《千米的认识》教学教案
《千米的认识》教案优秀6篇
《千米的认识》教案优秀6篇《千米的认识》教案篇一教学目标1、认识长度单位千米（km）。
2、通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。
3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。
教学准备多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。
教学过程一、创设情景，引入新课（多媒体出示训练场景的录像）教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了，瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在训练什么项目。
（多媒体显示100 m赛跑录像）教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在作业本上，抽学生到黑板上写。
学生可能有两种写法：学生1：1000米。
学生2：1千米。
教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？多媒体课件显示重庆340千米成都的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。
提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？学生：如果用米作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计量比较长的距离通常用千米作单位。
教师：这节课我们就一起来认识千米。
（板书课题：千米的认识）二、探索新知1、初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米（1）教师：（多媒体出示100米跑道）这是一个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首尾相接才是1000米？学生：10个这样的跑道连起来是1000米。
教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。
（2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。
小组内交流：几个这样的长度是1000米？学生汇报：学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。
学生2：学校的环形跑道长250米，4圈的长度是1000米。
学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。
千米的认识教案一等奖三篇
千米的认识教案一等奖三篇一、教学目标。
让同学们通过实地体验等方式，清楚地认识千米这个长度单位，知道1千米大概有多长，能在生活中正确运用千米来描述距离。
二、教学重难点。
重点：理解千米的含义，建立1千米的长度观念。
难点：能准确地将千米与生活中的实际距离联系起来。
三、教学方法。
讲授法、实践法、讨论法相结合。
四、教学过程。
（一）导入（5分钟）。
同学们，平时出门上学、逛街，会走各种各样的路，那你们有没有想过，这些路的长度用学过的米、厘米来表示方便吗？比如说，从学校到附近的超市，距离挺远的，要是用米来表示，数字会特别大。
这时候，就需要一个更大的长度单位，这个单位就是“千米”。
今天就一起来认识认识它。
（二）新授（20分钟）。
1. 讲解千米的概念。
千米也叫公里，用字母“km”表示。
1千米就是1000米，可以写成1千米 = 1000米。
举个例子，假如你沿着学校的操场跑道走，一般操场跑道一圈是400米，那走2圈半就是1000米，也就是1千米。
2. 实地体验1千米。
现在一起到学校外面的马路上体验一下1千米到底有多长。
老师先选好一段1千米的路，从起点开始走，一边走一边数自己走了多少步，感受一下走1千米需要花多长时间。
（带领学生实地行走）。
（三）巩固练习（15分钟）。
1. 说一说。
让同学们说一说生活中哪些地方会用到千米这个单位。
比如说，两个城市之间的距离，像北京到天津大概有120千米；公路上的里程碑，上面标的数字就是表示从某个地方到这里的距离是多少千米。
2. 填一填。
在括号里填上合适的长度单位。
（1）小明家到学校的距离是1（）。
（2）一支铅笔长约20（）。
（3）北京到上海的铁路长约1300（）。
（四）课堂小结（5分钟）。
同学们，今天认识了千米这个长度单位，知道了1千米 = 1000米，还通过实地体验感受了1千米的长度。
以后在生活中，看到比较长的距离，就可以用千米来描述。
（五）课后作业。
回家后，和爸爸妈妈一起说一说从家到附近某个地方的距离大概是多少千米。
千米的认识教案(精选5篇
千米的认识教案(精选5篇教案名称：千米的认识一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学五年级下册第107页例1和第108页的练习。
通过学习，让学生掌握千米的概念，了解1千米等于1000米，以及能够进行千米与米之间的换算。
二、教学目标1. 学生能够理解千米的概念，知道1千米等于1000米。
2. 学生能够进行千米与米之间的换算，熟练运用换算方法。
3. 培养学生的空间观念，提高学生的数学思维能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算方法。
难点：学生能够运用换算方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、直尺、米尺、千米模型。
学具：练习本、笔、尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示PPT上的图片，图片上有一辆汽车在高速公路上行驶，路旁边的里程碑上写着“50千米”。
引导学生观察图片，提问：“你们知道里程碑上的‘50千米’是什么意思吗？”2. 例题讲解：教师拿出千米模型，向学生解释千米的概念，让学生直观地感受1千米的长度。
然后讲解千米与米之间的换算方法，引导学生理解1千米等于1000米。
3. 随堂练习：教师给出练习题，让学生独立完成。
练习题包括千米与米之间的换算，以及实际问题解决。
例如：“一辆汽车行驶了30千米，请问它行驶了多少米？”4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的心得体会，互相解答疑问。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
六、板书设计板书千米的认识板书内容：1千米 = 1000米千米与米之间的换算方法实际问题解决七、作业设计1. 请用所学知识，完成下列换算：（1）2千米等于多少米？（2）500米等于多少千米？2. 实际问题解决：小明家到学校距离是8千米，他骑自行车去学校需要20分钟。
请问小明骑自行车的速度是多少米/分钟？八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对千米的概念和换算方法掌握较好。
但在解决实际问题时，部分学生仍存在困难。
在今后的教学中，应加强学生对实际问题的训练，提高学生的运用能力。
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教三上数学第三单元《千米的认识》教案（优秀3篇）关于三年级数学《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
]学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米（公里）=1000米教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。
人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。
千米的认识教案（精选10篇）
•••••••••••••••••千米的认识教案千米的认识教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的千米的认识教案（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
千米的认识教案篇1一、揭题：谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。
课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700（）填上合适的单位，说说你为什么这样填。
（结合学生回答进行复习）出示答案：“千米”引出课题。
二、新课：1、了解学生对千米的认识情况（1）看到答案你有什么想说的吗？说说你对千米都有哪些了解？（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。
2、建立1千米的长度观念（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。
闭眼想一想这一千米的长度。
让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。
例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。
两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。
（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。
（刚才某同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。
）3、千米的应用。
（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。
三年级数学观摩课《千米的认识》优秀教案说课稿优秀教案
《千米的认识》优秀教案说课稿一、教学目标1.让学生通过实践活动，感知并认识长度单位“千米”，知道1千米等于1000米。
2.能够用“米”和“千米”描述物体的长度和距离，形成长度观念。
3.培养学生的观察能力、操作能力以及解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：认识长度单位“千米”，知道1千米等于1000米。
2.难点：建立“米”与“千米”之间的进率关系，能够在实际情景中运用。
三、教学过程1.导入新课同学们，我们之前已经学过长度单位“米”，谁能告诉我1米有多长？那你们知道在生活中有哪些物体的长度或距离是使用“米”作单位吗？对了，像铅笔、课桌、教室的长宽等。
那如果我们要描述一段比较长的距离，比如从学校到家的距离，我们还用“米”作单位吗？今天，我们就来认识一个新的长度单位——“千米”。
2.感知“千米”（1）观察千米实际长度同学们，请看这个操场，大家觉得这个操场大约有多长？对，可能有100米、200米或者更长。
那如果我们要描述从学校到家的距离，我们就需要一个新的长度单位——千米。
（2）千米与米的关系同学们，我们知道1米等于10分米，1分米等于10厘米，那1千米等于多少米呢？对了，1千米等于1000米。
那我们能不能把1000米分成10段，每段长度是多少呢？对了，每段长度是100米。
3.实践活动（1）分组讨论同学们，现在请大家分成小组，每组讨论一下，你们在生活中见过哪些用“千米”作单位的物体或距离？（2）分享交流请各组代表分享一下你们的讨论成果。
很好，有同学说见过高速公路上的距离标志，有用“千米”作单位的；还有同学说，他们家离学校的距离是用“千米”来描述的。
同学们，通过今天的学习，我们知道了“千米”是一个新的长度单位，它比分米、厘米更大，用来描述比较长的距离。
同时，我们也知道了1千米等于1000米。
那现在，请你们用“米”和“千米”来描述一下从学校到家的距离。
5.课堂小结同学们，今天我们学习了长度单位“千米”，知道了1千米等于1000米。
《千米的认识》教案最新3篇
《千米的认识》教案最新3篇千米的认识教案篇一一、知识与能力1、在现实情境中了解平方千米的概念，理解它的意义，掌握平方千米与公顷、平方米之间的换算关系。
2、能用平方千米计量较大面积。
情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
二、过程与方法1、通过合作讨论和小组交流认识并运用平方千米。
2、通过具体情景的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受到平方千米在生活中的运用。
三、情感、态度与价值观1、在现实情境中初步认识平方千米，了解它的作用。
2、体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养应用数学的能力。
3、培养团结协作的精神和实事求是的科学态度。
教学重、难点：了解平方千米的概念，掌握平方千米、公项与平方米之间的换算关系，并能准确地运算。
教学方法:动手操作、合作探究、观察想象、验证归纳等方法。
教学准备:多媒体课件课时安排:一课时教学过程:一、创设情境，导入新课以前我们学习了平方厘米，平方分米，平方米，公顷这些面积单位。
下面请同学们完成这些填空题。
1、（1）4公顷=（）平方米（2）73000平方米=（）公顷2、填一填（1）边长为（）的'正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）出示课件指名答设计意图通过让学生课前先收集资料的方式对土地面积有所了解，课上提出要解决的问题，充分发挥学生的自主性。
为学生提供了一个广阔而真实，真实而有意义的情景。
让学生联系图片初步感知平方千米是一个很大的面积单位，也为学习新知设置一个知识悬念，激发学生学习的欲望。
揭示课题：这节课，我们来认识一位新朋友：认识平方千米（板书）二丶新授: 1.看到平方千米，你想到了哪个长度单位？（齐说）谁能说边长多大的正方形面积是1平方米呢？（指名答并说理由，评价）出示课件2，边长为1千米的正方形面积是1平方千米（生读）2、推算平方千米和平方米的进率。
数学三年级上册《千米的认识》教案
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
千米的认识_小学三年级教案
【小学三年级教案】千米的认识一、教学目标1.知识目标：认识千米的概念，能够用千米来测量长度。
2.技能目标：能够使用千米去估测、测量和比较不同长度的距离。
3.情感目标：培养学生对于测量长度的兴趣和能力，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、教学重点1.让学生认识千米的计量单位和概念。
2.引导学生进行实际测量和比较不同长度的距离。
三、教学准备1.教学课件或实物图片。
2.不同长度的距离示例物品。
四、教学过程Step 1 导入新课（10分钟）1.让学生回顾上节课所学的米的概念和计量方式。
2.引导学生思考：如果用米去测量非常长的距离，应该用什么计量单位？Step 2 引入新知（10分钟）1.出示千米的图片或实物，解释千米是米的一千倍。
2.让学生比较米和千米之间的关系：1千米=1000米。
3.引导学生理解千米的概念：千米是用来测量较长距离的计量单位。
Step 3 实际操作（30分钟）1.带领学生到操场或其他开阔空地，让学生估测一些长度，如篮球场的长度、学校的周长等，并让他们用千米来估测。
2.让学生利用千米尺或其他测量工具，在教室内测量一些实际长度，如教室的宽度、黑板的长度等，并记录下测量结果。
3.让学生在小组中相互比较所测量的长度，看哪个小组的测量结果最接近真实值。
4.引导学生反思：用千米尺测量较长距离时，需要做一些估算，因为千米尺并不是非常长。
同理，用千米测量一些非常短的距离时，也需要进行一定的估算。
Step 4 拓展应用（15分钟）1.出示一些不同长度的距离示例物品，如彩虹、河流、长城等。
让学生讨论并用千米来估测和比较它们的长度。
2.让学生结合自己生活中的实际例子，思考哪些距离可以用千米来测量，并解释原因。
五、课堂总结（5分钟）1.让学生总结和回顾本节课所学的内容，重点是千米的认识和测量。
2.点名让每个学生回答一个问题，检查他们的学习情况。
六、作业布置1.完成课堂练习册上的相关习题。
2.观察周围环境，找出两个能用千米测量的距离，并写下理由。
《千米的认识》教案教学
《千米的认识》教案教学一、教学目标：1. 让学生掌握千米的长度单位，知道1千米等于1000米。
2. 培养学生运用千米进行实际测量和估算的能力。
3. 培养学生对长度单位的兴趣，提高其空间观念。
二、教学内容：1. 千米的长度单位及换算关系。
2. 千米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：重点：千米的长度单位及换算关系。
难点：千米在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地感受千米的长度。
2. 采用实例教学法，让学生在实际情境中学习千米的使用。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解千米的长度单位及换算关系：讲解1千米等于1000米，并通过直观演示让学生感受1千米的长度。
3. 千米在实际生活中的应用：通过实例讲解千米在生活中的应用，如地图上的距离、赛跑比赛的距离等。
4. 小组讨论：让学生分组讨论千米在生活中的其他应用场景，并分享讨论成果。
5. 课堂练习：布置一些有关千米的问题，让学生独立解答，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，并引导学生思考千米在其他领域的应用。
7. 课后作业：布置一些有关千米的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对千米长度单位的掌握程度。
2. 观察学生在实际情境中运用千米进行测量和估算的能力。
3. 搜集学生的小组讨论成果，评估其团队协作和表达能力。
七、教学反馈：1. 根据学生的课堂表现和作业完成情况，及时给予反馈，指出学生的优点和不足。
2. 在课堂上鼓励学生提问，解答他们在学习过程中遇到的问题。
3. 鼓励学生在课后进行自主学习，巩固所学知识。
八、教学资源：1. 准备千米长度的实物模型或图片，以便进行直观演示。
2. 收集一些有关千米应用的实际例子，如地图、赛跑比赛等。
3. 准备课堂练习题和课后作业，以便巩固所学知识。
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《千米的认识》教学教案《千米的认识》教学教案1教学目标：（一）知识与技能：1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。
2、知道千米与米之间的进率能进行长度单位间的简单换算。
（二）过程与方法：通过观察、实践、操作和推算，让学生体验、联想，建立1千米长的观念。
（三）情感与态度：感受千米与实际生活的紧密联系，体会千米在生活中的应用，激发学生的求知欲。
教学重点：1、建立1千米长的观念。
2、熟记千米与米之间的进率，并进行初步的应用。
教学难点：建立1千米长的观念。
课前活动：1、请学生沿100米跑道走一走，记录走完100米所需的步数。
（一步大约是半米，100米大约走200步）。
2、以小组为单位测量学校内从哪儿到哪儿的距离大约是100米。
（从学校操场的东墙一直到西墙之间的距离大约是100米。
）（从学校大门一直走到学校小操场的南墙大约是100米。
）教具准备：多媒体课件、软尺。
教学过程：一、多元复习、需求导入：（一）多元复习1、同学们！你们知道自己的课桌有多高吗？先估计一下，再用软尺测量。
2、咱们上课的教室有多高呀？谁来估计一下3、大家在回答问题时，用到了两个学过的长度单位米和厘米，会用字母表示吗？板书：米m，厘米cm（二）需求导入1、（出示图片）北京到天津的距离能用米和厘米作单位吗？用厘米做单位是1000厘米，用米做单位是10米。
2、读一读，说说读这两个数时的感受。
（预设：不会读、数太大了……）3、谁能换一个单位表示？读一读，说一说感受。
（120千米，数比较小，读起来容易。
）（预设1：能，可以换成千米。
出示：120千米。
）（预设2：不能，不知道。
引导：可以用千米表示。
出示：120千米。
）二、利用体验、认识“千米”1、认识长度单位—千米千米也是国际通用的长度单位，你们知道它还叫什么吗？会用字母表示吗？板书：千米（公里）km2、了解千米在生活中的应用（1）同学们说一说在哪儿见过或听过千米这个长度单位？（2）老师找到了一些用千米作单位的数据，我们一起来看一看。
出示图片：长城全长大约6700千米；地铁1号线全长大约30千米；珠穆朗玛峰大约高9千米；地球的最深点在斐查兹海渊，深度大约为11千米。
（3）说说测量什么长度时适合用千米作单位？小结：特别长、特别深、特别高……3、猜测1千米有多长同学们猜一猜1千米有多长？同学们谁猜的对呢？让我们一起来认识它。
（板书课题：千米的认识）三、推算联想、感悟“千米”1、在手拉手活动中，初步感悟1千米（1）同学们知道1米有多长吗？用手比一比。
（2）请5个同学手拉手，说说大约有多长？（3）10个同学手拉手呢？100个同学呢？（4）1000米有多长，需要几个同学手拉手？1000个同学手拉手的长度大约是1000米。
我们全校才有600多学生，还要再来300多个。
说说1000米给你留下了什么印象？（1000米很长很长……）2、通过教室的长度累加，再次感悟1千米（1）知道咱们的多媒体教室有多长吗？咱们手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相当于多少间教室排列在一起的长度？感觉怎么样？3、借助学生的活动体验，进一步感悟1千米（1）（出示图片）请同学们回忆一下走完100米跑道，大约走了多少步？（2）小组汇报：学校内从哪儿到哪儿的距离是100米？《千米的认识》教学教案2《千米的认识》教学计划及反思学习目标：1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
学习重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:千米慨念的建立。
教具学具:米尺、多媒体及课件一套。
教学过程:一、复习导入（一）前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
下面请同学们边看屏幕，边想:我们是用哪个长度单位测量100米的?1.我们已经学过哪些计量长度的单位?请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)2．谁能比划一下1米的长度?一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．说出下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。
(厘米)(2)测量硬币的厚度。
(毫米)(3)测量课桌的高。
(分米)(4)测量教室的长。
(米)4.师:如果要测量小圩到大圩的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?二．课题提出，新课学习师:用米测量太麻烦了。
小圩到大圩的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米板书课题:千米的认识1.学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?2.提出学习目标:（1）千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
（2）千米的应用。
设计意图：从测量本地两个乡镇距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。
引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。
（三）认识1千米的实际长度那1千米到底有多长呢?1．师:老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米? 板书:1000米1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
板书：1千米板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。
2．请看屏幕:上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?板书:10个100米的长度正好是1千米。
3.我们学校的操场一圈是200米，沿操场(一圈200米)走( )圈的长度正好是1千米。
板书:沿操场(一圈200米)走5圈的长度正好是1千米。
想一想:我们沿操场走一圆大约用了几分钟?(3分钟)那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?(15分钟)。
板书:走15分钟的路程，长约1千米。
设计意图：利用多媒体唤起对行走本地区实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象“千米"形成正确的"表象"，从而加深对"千米"的认识。
1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。
l(停顿)千米=1000(停顿)米《千米的认识》教学教案3数学学习要建立在学生的已有经验上，但这里的经验，不单指学生通过活动得到的直接经验；也包括学生在自己的学习、生活经历中或从老师、教材及其它媒体中获得的已有间接经验。
教学中，不单应当重视帮助学生获得学习数学需要的直接经验；更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的数学学习建立联系，学习数学。
在学习“千米”这一长度单位之前，学生已经有了对“米”的感性认识，现在就是要通过实践预设生成“千米”与米的联系。
教学中，为了让学生感知1千米有多长，我把学生带到运动场上，借助体育锻炼来帮学生链接“千米”与“米”。
我们的操场一圈是200米,我把学生5人一组进行接力赛跑。
在跑的过程中每个接力的都必须把前一位跑的米数加起来，等5个人跑完，我让学生汇报他们跑的成绩，每个小组都跑了1000米。
“像这么远的距离就是1千米”，我乘机告诉学生。
最后我问：“1000米要跑几圈？想一想。
”让学生充分发挥自己的思维空间，使学习有了挑战性，强化了学生的数学思维，给学生自主生成1千米的概念起到了很大的帮助。
通过学生头脑中已有的千米的经验，我不断地启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来，让学生经历了一个从模糊到精确的动态生成过程。
如：如果一个人的两臂伸开长度约1米的话，那要多少人这样两手张开拉在一起才是1千米？数学教学让学生在活动中学习数学，感受数学，建构数学知识，形成数学技能，发展数学思维，产生爱数学的情感，突出数学本质，强调活动与数学学习的联系与整合，让学生在观察、思考、探索和交流等活动中，生成数学知识，发展数学思维，达到了内容与形式的和谐统一。
在学生生成千米概念的活动中，有实际动手测量1千米的实践活动，也有想象1千米有多长的思维活动等等。
在建立千米的概念过程中，发展了学生的数学思维和数学能力。
在这节课中，学生对千米的认识，既有感性的也有理性的，既有直观的也有抽象的，重要的是学生真真确确感受到了1千米的实际长度。
为今后的学习奠定了基础。
《千米的认识》教学教案4一、教学内容心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。
教师找准了教学内容与学生知识经验的“切合点”，在学生建立师：火箭的速度大约是每秒4千米，也就是多少米？此环节的设计让学生通过多方位、多角度的材料感知建立1千米的丰富表象，学生举例身边的事物并用具体的数据来描述1千米的长度，给学生提供操作、交流与想象的时间和空间，在提供学习资料的基础上现场生成学习材料，在交流中进一步感受1千米的具体长度，在头脑中比较清晰的建立1千米长度的“模型”，培养了学生的数感。
在学生具有大量的感性基础和丰富的表象积累上，以直观、动态的录象播放让学生感知摩托车行驶1千米路程，用另一种的方式感知和感受1千米，强化了对1千米有多长的感受性。
此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富学习材料作为数学教学的活教材，使数学不显得枯燥而是充满真实感和亲切感，感受数学与生活密切的联系，体验学习数学的价值二、教学反思本节课教学体现新课标理念，设计巧妙，选择贴近学生生活学习素材，注重学生自己对知识的体验，让学生感受数学的现实意义与价值。
（一）让数学知识与生活密切联系当数学与学生的现实密切联系时数学才是活的、富有生命力的。
新课标强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边。
对于1千米的观念的建立本身是枯燥的，学生会感到索然无味，只是机械被动的去学习。
然而教师在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择和补充，教师选择贴近学生生活，以常见的事物作为教学内容，如播放我国长江、雅鲁藏布江、火箭发射等图片，让学生对它们的长度、深度、高度进行千米和米的换算，使学生自然就融入了学习环境中，激发学生的学习兴趣，变被动的学习为主动学习，同时也感受到数学与生活的紧密联系，感到学习数学的价值与意义。
（二）把已有的经验作为支点学生的空间知识来自于丰富的现实原型，培养空间观念要将教学拓宽到生活空间。
教师能借助学生对100米的长度的认识作为“敲门砖”，找准发展空间观念的支点，通过课前感知、课中回忆、推想等一系列数学活动中逐步建立1千米的观念，让学生在真实的现实背景中，引领学生建立数学模型。
（三）给学生充分的感性积累本节课的教学重点是让学生感受1千米，建立1千米的观念。