人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习教案
人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习
教学内容：教科书第35—37页的内容。
教学目标：
1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、课前准备
请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。用文字、表格、框图等方式表示出本单元的知识结构。
提示整理知识的一般方法：
1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？
2、再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？
例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？
3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
【设计意图】学生根据提示对本单元所学知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：
3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍的？”
组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
【设计意图】通过在小组内组织交流、展示，培养学生的合作交流及倾听的学习能力，提高学生的语言表达能力，并形成较完整的知识结构图。
三、知识应用。
1、 分一分。（课件演示：把除法算式分类）
学生把以上算式分为口算除法和笔算除法两类，然后分别说一说算法并算一算。
思考：笔算除法应该注意什么问题？
2、出示讲课书第35页的题目。学生独立分析，然后解答。
提问：（1）这3道题的解答有什么共同点？
（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？
（3）说一说口算、估算、笔算的过程。
3、
【设计意图】通过多样的练习，进一步巩固本单元所学知识，形成技能。并能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
四、课堂检测 。
A卷：
1、填空
1．0除以任何不是0的数，都得（ ）。
2．370÷7的商是（ ）位数。
3．在有余数的除法里，余数一定要比除数（ ）。
4．834÷3的商是（ ）位数。
2、
240÷8 5030÷5 700÷5 3640÷7
576÷8 3000÷6 0÷6 9122÷3
3、神算手。
648÷2 3640÷7 4236÷6
B卷：
1、
（1）
从家到学校用了5分钟，平均每分钟走多少米？
（2）小兔和小松鼠同时从自己的家出发去学校，谁先到学校？
（3）
你还能提出什么问题？ 你会解答吗？
课堂检测题答案：
A卷：
1、填空
1．0除以任何不是0的数，都得（ 0 ）。
2．370÷7的商是（ 两 ）位数。
3．在有余数的除法里，余数一定要比除数（ 小 ）。
4．834÷3的商是（ 三 ）位数。
2、（略）
3、（1）30×8÷4=60（根）答：杨叔叔平均每天卖60根冰棍。
（2）30×8×3=720（元）答：杨叔叔4天共卖了720元。
B卷：
（1） 850÷5=170（米）答：平均每分钟走170米。
（2） 60×2=120（米） 480÷120=4（分钟） 5>4 答：小松鼠先到学校。
（3） 学生根据图意提出问题，只要合理并会解答即可。
人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》试卷
《除数是一位数的除法》单元试卷
班级： 姓名： 评分：
一、请你填一填。（每空1分，共11分）
1. 63是（ ）的9倍，（ ）的4倍是128。
2. 54里面最多有（ ）个6，64里面最多有（ ）个8。
3. 从245里连续减去8，最多能减（ ）几次。
4 一个数的6倍是78，这个数的8倍是（ ）。
5. 一个数除以9，商是17，余数最大是（ ），当余数最大时，被除数是（ ）。
6. 一个数的3倍是300，这个数是（ ）
7. 0除以6等于（ ）。
8. 16□÷7=23„„6。这道算式中，□里应填（ ）。
二、对错我判断。（对的打“√”，错的打“×”）（10分）
1. 0×8=0÷8 （ ）
2.一个三位数除以一个一位数，商不一定是三位数。 （ ）
3.8410÷7，商的末尾一定有一个0。 （ ）
4.任何不是0的除数除以0，都得0。 （ ）
5.在除法算式里，余数有时比除数小。 （ ）
三、快乐ABC。（将正确的答案序号填在括号里） （4分）
1. 4800÷6，商的末尾有（ ）个0.
A.1 B.2 C.3
2. 下面各数被2除余数都为0的一组是（ ）。
A.98，45，301 B.39，48，52 C.42，980，66
3.一位数除以三位数，商是（ ）
A.两位数 B.三位数 C.可能是两位数也可能是三位数
4.小红做了36朵花，是小翠所做的花的3倍，小翠做了（ ）朵花。
三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法——整理和复习》教案
三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法——整理和复习》教案
课题 整理和复习 课型 练习
教学目标 1、通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
教学重点 灵活选择计算方法。
教学难点 提高计算正确率。
教具准备 课件
教
学
过
程 教 学 设 计 教 学 反 思
一、基本练习
1、回忆本单元所学知识。
（1）给学生留出回忆的时间。
（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。
（3）其他同学补充完整。
2、复习除法含义。
（1）板书：46÷2 0÷3
（2）说一说，46÷2的含义，0÷3应该怎样理解？
提问：0除以任何不是0的数结果是多少？任何不是0的数除0呢？
二、巩固练习
1、出示教材第33页的内容。
（1）自主解答这3道题。
（2）逐题订正。
（3）请学生说出分析过程和解答方法。
（4）质疑。再解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法？为什么选用这样的方法？为什么用“≈“？你用什么方法验证自己的计算是否正确？
说一说，225÷5的计算过程。
（5）指名学生回答或组内交流。
2、教材第34页练习七的第1题。
（1）思考：如何判断商的位数？除法估算的方法是什么？除法笔算时要注意什么？
（2）按要求先计算，再填空。
（3）学生每人一空，集体订正。
（4）说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种情况，商中间、末尾有0的除法有什么特点。
（5）指名学生回答。
3、教材第34页练习七的第2题。 （1）讲清题意。
（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。
（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。
（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算顺序。
（5）强调书写格式的规范。
人教版三年级下册数学第二单元(除数是一位数除法)教案
新五环节教学法－－数学授课教案
学习内容 除数是一位数的除法例1、2 学习时间 3．24
课时 1课时 课型 新授课
学习目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
学习重点 能正确进行口算
新五环节教学法 操作指要
设疑自探 一、自探要求：
按要求独立完成。
二、自探问题：
1.我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？
2.探究120÷3的口算方法 1、教师：说明自探要求，依据新知识发生、发展的结构层次，分层依次提出或出示自探问题。
2、学生：依次独立思考解答自探问题，关键问题依次进行小组交流与全班交流。
小组交流：组长组织组内成员充分研讨自探问题，明确共识与争议焦点。确定全班交流代表与内容。
全班交流：教师组织小组代表充分阐述本组对自探问题的研讨结果，而后他人可向该组代表提出质疑进行辩论，或者补充与评价。教师要择机参与其中的辩论。即：
教师：寻找时机－－价值引导
等待时机－－画龙点睛
抓住时机－－赏析精彩 说明：
教师依据由旧知探究新知层次特点与难易度，结合本班学生实际，拟制自探问题内容与个数，确定是否进行小组交流与全班交流。 解疑合探
质疑再探 预设问题：
说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。 教师：
1、让学生阅读课本后，结合以上新知探究教程与结论，学生是否还有疑惑请提出来，组织辩论，解除该生疑惑。
2、根据学生对新知掌握情况，必要时依据本节课知识重点与关键点提出一个问题，让学生再次讨论与争辩，起到突出重点的作用。
实践运用 训练内容：
教材第11页“做一做“ 教师设计或遴选有针对性的训练题目组织学生解答，必要的题目教师课前解答出来
人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》教案
1 第二单元
除数是一位数的除法的教学
教学内容：除数是一位数的除法。主要包括：口算除法、笔算除法。
教学目标：
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：笔算除法。
2 教 学 设 计 教师个人
空间站
第一二课时
口算除法 （分成了两个课时上完）
教学内容：13-15页图示和例1
教学目标：
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。
2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一. 教学例1
1. 出示60个小木棍。
观察：这里有几个小木棍？（学生数，并口答。）
2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。）
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能？
结合学生汇报，教师板书：
这样算 6÷3=2
60÷3=20
6. 试一试.（学生独立完成）
80÷4 60÷2
(1)口算写出结果。
(2)说说口算方法。
二. 教学例1第二个问题
1.出示第二个（2）问题
600÷3你能口算得出结果吗？
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：
这样算 6÷3=2 600÷3=200
3.试一试。 3 教 学 设 计 教师个人
三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法整理和复习教案新人教版
第二单元 除数是一位数的除法整理和复习
整理和复习
教材第33~35页的内容。
1.通过解答三个具体问题,对本单元所学的知识进行回顾和整理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构,掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。
2.能根据实际问题的需要,灵活选择计算方法。
3.提高计算的正确性及熟练程度。
1.灵活选择计算方法。
2.提高计算正确率。
投影仪。
1.回忆本单元所学知识。
(1)给学生留出回忆的时间。
(2)指名学生回答,教师根据学生回答板书,形成知识网络。
(3)其他同学补充完整。
2.复习除法含义。
(1)板书:46÷2 0÷3
(2)说一说,46÷2的含义,0÷3=0应该怎样理解。
提问:0除以任何不是0的数结果是多少?任何不是0的数除0呢?
1.投影出示教材第33页的内容。
(1)自主解答这3道题。
(2)逐题订正。
(3)请学生说出分析过程和解答方法。
(4)质疑。在解答这三道题时,你使用了什么样的计算方法;为什么选用这样的方法,为什么用“≈”?
你用什么方法验证自己的计算是否正确?
说一说,225÷5的计算过程。
(5)指名学生回答或组内交流。
2.教材第34页练习七的第1题。
(1)思考:如何判断商的位数?除法估算的方法是什么?除法笔算时要注意什么?
(2)按要求先计算,再填空。
(3)学生每人一空,集体订正。
(4)说一说,笔算除法时,你都遇到了我们学过的哪几种情况,商中间、末尾有0的除法有什么特点。
(5)指名学生回答。
3.教材第34页练习七的第2题。
(1)看清题目要求。
(2)独立做一做。
(3)说一说自己选择的方法。
4.教材第34页练习七的第4题。
(1)讲清题意。
(2)说一说,每道题中都有哪些运算符号,它们的运算顺序各是什么。
(3)集体在练习本上完成,指名学生板演。
(4)订正时,请学生说出672÷(2×3)和(601-246)÷5的运算顺序。
(5)强调书写格式的规范。
人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案
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人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》整理复习教案
《除数是一位数的除法》整理和复习 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》 【教学目标】 1．使学生形成对除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法；能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，从而提高计算的合理性及正确性。
2．通过自主探究与合作交流，让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程，形成对已学知识的完整认知结构。
3．在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生对数学的兴趣，培养应用数学的意识。
【教学重点】用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。
【教学难点】使学生形成除数是一位数除法的认知结构。
【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一．课前整理，导入复习 由课前整理提示导入《除数是一位数的除法》的整理和复习，出示课题。
课前整理提示：
1、本单元学习了哪些知识？ 2、仔细看例题，每个例题是什么内容？找一找它们之间有什么联系？ 用你喜欢的方式（文字、表格、箭头等）对本单元的知识进行整理。
【设计意图： 引导学生课前进行知识点的回忆和罗列，初步整理本单元的知识，为进行知识的系统化整理奠定基础。
】 二、回顾整理，建构网络 1、小组交流课前整理的内容，并推选出学生认为最简洁、最完整的整理方法。
2、生汇报整理 通过展示课前整理内容，让学生感知整理方法的多样化，通过师生共同评价，让学生了解不同整理方法的长处。
同时对本单元所学知识有进一步的了解。
人教版小学三年级数学下册《除数是一位数的除法整理与复习》教案
除数是一位数的除法整理与复习
复习目标
1、①通过对本单元所学知识的回顾和整理，使学生形成除数是一位数除法的认识、结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。②通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。③能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
2、通过探究、合作交流的过程，使学生进一步掌握口算和估算的方法，掌握除数是一位数的笔算方法。
3、培养学生口算、估算和笔算的能力，认识除法与生活的联系。
教学重点
熟练掌握除数是一位数的除法计算方法。
教学难点
商的中间、末尾有零的除法。
教学用具
小黑板。
教学过程
一、目标导学
1、导入新课
整理和复习可以使学过的知识更条理、更系统。这节课我们来复习除数是一位数的除法这一单元。
2、板书课题：除数是一位数的除法整理与复习
3、展示复习目标（见复习目标“知识与技能”）
二、自主学习
（一）出示复习提纲
（快速浏览课本第13页------32页内容，并完成复习提纲，将不会的问题做标注。“提示：学法指导--------画、记、练、思”）
1、四人为一组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理。可以用文字、表格或图表等方式表示出本单元的知识结构。（提示整理知识的一般方法） 2、看谁说得又对又快。
（1）口算240÷3= 90÷3= 80÷2= 270÷9= 15÷5=
(2)在估算时，通常用（ ）法，把两、三位数看作和它接近的（ ）、（ ）数来计算。
3、估算。
440÷9≈ 181÷2≈ 323÷4≈ 71÷8≈ 194÷6≈
（完成上面的习题并说说估算的方法）
4、计算。
576÷3= 567÷9= 672÷6= 399÷7=
人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法《 整理和复习 》教学设计
1 三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法《 整理和复习 》教学设计
主备人： 审核人： 使用人：
教材
分析 整理和复习（教材第33页“整理和复习”及教材第34～35页练习七第１～7题
学情
分析 学生对于本单元的知识掌握的不是很好，计算不够准确。特别是学困生不明算理，灵活应变能力差。
设计
理念 以135互动课堂教学理念为指导，以有效导学问题为核心，以自主探究和合作交流的学习方式为手段，留给学生探索的时间和空间；在课堂教学中，教师为学生搭建展示的平台，促进学生合作交流，从而构建完整的知识体系，提高运用知识解决实际问题的能力，提高课堂学习效率
教学
目标 1.通过对本单元所学知识的回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有０的除法特点。
3.能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性、合理性以及熟练程度。
教学
重点 灵活运用计算方法进行计算
教学
难点 灵活运用计算方法进行计算，提高计算的正确率。
教学准备 课件
教学过程设计
学习内容 教师行为 期望学生行为 个案形成
一、概括导入，确认目标
复习导入
1.分工合作，对本单元内容进行整理。
以四个人为一个小组，用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的整理，可以用文字、表格或图框等方式表示出本单元的知识结构。揭示整理知识的一般方法：
师引导学生明确学习目的。
生认真倾听，明确学习任务。
二、自主学习，尝试解决
（1）先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？
（2）再看例题，看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？例题之间有哪些联系？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？
人教版三年级数学第二单元《除数是一位数的除法》整理和复习
人教版三年级下册《除数是一位数的除法》整理和复习
教学内容：教科书第35—37页的内容。
教学目标：
1．通过对本单元所学知识回顾整理，使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算，估算，笔算的基本方法。
2．通过判断商的位数，估算近似值等练习，进一步掌握笔算除法的基本方法，掌握商中间、末尾有零的除法特点。
3．能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学重点：掌握除数是一位数的除法的计算方法。
教学难点：掌握商中间、末尾有零的除法特点。提高计算的正确性，合理性以及熟练程度。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、课前准备
请每一位学生用适当的方式将本单元学习的内容作一个概括性的描述。
提示整理知识的一般方法：
1、先想一想本单元学了哪些知识？是按什么顺序学习这些知识的？再看课本目录，看看教科书是按怎样的顺序来安排这些内容的？对比一下，自己想的和教科书上安排的顺序一致吗？
2、再看例题。看看每小节有几个例题，每个例题是什么内容？
例题之间有哪些练习？你认为哪几个例题是解释同一个内容的？这些内容你理解了吗？
3、根据目录和例题，概括出本单元的知识，用自己理解的方式表示出来。
二、师生共同展示、交流自己整理的本单元知识结构图。
1、给出一定的时间让学生将自己整理的知识在班级进行交流，教师寻找整理的较全面、较有逻辑性的学生作品，利用实物投影仪再展示给全班同学看，然后大家对展示的作品给于适当的评价。
2、教师将自己整理的本单元知识结构图向学生展示。对着结构图，引导学生系统回忆本单元所学知识：
3、教师：“对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会可以向同伴介绍
的？”
组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。
三、知识应用。
1、出示讲课书第35页的题目。学生独立分析，然后解答。
提问：（1）这3道题的解答有什么共同点？
（2）你是用什么方式来完成这3道题的计算的？
三年级数学(人教版)-除数是一位数的除法整理与复习-教案
1
第二单元第13课时：除数是一位数的除法整理与复习
年级： 三年级 教材版本： 人教版
一、教学背景简述
本节课是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的最后一课时，对单元知识进行整理与复习。学生经过一个单元的学习，已经掌握了整十、整百、整千数除以一位数，几百几十或几千几百除以一位数，两位数除以一位数（每一位都能除尽）的口算方法；掌握了两位数除以一位数，三位数除以一位数，以及有关0的除法的笔算方法；能用除法估算解决问题，并能灵活选择估算策略去解决问题。
通过对单元知识的整理与复习，帮助学生构建多位数除以一位数的整体认知，理解口算除法与笔算、估算之间的联系，巩固除数是一位数的除法的计算方法，提高运用计算灵活解决实际问题的能力。
在教学时采取边整理复习知识方法、边进行相应巩固练习的方式，首先通过解决分跳绳的三个问题引发学生思考分别采取什么方法解决，在列式计算的过程中体会除法口算与笔算、估算之间的联系；然后通过看书回顾整理本单元学习的主要内容，在此过程中复习除法口算、笔算、估算的方法；继而在运用计算解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养灵活选择方法策略解决问题的能力。
二、学习目标
1.通过对本单元知识进行回顾整理，形成除数是一位数的除法的整体认识，巩固除法口算、笔算、估算的基本方法，提高运算能力和解决问题的能力。
2.在整理与复习的过程中，发展反思意识和能力。
3.体会数学与生活的联系。
三、教学过程
（一）情境导入
坚持体育运动是一种良好的生活方式，在促进我们身心健康的同时，还有助于培养良好的品质。
我们国家大力提倡全民开展体育健身活动，还设立了全民健身日是每年的82
月8日，我们小学生要做到每天锻炼一小时。
今天我们就看看体育锻炼中有什么数学问题需要我们去解决。
（二）整理复习单元知识
1.解决问题，引出三种算法
体育老师为了使同学们更好地锻炼身体，购买了一些跳绳，这里有三个关于分跳绳的问题，怎样列式解决？