新人教小学六年级数学上册《分数除以整数》示范教学设计
1 《分数除以整数》教学设计
教学内容
教科书第29页例1及相关内容。
教学目标
1．通过折一折、涂一涂、算一算等活动，引导学生理解分数除以整数的意义和算理；探索并掌握分数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
2．结合具体的问题情境，让学生经历分数除法计算方法的探究过程，感受数形结合、转化等数学思想方法在数学学习中的重要作用。
3．通过学习体会数学知识间的内在联系，提高学生自主探索与合作交流的意识和能力。
教学重点
掌握分数除以整数的计算方法并能正确进行计算。
教学难点
理解分数除以整数的意义和算理。
教学准备
多媒体课件、长方形纸。
教学过程
一、复习旧知
课件出示：在下图中表示出34×35，并计算。
教师请一名学生说一说如何画图。
师：学习分数乘法时，通过画图可以得出计算结果，那分数除法怎样计算呢？今天我们一起来研究分数除以整数。
板书课题：分数除以整数。
二、探究新知
（一）提出问题，引发思考 2 课件出示：把一张纸的45平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
师：怎样列式？
预设：这道题的本质是把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法来解决。所以列式为45÷2。
师：你会计算45÷2吗？该怎样计算呢？
（二）自主探究，明确算理
1．初步感知算法
出示【学习任务一】。
教师巡视，适时指导。然后请一名学生说一说。
方法一：先把一张纸平均分成5份，给其中的4份涂上颜色，涂色部分就是这张纸的45，把这45平均分成2份（竖着对折），就是把4个15平均分成2份，每份是4÷2＝2（个）15，即：44222==555。
教师根据学生的回答进行梳理，结合图形进一步帮助学生理解算理，明确计算思路。
方法二：把表示45的纸横着对折，平均分成2份，每份就是45的12，也就是45×12，列式计算为45÷2＝45×12＝410＝25。
教师根据学生的回答再次梳理，结合图形进一步帮助学生理解算理，明确计算思路。 3 师：我们通过动手操作表示出了45÷2的意义，现在你能不能说一说分数除以整数应该怎样计算？
学生讨论后汇报交流。
小结：一是用被除数的分子除以整数，所得的数作商的分子，分母不变。二是用被除数乘这个整数的倒数。
师：这两种方法适用于所有的分数除以整数吗？接下来看这个问题。
2．优化算法
课件出示：如果把这张纸的45平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？
师：怎样列式？
预设：45÷3。
师：你能用刚才的两种方法分别折一折、算一算吗？
出示【学习任务二】。
师：谁来说说你用了哪种方法？
教师请一名学生回答。
预设：转化成乘法，45÷3＝45×13＝415。
提问：“÷3”是怎么变成“×13”的？
预设：把一张纸的45横着平均分成3份，每份就是45的13，也就是45×13，所以45÷3＝45×13＝415。
追问：第一种方法可以计算出结果吗？（不可以）为什么？
预设：因为分子4不能被除数3整除，计算不简便。
师小结：看来，直接用分子除以整数这种方法是有局限性的，只适用于被除数的分子是除数的倍数的算式，而方法二普遍适用。 4 师：总结一下分数除以整数的一般计算方法。
学生讨论。
引导学生小结：分数除以整数（不为0），等于分数乘整数的倒数。
三、课堂小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获？分数除以整数怎样计算？你还有什么问题？
预设1：当被除数的分子是除数的倍数时，用分子除以整数的商作分子，分母不变。
预设2：分数除以整数（不为0），等于分数乘整数的倒数。
预设3：这两种方法仅适用于分数除以整数吗？是否也适用于分数除以分数呢？
四、课后任务
完成教科书第33页第3题。
板书设计
分数除以整数
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_______________________________________________________________________________ 教学反思
新人教版小学六年级数学上册《分数除以整数》教案
分数除以整数
教学目标：
1. 掌握分数除以整数的计算方法
2. 能用分数除以整数的计算方法来解决生活中的问题
教学重点、难点：
1.理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
2.探究分数除以整数的计算方法，理解分数除法的算理。
教学准备：
卡纸、课件
教学过程
一、【自主预习】
1、 口算练习：
54×21 = 103×51= 45×107= 89×32=
2、根据算式30×25＝750写出两道除法算式。
3、自学教材P30页的内容并回答下面的问题：
（1）观察比较上面３道算式，说一说它们分别是已知什么，求什么？
（2）回忆一下整数除法的意义是什么？联系整数除法的意义说说分数除法的意义是什么？
4、完成例1下面的做一做，填在课本上，并说一说是怎样填的。
二、引入操作情境，尝试计算
教学教材第30页例1。
教师：把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
教师：你会列式吗？（启发学生列出算式。）
教师：你会计算吗？请你试一试，然后在组内交流一下你的想法。
预设结果：
1．把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是；用算式表示是：。
2．把平均分成2份，每份就是的，就是；用算式表示是：。
三、借助直观，实现沟通
教师：你能通过折纸的方法来验证你的结果吗？（指导学生动手操作：拿出事先准备好的一张纸，先折出这张纸的涂上阴影，然后再把阴影部分平均分成2份。)
预设：学生可能会做出如下两种图示： 教师引导学生交流：这两种图示分别对应着上面哪种算法？指导学生阅读教材第30页，将“图”和“式”对照起来进行分析和说理。
结合图（1），引导学生说理：把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是。
结合图（2），引导学生说理：把平均分成2份，每份就是的，就是。
教师：同学们说得很好！把一个数平均分成几份，实际上就是求这个数的几分之一是多少。也就是说，分数除法和分数乘法有着密切的联系，分数除法可以转化为分数乘法来计算。
新课标人教版小学数学六年级上册《分数除以整数》优质课公开课教案
新课标人教版小学数学六年级上册《分数除以整数》优质课公开课教案
《求比一个数多几分之几的数是多少》教案
教学目标
一、知识与技能
1．在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，并能正确计算；会进行简单的乘除混合运算。
2．能够运用所学知识，解决简单分数除法的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的简捷性。
二、过程与方法
经历探索分数除法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索意识。
三、情感态度和价值观
在解决现实问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重点
理解和掌握分数除以整数的计算方法。
教学难点
分数除以整数计算方法的算理。
教学方法
⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。
《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培养学
生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。
⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。 学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
⒊让学生充分评价和反思。
在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们,前面我们学习了分数乘法，掌握了它的意义和计算法则，并用它解决了相应的实际问题。这节课开始老师将和你们一起去逐步探究分数除法的意义和计算法则，还要解决相应的实际问题。本节课我们先探究分数除法的意义和分数除以整数。
六年级上册数学教案--分数除以整数人教版
六年级上册数学教案分数除以整数 人教版
教学内容
本节课主要学习分数除以整数的计算法则。通过具体的实例，让学生理解分数除以整数的概念，掌握计算方法，并能够熟练地应用于实际问题中。
教学目标
1. 让学生理解分数除以整数的意义和计算方法。
2. 培养学生运用分数除以整数的计算法则解决实际问题的能力。
3. 培养学生数学思维能力和合作交流能力。
教学难点
1. 分数除以整数的计算法则的理解和运用。
2. 解决实际问题时，如何将问题转化为分数除以整数的计算。
教具学具准备
1. 教师准备PPT课件，展示分数除以整数的计算过程和实例。
2. 学生准备练习本、笔等学习用品。
教学过程
1. 导入新课：教师通过PPT展示分数除以整数的计算实例，引导学生思考分数除以整数的意义和计算方法。
2. 讲解新课：教师详细讲解分数除以整数的计算法则，并通过实例演示计算过程。
3. 课堂练习：学生根据教师讲解的方法，进行课堂练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流分数除以整数的计算方法和心得。 板书设计
1. 分数除以整数
2. 重点内容：分数除以整数的计算法则、计算过程、实例演示。
作业设计
1. 基础练习：完成练习册上的分数除以整数的计算题。
2. 提升练习：解决实际问题，应用分数除以整数的计算法则。
课后反思
本节课通过实例引入，让学生直观地理解了分数除以整数的概念和计算方法。在教学过程中，教师注重讲解和演示，帮助学生掌握了计算法则。通过课堂练习和小组讨论，学生能够熟练地应用分数除以整数的计算法则解决实际问题。在课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
重点细节：教学难点
分数除以整数的计算法则的理解和运用
计算法则的理解
1. 概念理解：要让学生明白，分数除以整数实际上是将分数分成几等份的过程。例如，2/3 ÷ 2，就是将2/3分成两等份，每份是多少。这种理解有助于学生从本质上理解分数除以整数的意义。
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〖人教版数学六年级上册分数除以整数公开课教案第【1】篇〗
《分数除以整数》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在折一折、涂一涂、算一算等活动中理解分数除以整数的实际意义；探索并理解分数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法
结合具体的问题情境，经历分数除法计算方法的探究、推导过程，运用转化的思想领会计算方法的由来。
（三）情感态度和价值观
在数学学习过程中培养分析能力、知识的迁移能力、推理能力。
二、教学重难点
教学重点：探究并得出分数除以整数的计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学难点：对分数除以整数的算理的理解。
三、教学准备
多媒体课件，折纸。
四、教学过程
（一）引入操作情境，尝试计算 教学教材第30页例1。
教师：把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
教师：你会列式吗？（启发学生列出算式。）
教师：你会计算吗？请你试一试，然后在组内交流一下你的想法。
预设结果：
1．把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是；用算式表示是：。
2．把平均分成2份，每份就是的，就是；用算式表示是：。
【设计意图】该阶段的学生已经有一定的自主探究能力，所以采用先让学生尝试的方法，有意识地唤醒学生对旧知的回忆，让学生从已有的知识经验入手，把自己和同伴的真实想法进行交流，充分体现学生的认知基础，有助于理解分数除以整数的算理。
（二）借助直观，实现沟通
教师：你能通过折纸的方法来验证你的结果吗？（指导学生动手操作：拿出事先准备好的一张纸，先折出这张纸的涂上阴影，然后再把阴影部分平均分成2份。)
预设：学生可能会做出如下两种图示：
教师引导学生交流：这两种图示分别对应着上面哪种算法？指导学生阅读教材第30页，将“图”和“式”对照起来进行分析和说理。
结合图（1），引导学生说理：把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是。
数学六年级上册教案--分数除以整数人教版
数学六年级上册教案分数除以整数人教版
教学内容：
本节课教学内容为人教版六年级上册数学“分数除以整数”。本节课旨在帮助学生理解分数除以整数的概念，掌握分数除以整数的计算方法，并能够运用到实际问题中。
教学目标：
1. 理解分数除以整数的概念，掌握分数除以整数的计算方法。
2. 能够运用分数除以整数的知识解决实际问题。
3. 培养学生的运算能力和解决问题的能力。
教学难点：
1. 分数除以整数的计算方法的掌握。
2. 分数除以整数在实际问题中的应用。
教具学具准备：
1. 教师准备PPT课件，用于讲解分数除以整数的概念和计算方法。
2. 学生准备练习本和笔，用于课堂练习和记录。
教学过程：
1. 导入新课
教师通过PPT展示一些分数除以整数的实际问题，引导学生思考如何解决这些问题，从而引入本节课的教学内容。
2. 讲解新课
教师通过PPT讲解分数除以整数的概念，引导学生理解分数除以整数的意义。然后，教师讲解分数除以整数的计算方法，并通过示例进行演示。
3. 课堂练习 教师布置一些分数除以整数的练习题，让学生独立完成。教师巡视课堂，及时解答学生的问题。
4. 小结
教师对本节课的教学内容进行小结，强调分数除以整数的计算方法和注意事项。
板书设计：
1. 数学六年级上册教案分数除以整数人教版
2. 教学内容：分数除以整数的概念和计算方法
3. 教学目标：理解分数除以整数的概念，掌握计算方法，解决实际问题
4. 教学难点：分数除以整数的计算方法和应用
5. 教学过程：导入新课，讲解新课，课堂练习，小结
作业设计：
1. 请学生完成练习册上关于分数除以整数的练习题。
2. 请学生尝试解决一些实际问题，运用分数除以整数的知识。
课后反思：
本节课通过讲解分数除以整数的概念和计算方法，帮助学生掌握了分数除以整数的知识。通过课堂练习和实际问题解决，培养学生的运算能力和解决问题的能力。在教学过程中，教师应注重学生的理解和掌握情况，及时解答学生的问题，确保学生能够熟练运用分数除以整数的知识。
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人教版数学六年级上册分数除法教学设计（推荐３篇）
〖人教版数学六年级上册分数除法教学设计第【1】篇〗
第三单元 分数除法
第6课时 分数连除和乘除混合
教学内容：
课本第50页例6、“试一试”和“练一练”，练习八第10-13题。
教学目标：
1、结合生活中具体的情景使学生经历探索分数乘除混合运算的计算方法的过程。
2、能正确解答分数连除或分数乘除混合运算的式题。
教学重点：
正确进行分数连除或分数乘除混合运算。
教学难点：
使学生经历探索分数乘除混合运算的计算方法的过程。
课前准备：
小黑板
教学过程：
一、复习引入
上节课我们学习了用方程解答简单的分数除法应用题，这节课我们学习分数连除和乘除混合运算。(揭示课题)
二、教学例6 1、出示例6中的条件，引导理解题意。
(1)读题，理解题意。
(2)从题目中我们可以知道哪些信息这些信息之间有什么关系通过信息的组合，我们又可以获得什么新的信息
2、讨论解决问题的策略。
(1)出示要解决的问题：3盒果汁可以倒多少杯
(2)怎么解决这个问题呢自己先想一想，看能不能把结果算出来。
(3)交流：你是怎么想的先算的是什么
①如果先求3盒一共有多少升，怎么想怎么算
板书：4/5×3=12/5(升) 12/5÷3/10=8(杯)
②如果先求一盒能装几杯呢
板书： 4/5÷3/10 =8/3(杯) 8/3×3=8(杯)
3、这题如果列综合算式怎么列
(1)各自尝试列式。
(2)指名汇报，根据学生的汇报板书：
4/5×3÷3/10 4/5÷3/10×3
让学生在书上完成计算，并指名板演。
4、教学“试一试”。
(1)出示： 5/8÷3/4÷5/7 ，这题是分数连除，怎么算
(2)学生在书上独立计算后讨论算法，师板书计算过程。
5/8÷3/4÷5/7=( )×( )×( )=( )
5、讨论：分数连除或乘除混合运算可以怎么计算 (1)在小组中说一说。
(2)全班交流。
人教版小学数学六年级上册第三单元《分数除以整数》教案
人教版小学数学六年级上册第三单元《分数除以整数》教案
一、教学内容
人教版小学数学六年级上册第三单元30页“分数除以整数”。
二、教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除以整数的意义，探索分数除以整数的计算方法。
2、能够运用分数除以整数的有关知识解决简单的实际问题，进一步培养学生抽象、概括的能力和计算能力。
3、在解决现实问题的过程中感受数学与生活的密切联系，进一步渗透转化的数学思想。
三、教学重难点：
重点：能够运用分数除以整数的有关知识解决简单的实际问题。
难点：理解分数除以整数的意义，探索分数除以整数的计算方法。
四、教学准备
课件、长方形纸，涂色笔。
五、教学方法
开放式合作学习。
六、教学过程
（一）导入新课
1.复习
2. 操作感知引入本课课题。(板书课题）
（二）新授 1、出示例1：题中有哪几个量？生：一张纸的45是总数量，2表示平均分的份数，要求的是每份数。
师：求每份数，用什么方法？师：同桌合作折一折,涂一涂,算一算。
（1）、提取已知信息,操作探究。
（2）、生汇报各自的折纸方法、计算过程及其算理。
教师板书上述方法，请同学们对不同的计算方法进行比较。
2、教师引领学生深层探究。
师：如果把这张纸的45平均分成3份,每份是这张纸的几分之几?怎样列式?你会计算吗?
(1) 学生列出算式45÷3，尝试计算:
引导发现4÷3得不到整数,当分子不能被整数整除时，就不能直接得出结果。
（2）师：通过对45÷2与 45÷3的计算,你们有什么发现？
发现一:方法一即用分子和整数相除的商作分子,分母不变,只有分子是整数的倍数时,才能直接计算出结果。
发现二:方法二不受条件限制,任何情况下均可使用。
（3）师:引导学生发现3和13互为倒数，观察在运用方法二时应注意些什么？
3、师：以后我们做分数除法时怎么计算？
分数除以整数(0除外),等于分数乘这个整数的倒数。
（三）课堂练习 1、P30做一做
人教版六年级数学上册《分数除以整数》教学设计
《分数除以整数》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在折一折、涂一涂、算一算等活动中理解分数除以整数的实际意义；探索并理解分数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法
结合具体的问题情境，经历分数除法计算方法的探究、推导过程，运用转化的思想领会计算方法的由来。
（三）情感态度和价值观
在数学学习过程中培养分析能力、知识的迁移能力、推理能力。
二、教学重难点
教学重点：探究并得出分数除以整数的计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学难点：对分数除以整数的算理的理解。
三、教学准备
多媒体课件，折纸。
四、教学过程
（一）引入操作情境，尝试计算
教学教材第30页例1。
教师：把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
教师：你会列式吗？（启发学生列出算式。）
教师：你会计算吗？请你试一试，然后在组内交流一下你的想法。
预设结果：
1．把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是；用算式表示是：。
2．把平均分成2份，每份就是的，就是；用算式表示是：。
【设计意图】该阶段的学生已经有一定的自主探究能力，所以采用先让学生尝试的方法，有意识地唤醒学生对旧知的回忆，让学生从已有的知识经验入手，把自己和同伴的真实想法进行交流，充分体现学生的认知基础，有助于理解分数除以整数的算理。
（二）借助直观，实现沟通 教师：你能通过折纸的方法来验证你的结果吗？（指导学生动手操作：拿出事先准备好的一张纸，先折出这张纸的涂上阴影，然后再把阴影部分平均分成2份。)
预设：学生可能会做出如下两种图示：
教师引导学生交流：这两种图示分别对应着上面哪种算法？指导学生阅读教材第30页，将“图”和“式”对照起来进行分析和说理。
结合图（1），引导学生说理：把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是。
结合图（2），引导学生说理：把平均分成2份，每份就是的，就是。
教师：同学们说得很好！把一个数平均分成几份，实际上就是求这个数的几分之一是多少。也就是说，分数除法和分数乘法有着密切的联系，分数除法可以转化为分数乘法来计算。
六年级上册数学教案-32分数除法《分数除以整数》人教新课标2023
六年级上册数学教案-32分数除法《分数除以整数》人教新课标2023
一、教学内容
《分数除法-分数除以整数》选自六年级上册数学教材，人教新课标2023版，第二章第三节。本节课主要内容包括：
1. 理解分数除以整数的运算规则；
2. 学会使用长除法进行分数除以整数的计算；
3. 掌握分数除以整数的结果仍然是分数的性质；
4. 能够应用分数除以整数的运算解决实际问题。
二、核心素养目标
《分数除法-分数除以整数》教学的核心素养目标为：
1. 培养学生运用数学符号进行表达和运算的能力，增强数学抽象思维；
2. 提升学生运用长除法解决分数除以整数问题的逻辑推理和问题解决能力；
3. 培养学生通过分数除法运算，理解数学在生活中的应用，增强数学应用意识；
4. 培养学生合作交流、探讨分享的学习习惯，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 理解分数除以整数的运算规则：学生需掌握分数除以整数时，分子不变，分母乘以整数的倒数。
- 掌握长除法计算方法：学生应学会使用长除法进行分数除以整数的计算，包括调整商的位置、处理余数等。
- 运用分数除以整数解决实际问题：学生需学会将实际问题转化为分数除法运算，并能正确解答。
- 例如，计算3/4除以2，学生应知道结果是3/8，并能用长除法展示计算过程。
2. 教学难点
- 分数除以整数的结果仍然是分数的理解：学生往往认为分数除以整数结果应为整数，难点在于理解为何结果是分数。
- 长除法的正确应用：学生在使用长除法时，可能会在调整商的位置、处理余数时出现错误。
- 将实际问题抽象为分数除法运算：学生在面对实际问题时，可能难以将其转化为分数除法进行计算。
- 举例说明：
- 难点1：解释3/4除以2的结果是3/8，而非1/2。可以通过画图或使用实际物品帮助学生形象理解。
- 难点2：在长除法计算过程中，学生可能会在处理余数时出错，如将余数乘以除数后加到商上，而不是乘以10后加到下一位。
2023年人教版数学六年级上册分数除以整数教案范文(优选3篇)
人教版数学六年级上册分数除以整数教案范文（优选３篇）
〖人教版数学六年级上册分数除以整数教案范文第【1】篇〗
一、教学内容：
人教版小学数学六年级上册第三单元第二小节“分数除以整数”。
二、教学目标：
1、理解分数除法的含义。
2、经历分数除以整数计算方法的探究过程，并能根据题目已知的数据选择合适的方法进行计算。
3、体验合作探究的乐趣，培养学生的协作精神。
三、教学重、难点：
1、分数除以整数的计算方法。
2、根据题目已知数据选择合适的方法进行计算。
四、教学准备：
课件，导学案，达标测验卷。
五、教学过程：
（一）单元导入，明确目标：
1、出示单元知识树：
这节课，我们继续学习第三单元的分数除法，第三单元主要包括三部分内容：倒数的认识，分数除法，分数除法应用。倒数的认识是上一节课的内容，我们已经学习了乘积是1的两个数互为倒数，这一部分是分数除法学习的基础，而分数除法又包括三个方面：分数除以整数，一个数除以分数，这个数可以是整数，也可以是分数，分数混合运算，包括分数加减法，分数乘除法。本单元的最后一节是对前面两节内容的应用，利用分数除法解决实际中的问题。我们今天要研究的内容是分数除以整数。
2、出示本节课的学习目标：
1.理解分数除法的意义。
2.掌握分数除以整数的计算方法，能正确计算分数除以整数。
在本节课的最后我们要根据各个小组的表现评选出这节课的“优秀小组”。
【设计意图：每堂课的学习都给予学生明确、生动、有激励性的学习目标，使学生的学习更具有导向性、针对性。】
（二）自主学习，合作探究：
1、出示问题：
把一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
师：我们知道，把一个整数平均几份，求每份是多少，用除法计算，而
把一张纸的4/5平均分成两份，求每份是多少，也可以用除法计算。
列示为：4/5÷2=？
师：请同学们回忆一下，在这个式子中，2是一个因数，4/5是2与要求的这个数的乘积，那你能说说分数除法的意义吗？