苏教版三年级下册数学第一单元两位数乘两位数教案
第一课时：两位数乘整十数的口算与估算
教学内容：教材第1页的例1、2和“想想做做”。
教学目标：
1.使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法。
2.让学生经历探索两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。
3.在具体的情境中，应用口算估算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。
教学重难点：
重点：让学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。
难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方法。
教学过程：
教学活动 备注
自
主
质
疑
同学们，今天老师带来一位朋友——智慧小博士。智慧小博士要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到达数学王国，必须解答智慧博士提出的问题，敢不敢接受智慧小博士的提问
首先我们要经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。
（出示题目：想一想，算一算。6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3）
适时提问一些题目，你是怎么算的（为今天的学习做好铺垫。）
这些题目对于我们班同学来说太简单啦！别急，还没结束呢！智慧博士又来问题了：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒。
自
主
探
索
1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息（指名学生回答）
如何解决这个问题昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的（是不是等于120个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊）
拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。
2．探究学习12×10的口算方法。
先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10= 怎样算看谁的想法多。
师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的
(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。)
师：这么多的计算方法，你最喜欢那种
刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样（学生口答）
自
主
探
索
3．探索尝试，类推算法
谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒你是怎样算的列出算式：12×30=
师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案）
12×3=36，12×30=360
师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数
（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）
师：两位数乘整十数的口算方法你会了么说说看!(学生说后教师小结)
师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。
4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里， 一共装了60 袋。为了估算总产量， 他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表：
第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋
28千克31千克31千克29千克33千克
师：根据称出的结果，你能想到什么
师： 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗
（1）师：请你们估一估它的结果大约是多少同桌位先交流一下。
（2）验证
师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。（指名板演）
其余同学做在随堂练习本上。
师：他计算的正确吗
5.比较分析
师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些
师：那也就是说笔算结果一定在1800左右。（板书：左右）
师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样【估多了还是估少了】
师板书：少 多
6.小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢
生：它们都是把乘数看做整十数。
师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少了
生：把两个乘数都看小了，所以估少了。。。
师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢
生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会准确一些。
1.谈话：同学们真聪明，经过自己动脑思考，探索出两位数乘整十数的口算方法，智慧小博士可高兴了，要邀请小朋友到智慧乐园去。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博士准备了哪
自
主
应
用 些题目。
先来试一试。
2.想想做做第1题 两道题目有什么联系，做这一组题目有什么心得要告诉大家。
3.想想做做第2题 一个乘数的末尾有1个0，另一个乘数的末尾也有1个0，积的末尾至少有2个0。
4.想想做做第3题 说完整题目再计算。
5.想想做做第4题 读题独立完成解题过程。
6.想想做做第5题 看懂表格，理清关系式，再计算
7.想想做做第6题 用今天学的估算方法解决，说一说解决过程。
8.这节课我们在数学王国探索数学问题，主要探究了什么内容你有什么收获
第二课时：两位数乘以两位数的笔算
教学内容：第3~5页例题、试一试及想想做做。
教学目标：
1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3．在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重难点：
重点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。
教学准备：
教学光盘
教学过程：
教学活动 备注
自
主
质
疑
1.口算
21×30= 20×24= 12×40=
20×40= 90×50= 40×50=
这些题目有什么特点你是怎样计算的
2.想想填填
1）2个十是（ ），20个十是（ ），240是（ ）个十。
2）12乘20就是12乘2个十，是（ ）个十，是（ ）。
3.在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“购买迷你南瓜”问题也不例外。（课件出示主题图及题目）
从图中你知道了哪些信息要解决幼儿园的问题，怎样列算式
4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗你是怎样估算的
1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢怎样算呢你能自己动动脑筋解决这个问题吗
2.学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交流自己的方法。
全班交流。
① 将12分成2个数的积，再连乘。
② 将12分成10+2：24×10=240，24×2=48，240＋48=288。
③ 竖式计算。
3.研究笔算方法。（指名回答，教师板书）
①第一步算的是什么怎样算的
用乘数个位上的2乘24，得48（个一），8和2对齐。
②第二步算的是什么怎样算的为什么十位上的1×24得240“ 4” 自
主
探
索 应写在什么位上“2”呢
用乘数十位上的1（个十） 乘24，得24个十，也就是240。写24乘1（个十）的结果240时，通常写成24（个十），4和1对齐。
③第三步算的是什么怎样算的在书写上有没有更简便的方法呢为什么
指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。）
4.你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗第二部分的积为什么这样写教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。
5.教学“试一试”。
有没有办法知道自己算得对不对试着调换24和12的位置相乘，看看你发现了什么
小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。
自
主
应
用 1.“想想做做”第1题。
（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。
展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。
（2）通过计算你认为应该注意什么
小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。
2.“想想做做”第2题。
（1）学生独立完成，指名板演。
（2）说一说你是怎样算的
（3）寻找典型错误并查找原因再纠正。
3.“想想做做”第3题。
（1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。
（2）汇报：哪错了说一说你是怎样改正的怎样避免这些错误
（3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的
4.“想想做做”第5题。
（1）独立练习，指名回答。
（2）说一说你是怎样算的先算什么，再算什么
5.“想想做做”第6题。
（1）指名读题，独立思考。
（2）交流：你能提出什么问题要注意什么
苏教版小学三年级数学下册教案(完整版)
苏教版小学三年级数学下册教案(完整版)
三年级数学下册全册教案
第一单元 两位数乘两位数
第二单元 千米和吨
第三单元 解决问题的策略
第四单元 混合运算
第五单元 年、月、日
第六单元 长方形和正方形的面积
第七单元 分数的初步认识（二）
第八单元 小数的初步认识
第九单元 数据的收集和整理（二）
第十单元 期末复习
苏教版小学三年级数学下册教案(完整版)
第一单元 两位数乘两位数
课题：口算两位数乘整十数 第 1 课时
教学目标：
1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
教学过程：
一、谈话引入
1.口算练习。
出示口算卡片：
1×10= 3×32= 5×11=
2×20= 30×3= 6×20=
学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）
2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）出示教材第1页例1。
引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？
让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。
（2）探究算法。
苏教版三年级下册数学全册教案
1
第一单元 两位数乘两位数
单元教学目标：
1.经历探究两位数乘乘两位数的计算方法的过程，能准确口算两位数与10相乘，
以及整十数乘整十数，估算两个两位数的乘积，笔算两位数乘两位数并能通过交换乘数的位置进行验算。
2.使学生在在具体的情境中，河里应用口算、笔算或估算解决相关的实际问题，能正确解答两步连乘计算的实际问题，进一步体会解决问题策略的多样性，发展数学思考，提高解决问题的能力。
3.使学生在探究算法和应用所学计算解决实际问题的过程中，培养初步的分析、综合、抽象、概况能力，感受数学与生活的密切联系，不断增强自主自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
单元教学重点：理解并掌握两位数乘两位数的笔算方法。
单元教学难点：笔算乘法乘的顺序和数位的对齐。
课时安排：
第 1 课时„„„„„„„„„ 口算两位数乘整十数
第2课时 „„„„„„„ 两位数乘两位数（不进位）的笔算
第3课时„„„„„„„„„ 两位数乘两位数（进位）的笔算
第 4、5 课时„„„„„„„„练习一
第 6 课时„„„„„„„„„ 乘数末尾有0的乘法
第 7 课时„„„„„„„„„ 两步连乘的实际问题
第 8 课时„„„„„„„„„ 练习二
第 9、10 课时„„„„„„„复习
第 11课时„„„„„„„„„有趣的乘法计算
第一单元 两位数乘两位数
2
口算两位数乘整十数 第 1 课时
教学目标：
1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。
2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。
3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。
两位数乘两位数(教案)苏教版三年级下册数学
教案：两位数乘两位数（苏教版三年级下册数学）
一、教学目标
1. 让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、教学内容
1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 两位数乘两位数的实际应用。
3. 两位数乘两位数的练习题。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
2. 教学难点：两位数乘两位数的实际应用。
四、教学准备
1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
五、教学过程
1. 导入新课
通过复习一位数乘两位数的计算方法，引导学生思考：如果乘数是两位数，我们应该如何进行计算呢？
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法
（1）将两个两位数分别写在竖式的上方和下方。
（2）先用下面的两位数的个位去乘上面的两位数，将得到的积写在竖式的下方。
（3）然后用下面的两位数的十位去乘上面的两位数，将得到的积写在竖式的下方，但要在个位积的左边留出一个空位。
（4）将两次乘得的积相加，得到最终的积。 3. 举例说明
以23×45为例，讲解两位数乘两位数的计算过程。
4. 学生练习
让学生独立完成几道两位数乘两位数的练习题，巩固计算方法。
5. 两位数乘两位数的实际应用
出示一些实际问题，让学生运用两位数乘两位数的计算方法进行解答。
6. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调两位数乘两位数的计算方法和实际应用。
7. 布置作业
布置一些两位数乘两位数的练习题，让学生回家后继续练习。
六、教学反思
1. 在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
2. 针对学生的个体差异，要给予不同的指导和帮助，让每个学生都能掌握两位数乘两位数的计算方法。
3. 在实际应用环节，可以增加一些有趣的情境，提高学生的学习兴趣。
七、课后拓展
三年级下册数学教案-10.1两位数乘两位数、两步混合运算复习｜苏教版
三年级下册数学教案－10.1两位数乘两位数、两步混合运算复习 ｜苏教版
教案：三年级下册数学教案－10.1两位数乘两位数、两步混合运算复习 ｜苏教版
一、教学内容
本节课的主要内容是两位数乘两位数，以及两步混合运算的复习。教材的章节为苏教版三年级下册第10章第1节。
二、教学目标
通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，以及能够灵活运用两步混合运算解决实际问题。
三、教学难点与重点
教学难点：两位数乘两位数的计算方法，以及如何在实际问题中运用两步混合运算。
教学重点：使学生能够熟练地计算两位数乘两位数，以及能够解决实际问题。
四、教具与学具准备
教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程
1. 实践情景引入：假设我要去超市购买一些水果，苹果每千克3元，香蕉每千克2元。我想购买2千克的苹果和3千克的香蕉，请同学们帮我想想，我需要支付多少钱？ 2. 例题讲解：根据上面的实践情景，我出示例题：2千克苹果的价格是多少？3千克香蕉的价格是多少？我带领同学们一起计算，得出答案。
（1）12千克苹果的价格是多少？
（2）15千克香蕉的价格是多少？
4. 两位数乘两位数的计算方法讲解：我通过多媒体教学设备，展示两位数乘两位数的计算方法，以及两步混合运算的解题思路。
（1）我有12元，我想购买苹果和香蕉，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，我最多可以购买多少千克的香蕉？
（2）我有20元，我想购买苹果和香蕉，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，我最多可以购买多少千克的苹果？
六、板书设计
板书内容：
两位数乘两位数的计算方法：
（1）先将两个数写成乘法的形式；
（2）从个位开始，将第二个数的每一位与第一个数相乘，将结果写在相应的位置；
（3）将所有的结果相加，得到最终答案。
两步混合运算的解题思路：
（1）先算出第一步的结果；
（2）再算出第二步的结果；
（3）将第二步的结果与第一步的结果相加，得到最终答案。
苏教版三年级数学下册 第一单元 两位数乘两位数 教案 笔算乘法
两位数乘两位数(不进位)的笔算方法
教材第3、第4页内容。
1.掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解两位数乘两位数不进位乘法的算理。
2. 理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的末尾要和乘数的十位对齐。
3.培养学生良好的思维能力和类推思想。
1.掌握笔算方法并正确计算。
2. 理解两位数乘两位数的计算顺序和第二部分积的书写位置问题。
投影仪，口算卡片。
1.口算。
52×10= 43×30= 12×40=
31×20= 17×20= 21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
老师出示主题图。
1.学习“24×12”。
老师提问:通过看主题图，你从图上都知道了哪些条件?要求的问题是什么?
学生:幼儿园购进12箱迷你南瓜，每箱24个。一共有多少个?
老师追问:你知道怎样求吗?请列出算式。
老师板书:24×12=
老师提问:对于这个算式大家有什么疑问吗?这个算式与我们前面学过的乘法算式有什么区别?
学生:这是一个两位数乘两位数的算式，而且乘数中没有整十数。
老师提问:如果让你来计算24×12，你有什么办法?
先让学生们分组讨论，看看如何用已经学过的知识来解决这个问题，然后请学生回答。 学生甲:6个2箱是12箱，先算2箱有多少个，再算6个2箱有多少个。即24×2=48(个)，48×6=288(个)。
学生乙:先算10箱和2箱各有多少个，再把两部分算得的结果相加，就可以求出一共有多少个。即24×10=240(个)，24×2=48(个)，240+48=288(个)。
老师:刚才同学们用的都是口算的方法，现在如果用竖式计算，你会计算吗?
(1)学生自己先试着进行笔算。
(2)同桌之间进行交流、讨论。
(3)老师把学生写的竖式展示在黑板上，全班同学交流、讨论，得出两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
老师:“48”表示什么意思?(表示2个24)计算到这一步，结束了吗?(没有)因为题中要求的是12个24，而现在只求出了2个24，还少10个24，因此还要用十位上的1去乘24，得24，24应该写在什么位置?为什么?(因为24表示的是10个24等于240，所以“4”要与十位对齐，而“0”可以省略不写)
1.1两位数乘两位数的口算、估算(教案)苏教版三年级下册数学
1.1 两位数乘两位数的口算、估算（教案）苏教版三年级下册数学
教案：两位数乘两位数的口算、估算
一、教学内容
1. 两位数乘两位数的计算方法；
2. 两位数乘两位数的口算技巧；
3. 两位数乘两位数的估算方法。
二、教学目标
通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，熟练运用口算技巧进行快速计算，并能运用估算方法进行大致计算。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：两位数乘两位数的口算和估算方法；
2. 教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法，熟练运用口算技巧和估算方法。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件；
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程
1. 实践情景引入：让学生观察生活中的一些场景，如购物、做饭等，引导学生发现两位数乘两位数的问题。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：通过多媒体课件展示两位数乘两位数的计算过程，讲解每一步的计算方法。 3. 口算技巧讲解：介绍两位数乘两位数的口算技巧，如分解因数、交叉相乘等，并通过例题进行演示。
4. 估算方法讲解：讲解两位数乘两位数的估算方法，如四舍五入法、近似计算法等，并通过例题进行演示。
5. 随堂练习：让学生独立完成一些两位数乘两位数的计算题，口算题和估算题，巩固所学知识。
六、板书设计
板书设计如下：
两位数乘两位数的计算方法：
1. 分解因数
2. 交叉相乘
3. 相加得出结果
口算技巧：
1. 分解因数
2. 交叉相乘
3. 近似计算
估算方法：
1. 四舍五入法
2. 近似计算法
七、作业设计
例题：23 × 45
答案：口算：23 × 45 = 1035；估算：20 × 50 = 1000
例题：32 × 56 答案：计算器：32 × 56 = 1792；口算：30 × 60 = 1800；估算：30 × 60 = 1800
八、课后反思及拓展延伸
课后反思：
在本节课的教学过程中，学生对两位数乘两位数的计算方法掌握较好，但在口算和估算方面还存在一定的问题。在今后的教学中，应加强对口算和估算方法的讲解和练习，提高学生的计算速度和准确性。
苏教版小学数学三年级下册第1单元《1.两位数乘两位数的口算、估算》教案
教学课题 1.两位数乘两位数的口算、估算 课型 新授
本课题教时数：1 本教时为第1 教时 备课日期 2月28日
教学目标：
1. 掌握两位数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。
2. 经历探索两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。
3. 在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系，在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识。
教学重难点：
重点：掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，会进行简单的估算。
难点：理解口算的算理以及估算的方法。
教学方法与手段：
针对本节课的重难点，在教学时要注意：第一，在鼓励学生自主探索口算方法的同时，适当引导学生通过类推来理解算法，并在练习中进一步巩固算法，提高口算能力；第二，在教学例2时，教师要借助例题图，让学生体会到选取30进行估算的理由——选取的几袋大蒜的重量都接近30这一整十数。
教具学具：多媒体课件、直尺等学习用具。
教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图
一、导入新课：
谈话：上学期我们学习了整十数和整百数乘一位数的口算，大家还记得计算的方法吗？
出示算式：
20×5 30×6 40×8 6×70
说说你是怎样计算的？
谈话：这节课我们继续来学习乘法的口算。
学生回忆整十数、整百数乘一位数的口算。
学生独立计算并口答
20×5＝100
30×6＝180
40×8＝320
6×70＝420
说说口算的方法。
从学生已经掌握的旧知导入，既能引出新知，也为计算方法的类推做好铺垫。
二、教学新知：
（一）教学例1
1．出示例1
谈话：我们都知道蔬菜美味又有营养。一天，李叔叔将自己培育出的一批新品种菜椒送给敬老院，我们去看看他遇到了什么问题。
（1）列出算式
提问：你打算怎样列式？说说你的理由。
三年级下册数学教案-1.两位数乘两位数口算苏教版
三年级下册数学教案 1.两位数乘两位数口算 苏教版
教案：三年级下册数学 两位数乘两位数口算
一、教学内容
今天我们要学习的是两位数乘两位数的口算方法。我们将使用苏教版三年级下册的数学教材，具体是第66页到第68页的内容。这部分内容包括两位数乘两位数的笔算方法，以及如何通过分解因数的方法来进行口算。
二、教学目标
通过这节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，并且能够运用口算的方法来解决一些简单的两位数乘两位数的问题。
三、教学难点与重点
两位数乘两位数的笔算方法是本节课的重点，而如何通过分解因数的方法来进行口算则是本节课的难点。
四、教具与学具准备
为了帮助学生们更好地理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，我准备了一些练习题和口算卡片。
五、教学过程
1. 引入：我会在黑板上写下两个两位数，比如23和45，然后提问学生们，如果我们要计算23乘以45，我们应该如何进行笔算？
3. 练习：然后，我会给学生们一些练习题，让他们自己来进行笔算和口算。我会及时给予他们反馈，并且帮助他们纠正错误。
六、板书设计 我在黑板上会写下两位数乘两位数的笔算方法和口算方法，以及一些关键的步骤和公式。
七、作业设计
1. 请学生们完成练习册上的第66页到第68页的练习题。
2. 我会出一道两位数乘两位数的口算题目，比如23乘以45，让学生们回家后尝试口算。
八、课后反思及拓展延伸
在课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了两位数乘两位数的笔算方法和口算方法。如果学生们有困难，我会在下一节课中再次进行讲解和练习。我还会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地应用所学的知识。
重点和难点解析
一、两位数乘两位数的笔算方法
在引入环节，我会在黑板上写下两个两位数，比如23和45，然后提问学生们，如果我们要计算23乘以45，我们应该如何进行笔算？这个环节的目的是激发学生们的好奇心，让他们带着问题去学习。在讲解环节，我会向学生们讲解两位数乘两位数的笔算方法，并且通过具体的例题来进行讲解。我会让学生们跟我一起口算，并且检查他们的答案。这个环节的目的是帮助学生们理解和掌握笔算方法。
三年级下册数学教案 - 1.两位数乘两位数口算 苏教版
三年级下册数学教案 - 1.两位数乘两位数口算
一、教学目标
1. 了解两位数乘两位数的基本概念和口算方法；
2. 掌握两位数乘两位数的口算技巧；
3. 能够灵活运用两位数乘两位数的口算方法。
二、教学重难点
1. 两位数乘两位数的口算技巧；
2. 如何运用口算方法解决实际问题。
三、教学准备
1. 数学教材：苏教版三年级下册；
2. 教具：黑板、粉笔、教案。
四、教学过程
1. 导入新知识
教师通过简单的口算题目引入新知识，例如：“76 乘以 83 等于多少？”
2. 讲解口算技巧
教师通过讲解、演示的方式，为学生展示两位数乘两位数的口算技巧：
• 先将个位数相乘，并在个位下方标注结果；
• 然后将十位数相乘，并在十位下方标注结果；
• 最后将个位和十位的结果加起来，即得到最终结果。
例如，对于上述例题，可以进行如下操作：
76
× 83 -----
18 （6×3）
624 （6×8 + 7×3的十位）
+608 （7×3的个位、7×8的十位、8×6的十位）
-----
6308
3. 练习口算技巧
教师出示多道两位数乘两位数的口算题目，让学生运用口算技巧进行计算。教师可根据学生的掌握情况适量增减题目数量和难度。
4. 运用口算方法解决实际问题
教师出示一些实际问题，要求学生运用口算方法解决，例如：“一箱饼干有23包，每包饼干有78块，这箱饼干共有多少块？”这种题目的口算方法与两位数乘两位数相同，只需要将23和78视为两位数进行计算即可。
5. 总结课堂重点
教师带领学生回顾课堂所学内容，强化学生的记忆，同时总结口算技巧和实际问题应用方法。
五、课堂小结
本节课程主要介绍了两位数乘两位数口算的基本概念和技巧，让学生通过实践练习，掌握了这种口算方法，并能够运用于日常生活中。
六、课后作业
1. 完成苏教版数学三年级下册习题册中相关习题；
苏教版三年级下册数学复习教案-第一单元 两位数乘两位数
个性化教案
课
题 两位数乘两位数
教学目标 1.掌握两位数乘两位数的运算法则
2.能理解估算的意义
3.解决问题中学会分析题目，圈画关键词，列式
教学过程
1、末尾带0的乘法计算，挡0→算乘积→数0的个数→补0
2、估算采用四舍五入，注意单位
3、求谁是谁的几倍，用除法；求谁的几倍是几，用乘法。
4、倍数问题步骤：
先：理清题目中数量关系，可以画线段图来帮助理解
后：确定最少量后，先求一份，再求多份
注：同时增加多少或减少多少后的倍数关系，抓住前后数量差不变，画线段图解题
两位数乘两位数
①含0的乘法竖式：
先把0隔开→算乘积→数0的个数→补0。
③不含0的乘法竖式：
相同数位对齐，从个位乘起，有进位标清进位。 （验算：调换两个乘数的上下位置）
两位数乘两位数
考点1：整十数乘整十数（两个乘数都带0）
例：10×20= 10×60= 20×40= 30×30= 20×50= 60×70=
80×90= 90×40= 50×60= 70×30= 60×10= 50×20=
例：10时=（ ）分 20分=( )秒 10厘米=（ ）毫米 10元=（ ）角
20时=（ ）分 50分=( )秒 60分米=（ ）厘米 50元=（ ）分
80时=（ ）分 90分=( )秒 80米=（ ）分米 20元=（ ）角
考点2：非整十数乘整十数（一个乘数带0）
①不进位
例：12×30= 21×40= 33×30= 23×30= 42×20= 17×40=