小学三年级数学教案：《千米的认识》_二年级下册千米的认识教案
. 《小学三年级数学教案：《千米的认识》_二年级下册千米的认识教案》
摘要：使学生认识千米长掌握千米和米关系．，．教师结通画面我们看到了路旁里程碑上标有50千米（k）、00千米（k）样板“千米”．，3．可以看己走多少步是千米也可以利用秒表看走多长是千米．学三年级数学教案《千米认识》这教案
教学目标
．使学生已认识了米、分米、厘米及毫米基础上学习长单位“千米”知道千米实际生活应用初步建立千米（公里）长观念知道千米（公里）＝000米．通实践活动使学生掌握测量千米方法．
．通教学培养学生观察、想象能力和合理推理能力以及实际测量和估测能力．
3．渗透数学知识生活实践思想培养学生空观念．
教学重
使学生认识千米长掌握千米和米关系．
教学难
让学生亲体会生活测量千米方法．
教学程
复习导入．
．师问我们都学什么长单位？你们能用手比比毫米有多长吗？厘米、米呢？如测量铅笔长用什么单位比较合适？测量教室长呢？
．组交流整理（课初以组单位交流下课外测量情况）
各组汇报课外测量情况
（）测量下路边两根路灯距离多少米？多远000米？
（）测量下学校运动场跑道圈是多少米？跑几圈是000米？
二、创设情境提出问题．
. ．出示图片“认识千米”．
师问请学们说说你看到了什么？你想说什么？发表己看法．
．教师结通画面我们看到了路旁里程碑上标有50千米（k）、00千米（k）样板“千米”．
3．设疑计算比较长路程什么通常用“千米”（公里）作单位？
你们想了有关千米什么知识？这节课我们起认识长单位“千米”．
三、主探研究问题．
．各组汇报课外实际测量情况．学生汇报教师及给予评价并把有关数量板．
．教师说明路边两根路灯杆距离是50米二十根路灯杆距离长000米；
运动场跑道圈通常是00米（结合校实际）跑两圈半是000米．
那么000米用较单位表示就是千米．
师问你们知道千米和米关系吗？（板；千米＝000米）
3．估想．
（）师问米有多长？50米有多长？00米有多长？两里程碑千米长？（让学生闭眼想象）
（）师问从学校门口到什么地方里程约是千米？（组讨论）
（3）师问你能说说你是怎样猜测吗？想想你还知道什么物体距离约是千米或者是几千米？
记忆进率．
问还记得手指游戏吗？现请你猜猜“哥和二哥”有什么密？
明确拇指代表“千米”、食指代表“米”；拇指和食指距离较远正表示它们进率是000．
四、运用知识问题．
．看下图从林到什么地方有千米远把路线画出．
学生汇报说说想程．
. ．把每路程和合适交通工具用线连接起．
（学生订正适加入交通法规教育．）
五、实践．
师问你们想不想体验下走千米有什么感觉？想不想知道己走了多少步就是千米？走了多长约是千米？（组织学生到操场分组进行探究活动“走走”）
汇报你们是怎么走？有什么感觉？
六、看质疑全课总结．
．今天我们学习了千米认识你们有什么收获？
．齐背“手指游戏歌”加句话“哥二哥有密这密是000．”
七、课外实践作业．
有关“千米”这长单位和学们说说．
板设计探究活动走走
活动目
通实践使学生真正领悟千米具体长．
活动准备
秒表
活动程
．教师事先操场上量出千米长（可根据跑道长进行估算）．
．组织学生到操场分组进行体验．
3．可以看己走多少步是千米也可以利用秒表看走多长是千米．学三年级数学教案《千米认识》这教案
三年级认识千米教案
千米的认识
教学内容：教科书第20页—22页。
教学目标：
1、结合学生具体情境和实践活动，认识并感受千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行简单的换算。
2、使学生在观察、比较、测量、推算、估计等活动中，初步了解千米在日常生活中的实际应用，体会数学与生活的广泛联系，培养动手实践，合作交流的意识，发展数学推理、估测能力，形成积极的数学学习情感。
课前准备：分小组观察100米的跑道，走一走长100米的跑道，记下用了多少步；了解学校环形跑道的长，并记录相关数据。
教学过程：
一、复习引入，创设情境。
1、复习旧知，引发思考
师：我们以前都学过哪些长度单位呢？谁能告诉我1厘米大约多长?1分米大约多长？1米大约多长? 学生纷纷回答。 师:哦!大家用手比划的方式表达出了长度.很好! 师:今天我们要认识一个新的长度单位——千米！（板书：认识千米）师：想想1千米的长度你还能用手比划出来了吗？那就通过今天的学习体验，想想用什么方式表示出1千米的长度吧！
2、创设情境，唤醒初识 师：生活中，你都在哪里见过或听说过千米？ 师：老师也收集了一些相关信息，你从图中看到了什么信息呢? （课件展示相关千米的图片） 师：现在你对千米有了什么初步的印象呢？ 学生：千米很长，很远！ 师：是的，当我们计量较长的距离时通常用到千米这个单位，用字母km表示,千米还有一个名称是公里。（课件出示概念并板书:km公里） 师：接下来老师就邀请大家一起开启我们今天的体验之旅，从多形式，多方位来体验感知1千米的长度！
二、分层体验，构建感知
（一）借助经验，步数量化1千米。
1、师：1千米比较长，我们先来体验100米的长度。大家看这是我们熟悉的学校运动场，这条是100米的直跑道！课前老师给大家布置过一个任务：观察100米跑道的长短，并亲自走一走记录走的步数，现在我们就来汇报一下。 2、师：大家的步数不一样，因为步子迈得大小不同，正常我们三年级同学走100米大约是150步！ 3、师：我们都体验到了100米的距离，那再走上一次是多少米？走5次呢？10次呢？
三年级下册数学教案-2.1 认识千米 苏教版
《认识千米》教学设计
教学目的:
1．使学生认识千米(公里),初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力,并适时渗透思想教育。
教学重点：建立1千米的长度概念,掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米慨念的建立。
教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
学情分析：“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。 :
教学过程
一、复习导入：
1、 谁来说一说你已经认识了那些长度单位？,你能按顺序说一说吗？
预设一：学生按顺序说。表扬：这个同学能按照一定的顺序说出来。
预设二：学生没有按顺序说。师：你能按一定的顺序说一说吗？
师：我们全班一起说一说。
毫米 厘米 分米 米
2、关于这几个长度单位,你知道哪些知识呢？
（毫米可以用字母mm表示,厘米可以用字母cm表示,分米可以用字母dm表示,米可以用m表示。
1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)
说明：每两个相邻单位之间的进率是10。
3、你能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？
4、如果想测量1支钢笔的长度,可以使用什么长度单位？一枚硬币的厚度呢？
能用分米来测量教室的长和宽吗,你想用什么单位？
5、那如果测量我们滨海到北京的距离,用什么作单位比较合适呢？你是怎么想的？
6、测量较长距离的长度,已经学过的长度单位就嫌小了,需要使用更大的长度单位,这个单位就是刚才同学们所说的千米。这就是我们今天要学习的内容“认识千米”（板书全课题：认识千米） 二、认识千米
苏教小学数学三年级下册《 千米和吨 1.认识千米》教案_1
理解千米教学设计
教学目标：
1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观点，知道1千米＝1000米。能实行千米和米之间的换算，能解决一些相关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的水平。
教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观点，实行千米和米之间的换算。
教学难点：解决一些相关千米的实际问题。
教学过程：
一、谈话引入
1.提问：我们已经理解了哪些常用的长度单位？
学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。
2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。
铅笔长18（ ）
一枚1元硬币厚约3（ ）
学校跑道一圈长250（ ）
课桌长约10（ ）
3.课件出示教材第20页例1。
提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（ ）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？
4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？
说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米能够用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来理解千米。
二、交流共享
1.初步体验千米和米之间的进率。
（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）
我们学校的跑道从（ ）——（ ）大约是100米，你怎么记住它的？
明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）
教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。
提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）
追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？
三年级上册《千米的认识》数学教案
三年级上册《千米的认识》数学教案
教学目标：
1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：
一、复习导入
1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？
学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？
学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知
1、认识千米。
教师出示例3的情境图。（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）
提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？
［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。］
学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念
（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？
同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？
教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）＝1000米
苏教版三年级下册教案---认识千米
苏教版三年级下册教案 2012年2月
第 1 页 共 2 页 认识千米
教学内容：数学 三年级（下）第44—46页
教学目标：
1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。
2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。
3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学准备：多媒体课件
学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。②走200米，看用多长时间。③了解交通工具的一般速度。
教学过程：
一、复习导入：
谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。
1、复习已学过的四个长度单位。
（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板
书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。）
2、填入合适的长度单位。
世界上最小的鸟体长约2（ ）；世界上最高的建筑高约452（ ）；
世界上最矮的成人高约8（ ）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（ ）。
导入：拇指峰上住着谁呢？
二、认识千米：
1、生活中的千米
（1）板书课题：认识千米（公里 KM）
千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？
（2）播放相片：这是曹老师在从无锡到宜兴的高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？
①指路标志：（距宜兴？千米） ②限速标志：
③汽车的里程表、时速表： ④地图：
（3）千米是一个长度单位,常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工
具每小时行驶的路程。
①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？
②哪些物体的长度可以用千米作单位？
（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？
小学三年级数学千米的认识教案
小学三年级数学千米的认识教案
教学目标
1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位 千
米 ，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，
知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方
法．
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测
量和估测能力．
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．
教学重点
使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．
小学三年级数学上册《千米的认识》教案
1 《千米的认识》
一、教学目标
1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。通过实践活动使学生掌握测量 1千米的方法。
2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念
二、教学重点：使学生认识 1千米的长度，掌握 1千米和 1米的关系。
三、教学难点：让学生亲自体会生活中测量 1千米的方法。
四、教学准备：课件。
五、教学过程：
（一）、 引入新课
我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比 1毫米有多长吗？ 1厘米、1分米、 1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道 200m是什么意思吗？还学过哪些长度单位呢？
（二）、新课学习
1． 认识千米
如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。我们也看到过路旁的里程碑上标有 50千米（km）、 100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”作单位？你们想了解有关千米的什么知识？
继续播放课件： 点击图片，认识千米。
2.进率
1000米用较大的单位表示就是 1千米。
你们知道 1千米和 1米之间的关系吗？（板书； 1千米＝ 1000米）
继续播放课件：播放课件千米的认识--- 点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。
估想：
（1） 1米有多长？ 50米有多长？ 100米有多长？ 1千米的长度？（让学生闭眼想象）
（2）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是 1千米，或者是几千米？
小学数学西师版二年级下册《千米的认识》练习3
小学数学西师版二年级下册
千米的认识
一、填空。
2千米500米=（ ）米
6千米30米=（ ）米
4000米=（ ）千米
4350米=（ ）千米（ ）米
5千米=（ ）米
9米=（ ）分米
50厘米=（ ）分米
70毫米=（ ）厘米
3分米6厘米=（ ）厘米
9米7分米=（ ）分米
2米30厘米=（ ）厘米
280厘米=（ ）米（ ）分米
89厘米=（ ）分米（ ）厘米
5分米=（ ）厘米
82分米=（ ）米（ ）分米
9厘米=（ ）毫米 9002米=（ ）千米（ ）米
二、填上合适的单位名称。
1分硬币的厚度大约是1（ ）。
蜜蜂身长约为2（ ）
1张银行卡的厚度是1（ ）
教室的长度为9（ ）
我的身高是132（ ）。
1支铅笔的长度大约是2（ ）
我家距离学校3（ ）
数学课本厚度大约是7（ ）
一棵大树大约高13（ ）
骑自行车每小时可行17（ ）。
教学楼走廊长约是70（ ）。
铅笔尖长6（ ）
一根拔河绳长12（ ）。
课桌高7（ ）。
跳绳长2（ ）。
粉笔长75（ ）。
楼房高20（ ）。
铁钉长10( ).
蜡笔长6（ ）。 教室宽6（ ）。
文具盒长25（ ）。
苏教小学数学三年级下册《 千米和吨 1.认识千米》教案_0
理解千米
【教学内容】：
义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P20-21《千米的理解》
【教学目标】：
（1）初步理解千米这个长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的长度观点。
（2）理解米和千米的关系。知道1千米=1000米，并能实行简单的单位换算。
（3）在具体的生活情境中加深对千米的感知，让学生感受数学与实际生活的联系，进一步培养学生的估测意识和实践水平。
【教学重点】：建立1千米的长度观点，掌握千米和米之间的关系。
【教学难点】：建立1千米的长度观点，让学生亲自体会生活中测量1千米方法。
【教学过程】：
一、 复习导入
1、 屏幕出现一组信息引出米、分米、厘米和毫米等已学的长度单位。
2、 这些都是我们以前学过的长度单位，你能将它们用字母表示出来吗？
请学生用手势比划出1米、1分米、1厘米和1毫米的长度，想一想它们相邻两个单位之间的进率都是几？（板书：米10分米10厘米10毫米）
1米=100厘米，1米=1000毫米。
3、 在数学王国里的长度单位家族中，不但有这四位，还有其它成员呢！今天我们就来理解另一个长度单位，它就是“千米”。（板书：理解千米）
（设计说明：从调动学生已有的知识储备入手，通过复习协助学生唤醒旧知，为学习新知建构完整的长度单位体系做好铺垫。）
二、 初步感知1千米，知道1千米＝1000米
1、 千米在我们的日常生活中应用非常广泛。你曾在哪里见过用千米表示长度?
2、 老师也准备了一些和千米相关的图片，想看吗？（屏幕出示以下四幅场景图） a、指路标志；是公路、铁路从一个地方到另一个地方或一段路从起点到某一地点的里程标志。
b、限速标志；千米用字母“km”表示。（板书：km）
c、汽车时速表；
d、地图（香港特别行政区）简单介绍比例尺
3、 你还知道有哪些交通工具所行路程也是用千米作单位的吗？
4、 揭示概念：千米是一个较大的长度单位，在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时通常用千米作单位。千米也叫做公里。
2017三年级数学千米的认识教案.doc
千米的认识
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册P7-8千米的认识。
二、教学准备
课前让学生走走100米的一段路，感受100米的路有多长，同桌准备一根米尺与课件。
三、教学目标与策略选择
1、 目标确定
（1）让学生在具体的情境中认识这一长度单位，并通过操作、推想、交流等活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。
（2）知道1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
（3）在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
2、 教学策略选择
（1）让学生成为建构新知的主人
数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与学习的过程。学生是活动的主体，教师只是通过引导、组织及与学生的互动充分调动学生的积极性和主动性。在建构新知时，要以学生为主，让他们去亲自体验。本节课我主要通过以下环节突破重点：第一，回忆活动，建立表象。课前让学生通过“走一走100米”、“扣一扣时间”、“数一数步数”等活动，建立学生对100米的表象，从而让学生推出：10个100米是1千米，在100米的路上来回5次是1千米，大约走15分钟是1千米……第二,学生描述1千米的长度。学生对千米的初步认识后，我放手让学生利用身边的数据来描述１千米的长度，通过小组合作学习，讨论，留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间，让学生自己学习。
（2）让学生感受数学与生活的联系
新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，教师可以根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的感性材料，在课堂上创设学生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念。例如在教学“千米的认识”时，我就录制一段录像放给学生观看，就可以告诉学生，我们刚才走了1千米。运用媒体教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多远，把一个抽象的概念具体化，另一方面，学生观看时，每看到一处自己熟悉的事物，就指着说：这就是“什么”。学生情绪高涨，提高课堂教学效果。这些信息的来源于学生的生活和社会生产实际，拉近了学生与千米的距离，从而也达到了本课的教学目标,使学生体会到原来千米就在我们身边，原来数学就在我们的生活中。