《登高》杜甫的教案
《登高》杜甫的教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生了解杜甫的生平和创作背景，理解《登高》的意境和主题。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生欣赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受杜甫的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：
1. 杜甫的生平和创作背景。
2. 《登高》的意境和主题。
三、教学难点：
1. 杜甫诗歌中的典故和寓意。
2. 学生对古典诗词的欣赏和理解。
四、教学准备：
1. 教师讲义：《登高》的译文、注释和相关背景资料。
2. 多媒体设备：用于展示杜甫的画像和相关图片。
五、教学过程：
1. 导入：简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫的忧国忧民之情。
2. 新课导入：展示《登高》的全文，让学生初步感受诗歌的意境。
3. 诗句解析：逐句讲解诗歌的内容，解释生僻词语和典故，帮助学生理解诗歌的意义。
4. 朗读与讨论：让学生朗读诗歌，分组讨论诗歌的意境和主题，分享自己的感受。
5. 欣赏与拓展：展示杜甫的其他诗歌，让学生进一步欣赏杜甫的诗歌才华。
7. 作业布置：让学生写一篇关于《登高》的读后感，加深对诗歌的理解和感悟。
六、教学评估：
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生对《登高》的读后感作业的完成质量。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解他们对《登高》的理解和感悟。
七、教学反思：
1. 教师讲解是否清晰易懂，是否能够引导学生理解诗歌的意义。
2. 课堂讨论是否热烈，学生是否能够主动分享自己的感受和理解。
3. 作业布置是否合适，学生是否能够通过作业进一步加深对诗歌的理解。
八、教学拓展：
1. 杜甫的其他诗歌作品，如《春望》、《月夜忆舍弟》等。
2. 杜甫的生平事迹和时代背景，如他的流离失所、对战争的的反感等。
3. 杜甫诗歌的研究和评论，了解学术界对杜甫诗歌的评价和解读。
九、教学资源：
1. 杜甫的画像和相关图片。
2. 杜甫诗歌的注释和译文。
3. 相关学术研究资料和评论文章。
十、教学计划：
1. 下一节课将继续讲解杜甫的其他诗歌作品，让学生进一步了解杜甫的诗歌才华。 2. 在后续的课程中，将结合杜甫的生平事迹和时代背景，引导学生深入理解杜甫的诗歌。
3. 将通过课堂讨论和作业，让学生分享自己的学习收获和感悟。
重点和难点解析
一、教学目标：
重点关注情感态度与价值观的培养，通过理解杜甫的忧国忧民之情，引导学生培养爱国情怀。
二、教学重点：
重点关注《登高》的意境和主题，以及杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点：
难点在于杜甫诗歌中的典故和寓意，以及学生对古典诗词的欣赏和理解。
四、教学准备：
准备教师讲义和相关背景资料，以及多媒体设备用于展示杜甫的画像和相关图片。
五、教学过程：
重点关注学生对诗歌意境的理解和感悟，通过朗读和讨论的方式，培养学生的欣赏能力。
六、教学评估：
评估学生的课堂参与度和作业完成情况，收集学生的反馈，了解他们对诗歌的理解和感悟。
七、教学反思：
反思教师讲解的清晰度，课堂讨论的活跃度，以及作业布置的合适性。 八、教学拓展：
拓展学生对杜甫其他诗歌作品的学习，以及对杜甫生平事迹和时代背景的了解。
九、教学资源：
提供杜甫的画像、注释译文和相关研究资料，为学生提供丰富的学习资源。
十、教学计划：
计划下一节课继续讲解杜甫的其他诗歌作品，结合生平事迹和时代背景，引导学生深入理解杜甫的诗歌。
本教案以《登高》杜甫为主要教学内容，通过详细的讲解和讨论，引导学生理解诗歌的意义和意境。注重培养学生的欣赏能力和爱国情怀。教学过程中，难点在于诗歌中的典故和寓意，以及学生对古典诗词的理解。评估和反思环节将帮助教师了解学生的学习情况，并根据反馈进行调整。拓展环节将引导学生深入学习杜甫的其他作品和生平事迹。通过教学资源的提供和教学计划的安排，学生将能够更深入地理解杜甫的诗歌，并培养对古典诗词的兴趣和欣赏能力。
杜甫登高教案
有关杜甫的文章，感谢您的阅读！
文学分享 杜甫登高教案
本文是关于杜甫的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【教学目标】 1.整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。
2.诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。
3.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点
【教学重点、难点】
1.赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调 。
2.赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点
【教学课时】
1课时
【教学步骤】
一、导入新课
1.创作背景(代导语)
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传有关杜甫的文章，感谢您的阅读！
文学分享 唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。
2.作品特点
这是一首七言律诗，属于近体诗。在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。
二、自读全诗
1.诵读课文
先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。
2.注音
渚( zhǔ )清 作( zuò )客 霜鬓( bìn ) 浊( zhuó)酒
3.词语注解
①渚：水中的小洲。
②落木：落叶。
③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。
④作客：客居他乡。
⑤百年：犹言一生。
⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。
⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。
⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。
⑨新停：刚停。这时杜甫正因病刚刚戒了酒。
⑩浊酒：未过滤的水酒。
4.诗歌翻译 有关杜甫的文章，感谢您的阅读！
《登高》杜甫的教案
杜甫《登高》教案
教学目标：
1、了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响。
2、掌握吟诵诗歌的基本方法。
3、感受诗人深沉的苦痛和忧思。
教学重点：
1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：
走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。
教学过程：
一、导入
中国是诗的国度，唐诗就是诗歌星空中最灿烂的银河！这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。九月九日是中国的重阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。可是有这样一位老人，衣衫褴褛，满身疾病，年过半百，却只能漂泊异乡。他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……
今天就让我们走近这位老人。共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题）
二、品读诗歌
这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行朗读。俗话说，书读百遍，其义自现。下面我们一起走进文本，品读诗歌。诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们自由朗读。（学生自由朗读一分钟）
1、请一位同学来读一读，其他同学对他的朗读作一点评。 （一位学生朗读，几位同学点评，教师补充做朗读指导）
2、听录音示范朗读，初步感知诗歌 。
3、“文如其人，言为心声”。刚才我们读了这首诗，它给我们的总体感受是怎样的？
明确：凄凉、悲伤、孤独。
4请大家融入这种感受有感情地齐声朗读《登高》。
（学生齐读《登高》）
三、赏析诗歌
1、 诗人的悲在诗歌中体现在哪里？
明确：流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬。
除了这些还有吗？结合背景来了解作者。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景却使他增添了新的悲哀。
高中语文《登高》教案设计
高中语文《登高》教案设计
高中语文《登高》教案设计1
1、 题解
杜甫诗以律诗见长，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。
2、 学生自读感悟
自读全诗
根据注脚，解读诗歌的内容与结构
(前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图;后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。)
思考情景间的联系
感悟沉郁顿挫的美学风格。
——师生讨论：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情?
(是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情;接着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。)
——师生讨论：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的?
(第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋具体而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。)
鉴赏对仗工整的形式美。
——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。
(例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急;下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。) ——比较阅读感悟
与王维的《山居秋暝》比较，感悟两位诗人不同的风格特征。
(两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。)
赏析杜甫《登高》教学设计
赏析杜甫《登高》教学设计
含山中学宫桂华
教学目标
一、知识与能力
1．培养学生读诗诵诗的能力，感受诗人情感
2．掌握鉴赏诗歌的基本方法，以及规范答题思维习惯的养成
二、过程与方法
指导学生掌握诗歌朗读基本方法朗读吟诵，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思
三、情感态度与价值观
1．欣赏大自然的美
2．感受诗人忧国忧民的博大胸襟和爱国情操
教学重点、难点
教学重点是体会诗人情感、品味诗歌的意境启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦复杂情感的把握上
【教学步骤】
一、 新课导入：
中国的传统节，有哪些？分别有些什么习俗？（激发学生的思维，逐渐缩小到重阳节）大家知道重阳节，古人有什么活动吗？引出课题
板书课题
二、 知人论世话形象 1.印象杜甫
提问 你眼中的杜甫是个怎样的人？（首先让课堂动起来）
结合高考题型中，关于诗歌鉴赏的第一步，是“三看”（看题目、看作者、看注释），初步了解诗歌大意
梁启超曾写过一篇文章《情圣杜甫》
思考： 诗圣？情圣？
课件展示【写作背景】
杜甫一生，多灾多难他身逢战乱，颠沛流离，尤其是从48岁开始，一直到58岁去世时为止，是他长达11年的西南漂泊时期，写这首诗时已是第八个年头了，3年后他就病逝于漂泊湘江的船上
2.诵读全诗，体会感情基调
提问 这首诗我们读过以后，情感基调该怎样把握呢？
大家朗读之后，对这首诗的整体感受是什么？
三、 缘景明情析手法
思考 如果我们刚才已经初步把握了这首诗的情感基调，那么情字何依？情景交融，融在何处？
链接：诗歌鉴赏中分析意境题型的答题步骤
赏析意象，感受意境（引导学生对首联和颔联的解读以及规范答题习惯的养成）
四、 移情入境悟诗情 1.提问 究竟是怎样的原因让诗人如此的“悲”（哀）呢？诗中哪些地方集中写了诗人的内心和现状？
必修三杜甫诗三首《登高》公开课优秀教学设计
杜甫诗三首教案 王珍彩 第 1 页 共 5 页2016.04.18 必修三杜甫诗三首《登高》
教学目标 知识与能力目标 1．了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2．掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
过程和方法目标 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点
情感态度和价值观目标 感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重点 赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学难点 感受诗人深广的忧思。
教学用具 多媒体
教学方法 朗读吟诵、情景再现。
教学时间 一课时
教学过程
第一课时
导语设计 投影画面，配音乐。语调低沉，语速缓慢，满怀感情。
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。江水滚滚，大风凛冽，万木凋零，漫山遍地满是衰败，孤鸟盘旋，猿猱哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。这位老人，登高赋诗写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》。
作者简介 杜甫 （712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。
解释课题 1.释课题
登高：农历九月九日为重阳节，历来有登高的习俗。重阳节，是登高祈求长寿的节日，免灾避祸。
2.题材：即事抒怀诗。被誉为“七律之冠”的《登高》。
3.推想本诗所写内容。
写作背景 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔kuí州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、猿多著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，登高临眺，百感交集，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。
《杜甫诗三首─登高》教学设计
《杜甫诗三首─登高》教学设计
杜甫一生，多灾多难他身逢战乱，颠沛流离。 一、教学目标
(一)知识与能力
1.进一步了解作者的生平及其诗歌创作特色。
2.结合课文注释，掌握重点字词并能够理解诗句基本意义。
3.能够赏析诗歌情景交融的艺术特色以及沉郁顿挫的诗歌风格。
4.把握诗歌情感基调，运用诵读技巧，朗诵诗歌。
(二)过程与方法
运用诵读法、合作探究法等完成教学目标。
(三)情感态度与价值观
1.体会作者诗中表现的多重情怀。
2.逐渐培养诗歌审美情趣。
二、教学重难点
1.理解诗歌的意象和意境。
2.感知抑扬顿挫的律诗中所沉淀的深沉情感。
三、课型
新授课。
四、课时
1课时。
五、文本简析
《登高》选自人教版高中语文必修三第二单元第五课，本单元是诗歌单元。《登高》的讲解要紧扣教学目标和单元目标。第五课节选的是杜甫在夔州所写的三首诗，而《登高》处于尾篇，可将三首诗做纵向比较阅读。《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗要善于把握景情交融的关系及诗人悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联系在一起，深入感知诗中意境。启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景和抒情主人公形象。通过再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特色。主要遵循读诗、品诗、悟诗这一基本框架。
六、教学过程
(一)新课导入 以初中学过的杜诗为导入。
【设计意图】教师需树立历史观，建立初中旧知和高中新识的关联，唤醒学生对杜诗过去的认知。
(二)背景材料
杜甫(712—770)，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。一度任工部员外郎，世称杜工部。是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作有“三吏”“三别”。其诗反映了唐朝的历史，被称为“诗史”，后人推崇他为“诗圣”。有《杜工部集》。
杜甫身逢战乱，从四十八岁开始，一直到五十八岁去世，十一年中，一直在外飘零，写这首诗时已是第八个年头了，三年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但政局依然动荡不安，吐蕃不断入侵，兵机此起彼伏，再加上好友李白、严武、高适等相继去世──所有这些，像浓云一样压在杜甫心头，他是为排遣抑郁而抱病登台的。
高中语文《登高》教案范例
高中语文《登高》优秀教案范例
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够理解并背诵《登高》这首诗；
（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；
（3）分析并欣赏诗中的意象、节奏和韵律；
（4）运用诗歌中的意象和表达技巧进行创作。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；
（2）学会通过朗读、默写等方式，体会诗歌的节奏和韵律；
（3）学会分析诗歌中的象征、比喻等修辞手法；
（4）学会欣赏并评价诗歌的美学价值。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受诗人杜甫的忧国忧民之情；
（2）培养对传统文化的热爱和尊重；
（3）提高审美情趣，培养文学素养；
（4）激发学生对自然、人生和社会的思考。
二、教学重点：
1. 诗歌的字词解释和翻译；
2. 诗歌中的意象和表达技巧；
3. 诗人的情感态度和价值观。
三、教学难点： 1. 诗歌的深层含义和主旨；
2. 诗歌的节奏和韵律的体会；
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学方法：
1. 讲授法：讲解诗歌的字词、意象、修辞手法等；
2. 互动法：引导学生进行合作探讨，分享学习心得；
3. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生感受诗歌的美；
4. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学习兴趣。
五、教学过程：
1. 导入：简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景；
2. 自主学习：让学生自主阅读《登高》，理解诗文内容；
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法等；
4. 欣赏与评价：集体朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律，分享学习心得；
5. 创作练习：运用诗歌中的意象和表达技巧进行创作；
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学习资源。
六、教学内容：
1. 诗文背诵：要求学生能够背诵《登高》全诗，通过反复朗读和默写，加强记忆。
2. 诗文解析：详细讲解诗中的关键字词、意象和修辞手法，如“无边落木萧萧下”中的萧萧代表了秋天的凄凉感，“不尽长江滚滚来”中的滚滚象征着时间的流逝和人生的无常。
高中语文必修三杜甫诗三首《登高》创新教案（四篇）
高中语文必修三杜甫诗三首《登高》创新教案(四篇）
《登高》教案 登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长
江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
课下注释： 渚：水中小洲。回：回旋。
落木：落叶。萧萧：风吹落叶声。 万里：指诗人离家万里。 百
年：这里指到了晚年。 艰难：兼指国运和自身命运。 繁霜鬓：两鬓白发不断增多。繁，这里作动词，增多。 全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教学目标：
知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。 技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。 情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点： 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2、赏析诗歌情景交
融的艺术特点。 教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 教学媒体：
多媒体课件 教学过程： 一、 导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱
萸少一人。”
二、作者及写作背景： 杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安
史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。 背景：
这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11
年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。国运的艰难，身
世的悲苦，个人多病和壮志未酬 ；再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。 三、 朗读诗歌
1. 同学个别朗读 2. 教师范读 3. 集体朗读 4. 听朗读录音 四、把握诗人丰富的情感
1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流
露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。 明确：悲 2.同学融入感情朗读
杜甫登高优秀教案优秀
杜甫登高优秀教案优秀
《登高》优秀教案一
登高
杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
课下注释：
渚：水中小洲。回：回旋。
落木：落叶。萧萧：风吹落叶声。
万里：指诗人离家万里。
百年：这里指到了晚年。
艰难：兼指国运和自身命运。
繁霜鬓：两鬓白发不断增多。繁，这里作动词，增多。
全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教学目标：
知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。教学重点：
1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：多媒体课件
教学过程：
一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”
二、作者及写作背景：
杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：
这首诗是大历二年(公元767年)作者寄居夔州时写的。此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。国运的艰难，身
世的悲苦，个人多病和壮志未酬;再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌
1.同学个别朗读
2.教师范读
3.集体朗读
4.听朗读录音
四、把握诗人丰富的情感
1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的?诗中流露出杜甫怎样的感情?可以用一个字概括。
《登高》教案
希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
《登高》教案
导读： 一、导入
1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……
（放音乐《二泉映月》，老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。课堂中气氛凝重，有些学生流下泪来）
师：这个老人是谁呀？
生：是杜甫。
二、读好一首诗，理解——这是首先要做到的。注意，所谓理解，就是理性地把握。（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。
可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？（课堂中一时沉希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
寂。学生都陷入思考）
一生：我们被你开头的描述感动了。
一生：你开头的描述，非常凄凉，再加上我们一想像，挺难受的，就不由自主地受到感染了。
一生：我们不知不觉就进入到一种意境中去了。
师：对，老师形象而动情的语言描述，是非常重要、非常关键的。老师力图造成一种氛围，用这来“冲击”大家，使大家受到感染。（板书：形象的语言描述）仅靠语言吗？还有没有其他因素？