初中英语新课标下的课堂教学与策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略
初中英语新课标下的课堂教学与策略如下：
1. 重视口语表达：培养学生的英语口语表达能力是初中英语教学的一项基本任务。教师可以通过激励学生开口说英语，对话练习、辩论活动等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高他们的语言表达能力。
2. 注重听力训练：听力是英语学习的基础，教师可以通过听力材料、听力测试、听力训练等多种方式，帮助学生提高英语听力理解能力，特别是培养学生听懂海量信息的能力。
3. 注重任务学习：新课标下重视语言功能，也注重学生的学习任务。教师可以根据学生的兴趣和需求，组织学生针对具体任务进行学习，如听取新闻报道、制作海报、写作文等，培养学生自主学习和实际应用能力。
4. 引导学生独立学习：新课标下，英语教学要求学生具备独立学习的能力。教师可以通过引导学生制定学习计划、自主寻找学习资料、合作学习等方式，培养学生的英语学习自主性和独立性。
5. 重视文化意识：英语教学不仅要注重语言表达，还要注重文化意识的培养。教师可以通过讲解文化知识、开展文化活动、引导学生体验英语国家文化等方式，让学生了解和体验英语背后的文化。
6. 提高学生的综合能力：新课标下，英语教学要求学生具备综合能力。教师可以通过多种学习活动，如小组合作、角色扮演、游戏等，培养学生的语言交际、语言运用、文化意识和社交技能，提高整体语言水平。
新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施的研究
- 1 - 新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施的研究
本研究旨在探讨新课标下初中英语单元整体教学设计策略与实施方法。通过文献研究和实践调研，本文提出以下几点建议：
1. 教师应根据学生的英语水平和学习需要，合理选取单元教材和教学资源，确保教学内容的全面性和可操作性。
2. 教师应注意单元教学目标的设计，以学生能力提升为主要目的，注重语言能力、语言知识和文化背景的整合，提高学生英语综合应用能力。
3. 教师应采用多种教学方法，如任务型教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4. 教师应注重教学过程的引导和反馈，及时回顾和总结学生的学习成果，帮助学生发现和改正错误，提高学生学习的自觉性和自信心。
5. 教师应与学生家长和教育管理者密切合作，共同关注学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和问题，促进教育教学的良性循环。
本研究的结果对于提高新课标下初中英语单元整体教学的质量和效果具有一定的借鉴意义。
浅谈新课标下的初中英语口语教学策略
探索篇誗课改论坛浅谈新课标下的初中英语口语教学策略余泓君（福建省莆田市仙游现代中学，福建莆田）随着信息化及全球化的发展，英语逐渐受到了社会各界人士的广泛关注，这对学生的未来发展也具有直接的影响。在初中英语教学过程中最重要的一部分教学任务就是英语的口语教育，教师要对口语教学加以高度重视，及时地找出学生在口语方面存在的问题，对其加以分析，选择针对性的教学方法，并从根本上将其解决。以下就结合教师的多年教学经验，对新课改下的初中英语口语教学策略进行深入探讨，希望可以使初中生的英语口语水平得到提升。一、创设生活化，加强学生的口语交流知识来自于生活，同时也应用于生活，初中英语教学要有效地融入生活化，结合英语知识来创设相应的生活情境，可以有效地拉近英语知识与学生之间的距离，以贴近生活的表达方式来对学生进行引导，进而有效地加强学生的学习实践性和实用性。比如，在学习Wheredidyougoonvacation这一内容时，其主要是通过讨论假期游玩的经历来复习过去的知识点。所以，教师可以引导学生举办一次“party”，然后自由地交流自己在假期内发生的事情，介绍在内容包括去了哪里？做过哪些事情？有什么样的心得和感悟？这样是学生主动的参与到交流活动中，并在这一情境中来激发学生的学习热情和学习兴趣，增强其英语的口语表达能力和交际能力等。这样，学生在一个熟悉且轻松的环境下可以更好地交流和学习，促进其更直观地体会英语语感和语言逻辑。初中英语教师还可以选取生活中的一些真实场景，也可以选择某一个典型的事件来让学生观察，进而实现学生学习和生活的相互交融，用耳濡目染的方式来培养并不断提高学生的英语口语表达及交际能力。二、利用多媒体技术，创设口语情境课堂教学是学生学习英语的主要场所，同时也是学生口语表达训练的地方。在初中英语教学中，教师为学生创设的口语环境直接影响着学生口语水平的提高，所以，教师要合理地利用课堂环境，让学生在一个轻松的英语氛围中进行口语学习锻炼。为了给学生提供一个完全是的口语环境，老师尽量的在课堂上应用英语进行授课，从走进课堂的问好到课堂结束说再见都要用英语来完成，课堂提问也应该在英语和汉语两种语言的结合中进行。另外，在英语课堂上，教师可以通过多媒体技术来播放一些英语电影或是视频来刺激学生的视觉和听觉，有效地帮助学生接触到真实的英语环境。比如，在学习teenageproblems这一内容时教师可以在上课之前找一些有关teenageproblems的英文电影，选取其中比较精彩的视频在课堂上进行播放，如meangirls是一部比较著名的美剧，教师可以选择其中的一小段视频在上课之前播放给学生，这样可以引起学生的注意力，同时在本节课中所要学习的词汇也可以在视频中提前学习。这样不管是从接受程度上还是发音上都给了学生一个标准的示范，由此，在教师教学的过程中让学生进行朗读就会容易很多。三、课后活动，开展口语练习在有限的口语课堂教学时间内，学生无法充分地进行口语练习，要想提高学生的英语口语教学质量，就要加强学生课外口语的锻炼。所以，教师要引导学生在课后多进行朗读，同时开展活动的方式也要具有多样性，进而有效地丰富学生课外口语练习活动。教师要按照学生的兴趣爱好及英语水平等因素，组织相应的英语课文朗读大赛、英语角等活动，这样不仅可以增强学生英语口语知识，还有助于提高学生听说能力，减少学生对说英语的抵触心理，有效激发学生的学习兴趣和表达英语口语的自信心。此外，教师还可以让学生通过多观看外国电影、歌曲或是英语节目等，让学生逐渐形成英语语感。通过这些丰富的课外活动，不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还可以开阔学生的视野，在扩充学生词汇量的同时，有效地激发了学生说英语的兴趣，进而提升了学生的口语水平，并增强学生自信心和应用语言的自豪感，让学生在真实的语境中加强实践，培养学生丰富的英语语感。总的来讲，在初中英语教学中，口语教学占有重要的比重，教师要结合学生的实际情况，采用针对性的教学策略，为学生创建良好的英语学习环境，鼓励学生开口说英语，切实地提高英语口语教学效率，进而有效地提高学生的口语交际能力。参考文献：［1］裘平.浅谈新课标下提高初中生英语口语能力的教学策略［J］.当代教育论坛（教学版），2011（2园）：89-90.［2］刘席春.浅谈初中英语口语教学活动的策略和反思［J］.人间，2015，193（34）：159.誗编辑刘瑞彬摘要：随着我国新课程改革及素质教育理念的不断推进，以往灌输式的教学方式已经无法满足现代学生的学习及社会发展的需求。对于初中英语教学来讲，口语的教学是最重要的，科学有效的口语教学可以有效地提高学生的学习效率。由于新课改的实施，使初中英语口语教学面临了新的挑战和机遇。在初中英语教学过程中，教师要不断地对教学方式进行创新，要让学生进行大量的口语练习，这样才可以在练习中从被动学习转为主动学习，使语言脱口而出。初中英语教师要对英语口语教学进行深入探究，将理论知识与实践进行结合，找到相应的改进措施，切实地提高初中英语的口语教学有效性。针对初中英语口语教学策略进行深入探讨。关键词：初中；英语；口语；教学；策略
新课标下提高初中英语教学质量的策略
新课标下提高初中英语教学质量的策略
【摘要】教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，引导学生多角度思考问题，从不同角度、不同方向、不同方面用多种不同方法解决问题，使学生爱学、乐学、会用。作为教师，必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展情况中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。这样，学生的英语学习能力就一定能够不断地提高。
【关键词】创设情景 非语言手段 对话教学 体验成功 课外阅读
当前影响初中英语教学质量的主要原因：①一部分不喜欢英语的学生主要是由不良的学习习惯造成的，他们大多数都有懒动脑、喜欢抄作业、学习不够主动的坏习气；②英语差的学生大多养成了等待、依赖的习惯，不会“温故知新”；③由于英语差的学生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点；④学生不善交流，见识少，知识面狭窄，思维不活跃和接受能力弱等导致交际能力、理解能力、记忆力、思维能力较差。这些原因导致学生不喜欢甚至讨厌英语。为有效提高初中学生的英语教学质量，我们应从以下几方面着手。
1.用直观教具创设情景
英语教学尽量使用直观教学，可利用实物、图片、简笔画、多媒体等设置情景，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如：通过多媒体出现鸟的叫声，松鼠的尾巴， 大象的耳朵，猪的鼻子等方法来呈现单词，并提供了大量动画，使学生置身在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中，并教给学生这些单词的读音，鼓励学生运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声。学生很快就掌握了动物单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。
2.利用非语言手段教学
作为语境因素之一的语言辅助手段包括：面部表情、身体的姿势、伴随语言的动作等等。在英语教学过程中无论是教师的导入、演示还是学生的操练或实践活动，非语言手段都在起着传递信息的作用。例如，英语词汇中很多动词、动词短语和表达喜怒哀乐的形容词都可借助非语言手段进行教学。例如：play football， open the
新课标下初中英语课堂教学
浅谈新课标下初中英语课堂教学
《英语课程标准》指出，英语教学应重视激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作学习的精神。传统的教育倾向以教师为中心，以教材为中心，学生被动进行知识接受。这种单向的知识授受关系使得课堂气氛趋于消极紧张，倦怠沉闷，从而影响教学任务的圆满完成。根据新课标的要求，课堂教学的实质应当是让学生在教师的指导下，产生学习的兴趣和积极性，成为学习的主人。所以教师在教学的过程中必须努力营造和谐宽松、振奋饱满的课堂氛围，刺激学生的学习主动性和自觉性。
一、合理布置教室，喧染课堂气氛
心理学认为：初中生心里发展的主要特点之一是，情感的易感性和冲动性明显。也就是说，初中生的情感容易受外界的影响常随环境的变化而变化，具有很大的易感性，因此，教师可根据这一特点，利用直观教具和体态语言使课堂变得生动有趣，努力创造和谐的英语环境，从而提高学生学习的绩效。英语教学不同于母语教学，对于中学生来说，他们没有说英语的语言环境，说所以教育家们提出了情景教学法。语言是练会的，根据这一实验性原则，给学生创造一个真实的环境，练会所学内容，有其重要意义。教学是学生的实验基地，根据每一节课和每一单元的需要，合理地布置教室，会给课堂教学带来无限的乐趣。情景创设不必很复杂，有时一幅简单
的图片或挂图，一个实物或模型，可以作为一个情景，甚至教师的一个动作、一个手势、一个表情或一句话都可以作为一个情景。圣诞节来临之际，在门、窗或课桌边贴上五颜六色的圣诞卡，在小黑板上画一棵圣诞树，再做一个圣诞老人像挂在墙角，圣诞节的气氛一下子被烘托出来。学生情绪高涨，交际英语的情景油然而生。
二、使用卡通画，增添课堂趣味性
新课标背景下的初中英语教学设计
新课标背景下的初中英语教学设计
随着新课标的推出，初中英语教育也需要相应做出调整，以更好地适应学生的学习需求。本文将从教学设计的角度，探讨如何在新课标背景下进行初中英语教学。
一、教学设计目标
教学设计的首要目标是提高学生的英语综合能力，包括听、说、读、写和翻译。此外，教学设计也应注重培养学生的跨文化交流能力，激发学生的学习兴趣和自学能力，以及帮助学生树立正确的英语学习态度和价值观。
在教学设计过程中，需要遵循以下原则：
1.以学生为中心
教学应以学生为中心，关注他们的需求、兴趣和学习特点，满足多样化的学习需求，让学生成为自己学习的主体。
2.循序渐进
教学应从简单到复杂、从易到难、循序渐进。框架的搭建要清晰，步骤的分解要合理。
3.注重语境
教学应重视语言的使用环境，尤其是在词汇和语法教学中，应注重语境的创设，让学生从语境中获得更深层次的理解。
4.多样化教学方法
教学应采取多样化的教学方法，使学生在课堂中获得多种形式的体验和学习方式，培养学生的学习兴趣和动力。
教学内容包括语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作和翻译等方面，以下将从这些方面分别探讨教学设计内容。
1.语音教学
语音教学是英语学习的基础，初中英语教学应注重音标的教学。教师可以通过比对中英文单词的音标，让学生快速掌握音标的发音规律。此外，教师还可以采用唱歌、朗读等方式，让学生在愉悦的语言环境中获得语音训练的经验。
2.词汇教学 词汇是英语学习的重要组成部分。初中英语教学应注意词汇教学的积累和巩固。在词汇教学中，教师可以结合语境教学，让学生在真实的情境中掌握单词的含义和用法，同时让学生运用所学单词进行组词、造句等活动，增加单词记忆的效果。
语法是英语表达的灵魂。初中英语教学应突出语法教学，注重语法知识的系统化和归纳性。在语法教学中，教师应通过实例引导学生逐渐了解语法知识的系统性和归纳性，并引导学生系统地掌握语法知识的结构和应用方法。
新课标下初中英语阅读教学策略论文
浅谈新课标下初中英语阅读教学策略
摘要：在贯彻新课标的教学要求和“轻负高效”的教学理念下，在阅读理解的教学上应该把握将交际和文化融入单元教学中，将知识练习作为教学的检查和升华，将阅读技能的掌握和运用作为阅读能力的培养，积极发挥学生的学习动力、能力和潜力。笔者以新目标教材为例，通过阅读的实践教学总结出适应新课标要求的阅读教学方法，以供大家参考。
关键词：英语教学 轻负高效 阅读理解
《英语课程标准》规定：初中英语课程的目标一共分为3到5级三个标准的要求。在初中毕业时必须达到5级的标准。而在阅读教学中的5级标准，主要包含了要让学生能运在不同的阅读目的下用简单的阅读策略来获取信息；能从阅读的文章中找出主题信息，理解故事的情节，预测故事的发展和结局；并跟根据构词法和上下文来推断和理解生词的含义，理清段落中各个句子之间的逻辑关系，从而提高学生处理和获取信息，分析和解决问题的能力。
阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是需要通过阅读来落实的；阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基本的学习手段，也是现代人的基本素养。
那么应该如何在英语阅读教学中采取新颖丰富的教学方法和内容，来达到教学目标和任务，提高学生的阅读能力，我谈谈自己的几点看法： 一、掌握学生的阅读心理
老师在教学中不应该只是单一层面的跟学生进行知识传授，也应该注重在教授知识时与
学生心理之间的沟通，这样才能了解学生在接收知识和能力时的心理过程和反应，老师才能根据所掌握的信息进行教育方法的更新和改善，并制定出针对性的教育策略和方法。因为学生对阅读理解的学习和掌握有别于其它如语法、单词的教学，它更倾向于是由学生占主导学习方向，在学生进行阅读理解活动时，更多是一种静态的学习表现。所以就更需要掌握学生进行阅读理解学习时的心理状态和表现。观察学生的学习注意力，避免阅读学习的思想分散，是在阅读教学中应该积极重视的。这就需要老师对学生状态的有效观察，并与学生保持良好的沟通，分析学生的学习心理，了解学生学习障碍的缘由，并进行改善性和针对性的教学。
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究罗晓燕(江西省赣州市上犹县黄埠镇初级中学)摘要:近年来,我国的新课程改革进行的如火如荼,而新课标所提出的素质教育理念,不仅为我国教育事业的革新带来了崭新的发展机遇,同时也为各学科学段的创新教育教学工作指明了方向。特别是对于英语课程教学来说,作为一门与全球化进程接轨的学科,其教学地位也逐渐呈现出日益上升的趋势。但是,随着新课程改革的不断深化,传统的初中英语教学理念以及教学模式已经无法满足新课标所提出的素质教育要求。这也意味着初中英语课堂教学应当有效渗透素质教育理念,进而能够从教育理念和教学模式入手,从而积极探索与实践行之有效的素质教育活动,实现初中英语课堂教学的有效创新与改革。关键词:新课改下初中英语课堂教学策略探究中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)02-01-204 前言以素质教育为主的新课程改革对于传统应试教育是一次巨大的挑战,它打破了传统应试教育单一僵化以及教条主义的限制,更加注重开放灵活的教育模式以及学生的全面发展。因此,初中英语课堂教学应当严格遵循新课标所提出的素质教育要求,进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式,不断探索与创新多样化的课堂教学活动,提高初中英语课堂教学效率。此外,初中英语教师还要充分认识到学生的主体地位,能够一切以学生为中心,并以培养学生的英语核心素养为前提,构建高效的生本课堂教学,促使学生能够充分发挥自身的学习主体性,进而能够在提升学生英语学习效率的同时,全面提升学生的英语综合素养。1、创设英语教学情境,培养学生的英语意识初中英语不同于小学英语的基础性,其课程内容涉及到较多词汇以及语法知识,因此对于学生来说具有一定的学习难度和挑战,尤其是对于一些英语学习基础较差的学生来说学习起来会较为吃力。因此,初中英语教师可以通过创设英语教学情境的方法,结合学生的兴趣所在以及课程内容,为学生创设多样化的课堂教学情境,以此来有效激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的英语意识。例如,教师在执教人教版七年级英语下册《Whattimedoyougotoschool?》一课时,教师就可以引导学生结合自身的生活实际,要求学生依次回答自己出发上学的时间,教师可以鼓励学生尽可能地用英语来回答,并给予适当地帮助。从而通过创设生活化的教学情境,能够拉近学生与英语学科的距离,进而让学生感觉到生活处处有英语。2、创新课堂教学活动,提升学生的主体地位当下我国大部分的初中英语教师由于受到传统应试教育理念的影响,所以总是将课堂教学的重心放在提升学生的学习成绩上,因此导致大多数的初中英语教师在开展课堂实践教学时,往往习惯于采取单方面灌输的教学模式。这也使得教师总是占据课堂教学的绝对主导地位,因而严重忽视了学生的主体地位,致使学生的学习主体性无法得到有效发挥,自然也难以有效提升学生的学习效率以及综合素养。所以,初中英语教师要转变自身的教育理念,积极创新课堂教学活动,促使学生的主体地位能够得到有效提升。例如,教师在执教人教版七年级英语下册《Whatdidyoudolastweekend?》一课时,就可以用对话情景模拟的教学方式,与学生进行良好的课堂互动交流,引导学生表达自己上周的经历,从而有效发挥学生的主观能动性,提升学生的课堂主体地位。3、拓展小组合作教学,强化学生的核心素养在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下,新课标一再强调现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养,培养学生的自主、合作、探究能力,促进学生的全面发展。所以,初中英语教师可以通过拓展小组合作教学的方法,以此来有效提高学生的学习主动性,而且还可以调动学生的合作探究欲望,进一步锻炼学生的创新性思维和探究能力,从而强化学生的英语核心素养。例如,教师在执教人教版八年级英语下册《What’sthehighestmountainintheworld?》一课时,就可以将学生分成若干个小组,并要求各小组成员利用课下时间搜集世界上最高山峰的背景资料,还可以让各小组成员将所搜集的资料制作成PPT,随后在课上依次进行展示与讲解。综上所述,初中英语课堂教学作为小学英语教学过渡的关键阶段,对于学生今后的英语学习与发展有着重要意义。因此,基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下,初中英语课堂教学应当紧跟时代发展的步伐,严格遵循新课标所提出的素质教育要求,实现教育理念以及教学模式的创新与改革。而初中英语教师作为课堂教学的重要组织者和引导者,理应改进自身的教育理念,能够秉承着素质教育理念以及生本教育理念,充分认识到学生的主体地位,积极探索与创新课堂教学活动。从而通过创设英语教学情境,创新课堂教学活动以及拓展小组合作教学等举措,进一步培养学生的英语意识,提升学生的主体地位,强化学生的英语核心素养,促进学生的全面发展。参考文献[1]杨玉文.基于新课改要求改善初中英语教学问题的主要对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:206-207.[2]迪丽娜尔·努尔兰.浅谈新课改理念下初中英语课堂高效教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:316-317.—991—女报·家庭素质教育 2020年第2期
探讨新课标下实现初中英语有效教学的策略
探讨新课标下实现初中英语有效教学的策略
摘 要：新课标教育要求下，初中英语教师应思考怎样提高初中生对英语的学习兴趣，怎样提高英语教学质量。随着素质教育体制的思想不断深入人心，人们对这一问题越来越重视，这些问题成了教育部门亟需解决的问题。鼓励学生学习英语，激发学生的学习兴趣，抓住学生的心理特征进行教学，加强师生之间的情感沟通等成为有效策略。
关键词：新课标；初中英语；心理特征
课堂是提高教学质量、全面推行我国素质教育的重要阵地。课堂教学的有效性既要求学生“学”的有效性，同时又要求教师“教”的有效性。初中学生的英语课堂教学对初中生学习英语具有关键作用，学生的积极性和主动性直接影响着教学的质量。随着英语教学在我国各个地区的普及，在新课标教育体制下各地教育部门越来越重视对英语教学质量的提高。我们应该怎样在新课标下实现初中英语的有效教学？
一、鼓励学生学习英语，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生积极主动学习的推动力，是学生参与活动、积极学习事物的一种良好心理倾向。学生的兴趣越浓厚，那么学生学习的热情和积极性就越高，学习效率也就越高，对知识的掌握就越快。这样既能活跃课堂上的气氛，让学生学习起来更有趣，自觉认真地接受教师讲授的内容，同时还能拓宽学生的视野，增加学生对不同知识的综合掌握。作为初中教师，为了能让学生对英语学得好，学
得有兴趣，就应该充分发现教材有趣的地方，并且在课堂上能应用自如，只有这样才能让初中生对英语学习充满兴趣，成功地从痛苦学习变为快乐学习。
英语作为一门外语学科，和其他学科有许多不同之处，学生不能用学习其他学科的方法来学习英语。如果没有充分学习英语的兴趣爱好，那么学习起来将会是很痛苦的一件事，而且就算怎么努力也学不好。因此，初中英语教师在教学过程中，必须紧紧结合新课标的内容，注重培养初中生学习英语的兴趣，最终才能做到对初中英语的有效教学。
初中英语课堂新课标解读
初中英语课堂新课标解读
初中英语课程标准（以下简称新课标）是指导我国初中英语教学的重要文件，它不仅反映了当前教育改革的方向，也为教师和学生提供了教学和学习的具体指导。下面，我们将对初中英语新课标进行解读。
一、新课标的目标定位
新课标强调英语课程的人文性和工具性，旨在培养学生的综合语言运用能力。具体目标包括：
1. 语言知识目标：使学生掌握基础的英语语言知识，包括词汇、语法、语音等。
2. 语言技能目标：培养学生听、说、读、写四项基本语言技能。
3. 文化意识目标：提高学生的跨文化交际能力，了解不同文化背景下的英语使用。
4. 学习策略目标：教会学生如何有效学习英语，包括自主学习、合作学习等。
5. 情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，培养积极的学习态度。
二、新课标的教学内容
新课标对教学内容进行了全面规划，主要包括：
1. 语言知识：词汇、语法、句型结构等基础语言知识。
2. 语言技能：听力理解、口语表达、阅读理解、写作能力等。
3. 文化知识：介绍英语国家的文化背景、习俗、节日等。
4. 学习策略：教授学生如何制定学习计划、如何使用工具书等。
5. 情感态度价值观：培养学生的团队协作精神、尊重不同文化等。
三、新课标的教学方法
新课标提倡以学生为中心的教学方法，包括：
1. 任务型教学：通过完成具体的语言使用任务来学习英语。
2. 情景教学：在真实或模拟的语言使用情景中进行教学。
3. 合作学习：鼓励学生之间的互动和合作，共同完成学习任务。
4. 探究学习：引导学生主动探究问题，发现语言规律。
5. 多媒体教学：利用多媒体技术丰富教学内容，提高学习兴趣。
四、新课标的评价方式
新课标强调评价的多元化和过程性，主要包括：
1. 形成性评价：通过课堂观察、作业检查等方式，及时了解学生的学习情况。
2. 总结性评价：通过期中、期末考试等方式，全面评价学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价。
新课标下的初中英语语法教学策略
教学研究 教育科学 ２０１０年第８期 新课标下的初中英语语法教学策略 范雪艳 （山东省海阳市发城镇初级中学２６５１００） 初中英语新教材已在全国范围内普及，其中英语语法得到 大力提倡，英语教学深入人心。掌握了语法知识，学生就能在实 际的语言阅读和理解过程中省去大量时间，并能帮助学生正确地 使用恰当的语言形式进行交际活动。因此笔者认为，在新课程标 准下，教师应该积极探索语法教学方法，在加强语法教学的基础 上，不断提高学生的英语水平。 很多学生对英语这门课程感兴趣，一个新鲜有趣的单词，一 句极其简单的日常生活用语，都能让他们快乐很久。然而，正如 毛泽东主席所说“感觉了的东西我们不一定真正理解它，只有理 解了的东西我们才能更好地去感觉它。”学生学习语法就是在理 解的基础上，更好地去学习英语和掌握英语。可是，随着知识的 逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法，学生就感到困 惑，不容易理解，而且，语法教学常常会让学生感觉枯燥，久而 久之学生就失去了学习的兴趣。这就要求英语教师要想方设法调 动学生学习语法的积极性，让学生在教师的引导下爱学、乐学、 易学、学会语法。具体可以从以下几个方面做起。 一、创设情境教学 语法，其教法不应该是把学生所要学的内容直接而生硬地教 授给学生，而是要在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境， 让学生自然地学习语言，归纳语法规则，然后按照这些语法规则 指导自己的学习，使其更有效地为“培养运用英语进行交际的 能力”服务。情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴 趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。随着课程内容 的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象。这些语法对英 语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中练习它 们的用法非常有必要。如“Ｉ ａｍ ｃｌｏｓｉｎｇ ｔｈｅ ｄｏｏｒ．”“Ｉ ｈａｖｅ ｃｌｏｓｅｄ ｔｈｅ ｄｏｏｒ． ‘１ ｗｉ１１ Ｃｌｏｓｅ ｔｈｅ ｄｏｏｒ．”这样把语法现 象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢， 还能引发学生学习英语的兴趣以及学生在课外试着去使用英语的 欲望。设置准确的教学情境有助于学生对语法现象的理解，学生 能够在环境中初步地接触、理解并体验语法的用法。或许学生觉 得自己得出的结果不是那么完美，但是自己总结出来的东西印象 会很深刻，这时教师稍加点拨，效果一定比教师一味地灌输语法 的条条框框，效果要好得多。 二、开展趣味活动教学 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和 不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。趣味性活动可以激发 学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动 的形式多种多样，猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等 方法教师都可以多加利用。故事法可以用于时态的教学中，教师 可以利用图片或提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时 时，教师给予话题Ｔｏｍ’Ｙｅｓｔｅｒｄａｙ，并准备下列单词卡：ｒｉｎｇ， ｏｐｅｎ，ｐｕｔ ｏｎ，ｂｒｕｓｈ，ｗａｓｈ，ｌｉ Ｓｔｅｎ，ｒｅａｄ，ｈａｖｅ，ｇｏ， ｔａｋｅ，ｂｅｇｉｎ，ｓｔｕｄｙ，ｄｏ，ｅａｔ，Ｐｌａｙ等，接着教师说出故事开 头，要求学生运用所给动词的过去时续编故事。这样教师在故事 开头已经引发了学生的兴趣，学生很快就会积极地进行下面的编 故事活动。在编故事的过程中，学生就学会了这些词汇的过去时 用法。在语法教学中做游戏的方法运用得比较广泛，例如，新标 准初中英语７Ａ Ｍｏｄｕｌｅ ３中的语法项目是ｔｈｅｒｅ ｂｅ句型的用法。 在学生了解了ｔｈｅｒｅ ｂｅ句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮 助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：出 示一幅教室的图片并让学生记忆，并用ｔｈｅｒｅ ｂｅ句型的正确形式 表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确 使用ｔｈｅｒｅ ｂｅ句型。运用这些方法进行语法教学，学生既能学到 应学的语法知识，又能使知识得到应用，这样的教学，会让学生 觉得有趣而不会感到枯燥乏味。 三、与听、说、读、写相结合教学 英语的语法从来都不是孤立的，我们要明确语法教学是为 听、说、读、写服务的，在语法教学中，要有针对性。我们的教 学目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研 究。我们要把语法教学与学生的听、说、读、写相结合，在具体 的英语环境中进行教学活动。例如，新教材的编写是以话题为主 线的，当某个话题需要运用某些语法项目时，对话或课文中就会 出现这些语法项目。因此，教师要引导学生多读课文，注意文中 的语法知识。学习语法能帮助学生更好地理解课文，同时在阅读 课文时，也可以让学生巩固所学的语法知识。这样，学生既掌握 了语法知识，又提高了口语表达能力和阅读理解能力。再如在教 序数词时，教师可以让学生采用口诀记忆法常说常练：序数词， 源于基，一二三，特殊记，结尾分别ｔ，ｄ，ｄ，八减ｔ，九去ｅ，ｆ 来把ｖｅ替，ｔｙ结尾变ｉｅ，结尾还有ｔｈ，若是遇到几十几，只变个 位就可以。教师这样让学生有针对性地对具体语法进行练习，学 生学起来会倍感轻松。 总之，语法教学应该加强，否则，学生的语言能力将难以 提高。正如张大均所说： “无知识的能力是不存在的，如果一个 人缺乏一定的知识，形成、发展相应的能力就无从谈起。”新课 标下语法教学的关键是探索语法教学的多样化，使各种语法教学 策略都有利于学生实际语言运用能力的培养。广大教师要不断学 习，提高自身的教学能力，为提高学生的英语水平而努力。