1有能力从各种不同信息源（图书馆、国际互联网等）获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面。
其中信息意识是前提、信息知识是基础、信息能力是保证、信息道德是准则。
信息素养是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一。
具体来说，信息素养包括四个方面的内涵：
1、信息意识
信息意识，是信息素养的前提，是人对信息的敏感程度，是人对信息敏锐的感受力、持久的注意力和对信息价值的洞察力、判断力等。
它决定人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。
信息意识包括主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息更新意识、信息安全意识等。
2、信息知识
信息知识，是信息素养的基础，是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律与方式、信息的功用及效应、信息检索等方面的知识。
信息知识不但可以使人的知识结构改变，而且能够激活原有的学科专业知识，使文化知识和专业知识发挥更大的作用。
3、信息能力
信息能力，是信息素养的保证，是信息素养最重要的一个方面。
它包括人获取、处理、交流、应用、创造信息的能力等。
信息能力教育，是要培养和训练人们熟练应用信息技术，在大量无序的信息中辨别出自己所需的信息，并能根据所掌握的信息知识、信息技能和信息检索工具，迅速有效地获取、利用信息，并创造出新信息的能力。
4、信息道德
信息道德，是信息素养的准则，良好的信息道德是信息素养中不可缺少的一部分。
信息道德，是指在组织和利用信息时，要树立正确的法制观念，增强信息安全意识，提高对信息的判断和评价能力，准确合理地使用信息资源。
二、现代大学生信息素养的现状：
分析大学生信息素养现状，可以使我们适时地调整高校教育职能，使之发挥更大的功用。
据笔者调查，当代大学生信息素养状况主要如下：
1、信息能力亟待提高：
目前，许多大学生虽然对信息资源有一定的认识，但其获取和利用信息资源的能力还处于较低水平，具体讲：一是获取信息的能力参差不齐。
有的学生对如何获取文献资源尤其是电子信息资源较为陌生，以致于变得越来越“不会使用现代图书馆了”，具体表现是不能“广、准、新、精、全、快”地查找自己所需要的真正信息。
二是利用信息盲从无目的。
调查表明，大学生有目的地利用信息资源和积累信息资源的能力较差，许多学生通常没有目的和计划地阅读书刊。
大部分学生还不具备鉴别、筛选、利用信息的能力，往往不知从何下手，造成盲目借阅的局面。
三是对信息的需求存在应急心理。
许多学生为适应某一阶段的需要或完成某一任务、某项活动而去选材、收集资料，应付了事。
2、信息道德和信息法规意识尚需培养：
据调查，在对信息道德和信息法规内容，诸如对“计算机犯罪”、“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”、“网络上的人为恶习”的认识上，有相当多的学生仅认为“计算机犯罪”属违法问题，只有少数学生了解“对知识产权的侵犯”、“对个人隐私权的侵犯”和“网络上的人为恶习”等也是违法或不道德范畴。
再如，有的学生不清楚或不遵守信息行业的网络社交安全规则，以致网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等网络社交不安全的情况屡屡出现。
这种状况一方面说明大学生对信息道德和信息法规内容的认识和了解不够全面；另一方面主要反映了信息化社会信息道德内容的更新和变化发展。
总之，上述分析从一个侧面反映了当代大学生信息道德水平等还处在一个较低的层次，当前迫切需要对他们进行信息道德素养的培育。
三、如何深化信息素养教育的对策：
信息素养教育的内容非常丰富，涉及面也十分广泛。
对此，我们应按照信息素养教育的内在逻辑，制定信息素养培育目标、明确信息素养教育内容、构建信息素养教育模式。
具体言之，就是：
1、制定信息素养教育目标。
信息素养教育应达到以下目的：提高学生的信息关注程度，形成“信息就是资源”、“信息就是效益”、“信息就是生存权”的价值观念；培养学生用一定的信息伦理与道德准则规范自身行为的能力；培养学生能够主动确定所需信息的种类、范围和价值的能力；培养学生建构和完善科学的信息策略，从而能够有效获取所需信息
的能力；培养学生能够批判性地分析、评价信息资源的能力；培养学生能够独立、有效、准确地利用信息资源创造性地完成某一任务的能力；培养学生能够进行自我教育和终身教育的能力等。
2、明确信息素养教育内容。
信息素养教育主要包括信息意识教育、信息道德与信息法规教育、信息能力教育等。
其中，信息意识教育主要培养人们对信息的敏感度，或捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度，包括信息需求意识、信息获取意识、信息时效意识、信息超前意识、信息创新意识等。
信息道德和信息法规教育要求人们防止信息垃圾与信息污染，不制作、不传播、不使用不良信息，不借助网络进行人身攻击，不侵犯他人的知识产权、商业秘密、隐私权，不利用信息技术进行违法犯罪活动等。
信息能力教育是信息素养教育的重点，包括信息认知能力、信息获取能力、信息处理能力和信息利用能力等。
3、构建信息素养教育模式。
大学生信息素养教育宜采用三级教育模式，即将大学生信息教育分为初级培养、中级教育和高级培训三个层次。
如，针对刚入学的新生，进行信息基础知识和信息利用基本技能的教育。
着重培养学生良好的学习习惯、学习兴趣以及最基本的信息获取能力与信息接受意识。
针对二、三年级的学生，进行专业类检索工具和信息资源利用能力的培育。
着重培养学生的信息能力及学习的主动性。
对于四年级和研究生阶段的学生，进行信息理论教育。
应着重结合专业学习进一步培养学生专业信息收集、利用与评价的能力，使他们能够承担研究课题，为理论研究、应用研究提供信息依据。
4、加快文检课程教学改革。
首先，应当提高文检课的地位，把它作为对学生进行素质教育的重要手段，列入公共必修课，给予充分的学时保证；其次，要进行文检课内容的改革，以适应信息时代发展的要求；再次，将信息素养教育渗透到相关课程教学中；还有，将文检课与学生的具体专业相结合，促使文检课教学内容具体化。
5、发挥图书馆的教育职能。
现代高校图书馆既是学校教学、科研的重要组成部分，也是典型的信息集散地和信息资源中心。
在对学生实施信息素养教育的过程中，高校图书馆应责无旁贷地成为主要的承担者。
具体说，高校图书馆应充分发挥自身在信息资源提供、信息查询、信息网络、信息人才等多方面的优势，采取多种形式，大力推进学生的信息素养教育。