高中语文教学课例《荷塘月色》课程思政核心素养教学设计及总结反思
《荷塘月色》阅读教学要体现语文核心素养的落实
《荷塘月色》阅读教学要体现语文核心素养的落实《荷塘月色》是中国著名作家林语堂的一篇散文，以平淡细腻的笔触描绘了一幅夏夜的景象，充盈着对自然的热爱和对生活的思考。
在阅读教学中，应该注重培养学生的语文核心素养，使他们在阅读中能够感受到作者的情感，理解故事中的主旨，并通过深入探讨文本内容，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
一、情感态度的培养《荷塘月色》虽然是一篇描写自然景色的散文，但其中融入了作者对于生活的思考与感悟。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生仔细品味文章中的细节描写，使学生感受到散文中蕴含的幽静、恬淡的氛围，激发学生对于生活的美好的情感体验。
二、思维能力的培养《荷塘月色》主要通过作者对于夏夜和荷塘的描写，展示了作者对于自然的热爱和对于生活的思考。
在阅读教学中，教师可以通过提问等方式，引导学生进一步思考作者写这篇文章的目的是什么？作者通过这篇文章表达了哪些思想和情感？学生应该如何理解和欣赏这篇文章？三、文学鉴赏能力的培养《荷塘月色》以其独特的写作风格和深刻的思想内涵赢得了广大读者的喜爱。
在阅读教学中，教师可以通过分析文章的结构、语言表达等方面，培养学生对于文学作品的感知和鉴赏能力。
例如，通过分析文章的写作结构，学生可以理解作者通过空间和时间的交织来展示不同的景象；通过分析文章的语言特点，学生可以欣赏到作者运用形象生动的描写和温情脉脉的叙述，体会到语言的美与力量。
四、批判性思维的培养《荷塘月色》不仅仅是一篇描写夏夜景色的散文，它还蕴含着对于人生的思考和对于人与自然的关系的思考。
在阅读教学中，教师可以引导学生通过对文章内容的深入研究，对其中所传递的思想和情感进行评判和思考。
学生可以比较文章中的荷塘和儿童对自然的态度，并思考我们应该如何对待自然，如何与自然和谐相处。
《荷塘月色》阅读教学要体现语文核心素养的落实
《荷塘月色》阅读教学要体现语文核心素养的落实《荷塘月色》是清代文学家周作人的代表作，通过对荷塘景色和人物命运的描绘，展现了作者对自然和人生的深刻思考。
在教学中，要体现语文核心素养的落实，需要注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力、创新思维能力以及对人生与自然的感悟能力等方面，下面将具体阐述如何通过《荷塘月色》的教学来实现这些核心素养的培养。
一、培养学生的语言表达能力语言表达能力是语文学习的基本能力，而阅读《荷塘月色》正是锻炼学生语言表达能力的好机会。
在阅读过程中，学生要善于用简洁明了的语言表达自己对作品的理解和感悟，通过写作、演讲等方式展现自己的思想和情感。
教师可以在课堂上让学生进行小组讨论，帮助学生提炼自己的观点，并组织学生进行写作指导，引导学生用恰当的语言表达自己的思想。
教师还可以通过诵读、演讲比赛等形式，激发学生对语言表达的兴趣，培养他们的口头表达能力和写作能力。
二、提高学生的阅读理解能力阅读理解能力是语文学习的重要组成部分，而对《荷塘月色》进行深入阅读能够锻炼学生的阅读理解能力。
教师可以通过导读和讲解，帮助学生理解作品的情节、主题和人物塑造等内容，同时引导学生积极参与，提出自己的问题和看法，通过讨论和解答，提高学生对文学作品的理解能力。
教师还可以设计一些阅读策略的训练，如提问、归纳概括、细节辨析等，让学生在阅读过程中掌握一定的技巧，提高自己的阅读理解水平。
三、培养创新思维能力《荷塘月色》中融合了作者对自然景色和人生命运的深刻思考，这种思考方式对于学生的创新思维能力培养极为重要。
在教学过程中，教师可以通过启发式提问和讨论，引导学生思考作者的用意和意图，以及其对自然、人生的感悟，鼓励学生提出自己独特的见解，培养学生的创新思维能力。
教师还可以引导学生进行一些小型的创新活动，如小说改编、续写、情境再现等，让学生在思考中不断拓展自己的创新能力。
四、加强对人生与自然的感悟能力《荷塘月色》以荷塘的景色为背景，通过对主人公的命运和人生的思考，表达了作者对人生和自然的深刻感悟。
《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇
《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇《荷塘月色》教学设计和教学反思5篇教育教学中还需要注重评估与反馈，及时获取学生的学习反馈和意见，改善教师的教学方式和管理水平。
现在随着小编一起往下看看荷塘月色教学设计和教学反思，希望你喜欢。
《荷塘月色》教学设计和教学反思（精选篇1）第二课时重点：１、展示作者的散文意境美；２、品味华美的技法内容：１、回顾上节内容。
月光下的荷塘细腻而静美（比喻，拟人）２、导入本节内容。
我们会熟悉这样的场景：炎阳下，割麦的农民口渴会大口大口地喝水，那是在——喝水；再如，在老舍的笔下，祥子在烈日下拉车口渴时，象骡马一样大灌一通。
等等情形，是喝水，好听一点是——豪饮。
再比如，在《红楼梦》中林黛玉等金陵十二钗的用小盖碗小口小口地喝水，是什么，那是——品。
阅读散文，尤其是朱自清的散文，再尤其是象这样的散文，只能象林黛玉喝水那样细细地品，，才能解其高妙之境，才能了解大师的文字魅力。
３、这里我们就来继续欣赏大师的散文的优美。
①荷塘上的月色a、月光——流水（照下来与水流下来相似）叶子和花——轻纱的梦（朦胧、恬静、柔美：特殊——具体→抽象）黑影——鬼（黑，不可捉摸）光与影——名曲（和谐、悠扬）b、灵动的词语：泻——照（写出了接受月光的饱和）浮——升（写出了雾的轻盈，还带出了质地）画——落（写出了无工而工——工巧）c、月光是本段的重点（上段是写荷塘）：柔和、静美，让不安的人在这里找到了宁静。
② 荷塘的四周：课外小引：若言琴上有琴声，放在匣中和不鸣。
若言声在指头上，何不与君指上听。
——苏轼此诗说明理解是需要联系的。
因此，作者写荷塘，不能仅仅写荷塘急、月色，四周也应该写到。
远远近近，高高低低——层次感，错落有致，还有绘图美。
比“周围都是树”要好得多；特为——“树”有人情味→“和谐”；树色——烟雾（迷茫、朦胧）；丰姿——美好姿态；灯光——瞌睡人的眼（昏暗、没有精神——拟人）蝉声和蛙声——以动写静；不过，作者有点根深蒂固的“不宁静”时常袭上心头。
高中语文教学课例《荷塘月色》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《荷塘月色》
称
本课要学的内容是朱自清先生的代表作《荷塘月
色》，这是一篇现代文学史上的佳作。其核心是学习写
景状物的方法，体会优美意境，学习富有韵味的语言，
能有感情的朗读课文。学生已经学过朱自清先生的
《春》，对写景散文有一定的了解。该课是本学科散文
教材分析 教学的重要内容。教学的重点是掌握描写景物的方法，
品位细腻传神的语言，在此同时了解作者细腻的情感变
化过程。解决重点地关键是指导学生学习作者运用多种
描写手法，最突出的是比喻，通感手法的使用。同时学
习作者语言自然新颖，朴素典雅，准确生动，储满诗意
的写作特点。认真体会“一切景语皆情语”。
（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月
己的语言描述画面，为了能让学生高手朱自清先生所描
课例研究综 绘的美景，我在网上找了许多关于荷塘、月色的美景图，
述
做成精美的 ppt，创设情境，让学生快速进入情境。根
据图片画面分组讨论问题，让学生用自己的语言回答问
题，过程中补充引导，这堂课采用问题引导教学，小组
讨论，教师根据教学目标提出问题，通过师生、生生合 作探究，充分调动了学生思考问题的积极性。
徨苦闷之中。他既对现实不满，又不敢投入到火热的革
命斗争中去，内心极度矛盾，因而想借赏景排遣苦闷。
六、小结
本文写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡
的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言
优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景
象表达得极其真切而富韵味。
这节课主要是要让学生学生学会感受美，然后用自
14.2《荷塘月色》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册
- 学习工具：提供相关学习工具，如词典、参考书籍等，帮助学生自主学习和解决问题。
五、教学实施过程
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
5. 请简要分析《荷塘月色》中作者对荷塘月色的描绘与当时的社会背景之间的关系。
答案：
《荷塘月色》中作者对荷塘月色的描绘与当时的社会背景之间存在着紧密的联系。在20世纪初期的中国，社会动荡，民不聊生。作者通过对荷塘月色的描绘，寄寓了对美好生活的向往和对现实的批判。荷塘月色的美丽景色成为作者逃避现实、寻求心灵慰藉的场所。同时，作者通过对荷塘月色的描绘，也表达了对当时社会现实的无奈和忧愁，使读者能够感受到作者内心的矛盾和挣扎。
- 标题：荷塘月色——美丽与现实的交织
- 内容：
- 荷塘月色的美丽景色：对美好生活的向往
- 社会背景的无奈与忧愁：现实生活的批判与反思
九．教学反思
然而，我也注意到在教学过程中存在一些问题。例如，我在讲解修辞手法时，有些学生显得有些困惑，可能是因为我讲解得不够清晰或者学生没有充分理解。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重讲解的清晰性和学生的理解程度。
3. 请简要分析《荷塘月色》中的景物描写对表现主题的作用。
答案：
《荷塘月色》中的景物描写对表现主题起到了重要的作用。作者通过对荷塘月色的描绘，展现了自然美景的宁静、优美，为读者营造了一种梦幻般的氛围。同时，通过景物描写，作者表现了荷塘月色带给自己的愉悦和宁静，使读者能够感受到作者内心的情感变化。此外，景物描写也为文本增添了诗情画意，增强了文本的艺术魅力。
《荷塘月色》阅读教学要体现语文核心素养的落实
《荷塘月色》阅读教学要体现语文核心素养的落实《荷塘月色》是朱自清的一篇散文，描述了作者在荷塘观赏月色时的一段真情实感。
这篇文章具有极高的艺术价值和文学价值，能够帮助学生提升语文核心素养，提高语文阅读能力和鉴赏能力。
在教学中，应该注重引导学生深入理解文章内容，体验作者的情感，将之内化为自己的体验，并学会运用这段体验促进自己的内心成长。
一、培养阅读理解能力《荷塘月色》中蕴含了作者对月色的独特感悟，同时也蕴含了对大自然、生活、人生的深刻思考。
教学中可以通过提问、讨论等手段，引导学生认真阅读文章，理解作者的所思所感。
可以通过提问引导学生深入思考：“荷塘月色”对作者有什么样的震撼？作者是如何表达自己内心深处的情感的？通过这样的提问，可以激发学生对文本的深度思考，帮助他们加深对文本的理解。
二、提高语言表达能力《荷塘月色》语言优美、表达精准，具有很好的文学价值。
在教学中，可以通过教师的精讲和学生的模仿，帮助学生提高语言修辞能力和表达能力。
教师可以引导学生分析文章中的意境表达、修辞手法等，同时要求学生仿写或创作类似的文章，以提高他们的语言表达能力。
三、促进情感体验《荷塘月色》中蕴含了作者对大自然的热爱、对生活的热情，对人生的思考。
教学中可以通过研读和讨论，引导学生感悟文章中的情感，将之内化为自己的体验。
可以通过对文章情感的分析，逐步引导学生表达自己对大自然、生活、人生的情感体验，这对学生的情感经验和情感表达能力有极大的帮助。
四、启发学生思考人生《荷塘月色》是一篇非常有价值的文章，它不仅可以帮助学生提高语文素养，提升语文阅读能力和鉴赏能力，更可以启发学生对人生的深刻思考，树立正确的人生观和价值观。
在教学中，应该注重引导学生细读文章，感悟其中的情感，同时注重引导学生对文本的深度理解和思考，以培养他们较高的语文素养。
2024年《荷塘月色》教学反思
一段《神秘园》中的音乐飘了过来。是的，美妙的音乐能给人美的享受，美的熏陶。其实，美丽的文字也有这样的审美功效。艺术是相通的。我知道该怎么做了——引导学生动用他们的听觉、视觉、嗅觉、味觉、感觉、凭借他们丰富的想象力来体会这篇文章的美。
语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。这两节课在这方面表现得十分突出，语文教学的多功能发挥得淋漓尽致。关键的语言文字放在特定的语境中理解、品味、鉴赏，感悟是灵动的，具个性色彩的;指导朗读、培养良好的学习习惯与方法，研究作者与创作背景，探究作品的`写作意图与价值取向，把知识传授、能力培养、智力发展与思想情操陶冶融为一炉，发挥了语文的实用功能、发展功能、审美功能，学生在潜移默化中多方面获得培养。
《荷塘月色》教学反思 3
朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。这篇文章，我听过许多老师讲过公开课。可以说，几乎每个老师的讲法都不一样——有的着重于品味语言；有的偏向于体会作者的感情……听得越多，便越觉得这篇课文不好讲，尤其是要讲出这篇文章的精妙之所在，真是难上加难。
一篇文章的学习，不可能种种能力面面俱到，只能突出其中一两个能力的训练。这就要求教师突出重点，“小切口，深挖掘”。
第八,第二课时重点欣赏描写部分通过诵读来感受散文的美以及作者描写技巧。
《荷塘月色》教学反思 5
教师视学生为一个个活泼泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。教育，说到底是培养人，学科教学是育人的重要组成部分，不具备现代教育观念，就会陷入重书轻人、机械操作的误区。这三节课教学处处以学生为本，以促进学生个性的健康发展为本，学生的求知欲望得到满足，对语言的揣摩，对文章思想感情的领悟，均能打开思想的闸门，知无不言，又言无不尽，再佐以教师的推敲，因而，精彩纷呈，常闪发智慧的火花。教师始终与学生处于平等的地位，不以“权威”自居，而是作为学习课文的一员，积极参与讨论，谈自己的阅读感受。有时要言不烦，意在点睛，给学生以深深的启迪;有时明说“不过我也不知道，因为这可能永远是个迷”，(绝非搪塞，而是列举种种研究成果)，意在留给学生思考的空间，继续学习的空间;有时提出“现在，我能不能也提几个问题啊”，意在深入开掘，弥补学生探究的不足。教师、教材、学生三维空间碰撞、交融，奏出了美妙、和谐的语文交响乐。
《荷塘月色》教学反思
《荷塘月色》教学反思《荷塘月色》是中国著名作家林语堂的一篇散文，以荷塘之美、月色之美渲染了作者内心的宁静和无敌的心境。
本文以繁琐之言书写出寓有深意之景，凸现主题与形象的一致。
通过对《荷塘月色》的教学反思，可以发现一些问题，提出一些改进措施，进一步提升教学效果。
首先是教学内容的选择。
在教学中，应该更具针对性地选择更适合学生发展的文学作品。
《荷塘月色》描述了自然景色之美，但对于初学者来说，可能会显得过于抽象，难以理解和感受到其中的内涵。
因此，在教学中可以选择一些内容更加生动有趣的作品，如有明确情节和角色的小说或短篇故事，更有利于激发学生对文学的兴趣，并加深对文学艺术的理解和欣赏。
其次是教学方法的运用。
在教学中，应该更注重启发式教学，引导学生主动思考和发现文学作品的内涵与意义。
《荷塘月色》中的描写极为美丽，但是学生可能只会停留在表面上的赏析，缺乏对作品深层次的理解和挖掘。
因此，教师可以通过提问、讨论和分析的方式，引导学生深入探索课文的含义和作者的意图，培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
此外，在课堂教学中，可以结合多媒体手段，呈现更丰富多样的教学资源。
通过图片、音频、视频等多种形式，将文学作品更直观地展示给学生，增强学生的感官体验和艺术鉴赏能力。
同时，应该鼓励学生在课后独立阅读相关的文学作品，并积极参与课外读书活动，提升自身的文学素养。
此外，在教学中，也应该更加注重学生的情感体验和情感教育。
《荷塘月色》描绘了一种宁静、祥和的境界，呼唤人们追求内心的宁静和美好。
教师可以通过讲解课文背后的情感内涵、与学生分享自己的感受和体验，引导学生将美丽的景色与内心的愉悦相结合，增强学生对美的感受和追求，培养学生的美感和情感表达能力。
综上所述，《荷塘月色》的教学反思主要体现在教学内容的选择、教学方法的运用、多媒体手段的应用以及情感教育的强化等方面。
通过对教学的反思和改进，可以更好地引导学生理解文学作品的含义、欣赏艺术之美，并培养学生的情感体验和表达能力，进一步提升教学效果。
高中语文教学课例《荷塘月色》课程思政核心素养教学设计及总结反思
（4—6）月下荷塘荷塘月色荷塘四周
教学过程
2.引导学生明确本文写景的特色（语言美） 叠词美比喻美（博喻）通感美拟人美动词美
3.重点引导学生明确比喻（博喻）、通感和拟人的
用法及表达效果。
课例研究综
我在进行教学设计时首先注意让学生体会荷塘之
述
美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，
并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆 情语，探索朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，紧扣 开头的第一句（文眼）“这几天心里颇不平静”对全文 进行思想感情上的分析。
另一个是上课时的语速太快，提问时没有注意语言 轻重缓急，让学生不能抓住问题的要点，使得课堂上学 生的反应较慢，无法达到预设的理想状态，让学生无法
从老师的语言中体味到文章舒缓朦胧的意境美。这也是 本节课的不足之处。
而谈起本节课的不足，则有很多，试举一两个作为 典型代表：首先第一处便在引导学生本文主要写了什么 内容的时候教师只注重了自己的预设，而忽略了在此中 的引导，以至于教师一味的把学生往自己设定好的路子 上引，却引不过来，学生不明白教师在想的什么，也不 知道该如何回答。因此，让我感觉到在预设与生成中， 教师的引导作用不可忽略。
成功之处是把文中使用叠词的句子让学生改写，对 比改写之后与之前对照，有什么不同，领会ห้องสมุดไป่ตู้词在文中 使用的作用，并让学生举出使用叠词较多的诗词，进行 对比教学，让学生学会从语音，语言节奏的角度来鉴赏 诗词、散文，让学生在自主学习中寻找解决问题的好处， 此处教师的预设在课堂中注意让学生去自主探究，自发 生成，避免了出现老师预想不到的事情并且学生在对比 中也学习到了方法。
往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”， 择与设计
《荷塘月色》教案设计及反思
《荷塘月色》教案设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《荷塘月色》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“荷塘”、“月色”、“静谧”等。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过图片和视频，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）通过小组合作，培养学生的团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美景的欣赏能力。
（2）培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《荷塘月色》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文中的修辞手法。
难点：（1）理解课文中的意境和情感。
（2）运用课文中的修辞手法进行写作。
三、教学准备：（1）准备课文《荷塘月色》的文本。
（2）准备相关的图片和视频资料。
（3）准备黑板和多媒体设备。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频展示荷塘月色的美景，吸引学生的注意力。
（2）引导学生自由朗读课文，感受课文的节奏和韵律。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生一起朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）学生自主练习背诵课文，教师给予指导和鼓励。
3. 生词与短语学习：（1）教师出示生词和短语，引导学生朗读并解释其含义。
（2）学生通过小组合作，用生词和短语造句，展示对知识的理解。
4. 修辞手法分析：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生举例说明课文中的修辞手法，并分享自己的理解。
5. 小组合作：（1）学生分成小组，选择一个课文中的场景，用课文中的修辞手法进行创作。
（2）各小组展示自己的作品，并进行分享和讨论。
五、作业布置：（1）请学生选择一个自己喜欢的场景，运用课文中的修辞手法进行写作。
（2）请学生预习下节课的内容，准备进行讨论和分享。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在朗读和背诵方面存在一些困难，需要进一步加强指导和练习。
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景语言精练、优美的特点及其表达效果；掌握情景交融，
“景语”“情语”浑然一体的写法。
1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会比喻、
拟人和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体 教学目标
会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
成功之处是把文中使用叠词的句子让学生改写，对 比改写之后与之前对照，有什么不同，领会叠词在文中 使用的作用，并让学生举出使用叠词较多的诗词，进行 对比教学，让学生学会从语音，语言节奏的角度来鉴赏 诗词、散文，让学生在自主学习中寻找解决问题的好处， 此处教师的预设在课堂中注意让学生去自主探究，自发 生成，避免了出现老师预想不到的事情并且学生在对比 中也学习到了方法。
背景分析理解)，亦即人类的三个心灵家园，它们分别
是“现实世界”、“荷月世界”、“理想世界”。
“心里不宁静”是全文的文眼，奠定了抒情的基调。
路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。
蝉声与蛙声虽热闹，但与“我”无缘。不满现实，但又
不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日
日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前 教学策略选
我认为，本文的教学，首先应加强朗读，通过朗读
体会文章的韵味，通过反复诵读体味作品写景语言精 学生学习能
练、优美的特点及其表达效果。其次力图引导学生了解 力分析
作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。综观全文，
《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个世界(文
章的普遍意义之所在，教学中尽可能地抛开具体的写作
而谈起本节课的不足，则有很多，试举一两个作为 典型代表：首先第一处便在引导学生本文主要写了什么 内容的时候教师只注重了自己的预设，而忽略了在此中 的引导，以至于教师一味的把学生往自己设定好的路子 上引，却引不过来，学生不明白教师在想的什么，也不 知道该如何回答。因此，让我感觉到在预设与生成中， 教师的引导作用不可忽略。
另一个是上课时的语速太快，提问时没有注意语言 轻重缓急，让学生不能抓住问题的要点，使得课堂上学 生的反应较慢，无法达到预设的理想状态，让学生无法
从老师的语言中体味到文章舒缓朦胧的意境美。这也是 本节课的不足之处。
高中语文教学课例《荷塘月色》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《荷塘月色》
称
《荷塘月色》是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。
其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下
的荷塘，相当成功。作者表现的情感是复杂的，既有淡
教材分析 淡的忧愁，又有淡淡的喜悦，低调情绪笼罩着全文。学
习本文时，在特定语境中揣摩词句的含义；体味作品写
往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好”， 择与设计
便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，
暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人
采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”，淡淡喜悦之
情也是笼罩在全文的。
在是哪几个自然段？
（4—6）月下荷塘荷塘月色荷塘四周
教学过程
2.引导学生明确本文写景的特色（语言美） 叠词美比喻美（博喻）通感美拟人美动词美
3.重点引导学生明确比喻（博喻）、通感和拟人的
用法及表达效果。
课例研究综
我在进行教学设计时首先注意让学生体会荷塘之
述
美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，
并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆 情语，探索朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，紧扣 开头的第一句（文眼）“这几天心里颇不平静”对全文 进行思想感情上的分析。