网络化学习环境的设计与开发研究
在线学习系统的研究与设计
服 务 。本文 研究 与设 计 的干部在 线学 习 系统 ， 有 具
如 下 特点 ：
统 的培训 系统着 重 于前 一需 求 ，但 在 满 足多 样 变
化 的应 用需 求还 不 足 。本 文 就 在线 学 习 系统 中复
求 。一方 面 ， 求培训 系统 能够 有机 地集 成多 媒体 要
视 频 技术 、 据库 技 术 、 数 安全 技 术 及 网 络技 术 ． 提
供 更 高性 能 的 友好 可 靠 的在 线交 互 学 习平 台 ： 另
一
方面 ， 由于在 线 培训具 有 分 布域 广 ． 活性 高 的 灵
特性 ， 员可 以在 任何地 方 随 机地 上 网学 习 ． 学 这要
摘 要 ： 系统采 用 Ｂ ｓ 式 设计 ， ／模 结合ｄ ｔ Ｔ 术 和ｓ ２ ０ 数 据 库进 行 开发 ， 系统 实现在 线 学习 ｏＮＥ 技 ＱＬ ｏ ５ 本 视频 。 包含 图片和 文本 内容 ， 自动 对 学员 的有效 学 习 时间进 行 记 录 ， 并折 算 成 学分 ， 管理所 有 学 员信 息 ， 该 文对在 线 学 习 系统 的功能 、 结构 原理 、 关键技 术 及安 全性进 行 了探 讨 。 关键词 ： 线学 习 ； 字课 堂 ； 在 数 可视 媒体 ； 件 事
第 １ 卷 第 ２期 ８
Ｖｏ ． ８ Ｎｏ． １１ ２
鄂
州 大
学
学
报
２１ ０ １年 ３月
Ｍ ａ ，０１ ｔ２ １
Ｊｕ ａ ｆＥ ｈ ｕ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ｚ ｏ ｉｅｓｔ ｎ ｙ
在线 学习系统 的研 究与设计
陈 新 文
网络化环境下校本课程开发的前提与对策研究
样 才更 有利 于新 课 程技 能 的开展 。
３ ． 网络 化 环 境 下 的 校 本 课 程 开 发 需 要 一 个 善 于 合 作 、协 同 的小组 。在 网络 化 环境 下 开发 一 门或 多 门校 本
开 发 中 ，课 程 资源 不仅 包含 静 态 的文 本 资源 ，更 强 调动
态 的 、创生 性 的课 程资 源 开发 与应 用 。在 这 一开 发 过程
社会 、生活 学 习 ；教师 是研 究 者 ，在专 家 引导 、同伴互
助 、自我反 思 的环境 中 ，研 究和 解 决 网络化 环境 中校本
课 程 开发 的相关 问题 。新课 标指 出 ：校 本课 程 资源 建设 是 由教师 与专 家 、学生 及家 长 、社 区人 士 等共 同建 构 校
施 。在 网络化 环境 下 进行 校本 课程 开 发需 要 具备 一 定 的
３ ５ ＜＜ Ｎｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
网络１ 王 不士 竟下
舣 课 裎 开 发 的 前 提 与 对 策 研
◇甘 肃 省 秦 安 县五 营 乡秦 安 县第 四 中学 李 宗应
摘 要 ：校 本 课 程 开发 是 新课 程 改革 的 必 然趋 势 ， 网络 化 环 境 为 新课 程 开 发提 供 了有 力 支持 。 网络
力 ，因而成 立一 个善 于合 作 协 同的新 课 程开 发 小组 至关
Ｎ ｅ ｗＣ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍＲ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞３ ６ Ｊ校 本 课 程 开 发
中 ，教 师应 当是校 本课 程 资源 建设 的主 体力 量 ，应 当努 力 建设 适 合学 生认 识水 平 ，满 足本 校 学生 需 求 的课 程资 源 ；教 师是 终身 学 习者 ，向学 生 学 习 ，向 自身学 习 ，向
在线学习系统的研究与开发
图１ 系统总 功能模 块 图 管理 员在 登录系 统 以后 ， 可 以进行 多项操 作 ， 可 以管 理 资料 上传 和 下载 、系统用 户 管理 、密码 修 改、管 理课程 信息等 多项 操作 。 教师在 登 录系 统 以后 ，可 以管理 系统公 告 、 发起 在 线 讨论 、试 题管 理 、在 线答 疑 、在线讨 论 管理等 多项 操作 。 学 生在登 录系 统 以后 ，可 以查看 系统公 告 、 参 加在 线 讨论、在线考试、在线提 问等、还可以查看课程信息和资 料 下载 以及修 改用 户本 身 的密码等 。
用户管理等三个大的功 能模块 以及其下多个小的系统模
块组 成 。
２ 系 统设 计模 式
在 中 间层 上采 用 基 于 模 型视 图控 制器 （ Ｍｏ ｄ ｅ １ ． Ｖ ｉ ｅ ｗ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｌ ｅ ｒ ，简称 ＭＶ Ｃ ）的设计 模式 。Ｍｏ ｄ ｅ ｌ 层用 来实现
“ 安全性、保密性高” 等 的特点；Ｓ ｔ ｒ ｕ ｔ ｓ框架为开放者提供 了一 个统 一的标 准框 架 ，通 过使用 Ｓ ｔ ｒ ｕ ｔ ｓ 作为基 础 ，开发 者能够更专注于应用程序的商业逻辑 。【 ４ 使用 Ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ￣
网络环境下的教学模式的研究报告
省教育科学“十一五〞规划课题网络环境下教与学模式的研究实验方案一、问题的缘起〔一〕时代背景21世纪，随着信息技术的飞速开展，互联网络作为传播的新媒介正悄然地改变着人们的生活、学习、工作方式。
传统的教育教学模式正面临着世界教育信息化的开展与可持续开展的挑战。
因而，构建以现代信息技术〔尤其是网络技术〕为根底的开放性和可持续性教育与学习化体系，已成为新世纪教育改革和开展的必然趋势。
在信息技术迅猛开展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个开展方向。
应用多媒体网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论和教学模式的深刻变革。
何克抗教授指出：“当前深化教学改革的主要目标是创立新型教学模式。
〞信息时代的教学，决不是传统的、封闭式的单纯的授受模式，而是开放的、综合的、多元的、立体的、交互的新型模式，有助于开发学生多方面智能，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
网络凭借其强大的优势，为学生构建了想象、设计、创造、协作交流和展示自我的平台，它集各种有效信息于一体，创设了多元联系的灵活可变的学习情景，为学生提供了探究学习活动的源泉，更为创始问题情景，培养学生发现问题、探究问题和设计问题提供了很好的条件和保障。
因此，深入开展网络环境下教学模式的研究与探索是十分必要的。
〔二〕问题的提出“十五〞期间，我们道里区教科所受省、市教育科学规划办委托，参与组织了教育部规划课题“用教育信息化带动教育现代化的理论与实践研究〞的实验研究工作，道里区四十余所学校、其他地市三十余所学校参与，取得了丰硕的成果，尤其是在信息技术和学科课程及教学的整合方面，在理论和实践上取得了重大突破，建立了一批省市信息化示学校，造就了一支精良的具有较高教科研能力和信息意识的教师队伍，培养了一大批具有良好信息素养的学生，积累了丰厚的现代教育资源和珍贵的研究财富。
网络课程的设计方法与开发技术研究
网络课程的设计方法与开发技术研究【摘要】随着教学理念的不断发展，传统的教学理念发生里本质的变化，教学模式从过去的单一的教师的“教”与学生的“学”，转变为现代的以学生为主体，以“学”为中心的教学一体化教学设计。
同时由于多媒体技术与计算机技术带来了教育技术的革命，信息技术与网络技术又使Internet（互联网）成为知识的载体。
正是由于两者的有机结合，形成了一种全新的教学与学习模式------网络课程的产生。
本文从《计算机等级考试培训》实际网络课程的研究与开发入手，探索适应现代远程教学规律的，适应本院学生的新型网络课程的方法与技术。
【关键词】教学模式教学设计网络技术网络课程远程教育1 国内外网络课程的现状随着网络技术、多媒体技术的日臻完善，现代教育技术已悄然向第三阶段网络教学（Web-Based Instruction，即WBI）过渡，教学的网络化和多媒化是现代教育的一大特征。
而Internet（互联网）的迅速普及、通信技术和信息处理技术的飞速发展，使我们利用网络教学手段进行远程教育成为可能。
在国外，1996年美国民众中掀起旨在推动学校联网的“网络日”志愿活动，克林顿政府提出“教育技术行动”纲领。
该纲领指出：到2000年，全国的每间教室和每个图书馆都联上信息高速公路，每个孩子都能在21世纪的技术文化方面受到教育。
到目前为止，一个覆盖全国主要教育机构的网络业已形成，几乎全国所有的学校都能开展网络教育。
在高校，网络教育所开设的学历、学位课程已超过5万门，基本覆盖了美国高等学校所有的学科和专业。
全美100多所著名大学将利用InternetII开展远程教育，75%的美国大学将提供网络教育。
在国内，上世纪九十年代互联网进入中国以后，国内的教育界就开始了网络课程教育的研究。
开发了一些信息技术学科的网络课程。
自从教育部于2003年4月启动了精品课程建设工作以后，国内网络课程的建设进入了一个快速发展时期。
经过五、六年时间的建设和发展，目前国内建设了近千余门网络课程。
网络教学资源模型的设计与开发研究
见的还有教育资源、教学资源、学习资源 等。教学信息资源是为教育、教学服务的， 它还具有教育、教学的特性。教学信息资源 是知识的载体， 学习者学习的对象， 要完成一 定的教学功能。教育性是网络教学信息资源 的本质属性。另外， 教学信息资源还其有科 学性， 教学信息资源本身必须正确反映客 观规 律， 不能出现科学性错误。
2 网络教学信息资源设计与开发理论
1 网络教学信息资源基本特点
在开放的、数字化的网络环境中， 教学 信息资源要经过数字化处理， 转换成能在网 络 中传输的资源形式。网络教学信息资源具有 互联网信息资源一般特性。互联网信息资源 一般特性主要包括 : 内容的丰富性、信息形 式的多样性、分布开放的信息内容之间关联 程度强、非线性特点、交互性特点、时效
性 特 点。
网络教学信息资源的设计与开发遵循课 程与教材开发的基本原理。美国著名教育学 家泰勒在 《 课程与教学的基本原理》中系统 地总结了课程与教学开发的整个过程， 并提出 了“ 确定教学目 标一选择学习经验、组织学 习经验一评价学习结果”的课程开发编制程
序，即课程论研究经典原理的 “ 泰勒模
型 " 。
图2 网络教学信息资源设计开发模型
118
科技资讯 SCIENCE & TEC日 NOLOGY INFORMATION
图 1教学信息资 源类型
学习理论和教学设计理论是网络教学信 息资源设计与开发的重要理论依据。网络教 学环境中常见的教学设计理论主要有三种:以 “ 学”为中心的教学设计、以 “ 教”为的 教学设计理论主要面 向教师的 “ ，以 教” “ 习者 “ 为 中心 。 学
开发阶段主要任务 就是根据设计的结果， 按照制作脚本制作开发所需的教学信息资 源。在网络环境中存在着大量的教学信息资 源， 在开发阶段应首先考虑原有教学信息资源 的存在， 这样会出现三种情况: 有满足需要的 学习教学信息资源直接使用， 不再重 新开发， 存在相近的教学信息资源， 经过简单修改后能 够使用， 对其进行二次开发; 没有满足教学需
云端智慧课堂互动教学环境的设计与应用的开题报告
云端智慧课堂互动教学环境的设计与应用的开题报告一、选题背景和意义随着信息技术的不断发展和教育教学的改革，传统课堂教学已逐渐向数字化、网络化、智慧化方向发展。
针对普通课堂教学不够互动、信息传递效率低等问题，云端智慧课堂应运而生。
云端智慧课堂是一种结合云计算、物联网等新技术，使学生与教师通过电子设备实现互动、交流和协作，从而提升教学效率和学习质量的新型课堂教学模式。
本文选题旨在探究云端智慧课堂互动教学环境的设计与应用，通过设计和应用互动教学平台，提高学生学习的主动性和参与度，改善传统课堂教学模式缺陷，促进教育教学的数字化、网络化、智慧化的发展。
二、研究目标和内容目标：设计和开发云端智慧课堂互动教学平台，评估其在教育教学中的应用效果，探究其对学生学习和教师教学的促进作用。
内容：1.云端智慧课堂互动教学环境的概述和发展趋势。
2.分析传统课堂教学的不足，阐述云端智慧课堂教学的优势。
3.根据教育教学需求，设计云端智慧课堂互动教学平台，并实现相应功能。
4.构建云端智慧课堂互动教学场景，进行教学实验，并评估其效果。
5.总结云端智慧课堂互动教学平台的设计与应用经验，并探讨其未来发展方向。
三、研究方法和技术路线方法：1.文献资料法：查阅与本课题相关的文献和资料，分析云端智慧课堂的特点、优势和存在的问题。
2.实验法：通过设计和实现云端智慧课堂互动教学平台，并构建相应教学场景进行实验，评估其教学效果。
技术路线：1.分析云端智慧课堂的特点和优势，确定平台设计的需求。
2.采用Web前端技术，选择Vue.js框架和Element UI组件库，实现平台的搭建。
3.采用Node.js技术，开发后台业务逻辑和接口，保证前后端数据的稳定传输。
4.采用MySQL数据库，存储平台所需数据。
5.构建教学场景，进行实验，并根据结果评估平台的性能和效果。
四、预期结果和创新点预期结果：1.基于云计算和物联网新技术，设计并实现人性化、简便易用的云端智慧课堂互动教学平台。
网络环境下教学资源开发与利用课题研究小结
网络环境下教学资源开发与利用课题研究小结随着现代信息技术的发展及其在我校教学领域中的广泛应用,我校网络环境下课程资源开发与利用课题也拉开了帷幕,网络应用于教育领域,给学生提供了大量便捷的学习机会,丰富的教学环境和教学资源,使学习活动更加自主化,个性化,使美术学习的适应性大大加强.作为一名实验老师,我以极大的兴趣投身于该课题研究,并借助网络丰富的信息资源进行教学,在近一年的教学实践中,有了一定的收获.一, 课程资源开发的方法.对于课程资源的开发,我总结了几个步骤:分析教材——搜集资料——筛选资料——制作课件(制作交互平台)1,分析教材.分析教材很重要,也是备课的一个重要方面,我们先要思考什么样的材料对学生的学习有利.《会走的小人》中,学生要学习的是做一个纸小人,用手指头代替小人的脚来走路.这课完全是一种制作类课程.几乎没有现成的图片可以利用,这就需要教师制作很多范品,以及其他一些制作步骤等.《摇滚小精灵》一课,学生在学习中,要接触到生活中能摇动和滚动的物品,这样,我就可以到网上或者生活中来拍一些照片来利用.总之,学生需要什么方面的辅助,教师就应该倾向于哪方面.每一课都面面俱到是不现实的.2,搜集资料.资料搜集来源有很多,比如:通过自己手绘或者制作范品,通过数码相机和扫描仪采集入电脑.比如:通过互联网,在网上找到各种图片以及文字资料.比如,找到其他书或者照片进行扫描,或者直接利用别人已经有的课件或者材料等.还可以找到vcd,dvd碟片中的资料进行加工处理.3,筛选资料,有时候,一课的资料很多,应该让学生在一节课的有限时间内,接触到对于学习最有用的资料.因此,我们应该对资料进行筛选.最有用的资料,制作在课件中,有些资料,就可以让学生在课后的时间通过互联网来浏览.4,制作课件(制作交互平台).有了一定的资料,就需要有效的将这些资料呈现出来,以获得最佳的教育时机.课件制作的软件很多.我用得最多的是:powerpoint和flash,前者适合一些简单的动画和图片展示,例如:<>一课中,可以用powerpoint展示很多图片.而《会走的小人》,光展示图片不够,最好还需要一些有趣的动画.交互平台的制作比课件的制作要复杂一些,不但要编辑教师端课件,还有专供学生使用的学生端课件,以及讨论的平台和资源链接的平台等.学生在线学习的同时可以查询,提问,讨论.利用网上教学和教学管理平台,还可以实现学生与学生,学生与教师之间的非实时交互,用来答疑,辅导,讨论,选课,提交作业等.虽然制作复杂,但是学生学起来自主性更强,能为学生的自主学习提供及时,准确,全方位的引导,指导,督导,帮助学生解决学习过程中遇到的各种疑难,直至顺利学习.二, 课程资源利用的体会和成绩如果说传统的教学方法是"授人以鱼",那么网络环境下的教学就是"授人以渔" .学生在这种环境下提高了知识的摄入,从而提高了课堂的效果.影音媒体的运用以及动画的使用使课堂更加丰富多彩,吸引了学生的注意,提高了学生学习的兴趣.课件和交互平台的使用,也能更好的解决课堂中的重点和难点.在教学中,学生也表现出对于交互式学习的浓厚兴趣,他们对于去网络教室上课,有着极大的兴趣.对于老师的课件,也很感兴趣.我本人在课程资源的开发与利用课题研究中,也收获颇多,对于一堂课有了更深的思考,制作课件的水平也逐步提高.在美术出版社的课件比赛中《摇滚小精灵》.《会走的小人》《恐龙世界》获得了一,二等奖.论文《人机交互式美术课堂教学研究》也获得了中南六省二等奖.在开发利用课程资源的过程中,我也遇到了很多的困难,最重要的是,制作的时间仿佛不够,好多想法来不及实现.但是,我们作为先行者,已经走出了第一步,希望以后有更多的老师参与到其中来,让课程资源开发与共享成为所有老师共同的义务和权利.。
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网络化学习环境的设计与开发研究
随着科技的不断发展和互联网的普及，网络化学习成为了现代教育的重要组成
部分。
网络化学习环境的设计与开发研究，旨在利用互联网技术和教育理论，为学生提供更加灵活和便捷的学习方式，并促进学生的学习效果。
1.简介
网络化学习环境是指通过互联网技术构建的一套便于学习者进行在线学习和交
流的环境。
其目的是提供学习资源、教学工具和交流平台，帮助学生更好地进行学习和思考。
网络化学习环境的设计与开发研究，需要结合教育理论、技术手段和学生需求，提供满足学生学习需求的功能和界面设计。
2.功能要求
网络化学习环境的设计与开发研究中，需要满足以下功能要求：
2.1 学习资源的提供
网络化学习环境应提供丰富的学习资源，包括教材、课件、视频、试题等。
这
些资源应以多样化的形式呈现，以满足学生的不同学习需求。
同时，网络化学习环境还应提供学习资源的搜索和整理功能，方便学生查阅和使用。
2.2 互动和协作功能
网络化学习环境应提供互动和协作功能，以促进学生之间的交流和合作。
例如，学生可以通过在线讨论区或博客发布自己的观点和问题，与同学们进行交流和讨论。
同时，网络化学习环境还应支持学生之间的合作学习，例如提供小组项目管理和在线编辑等工具。
2.3 学习评估和反馈
网络化学习环境应提供学习评估和反馈功能，以帮助学生了解自己的学习情况
和提升空间。
例如，系统可以通过在线测试和作业为学生提供即时的评估和反馈。
此外，网络化学习环境还应提供学生学习进度和成绩的统计和报告功能，以便学生和教师进行监控和分析。
2.4 个性化学习支持
网络化学习环境应支持个性化学习，满足学生的不同学习需求和节奏。
例如，
系统可以根据学生的学习情况和兴趣推荐适合的学习资源。
同时，网络化学习环境还应提供学习进度的自动跟踪功能，方便学生和教师进行个性化的学习指导。
3.设计原则
基于上述功能要求，网络化学习环境的设计与开发研究应遵循以下设计原则：3.1 用户导向
网络化学习环境的设计应以用户需求为中心，关注学生的学习体验和学习效果。
设计师应充分了解学生的学习需求和心理特点，设计出符合他们认知和操作习惯的用户界面和交互方式。
同时，设计应简洁明了，不过度强调技术的复杂性。
3.2 可用性和易用性
网络化学习环境应具备良好的可用性和易用性，使学生能够方便地找到所需资
源和使用所需功能。
设计应注重界面的直观性和操作的简便性，减少学习者的认知和操作负担。
此外，错误处理和帮助功能也应得到充分考虑，以便学生在使用过程中能够迅速解决问题并获得支持。
3.3 信息交互和可视化
网络化学习环境应注重学习信息的交互和可视化呈现。
学习者应能够方便地与
学习资源和其他学生进行交互，以促进学习效果和学习动力。
同时，学习者的学习
进度和成绩等信息也应以图形化或图表化的方式呈现，方便学习者和教师进行快速分析和评估。
3.4 安全和隐私保护
网络化学习环境的设计应注重用户数据的安全和隐私保护。
设计者应采用安全
的网络传输协议和加密方法，保护学生的个人信息和学习数据不被非法获取或滥用。
同时，设计还应提供学生对个人信息和学习数据的控制权，使学生能够自主选择和管理自己的数据。
4.开发实施
网络化学习环境的设计和开发需要结合教育理论和技术手段进行。
具体开发方
法可以采用敏捷开发方法，以便快速迭代和反馈。
开发人员应遵循良好的工程实践，对代码进行规范和测试，以确保系统的稳定性和安全性。
同时，开发人员还应充分考虑系统的可扩展性和兼容性，以方便后期的功能扩展和维护。
5.总结
网络化学习环境的设计与开发研究在现代教育中具有重要的意义。
通过利用互
联网技术和教育理论，网络化学习环境可以为学生提供灵活和便捷的学习方式，促进学生的学习效果和学习动力。
设计与开发人员应遵循用户导向、可用性和易用性、信息交互和可视化、安全和隐私保护等原则，开发出高质量的网络化学习环境。
同时，开发人员需要注重敏捷开发和工程实践，确保系统的稳定性和可维护性。
通过不断的研究与改进，我们可以为学生提供更好的学习体验和学习效果，推动教育事业的发展。