小学语文教学课例《莲叶青青》课程思政核心素养教学设计及总结反思
小学语文教学课例《莲叶青青》教学设计及总结反思
学科 小学语文
教学课例名称 《莲叶青青》
教材分析 这篇课文写的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶,每年都在自家的院子里种一缸荷花,荷叶长大了,却把荷叶送给邻居治病。
教学目标 1、有感情地朗读课文。
2、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
3、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
学生学习能力分析 荷叶农村孩子都熟悉，事件也容易懂，着重是引导理解那份爱。
教学策略选择与设计 抓住重点语句，品词析句，自主感悟。以读促学，引导学生读出情，品出味，悟出效。
教学过程 品析5-7自然段体会关爱
1、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的5-7自然段（大屏幕出示阅读提示，请生读）
（1）仔细阅读读课文5-7自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？
（2）用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组内的同学听，想想你们从中体会到了什么？如果你认为
同桌读的好给他点点头或者竖个大拇指表扬他。
2、小组学习，教师巡视。
3、全班交流，适时点拨。
（随机交流。师适时点拨，并相机指导学生有感情地朗读课文。）
a、“祖母丝丝地吸着冷气，好象要替那个小孩儿忍受痛苦。”
（1）请生读。
（2）谁能把丝丝地吸着冷气这个动作做一做？想想平日里我们什么时候会丝丝地吸着凉气？（减轻痛苦）现在祖母为什么也丝丝地吸着凉气，她痛吗？（交流：你体会到了什么？---心疼）你能把你的这种体会读出来吗？（个别读）
（3）师：你认为这句话该怎样朗读？谁再来读读这句话，评议，挑战刚才这位孩子。（读的时候，前半句语速稍慢一些，“替”字重读，着急。体会祖母的善良。评价学生读时可以说你让我体会到了这种心疼的感觉）
（4）祖母丝丝地吸着冷气，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可见祖母是个多么慈祥、多么善良的老人。【过渡：看到这种情况，祖母是怎么做的呢？】
b、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”
（1）、（出示句子）请生读，谈你体会到什么？
——从“醒过神来”体会到了祖母明白了孩子需要荷叶放到中药里煎，以荷叶的凉气驱除孩子的暑气。——很好，你能联系上下文来谈。
——“赶快”可以看出祖母动作快。（从动作快中你又体会到什么？）想快点剪，好让小-孩早点用上（早点剪早点用早点好），
——“咔一声”可以体会到祖母剪得非常干脆，没有一点犹豫，
——“最大的”叶大，作用大，效果好→大方。祖母爱孩子超过爱荷叶，一心为他人着想。
（2）师：谁能把祖母当时给小孩剪荷的这种干脆的感觉读出来？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，还不够坚决还不够干脆。如果把那两个词读的再突出一些，效果一定会更好。请再读，就像他那样读？读得好：干脆，毫不犹豫谁来向他挑战）
（3）推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”这一句，读的时候孩子们请起立，
还可加上动作。（出示句子、音乐）第一次由1——2组读，第二次由1——4组读，最后一次，全班孩子读。
（4）过渡：不仅如此，而且——（读）：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
a想象一下当荷叶一枝枝被剪走，荷叶缸里一片萧条是什么样子？出示一片萧条的荷叶图片，理解萧条。
b现在本该葱郁的荷叶缸却一片萧条，只剩下欲出的新芽和那些残枝破叶。演示：①家里人会怎样说？（祖母呀你一年的努力变成现在的样子，你不后悔吗？）②假如你是老太太，你会怎么说？③生疮的孩子母亲会怎么说？
c同学们，你们可曾想过，假如祖母未曾剪荷叶，这还是一缸如往年一样茂盛的荷叶，祖母会用它做什么？（泡茶、做叫花鸡……）这真是一缸清凉，众人分享。
过渡：而此刻，面对这萧条的、毫无生机的荷叶，家里人都十分可惜，可祖母并没有为此而感到痛心，她念念有词地说：“——谁来读读祖母说的话？
c、老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”（大屏幕出示）
（1）一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什么？（疮）（你的课外知识真丰富，你真聪明）
罢了：能换一个词（算了）带进句中吗？（不开花也就算了，也可以了）（在祖母看来，孩子的病治好了，不开花就算了，不开花胜过了开花的价值。
（2）你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母不在乎的感觉，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。
4、看板书，小结主要内容。
师指着板书：祖母十分爱莲，由令人吃惊的精心呵护，却毫不犹豫地拿来给小孩儿治病，从这件事中可以看出祖母是一个怎样的人？（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。板书：乐于助人、关爱他人）
师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。[板书：感动]
5、探究课题：老师有个疑问，课文明明一直是在写祖母，为什么以《莲叶青青》为题呢？（青青的莲叶
给人们带来的是清凉，祖母多么像那青青的，美丽的、对人类浑身是宝的荷叶呀！在作者心中，祖母就是那青青莲叶，看到青青莲叶就仿佛看见了祖母。）
这种写法在协作方法上叫睹物思人。
课例研究综述 《莲叶青青》是一篇阅读课文，教学重点是抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，学会关爱他人品质。因此，在教学中我抓住“心生感动”这条主线，结合图片再现法、自主探究法，在研读、探究、欣赏活动中，通过老师的引导、点拨，引导学生边读边体会这些“心生感动”的事，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。正如薛法根老师所说：语文课必须是语文的，必须以发展学生的语文能力为核心。
教学中，我抓住一个“读”字，让学生在读中去理解、品味。除此以外，我还注重恰到好处地运用电教媒体，激发学生的兴趣，为学生提供逼真的教学情境，营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，以便于更好地突破重难点，促进学生思维能力的发展。
《莲叶青青》 教学设计
《莲叶青青》第二课时教学案例
【教材分析】
这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4、了解课文睹物思人、首尾呼应的写作方法。
【教学重点】
把握文章的主要内容，体会文中重点句子的含义。
【教学难点】
1、通过理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、学习课文的写作方法。
【学生分析】
四年级的孩子已经具备了自学能力、合作学习能力，针对本课抓住重点词句理解课文的特点，学生可运用“读——找——品——再读”的方法学习。 【教学媒体与资源选择】
多媒体课件。
【课前准备】
课前组织学生查阅有关莲叶的诗句。
【教学过程】
一、情境导入
1、荷花亭亭玉立，高雅脱俗，曾是许多文人墨客称赞描写的对象。瞧，今天老师给你们带来了几幅荷花图，请同学们美美的欣赏吧。看着这些荷花，你会想到哪些诗句？
2、揭题：同学们，你们搜集的诗句的确很美，可这些班驳陆离的诗句都不是作者许永要找的，倒是这一池青青的莲叶，（课件出示莲叶图）勾起了他无限的思念，使他想起了一位可敬的长者，那就是他的祖母，［板书：祖母］，还令他生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，就让我们再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
二、整体阅读 把握重点
请大家快速浏览课文，看看课文写了哪些令“我”心生感动的事？
（一是祖母十分喜爱莲叶；二是祖母剪下自己喜爱的莲叶送给小孩治疮。）【板书：喜爱莲叶 剪叶治疮】
三、品读2-4自然段 体会喜爱
1、过渡：祖母对莲叶的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？（第2－4自然段）
小学四年级语文下册《莲叶青青》教案
小学四年级语文下册《莲叶青青》教案
一、教学目标
1. 知识目标
• 了解《莲叶青青》的故事情节；
• 掌握一些生字词语；
• 理解课文中体现的传统文化和人生哲理。
2. 能力目标
• 提高学生的阅读理解和口语表达能力；
• 培养学生的情感认知和审美能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
• 引导学生理解课文中体现的传统文化和人生哲理；
• 提高学生的口语表达和写作能力。
2. 教学难点
• 帮助学生理解《莲叶青青》故事中的隐喻和象征。
三、教学准备
• 课文《莲叶青青》；
• 多媒体设备；
• 教学PPT；
• 教学辅助资料。 四、教学过程
1. 导入环节（5分钟）
1. 让学生朗读《莲叶青青》的标题，了解课文的基本信息；
2. 通过相似词汇和表情，激发学生对故事的想象和猜测；
3. 引入课文，告诉学生要想知道完整的故事，就要认真的阅读下去。
2. 阅读理解环节（25分钟）
1. 与学生一起朗读课文，多角度理解故事情节，加深对于故事整体的理解；
2. 初步讲解课文中的生字词语和难点句子；
3. 引导学生逐段理解和分析课文，分组进行小组讨论，分享自己的理解和思考；
4. 联系生活，让学生认识到课文中的人物和情节与自我存在的联系。
3. 语言表达环节（30分钟）
1. 培养学生明确的表达能力，帮助学生学会用简短、明晰的语言表达自己的观点；
2. 交流并讨论故事中的一些隐喻和象征，提高学生的文学理解和创新意识；
3. 引导学生进行个人写作或分组写作，让学生表现自己个性化、独创性的思考和文学创意。
4. 综合评价环节（10分钟）
1. 回顾本节课的内容，让学生理清所学内容的脉络；
2. 针对学生的实际情况，进行综合性评价，帮助学生理解自己的学习情况。
五、教学后记
本节课是一节通过新媒体手段帮助学生理解《莲叶青青》故事内涵，提高学生阅读、口语表达和写作能力的课程。在教学过程中，学生们表现出了极大的学习热情和高度的参与度，对于传统文化和文学学科的认同度明显提高。通过小组讨论、个人写作等方式，能够培养学生的创新能力和文学素养，提高学生的自我表达、自我创造和自我智慧，达到了预期教学目标。
四年级下册语文《莲叶青青》教学反思
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四年级下册语文《莲叶青青》教学反思
四年级下册语文《莲叶青青》教学反思
这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
这篇课文语言优美，耐人寻味，因而把教学重点放在朗读文本上，教学时按照初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边体会。让学生通过朗读课文，体会祖母对荷花的喜爱之情，但当有人需要荷叶治病时，祖母毫不犹豫地奉献出荷叶，感受祖母的乐于助人的高尚品质。
根据我们学校导学稿的模式，教学“再读课文，理清思路。”环节时，我采用“化难为易”的方法，设计的问题环环相扣、步步深入，将难解决的问题一步步分解。
我先让学生找首尾呼应的句子，并告诉他们首尾呼应的句子独立成段，然后设计的一个问题是“作者回忆了祖母的几件事”
。这样步步分解，学生就会不太费力地将课文分为三段或四段。
在此环节，我还点拨学生在自己的`写作中要学会运用“睹物思人”、“首尾呼应”的写作方法。为了达到学以致用，在检测巩固中，我让学生用此方法设计一个作文的开头和结尾。学生思虑片刻，便刷刷地动起笔来。而后，又滔滔不绝地讲起自己“睹物思人”的往事来。这不仅化解了分段的难度，也训练了学生们的口语表达能力和写作能力。
在“细读课文、理解内容。”环节，我紧紧围绕课后题设计问题，先让学生在文中找出问题的答案，然后让学生反复读，细细品味这些描写祖母动作、语言的文字，并说出自己的体会。学生对问题的理解也由感性上升为理性，从而体会出祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
当谈到本节课的收获时，学生七嘴八舌，不仅收获了荷叶的妙用（泡茶、治疮），更收获了一份人间大爱（为人善良、关爱他人的高贵品质）。孩子们决心做一个像祖母一样为人善良、乐于助人、关爱他人的人，甘愿将自己最心爱的东西送给那些需要帮助的人。
莲叶青青教学反思
《莲叶青青》教学反思
这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
这篇课文语言优美，耐人寻味，因而把教学重点放在朗读文本上，教学时让学生通过朗读课文，体会祖母对荷花的喜爱之情，但当有人需要荷叶治病时，祖母毫不犹豫地奉献出荷叶，感受祖母的乐于助人的高尚品质。
我先让学生找首尾呼应的句子，并告诉他们首尾呼应的句子独立成段，然后设计的一个问题是“作者回忆了祖母的几件事？”。在此环节，我还点拨学生在自己的写作中要学会运用“睹物思人”、“首尾呼应”的写作方法。在“细读课文、理解内容。”环节，我紧紧围绕课后题设计问题，先让学生在文中找出问题的答案，然后让学生反复读，细细品味这些描写祖母动作、语言的文字，并说出自己的体会。学生对问题的理解也由感性上升为理性，从而体会出祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
当谈到本节课的收获时，学生七嘴八舌，不仅收获了荷叶的妙用（泡茶、治疮），更收获了一份人间大爱（为人善良、关爱他人的高贵品质）。孩子们决心做一个像祖母一样为人善良、乐于助人、关爱他人的人，甘愿将自己最心爱的东西送给那些需要帮助的人。
教学，不仅仅要教学生学会学习，还要教学生学会生活。
2022年《莲叶青青》教学设计
2022年《莲叶青青》教学设计
2022年《莲叶青青》教学设计1
教学目标：
1、知识目标：
（1）学习课文，抓住重点词语体会文中重点句子的含义。
（2）通过课文的学习，了解睹物思人(借物抒情）的写法。
2、能力目标：
（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
3、情感目标：
抓住重点词句，品味语言蕴含的情感，体会祖母高尚的人格魅力，感受人与人之间的美好情感，学习关爱他人的品质。
教学重点： 把握__的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教学难点：
体会祖母那么喜爱荷叶，却又心甘情愿剪下荷叶送给别人的这种大爱的美好品质。
教学方法：朗读法、启发式教学法
教学用具：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
一、复习导入，回忆课文内容。
1、今天我们继续学习课文《莲叶青青》，请同学们伸出小手，与老师一起板书课题。（板书：17莲叶青青）
2、听读课文录音，思考：课文主要讲了什么？（板书：回忆祖母）作者回忆了祖母的哪两件事？（板书：种莲剪叶）
二、品读2-4自然段,体会“爱莲”。
1、祖母种荷花下的功夫怎样？用一个词语来概括。
2、祖母下了什么功夫“让人吃惊”？轻声自读课文第2—4自然段，边读边画出祖母精心种养荷花的词句。
3、学生阅读、交流，谈感受。 4、试着用“当……时，祖母……”的句式说一说自己刚才画的句子。
5、学生汇报：
①当挑来河泥时，祖母还要抓一把看看成色。
②当种下挑好的种藕时，祖母两手污泥一直到胳膊肘。
③当小莲叶快要冒尖时，祖母守着荷花缸不让孩子们靠近。
④当小荷叶长出来时，祖母欣喜得像看到了新生的孙子。
⑤当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母会倒贴茶水请人观赏。
6、看着祖母这样地照顾荷花，你有什么感受？你体会到了什么？
最新小学生语文《莲叶青青》教学设计(精品)
小学生语文《莲叶青青》教学设计
[教学要求]
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
3.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
4.会认生字，掌握理解新词语。
[教学重点]
把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学难点]
体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
[教学准备]
多媒体课件。
[学前准备]
课前学生以小组合作的形式上网或查阅有关莲叶的资料(文字、图片、音像等)，进行资料展示。
[教学时间]
三课时。
[教学过程]
第一课时
一、出示荷叶的画面。这是什么?
资料：荷花:又名莲花、水芝、水芙蓉、莲。睡莲科多年生水生植物。根茎(藕)肥大多节，横生于水底泥中。叶盾状圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，全缘并呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花单生于花梗顶端、高托水面之上，有单瓣、复瓣、重瓣及重台等花型;花色有白、粉、深红、淡紫色或间色等变化;雄蕊多数;雌蕊离生，埋藏于倒圆锥状海绵质花托内，花托表面具多数散生蜂窝状孔洞，受精后逐渐膨大称为为莲蓬，每一孔洞内生一小坚果(莲子)。花期6月-9月，每日晨开暮闭。果熟期9月-10月。荷花栽培品种很多，依用途不同可分为藕莲、子莲和花莲三大系统。
你看到荷叶，你会想起什么?有什么感受?
[此处设计意在于鼓励学生说话，不拘于形式，引发学生对课文的好奇和思考。]
作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，想起自己的祖母。
二、初读课文，扫除障碍。
1.自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2.同桌互相读课文，检查识字情况。
3.指名读生字新词，正音。
4.结合生活实际、上下文或查字典理解词语含义。
斑驳陆离：形容色彩繁杂。
欣喜：欢喜快乐。
不以为然：不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)
四年级下册语文莲叶青青教案分享
第 1 页 共 2 页 注：本文编写过程中，未使用任何或机器学习算法，所有文字均为人工创作。
作为一名四年级语文老师，莲叶青青是我们教学中的一本重要教材，今天我将分享一下我在使用这本教材时的教学经验和心得。
一、教学准备
在教学之前，我会先仔细阅读本课教案，掌握教学重点和难点。我还会提前准备课件、教学材料和辅助工具，以保证课堂教学的顺利进行。
二、教学方法
莲叶青青教材注重学生的启发，我在教学中采用了多种启发式的方法。比如，在教授拼音时，我会通过举例、唱歌等方式引导学生记忆。在阅读课文时，我特别注重学生的体验感受，并通过问答、讲解等方式加深学生对课文的理解和记忆。
三、教学重点
莲叶青青教材的难点在于一些古诗文的理解和记忆，我在教学时重点讲解了这些知识点。比如，在教授《竹枝词》这篇古诗文时，我第 2 页 共 2 页 会详细解释其中的意境和意义，以帮助学生更好地理解和记忆这篇诗文。
四、教学评价
在教学过程中，我注重对学生的评价和反馈，以帮助他们更好地掌握知识点。我会通过小测验、作业、口头评价等方式对学生进行评价，并对他们的表现进行针对性的指导。
五、教学体会
从教学莲叶青青这本教材中，我收获了很多。我深刻地认识到了语文教学需要引导学生启发思维，而不是单纯地灌输知识。我学会了更多的课堂教学技巧和方法，能够更加有效地掌控课堂。最重要的是，我发现语文教育不仅仅是传授知识，更要注重学生的人文素养和情感素质的培养。
莲叶青青是一本优秀的语文教材，它不仅包含了扎实的语文知识，还注重了人文素质和情感素质的培养。作为教师，我们需要通过巧妙的教学方法和技巧，引导学生更好地掌握这些知识点，并在学习过程中得到全面的素质提升。
湘教版小学五年级语文下册《莲叶青青》教案【三篇】
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篇一
教学要求
1、 抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、有感情的朗读课文。
3、初步了解“睹物思人”的写作方法。
教学重难点
1、抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情。
2、体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。
教学时间：两课时
第一课时
教学目的
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“一望无边、左邻右舍、念念有词”等词语。
3、学习课文第1段。
教学准备： 课文中的插图、生字卡等。
教学过程
一、创设情境 谈话导入
1、（出示荷花图，音乐、引入）同学们，盛夏季节，当你看到一池色泽碧绿、青翠清凉的莲叶时，你会想些什么，又会说些什么呢？ 欢迎下载
精选文档 感谢下载使用 双击可编辑删除 1 2、是呀，同样的事物，不同的人看了感受也是不一样的。这一池青青的莲叶，勾起了我无限的思念与遐想，使我的眼前渐渐地浮现出了祖母那慈祥的、淡淡的笑脸，使我生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文《莲叶青青》，到字里行间去寻找答案。
3、齐读课题。生：莲叶青青（读出色彩的碧绿给人以清凉的感觉 再读 莲叶＼青 青）
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？
四、再读课文，理清文章的脉络。
1、讨论：每个自然段写了什么内容？
2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
《莲叶青青》精读引领课（共五则）
《莲叶青青》精读引领课（共五则）
第一篇：《莲叶青青》精读引领课
主题：抓重点语句，悟人物品质
整合内容：四年级下册《莲叶青青》+主题丛书《姥姥的粮食》节选
教材分析：
这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，她却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2、抓住课文的重点语句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学重、难点：
把握文章的主要内容，抓住课文的重点语句，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
教学过程：
一、情景导入，板书课题
1、同学们，你们见过荷花吗?今天老师也带来了几幅图片，我们大家一起来欣赏吧！（出示图片）欣赏完这些图片，你想到了什么?古代有许多的文人墨客都喜欢用诗句来赞美荷花，你能想到哪些诗句？
2、古人看到荷花想到用诗句来赞美它，可文中的作者许永，他看到青青莲叶，想到的却是祖母。还令他生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？这节课，就让咱们一起走进课文《莲叶青青》，探个明白吧!（板书课题）
二、整体感知，把握内容
请大家自由朗读课文，看看课文写了祖母的哪两件事？
三、品读2-4自然段，体会喜爱 1、请同学们快速浏览课文，找一找课文哪段写祖母种植荷花？
2、请齐读第2自然段，想想祖母是怎样种植荷花的？（出示文段）
（1）你们接触过河泥吗？这样的泥在雇人挑来时，祖母是怎样看成色的？（出示句子）
（2）祖母又是怎样挑种藕的？
（3）在种藕时，她又是怎么做的呢？（出示句子）
（4）祖母是如此的喜爱荷花，种藕种下之后她就不管不顾了吗？（出示句子）
3、祖母就这样守着荷花缸，一天、两天、三天……直到有一天，当小荷叶长出来时（引读），祖母一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。当看到有人夸她的荷叶时（引读），祖母就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。
教莲叶青青之反思 【完整版】
《莲叶青青》之教学反思
——郴州市三完小谢淑民
《莲叶青青》是湘教版五年级下册第八单元的一篇语文课文。这是一篇略读课文，写了祖母关爱莲叶，与人分享快乐，助人为乐的几件事，表达了作者对祖母高尚品质的赞美和对祖母的思念之情。教授《莲叶青青》，我感受颇多，现反思如下：
（一）紧扣题眼，从题入手，由景到人，逐步升华。
本课教学，我安排了三次对课题的朗读，由浅入深，由景到人，逐步升华。
1、直入课题，读题，由莲叶及其图片让学生说联想，既复习旧知识（对莲的赞美的古诗词），又唤起孩子们与莲相关的记忆。用一个问题——“作者看到一池青青的莲叶想到了什么，她与大家的想法一样吗请同学们自由读课文……”切入课文，让学生读课文，了解课文大意，自学生字词。
2、第二次读课题。分析完课文后，归纳“借物喻人”的写作手法，从课题看是写莲叶，实际上是写自已的祖母，然后小组讨论“莲”与“祖母”的相同点是什么得出——莲，可以给人一种清凉的感觉，可以给人治病、祛除痛苦；而祖母就像莲一样，她也可以给人帮助，给人以一种夏日的清凉。
3、第三次读课题。分析了人物形象，明白祖母是一位心地善良、乐于助人的人。带着对祖母的尊敬与思念读课题，是一种情感的升华，人与莲的统一（将板书融入一片荷叶之中）。
三次读题，是本课教学的一条明线，由此组织教学，层层深入。
（二）抓住重点句子，引导学生品析，学习作者通过动作、语言、神态等方面的描写刻画人物形象的方法。
1、第5自然段：老太太这才注意到那孩子生了一头的疮，祖母咝咝地吸着冷气，好像要替那个小孩忍受痛苦。看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。
祖母咝咝地吸着冷气，好像替孩子感受痛苦，体现祖母的心地善良；“拿”“剪”等动作，体现祖母的乐于助人。
2、第7自然段：老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
通过语言描写，体会祖母那种既失落又欣慰的复杂心情，感受祖母的这一形象的真实性。并结合汶川大地震我班的捐款情况，融入思想品德教育，引导孩子们做一个心地善良、乐于助人的人。