2020版三年级数学下册一两位数乘两位数1.2两位数乘两位数的笔算(不进位)课件苏教版
小学数学 三年级数学 两位数乘两位数 ：两位数乘两位数的乘法(不进位)说课稿二
两位数乘两位数 ：两位数乘两位数的乘法（不进位）说课稿二
一、说教材：
本节内容是人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。
二、说教学目标：
1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。
2、能正确、熟练地进行笔算。
三、说教学重点、难点：
1、重点：掌握笔算方法并正确计算。
2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
四、说教法：
根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。
1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。
2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。
3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。
五、说教法： 1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。
2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。
3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。
六、说教学程序：
以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。
（一）、前提测评：
1、笔算下面各题
24×3 78×8 57×7 63×5
提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？
小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？
（二）导入新课：
刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。
1.2两位数乘两位数(不进位)的笔算
1.2两位数乘两位数（不进位）的笔算
一、口算。
20×34= 40×12= 50×31=
40×50= 30×15= 30×22=
二、估一估。
40×32≈ 69×11≈ 76×94≈
97×42≈ 62×51≈ 95×75≈
三、列竖式计算。
31×20 12×32 90×15 64×32
四、 解决问题。
1.小明的家在6楼，他上一层楼大约需要15秒，那么1分钟他能到家吗？
2.一辆客车可乘坐54人，一艘轮船乘坐的人数是客车的11倍。
（1）一艘轮船可乘坐多少人？
（2）一艘轮船比一辆客车多乘坐多少人？
答案：
一、680 480 1550 2000 450 660
二、1200 700 7200 4000 3000 8000
三、620 384 900 2048
四、1、15×5=75（秒） 60＜75 不能
2、（1）54×11=594（人）
（2）594-54=540（人）
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数(不进位)》教学设计教学设计
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》教学设计教学设计
一. 教材分析
苏教版三年级数学下册中，“笔算两位数乘两位数（不进位）”这一节的内容是在学生已经掌握了加减法和一位数乘法的基础上进行学习的。本节课主要让学生掌握笔算两位数乘两位数的方法，并能够熟练地进行计算。教材通过例题和练习，使学生掌握笔算的步骤和技巧，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析
三年级的学生已经具备了一定的计算基础，对于加减法和一位数乘法有了一定的了解。但是，两位数乘两位数的计算方法较为复杂，需要学生进行笔算，这对学生来说是一个挑战。因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步掌握笔算的方法，让学生在实践中学会计算。
三. 教学目标
1. 知识与技能目标：让学生掌握笔算两位数乘两位数的方法，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的乐趣。
四. 教学重难点
1. 教学重点：笔算两位数乘两位数的方法。
2. 教学难点：两位数乘两位数的笔算过程，特别是进位部分的处理。
五. 教学方法
采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。教师通过引导，让学生发现两位数乘两位数的计算规律，然后让学生通过实践操作，掌握笔算的方法。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解两位数乘两位数的计算过程。
2. 练习题：准备一些练习题，用于巩固学生的计算能力。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟） 教师通过一个简单的数学故事，引出本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师通过课件展示两位数乘两位数的计算过程，让学生直观地感受笔算的方法。
3. 操练（10分钟）
教师引导学生进行笔算练习，让学生在实践中掌握两位数乘两位数的计算方法。
4. 巩固（10分钟）
安徽省芜湖市三小三年级数学下册一两位数乘两位数第2课时两位数乘两位数不进位的笔算教案苏教版3
1 第2 课时 两位数乘两位数（不进位）的笔算
教学目标：
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=
2.用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3.创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存
在着很多的数学知识。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）出示教材第3 页例3 主题图。
提出问题：从图中你获得了哪些信息？
（12 箱迷你南瓜，每箱24 个）
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？
（一共多少个？）
（2）估算。
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？
指名学生说出自己的估算方法。
学生回答预设：
方法一：把24 看成20,20×12=240（个）
方法二：把24 看成25,12 看成10,25×10=250（个）
方法三：把24 看成20,12 看成10,20×10=200（个）
（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？
学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。
方法一：6 个2 箱是12 箱，每箱24 个，先算2 箱是48 个，再算6 个48 是288 个。
列式：24×2=48（个） 48×6=288（个）
方法二：将12 箱拆分成2 箱和10 箱，每箱24 个，先算2 箱，2 乘24 得48 个，再算10箱，10 乘24 是240 个，相加是288 个。（重点理解方法二）
《两位数乘两位数》数学三年级下册章节复习精编讲义(思维导图+知识讲解+达标训练)苏教版,含解析
期中复习讲义（苏教版）
2020-2021学年苏教版数学三年级下册期中章节复习精编讲义
第一单元《两位数乘两位数》
知识点一：两位数乘两位数的口算和估算
1.两位数乘以整十数的口算方法：用整十数中十位上的数与两位数相乘，计算出结果后，再在积的末尾添上1个“0”。
2.如果是整十数乘以整十数，那么只要先把两个数十位上的数相乘，再在所得的积的末尾添上2个“0”即可。
3. 两位数乘两位数的估算方法：可以把其中一个乘数看作与它最接近的整十数，然后与另一个乘数相乘；也可以把两个乘数分别看作与它们最接近的整十数，两个整十数相乘，积就是估算的结果。
知识点二：两位数乘两位数的笔算
1.相同数位对齐，从个位乘起，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数，积的末位与第二个乘数的个位对齐；
2.再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，积的末位与第二个乘数的十位对齐；
3.用哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和哪一位对齐，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几，最后把两次乘得的积相加。
4. 验算乘法的结果是否正确，可以调换乘数的位置再乘一遍。
知识点三：乘数末尾有0的乘法
1.列竖式时把两位数与整十数“0”前面的数对齐。
2.按照两位数乘一位数的计算方法计算。
3.最后在积的末尾添1个“0”。 知识导航 知识互联网 知识点四：用两步连乘运算解决实际问题
解决两步连乘运算的应用题，要先找出题中有联系的条件，确定先求什么，再求什么。运用不同的方法进行计算时，可以用一种方法检验另一种方法计算是否正确。
知识点五：有趣的乘法计算
1.一个两位数乘11的计算规律，可采用“两头一拉，中间相加”的方法，即这个两位数的个位上的数是积的个位上的数，这个两位数个位与十位上的数的和是积的十位上的数，这个两位数的十位上的数是积的百位上的数。如果这个两位数个位与十位上的数的和满10，那么要向前一位（百位）进1。
2. “头同尾合十”乘法计算规律：两个十位上的数相同、个位上的数相加为10的两位数相乘的积的末两位是两个乘数个位上的数的乘积，末两位前面的数是两个乘数十位上的相同的数与比它大1的数的乘积。做题时，可以通过仔细观察和比较发现规律，发现规律后要通过计算进行验证。
苏教版三年级数学下册 第一单元 两位数乘两位数 教案 笔算乘法
两位数乘两位数(不进位)的笔算方法
教材第3、第4页内容。
1.掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解两位数乘两位数不进位乘法的算理。
2. 理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末尾要和乘数的十位对齐。
3.培养学生良好的思维能力和类推思想。
1.掌握笔算方法并正确计算。
2. 理解两位数乘两位数的计算顺序和第二部分积的书写位置问题。
投影仪，口算卡片。
1.口算。
52×10= 43×30= 12×40=
31×20= 17×20= 21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
老师出示主题图。
1.学习“24×12”。
老师提问:通过看主题图，你从图上都知道了哪些条件?要求的问题是什么?
学生:幼儿园购进12箱迷你南瓜，每箱24个。一共有多少个?
老师追问:你知道怎样求吗?请列出算式。
老师板书:24×12=
老师提问:对于这个算式大家有什么疑问吗?这个算式与我们前面学过的乘法算式有什么区别?
学生:这是一个两位数乘两位数的算式，而且乘数中没有整十数。
老师提问:如果让你来计算24×12，你有什么办法?
先让学生们分组讨论，看看如何用已经学过的知识来解决这个问题，然后请学生回答。 学生甲:6个2箱是12箱，先算2箱有多少个，再算6个2箱有多少个。即24×2=48(个)，48×6=288(个)。
学生乙:先算10箱和2箱各有多少个，再把两部分算得的结果相加，就可以求出一共有多少个。即24×10=240(个)，24×2=48(个)，240+48=288(个)。
老师:刚才同学们用的都是口算的方法，现在如果用竖式计算，你会计算吗?
(1)学生自己先试着进行笔算。
(2)同桌之间进行交流、讨论。
(3)老师把学生写的竖式展示在黑板上，全班同学交流、讨论，得出两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
老师:“48”表示什么意思?(表示2个24)计算到这一步，结束了吗?(没有)因为题中要求的是12个24，而现在只求出了2个24，还少10个24，因此还要用十位上的1去乘24，得24，24应该写在什么位置?为什么?(因为24表示的是10个24等于240，所以“4”要与十位对齐，而“0”可以省略不写)
三下两位数乘两位数(不进位)笔算教学设计
苏教版三年级下册数学
两位数乘两位数（不进位）的笔算教学设计
获嘉县亢村镇亢北小学 王艳梅
教学目标：
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点：
掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：
运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习旧知，谈话引入
1. 口算。 （看课件抢答）
2. 用竖式计算。 （两位数或三位数乘一位数）
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3.创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识，幼儿园的爷爷今天遇到了一个小问题，我们一起去看一看吧。
二、探究新知 1.教学例3
（1）出示教材第3页例3主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？
（12箱迷你南瓜，每箱24个）
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？）
（2）估算。
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？
指名学生说出自己的估算方法。
学生回答预设： 方法一：把24看成20,20×12=240（个）
方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个）
方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？
学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。 组织小组交流。 小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。
方法一：6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。
澄城县第二小学三年级数学下册 一 两位数乘两位数 第2课时 两位数乘两位数不进位的笔算教案 苏教版
第2 课时 两位数乘两位数（不进位）的笔算
教学目标：
1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。
教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。
教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.口算。
7×8+3= 6×6+4= 5×9+7=
2.用竖式计算。
23×3= 21×2= 32×4=
指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。
3.创设情境，导入新课。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存
在着很多的数学知识。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）出示教材第3 页例3 主题图。
提出问题：从图中你获得了哪些信息？
（12 箱迷你南瓜，每箱24 个）
追问：根据这些信息你能提出哪些问题？
（一共多少个？）
（2）估算。
提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？
指名学生说出自己的估算方法。
学生回答预设：
方法一：把24 看成20,20×12=240（个）
方法二：把24 看成25,12 看成10,25×10=250（个）
方法三：把24 看成20,12 看成10,20×10=200（个）
（3）合作探究，解决问题。
明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？
学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。
组织小组交流。
小组派代表汇报，其他小组做补充。
学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。
方法一：6 个2 箱是12 箱，每箱24 个，先算2 箱是48 个，再算6 个48 是288 个。
列式：24×2=48（个） 48×6=288（个）
方法二：将12 箱拆分成2 箱和10 箱，每箱24 个，先算2 箱，2 乘24 得48 个，再算10箱，10 乘24 是240 个，相加是288 个。（重点理解方法二）
苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿及反思(共二篇)
《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿及反思（一）
一、说教材
“两位数乘两位数的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了
多位数乘一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。本
单元是按口算————估算——笔算的顺序编排的，“两位数乘两位
数的口算和估算”是“笔算”的基础，“笔算”又是“两位数乘两位
数的口算乘法和乘法估算”的巩固和应用。笔算的教学又分为进位和
不进位两个层次，本课时只学习不进位的笔算乘法，重点是让学生掌
握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位数的算理，
从而使学生能解决与之相关的实际问题，还为四年级学习三位数乘两
位数及混合运算做准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的
一个重点，对今后进一步学习起着举足轻重的作用。
二、说学情
三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与
呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，
以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，
体验解决问题策略的多样化，探讨计算的方法，学生掌握两位数乘两
位数笔算方法的关键是：（1）理解算理，理解用第二个因数十位上
的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位
对齐。（2）掌握乘的计算过程。
三、说教学目标1.掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法,理解两位数乘两
位数不进位乘法的算理。
2.理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”,
乘得的数的末尾要和乘数的十位对齐。
3.培养学生良好的思维能力和类推思想。
四、说教学重难点
1.掌握笔算方法并正确计算。
2.理解两位数乘两位数的计算顺序和第二部分积的书写位置问
题。
五、说教学过程
板块一、导入新课
1.口算。
52×10=43×30=12×40=
31×20=17×20=21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
板块二、探究新知
老师出示主题图。
1.学习“24×12”。
老师提问:通过看主题图,你从图上都知道了哪些条件?要求的问
两位数乘两位数 不进位笔算乘法
说课稿
——两位数乘两位数
黑石小学
赵金贵
说课稿
——两位数乘两位数
一、 说教材
笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：
1、知识技能：
学生通过经历两位数乘两位数不进位的过程，理解其算理，掌握计算法则。
2、过程与方法：
学生通过合作、交流、感受计算两位数乘两位数方法多样化，培养学生的数感和数学思维能力，交流能力及合作意识。
3、情感态度与价值观：
学生在自主探究解决问题的过程中体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常社生活中的应用价值。
教学重点：
掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：
两位数乘两位数的竖式写法，乘的顺序和第二部积的书写位置。
二、说教法：
素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。”所以我制定了以下的教法：
1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
三、说学法
“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学流程
（一）、准备阶段
复习：
1、 口算：
80×10＝ 60×20＝ 50×40＝ 700×20＝ 12×200＝ 2、 估算