初中化学_溶液的酸碱性教学设计学情分析教材分析课后反思
第三节 溶液的酸碱性教学设计
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 布置学生查阅酸碱指示剂的制作方法 课前查阅资料 激发兴趣，感受化学与生活息息相关。为本节课进行知识储备
创
设
情
境 人们在购买葡萄、柑橘等水果时，常习惯地问“酸不酸”？最简单的检验方法是什么？的确，许多水果有的略带酸味，而有的却是很酸的，这是因为它们含有机酸，如苹果酸、柠檬酸、酒石酸等。
[小结]酸味是酸性物质的一种反映
思考问题
尝尝
结合学生的生活经验，利用条件反射原理，激发学生学习的兴趣。
如
何
检
验
溶 [过渡]想一想：
实验室中有二瓶没有标签的溶液，该如何去了解它是否有酸味或显酸性呢？
[导入]科学家从不用品尝或触摸的方法来确定一种物质的酸碱性，他们怎样来识别呢？
[视频]波义耳跟花有关的一段美好故事
[提出问题]面对这种情况？假如你是波义耳，你对“盐酸使紫罗兰的花瓣变红色”会有哪些联想？还想做哪些实验？
[介绍]那么波义耳当时对这个现象是怎么对待的？
学生展开讨论，交流猜测方法。
学生积极参与，感受探究的兴趣
聆听和思考
设置问题情境，激发学生学习兴趣，同时把学生的思维引向深入。
对学生渗透科学探究的方法
让学生学习科学家善于观察、勤于思液
酸
碱
性 通过这个小故事对你的启示是什么？
[小结]酸碱指示剂
常用的酸碱指示剂有紫色石蕊试液和无色酚酞试液。
[实验探究]向白醋、稀盐酸、石灰水、肥皂水、食盐水、蔗糖水中分别滴入1～2滴紫色石蕊试液、滴入1～2滴无色酚酞试液，记录现象。
[探究归纳]紫色石蕊试液、无色酚酞试液的变色特点
[讨论]1、上述溶液可分为几种类型？你是依据什么为溶液分类的？
2、为什么不同的酸都能使紫色石蕊试液变红？
[透过表面看本质]
结论：
紫色石蕊试液遇酸性溶液变红的原因就是酸性溶液中都含有大量的H+
3、教材中为什么用点滴板做溶液间反应微型实验？
[介绍] 波义耳又用石蕊试液把滤纸浸透、晾干、切成条状，制成了石蕊试纸。这种试纸遇到酸性溶液变红，遇到碱性溶液变蓝，使用起来非常方便。
今天使用的红色石蕊试纸和蓝色石蕊试纸也是根据这一原理研制而成的。
[演示实验]
1、用玻璃棒蘸取稀盐酸、硫酸滴在蓝色石蕊试纸上。
学生小组合作、动手实验
交流展示实验结果
总结
小组交流
思考、分析
聆听、思考
观察实验现象了解石蕊试纸的使考、勇于探索的精神。
初步感受酸碱指示剂。
养成动手能力，激发化学学习兴趣
培养学生归纳总结的能力
感受溶液的酸碱性与溶液中大量的H+ 、OH-有关
培养环保意识
复杂事物简单化
2、用玻璃棒蘸取氢氧化钠溶液、石灰水滴在红色石蕊试纸上。
[魔术] 世界真奇妙
化学真奇妙
（在一张白纸上喷无色试剂先变出红色的世界真奇妙，再喷试剂红字消失。） 用方法。
好奇、思考
再次感受化学的魅力
怎样判断溶液酸碱性的强弱
[过渡]土壤的酸碱性直接影响植物的生长发育。例如浙江的“龙井茶”就只能产于微酸性的土壤中。如果酸性太强就无法正常生长。用酸碱指示剂能否区分土壤酸性的强弱呢？
[引入]判断溶液的酸碱性强弱（酸碱度）
[介绍]pH试纸和pH计
pH值的测定方法
[实验探究]用pH试纸测定盐酸、白醋、蒸馏水、氢氧化钠溶液、洗涤剂的pH值
[小结]pH<7,呈酸性，pH越小，酸性越强
pH=7,呈中性
pH>7，呈碱性，pH越大，碱性越强
[设问]导致溶液酸碱程度不同的原因与哪些因素有关呢？
[活动与探究]测浓的盐酸和稀盐酸的PH的大小。分析酸性强弱不同的原因是什么呢？
[观念提升]
酸碱性是定性研究
讨论、交流、猜测
学生动手实验，测出相关溶液的酸碱度
思考、聆听
总结归纳对知识进行构建
激发学生兴趣，由酸碱性导入酸碱性的强弱
学习pH试纸的使用。
感受溶液的酸碱性强弱与离子浓度有关系。
感受定量研究与定
酸碱性强弱是定量研究
【介绍】生活中常见物质的PH
【观念提升】
1.如何检验溶液的酸碱性？你知道吗？
2.如何判断溶液酸碱性的强弱？你会吗？
3.学习化学是为我们的生活服务的！
好奇，酸碱性与生活的关系
踊跃回答
性研究
初步感受溶液的pH与生活的关系
体会化学来源于生活，又服务于生活！
物质酸碱性对生命活动的
意义
【多识一点】最近遇到一件很有意思的事情，一个朋友问到一个让人哭笑不得的问题，洗发水和护发素应该先用哪个?为什么？
【导入】
1、酸碱性对生命活动的意义
你能说出胃痛的原因吗？
你知道治疗胃痛的胃药吗？
胃药治疗的原理？
表格：人体中一些体液的pH
2、酸碱性与植物的生长
表格：几种植物生长最适宜的pH范围 各抒己见，
并猜想原理
了解酸和碱对生命活动及植物生长的意义，丰富自己的知识。 联系学生的亲身体验，为后面的知识做铺垫。
渗透“从生活走进化学，从化学走向生活”的观念
整理
收获 通过本节学习，同学们从知识、方法观念上都有哪些收获？你还有哪些问题要与大家一起共享交流呢？（师生共同绘制知识树） 让学生谈谈本节课的收获。 培养学生总结概括能力。
挑战
自我 我型我秀：
如何用化学方法鉴别白醋、肥皂水、食盐水？ 测试、交流答 案，学生补充。 检查当堂学习的效果。
作业 巩固性作业：一瓶氢氧化钠溶液，测其pH=12，你有几种方法使其pH降低？ 布置 拓展提高性作业：测定碳酸钠的PH，碱性溶液一定是碱溶液吗？
实践性作业：查阅资料，自制酸碱指示剂
板书
设计 溶液的酸碱性
溶液的酸碱性 酸和碱对生命活动的意义
溶液酸碱性强弱
溶液的酸碱性学情分析
通过前面的学习，已经知道酸类物质都有酸性、碱类物质都有碱性，学生们也有这样的生活经验：如吃西红柿，喝柠檬汁时感到有酸味，食醋也有酸味；使用肥皂和洗衣粉时会感到有滑腻感和涩味。同样是酸酸甜甜的桔子，有的略带酸味，而有的却很酸。一份无色透明的溶液，如何知道它是呈酸性还是呈碱性？水果酸味的强弱程度跟什么因素有关？怎样判断溶液酸碱性的强弱？这些问题是认知的起点和线索，也是学习的兴趣所在。
效果分析
1、知识与能力
（1）能灵活的运用酸碱指示剂测定溶液的酸碱性。
（2 ）认识了溶液的酸碱性与溶液pH的关系，会使用pH试纸地测定溶液的酸碱度。
（3）知道pH对生命活动及农作物生长的重要性及其影响。
2、过程与方法
（1）有了对酸碱性实质的微观理解。会用科学探究的方法认识酸性溶液和碱性溶液。
（2）要继续加强对学生进行实验基本操作训练。实验的成功依赖于正确的操作。增强对科学探究的理解，提高科学探究能力和分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观
（1）应科学合理地对学生进行实验分组。实验时发现有的小组实验能力较强，能顺利地完成相关实验，有的小组动手操作能力差，实验效果较差，建议采用异质分组的方式，这样可以“一帮一，一对红”通过探究实验，培养了学生严谨的科学态度和团结协作精神，保持和增强学生对化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
（2）感受到溶液酸碱性在生活中的意义，感慨化学与生活是息息相关的。
初中化学_饱和溶液与不饱和溶液教学设计学情分析教材分析课后反思
1 九年级化学全一册
第一单元第一节溶液的形成第二课时教学设计
饱和溶液与不饱和溶液
【课标要求】
课程内容 活动与探究建议
理解饱和溶液与不饱和溶液的含义；
了解饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。 设计实验，探究饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化。
【教学目标】
知识与技能：
1、理解“饱和溶液”、“不饱和溶液”等概念。并能够正确理解饱和、不饱和溶液与浓稀溶液之间的区别。
2、学会判断溶液是不是饱和的方法。
3、知道“饱和溶液”、“不饱和溶液”相互转化的方法和条件。
过程与方法： 通过讨论、实验等多种形式对一些与饱和溶液有关的实际问题进行探究，以提高学生的科学素养。
情感、态度与价值观：让学生能从科学探究的视角认识饱和溶液与不饱和溶液之间的联系。
【教学重点】1. 正确理解饱和、不饱和溶液与浓稀溶液之间的区别。
2. “饱和溶液”、“不饱和溶液”相互转化的方法和条件。
【教学难点】“饱和溶液”、“不饱和溶液”相互转化的方法和条件。
【教学准备】
学生在课前认真预习教材6-7页内容。完成导学案上的自我诊断。
教师准备分组实验器材，多媒体课件。归纳总结学生在预习中遇到的疑难问题。
【教学流程】
在学习了溶液的基础上说明课标要求。学生介绍预习中遇到的疑难问题。
出示学习目标，让学生快速阅读画出目标中的关键词，明确前进的方向。 明确目标 课标要求：
2
情景导入 【读故事】冲糖水的故事。
来引出在一定条件下，溶质能不能无限地溶解在水里呢？引出第一个问题。 明确本节课的学习流程，做到心中有数。
问题一：饱和溶液与不饱和溶液的含义
你怎样判断硝酸钾溶液是否达到饱和状态？通过这一个问题，让同学们继续探究判断溶液是否饱和的方法。然后各组代表进行展示，老师再总结具体的方法有哪些，学生做好记录。
学生经过了自己的思考，再加上老师的点拨，对判断溶液是否饱和的方法理解的更好。 目录导航
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。
过程与方法：
（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
情感态度与价值观：
通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。
【教学重难点】
重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。
难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。
【教学方法】
分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳
【实验器材】
弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引课
进
行
新
课
图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?
板书：浮力
【任务一】认识浮力
活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）
演示1：铝块放入水中，下沉
提问：浸没的物体受不受浮力？
活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并
猜想：
受浮力
活动1：学生体验
激发学生学习兴趣
让学生体验漂在水面上的物体受浮 2
进
行
新
课
（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。
（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。
（3）记录、处理数据
在空气中弹簧
初中化学_元素教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程
（一）导入新课
1人民生活水平提高了，饮食讲营养，对于吃用的东西，人们总爱问一句：它的成分是什么？目前，劝人们补铁、补钙、补锌的广告随处可见，这里所说的“铁”、“钙”“锌”指的是什么？
我想以生活中常接触的物质来引导学生，一是学生有了初步的接触，二是提高他们的兴趣。
（二）目标定位
1. 了解元素的定义
2．记住并能正确书写一些氢、碳、氮、氧等常见元素的名称和符号。
3．知道元素的简单分类。
4. 区分单质和化合物。
5．能根据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
（三）.自学教材，小组讨论并回答以下问题
[设置问题]
（1）什么是元素？
（2）单质、化合物定义？
（3）地壳里各元素的含量
（4）元素符号1写法
2意义
（5）、元素周期表
培养学生自我探讨问题的能力和解决问题的能力。
（二）新课教学
⒈元素概念
通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。
定义：具有相同的核电荷数（质子数）的一类原子的总称。
突出重点，通过前面的学习总结出元素的微观定义。
⒉学生讨论
①元素的种类由什么决定的？
[学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
②单质和化合物的主要区别是什么？
[学生总结]：它们的主要区别在于组成元素是否只有一种。
[教师讲解]：物质的简单分类。
突出学生的自主性，培养分析问题能力和总结问题能力。
⒊元素只讲种类，不能讲个数。
设疑：元素和原子有什么关系？
分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。
举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。
突出难点，体现物质的宏观组成与微观结构的认识统一。
初中化学_溶液的形成教学设计学情分析教材分析课后反思
1 课题：第三单元 溶液
第一节 溶液的形成
课标要求：
认识溶解现象，知道溶液是由溶质和溶剂组成的；知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道水溶液中溶质是以分子或离子存在的；了解饱和溶液的含义；能进行溶质质量分数的简单计算；认识溶质质量分数的含义，能配制一定溶质质量分数的溶液；能说出一些常见的乳化现象；了解溶液在生产、生活中的重要意义。
内容和学情分析：
本单元内容主要涉及“什么是溶液？”、“溶液是怎样形成的？”、“溶液组成如何表示？”、“如何配制一定组成的溶液？”等四个问题。学生对于溶液的知识并不陌生，他们不仅在生活中接触并使用到溶液，在实验室中也用到过溶液，如盐酸、硫酸、氢氧化钠、硫酸铜溶液等。对溶液有一定的感性认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件，但他们对溶液的认识仍是感性的、不具体的，甚至还存在着“迷思概念”现象。对溶液在化学研究中的重要性、溶液在生命活动中、在工农业生产和日常生活中的作用和用途的了解还是远远不够的。
学习建议：
根据设置的情境，从自己熟悉的溶液入手，通过实验探究、讨论及观察，借助溶解动画视频，从宏观和微观两个维度认识溶解现象得出溶液的特征及概念，分析溶解过程中通常都伴随能量变化。联系生活常识，通过实验观察，认识乳化现象。
一、教学目标
（一）知识与技能
1.认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。
2.知道水是最重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
3.了解常见的乳化现象。
4.探究物质溶解于水时的温度变化。
（二）过程与方法
学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析并报告实验现象。
（三）情感态度与价值观
1.发展学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质。 2 2.对学生进行微粒在不断的运动等辩证唯物主义观点的教育，培养学生的抽象思维能力。
二、教学重点、难点
重点是理解溶液的概念，知道溶液的基本特征；能辨别常见溶液中的溶质、溶剂。
初中语文_变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
课题 变色龙 课型 新授 年级 九年级 执教人
教学过程
一、教学目标
1. 知识和能力目标：有感情地朗读课文，理清小说情节，理解小说内容。
2. 过程和方法目标：分析人物的变化过程，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。
3. 情感态度和价值观目标：欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义，培养正确的为人处世态度。
教学重点：理清小说情节，分析人物的变化过程，把握人物性格特点。
教学难点：学习小说的讽刺艺术，理解小说主题及现实意义。
二、教材分析
《变色龙》选自鲁教版九年级上册第三单元，本单元是小说单元，学习本单元，要求在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人需性格特点，了解刻画人物性格的多种方法。
《变色龙》作为契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。学习本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
三、学情分析
本课为九年级上册内容，在初一至初三的学习中学生已经学过《爸爸的花儿落了》《社戏》《芦花荡》《最后一课》《我的叔叔于勒》等小说。他们熟知小说的基本内容，对小说有一定的感知欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说中所塑造的人物性格。本文内容生动，语言形象，学生易被情节语言吸引。在整个预习过程中，学生对故事的情节、人物的塑造的态度，有浓厚的阅读兴趣，但是在学习中理解大多较为肤浅，忽略对思想性的分析，对文本深刻性的挖掘。教学应加强主导作用，引导学生多读多思多议，体会本文深刻的思想性。让学生通过自主学习探究，依据文本评议小说中的人物，体会本文的主题。
初中化学_酸和碱的复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸和碱复习专题》教学设计
一、教材分析：
本节是一节复习课，复习的内容-酸和碱
位于人教版九年级下册第十单元。这章内容繁多，知识点之间连接紧密，是初中阶段的重点和难点所在，也是中考的热点。但在新课讲授时，学生并没有对酸和碱
的性质形成一个系统的概念。
二、学情分析：
在此之前，学生已经基本掌握了酸和碱的基础知识，但对其相关的化学反应理解的还不深刻，知识结构没有系统化。
三、教学目标：
1.知识与技能：掌握酸和碱的性质，中和反应及其应用。
2.过程与方法：小组讨论、自主学习。
3.“情感、态度与价值观：进一步认识到 化学从生活中来，又到生活中”去 。
四、教学重点和难点：
1.酸和碱的化学性质及其相关化学方程式的书写；
2.中和反应的实质。
五、教学过程：教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
【创设情
境、引入
新课】
教师做了酸碱中和反应魔术导入复习课 观察现象，学生感叹，并回答看到什么现象。
激发学生的积极性
【出示目
标】
用多媒体向学生出示复习目标
认真起立郎读目标
明确学习目标
【逐一击
破】
问题一：两瓶无标签、无色液体，分别为稀
盐酸和氢氧化
钠溶液，如何鉴
别？ 学生的思考并回答，
以《自主学
习》为主， 让学生填出答案生思考根据自己的答案来加深对基础知识
的理解和把握
【实际运用】 如何利用所学知识鉴别几种物质并总结鉴别思路 学生分组实验并讨论，得出结论 学生积极做实验
【自主探究】 【小组活动一】
提出要求：让 认真书写，讨论交流 分层作业，充分调动每个学生 小组长分任务根据组员的水平每人写出一个化学方程式，
遵循能者多劳的原则，小组长统计在一张纸上提出要求
，小组互换作业
互换，认真
批改认真观
看，倾听。
的积极性培养严谨的学习态度检验自己的劳动成果，培养认真的学习态度
【小组活动二】
“提出要求：针
对药品变质”、 除杂等问题进行练习 按时完成相关习题，并组内讨论交流，统一组内答案，分组展示
初中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思
课 时 教 学 设 计
课 题 功 教案序号 1
授课时间 课型 新授课
教 学 目 标 一、知识与技能
1．能结合实例知道功的概念并理解功的概念，理解做功的两个必要因素。
2．能用生活、生产的实例解释机械功的含义。
3．知道功的计算公式及单位，初步学会用功的计算公式解决一些实际问题。
二、过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
三、情感态度与价值观
具有科学的求知态度，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点
难点 教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。
教学难点：功的概念。
准备
教学 教学方法：讨论法、对比归纳法、实验法、探究法、练习法、类比
教具准备： 多媒体课件。
板
书
设
计
一、功
1、两个必要因素
2、定义、符号
3、计算公式、单位
4、原理：
教
学
反
思 功 教 学 过 程
教学
环节 教 师 活 动 学 生 活
动 设计
意图 个性化设计
（一）
引
入
新课
魔术引入新课：表演空手拿物。在学生惊异之时，激发他们的学习兴趣引入新课。
生观察、思考
激发学生的求知欲，激发学习兴趣。
二进行新课 1目标 投影出示：学习目标（略） 学生认知学习目标
2、功的两个必要因素
师：大家先看观察5个现象，如果你们做评委给他们评功受奖,你会把仅有的四块奖牌给这里的哪4个人呢？
教师追问：为什么你这样评呢？
师：也就是说：功指功劳、成效、贡献的意思。物理学中的功就是功劳、成效、贡献的含义。
今天我们就来一起来认识物理学中的功。
师：根据功的定义，请同学们分析怎样判断一个力是否做工呢？
学生说出自己的评奖方法。
学生答：他四个有功劳，他们把物体移动了，有成绩。
学生答：都有力，物体都移动了一段距离。
答：物体必须受到力，而且还要在力的方向上移通过实例让学生了解“功”的意思，使抽象的知识更加形象、具体便于学生接受。通过对比归纳使学生对做功的实例有感性的认识，同时也培养了学生观察、分析、概括能力。
初中化学_盐的复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：
①通过对盐的性质的复习，进一步掌握各类物质的性质。
②巩固有关重要反应化学方程式的书写，并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。学会运用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反应能否发生。
③通过对粗盐提纯的复习，学会运用相关操作分离、提纯固体混合物。
2、过程和方法：结合已有知识的回顾，步步设疑，激发学生已有知识体系，同时构建新的知识体系，并能应用新的知识体系解决实际问题。通过问题的分析、讨论，引导学生掌握实践、归纳、总结、探究等学习方法，养成探究学习方法的习惯。
3、情感态度与价值观：培养学生在学习和思考中发现问题、解决问题，并体验在成功中获得探索的乐趣，对进一步学习化学产生向往。
二、重点、难点
重点：盐的性质、复分解反应。
难点：复分解反应发生的条件及应用。
三、教学过程
[问题导入]说到生活中常见的盐，很多同学就会想到食盐（NaCl），但是NaCl是不是就是我们化学中所讲的盐?化学中所讲的盐是一类什么样的物质？（生回答）。
师总结：盐是由金属离子或铵根离子和酸根离子构成的化合物。
练习：将下列物质中的盐找出来
H2O HCl H2SO4 NaOH Ca(OH)2 Na2CO3 NaHCO3 CaCO3 NaCl NH4Cl
考点一：盐的性质
1. 通过阅读教材完成完成下列表格
常见盐的物理性质和主要用途 常见盐
氯化钠 碳酸钠 碳酸氢钠 碳酸钙
俗称
化学式
色、态及水溶性
用途
练习：下列物质的名称俗名与化学式完全对应的是（ ）
A. 碳酸钠、 小苏打、Na2CO3 B.碳酸氢钠、 纯碱、NaHCO3
C. 氢氧化钙、熟石灰、CaO D.氢氧化钠、火碱、NaOH
2、盐的化学性质
学生复习回顾教师总结并板书盐的化学性质
(1) 盐+金属→新盐+新金属
(2) 盐+酸→新盐+新酸
初中化学_氧气教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一、教材分析
《氧气》是人教版九年级化学上册第二单元课题二的教学内容。教材把氧气作为第二单元课题二的教学内容，目的是从学生熟悉的事物入手，开始具体物质知识的学习。加之，它是在学生已学习了有关空气的知识的基础上，开始比较系统的认识具体及其变化规律。为以后系统是学习二氧化碳等气体的制取方法和性质起着铺垫作用。
本课题包括氧气的性质和化合反应两部分内容。氧气对学生来说是一种熟悉的气体，以氧气的性质为核心，通过实验探究氧气的化学性质，帮助学生建立物质分类观，使学生学会从不同物质中选择典型物质，采用实验法对典型物质的化学性质进行探究。
二、学情分析
第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。
第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。
第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
第四，引导学生联系生活，学以致用。 三、教学方法
1、教师要收集有关液态氧、固态氧的图片或录像资料，在课堂上向学生展示，也可以要求学生利用课余时间提前收集，让学生学会收集和处理信息。
2、学习氧气性质应始终以学生为主体，以“动手实验——观察现象——说出现象——分析现象——获得结论”的形式开展学习。
四、教学目标
（一）、知识目标
1、认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。
2、认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。
（二）、能力目标
1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。
2、学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。
3、培养学生对实验现象描述及表达能力。
（三）、情感价值观
1、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
2、养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。
初中化学_溶液的配制教学设计学情分析教材分析课后反思
溶液组成的定量表示（第二课时）
一、 回顾复习
1、溶质、溶剂、溶液的质量有何关系？
2、溶质质量分数如何表示？
二、联系实际，导入新课
以日常生活中常见的生理盐水为例分析其溶质质量分数，及其使用重要性。引出问题：如何配制这样的一份溶质质量分数确定的溶液呢？
导入新课：溶液的配制
三、 展示学习目标
自读，注意关键词，明确本节课的学习任务
1. 溶液配置的步骤
2. 溶液配制中使用的仪器，及其正确使用方法
3. 溶液配制的误差分析
四、 检查预习情况
展示导学案自我诊断答案，学生核对
五、 探究新知
（一） 自主合作，解决下列问题
1.配制一定溶质质量分数溶液的基本步骤是怎样的？
2.配制溶液时溶剂的量用质量还是体积的？
3.配制一定溶质质量分数的溶液需要用到哪些仪器？
（二）交流共享 仔细阅的课本，合作讨论，配制50g 16%的氯化钠溶液的具体操作，及使用仪器。
【学生讨论交流,设计实验方案】方案: 用固体氯化钠溶解配制。
想一想，说出你的实验过程，小组内形成一致意见，然后不同小组展示。
【师生共同总结出实验的步骤、仪器】
熟悉所需的实验药品和仪器，在实验前细读课本找出注意事项。学生小组合作回顾正确使用托盘天平称取8g氯化钠的操作步骤及使用天平量取42ml水的具体方法？（示意学生举手回答，其他同学补充）
学生回答称取氯化钠方法，点评。强调注意左物右码和定量称取的操作顺序。
量筒的使用方法（图示引导学生回答）
现在开始描述实验步骤。并根据小组学习情况，同位间互相叙述操作步骤。
两名同学演示实验，其他同学注意观察。并思考：如果配制溶液的溶质质量分数偏小，可能的原因有些？
误差分析
1.从溶质角度：
①天平使用前未调平，指针偏向右边，则溶质质量（ ）质量分数（ ）
②称量时指针偏向右边，则溶质质量（ ）质量分数（ ）
③称量时物体在右盘并使用了游码，则溶质质量（ ）质量分数（ ）
④使用的砝码坏了一块，则溶质质量（ ）质量分数（ ） 2.从溶剂角度