一年级下册古对今教学反思6篇
一年级下册古对今教学反思6篇
一年级下册古对今教学反思篇1
平面图形的熟悉“作为小学阶段学生熟悉几何图形的其次局部，具有非常重要的意义。怎样使学生既对这5种图形的特征有肯定的熟悉，还能初步把握一些学习方法，同时还要对学生进展一些数学思想的渗透，的确具有肯定的难度。这节课只有在仔细领悟课标中的新理念，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计各教学环节，到达了较好的教学效果。
1、情境的创设与问题的提出符合学生年龄特点，贴近学生生活实际。
本节课我创设了“玩七巧板“的情境，特别符合学生的年龄特点。“七巧板“对于一年级学生来说是最熟识的一种玩具，几乎家家都有。“七巧板“是他们最喜爱的嬉戏之一，充分调动了孩子们的学习积极性。
2、能从学生认知阅历动身，敏捷处理教材，合理安排教学挨次。
对这5种图形的熟悉，我转变了教材原来的编排挨次。这样安排本节课的教学内容，表达了教师能仔细钻研教材，结合教学内容的特点和学生的认知特点，敏捷处理教材，合理安排教学挨次。
3、重视学生的体验，细心设计教学活动。
(1)能让学生在“玩“中体验。
(2)能让学生在“嬉戏“中体验。
(3)能让学生在“合作沟通“中体验。
总之，“平体图形的熟悉“一课，在教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验性方面，都能坚持以学生的进展为本，努力表达新课标所提倡的根本理念。
一年级下册古对今教学反思篇2
静夜思》是唐代闻名诗人李白写的，学生在幼儿园时就能背诵自如。所以，一上课当我刚提醒课题时，学生就在下面说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种状况，我停顿了原先的教学安排，而是针对学生的已知水平，让学生自由地读《静夜思》。留意要会认的生字。孩子们借助拼音，熟悉了“低、静、夜、举”等要会认的生字。本课要会写的生字有4个：“目、头、耳、米”。这四个生字中，“头”的最终一笔是点，孩子们特殊简单写成捺。我就用红色的粉笔标注出来。准时订正了孩子们的错误。
写完生字，我让孩子们诵读古诗。看着学生摇头晃脑地诵读着诗句，听着学生琅琅地朗读，我想诗句的意思学生都懂，要不要再根据事先备好的课讲解呢？最终我打算摒弃教案上的东西，让学生在找朋友说诗句意思的根底上，安排学生自己找朋友，预备表演《静夜思》，事先我作了说明怎么表演，一组三人，一人背诵古诗，一人在旁边讲解，还有一人表演诗人李白的状况。如在一生摇头晃脑的诵读中，负责解释诗句意思的同学在边上开头合着节拍一句一句的解释，而此时李白也在台上表演开了，一会
举头望明月，一会低头思家乡等等。学生预备时的热忱空前高涨，人人都积极参加，出谋划策，真正实现了新课程的学生主动参加，把课堂的自主权还给学生。
一年级下册古对今教学反思篇3
一年级的小学生，留意力一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就似乎手无处着落一样。
在今日学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到熟悉生字时，兴趣就没了，泄气了，手开头无意识的摸书本;眼睛开头乱瞄;我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张;当画面再转至课文时，我问谁来猜?只有一个夏卓涵一个人举手，他答复正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的?”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。
其次首字谜有点难，学习前两句，学生都没反响，由于不知道没往哪里使;到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”答复得又快又好。再回到其次句和第一句，猜到“情”“请”。最终的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，
怎么找重点，他们看得很仔细，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不情愿伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。
一年级下册古对今教学反思篇4
小学一年级数学下册《统计》单元教学反思
统计》这单元是在学生已经初步学会用分一分、排一排、数一数的方法整理简洁数据，初步熟悉了象形统计图和简洁统计表的根底上，连续学习分类整理数据的方法，并把经过整理的数据填在简洁的统计表里。
这节课，我从学生的实际动身，为学生营造了有效的学习环境，让学生对学问的学习产生了剧烈的奇怪，然后去探究、去质疑、去查找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了学问，提高了课堂教学的效率，到达了教学效果的最优化。
一、呈现的独创性。
能够用来促进学习的任何正值方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学具中的各种外形的几何图形卡片，让学生体会到“数一数”不能正确地统计各种外形的几何图形卡片的个数，从而产生了查找新的解决问题的方法，增加了学生自主选择和使用学习策略的意识。
二、探究的自主性。
学生在操作过程中，发觉用已有的阅历已不能很好地解决问题，于是
通过观看、争论、分析，自己探究出多种记录数据的.方法：有的把各种外形的各种外形的几何图形卡片分类记录，有的用画“☆”表示卡片的个数，有的用画“正”表示卡片的个数，有的则用打“√”的方法记录卡片的个数……然后让学生选择自己喜爱的记录方法，动手将几何图形卡片的个数统计出来，亲身经受了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了进展
三、数学的有用性。
由于生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生熟悉到生活中到处有数学，数学中也到处有生活的道理。本课通过对几何图形卡片个数的统计和分析，让学生用数学学问解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。
一年级下册古对今教学反思篇5
小括号以前是二年级下册的学问，现在新教材改编在一年级下册，在学习了连加，连减，加减混合运算，以及能解决简洁的连加，连减，加减混合实际问题的根底上编排的。学生完全有力量把握，且笑苦熬好的消失可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣。教材编排是用连续减去两次星星，我觉得可能用在购物的场景会比拟好。贴近生活实际，且也学了人民币的简洁计算。我是这样设计的，小明妈妈做饭时发觉没酱油了，给小明10元钱，买一瓶5元的酱油，剩下的钱可以给小明3元买冰激凌，最终剩下的钱是多少元?学生很兴奋地去买东西，算钱。
大局部学生列出的算式是10-5-3=2(元)，我就引导，去商店买东西一般是怎么付钱的呢?冰激凌和酱油是在同一个店里面买的。售货员是怎样找钱的呢?很快就有学生说，哦，要先算一共要花多少钱，售货员才好找钱给我们。于是大家都说一共是要8元呢，这个8元是怎么来的呢?题目没有直接给出，是用3+5合起来的。那能不能用一个算是表示呢?于是就有冲突10-5+3，这样列式是先算什么?而题目是要先算3+5，怎么办好?顺势就引出小括号，从而学生明白小括号是用来转变运算挨次的。
由于是第一次接触小括号，所以我又适当增加了买其他东西的场景，练习的时候就用书本上的剪星星，以及生活中常见的吃东西场景。在练习的时候，强调为什么要用小括号，要先算什么，加以稳固。这当中学生也知道了小括号和我们前面学习的+，-一样，有着自己的作用和意义。最终我还把括号比作老奶奶，过公路的时候让老奶奶先走，学生就能更加形象地记忆住了有括号先算括号里的。
一年级下册古对今教学反思篇6
一学期马上过去，可以说紧急劳碌而收获多多。总体看，我能仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，积极探究，改革教学，在连续推动我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到好的效果。
本学期，我们一年级数学教师能团结协作，共同讨论教材教法，依据
新课标精神要求，完成了本学期的教育教学任务。
一、仔细学习教材、教法。
开学初，我们就仔细学习了教材、大纲、教法，对教材的根本思想、根本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好;全面把握本册教材的目标、重点，就本册教材的教学做了全盘规划，保证教学的顺当进展。
二、积极开展教研活动。
本学期，街道教研室的教研员常常到校指导教研活动，帮忙我们进展新授课的探究和复习课的教学，收到了较好的效果，同时，我们两位教师平常能常常探讨教学工作，提出问题，共同争论，做到统一思想，统一行动，因材施教。积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
三、加强双基教学，进展智能。
数学的内容、思想、方法在日常生活、生产科研中应用广泛，是人们进展一切生产劳动和科学讨论的根底。大纲指出：“肯定的数学根底学问和根本技能是我国公民具备的文化素养之一。”在日常的课堂教学中，教师们重视帮忙学生把握大纲规定的根底学问，把“双基”教学落实到每节课堂教学中，并把学问转化为技能，使学生在学习过程中既长学问又长才智，提高学生的科学文化素养。如我在教学认数的同时，结合单位名称，
坚持“说”的力量训练。比方“3”，让学生说出“3个人、3张桌子、3朵花......”“天上飞来3只小鸟、草地上有3只小白兔......”;在教学看图写式时让学生学会说三句话，为应用题的学习打下根底。
四、运用多种教学手段，培育学生的学习兴趣。
调动学生学习积极性，促使学生主动地学习，培育思维、提高力量，这是摆在每一个数学教师面前的重要任务。如何在课堂教学中培育学生的兴趣，进展学生思维，我用了如下方法：
1、在教学中，教师们运用电脑课件、教具、学具，进展直观教学，提高学生学习兴趣，帮忙学生理解和把握学问。
2、创设情境，启发学生动脑筋想问题。
3、寓教学于开心活动之中。如教授“20以内的加法和减法”一课中，设计了“接力赛”、“摘苹果”等嬉戏活动，让学生在嬉戏中把握学问，进展思维。
部编版一年级语文下册教学反思：识字6《古对今》
部编版一年级语文下册教课反省：识字6《古对今》
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《古对今》教课反省
在这节课的教课中， 我采纳以下几种教课方法， 获得了较好的教
学成效：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和指引
者。语文教课应以学生自读自悟、自学研究为基础，鼎力倡导自主合
作、研究的学习方式，充足发挥师生两方在教课中的主动性和创建性。
而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能， 所以教师的有效引
导显得更加重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，指引和调换学生的感情体验，
关注学生的心里感觉，注意培育学生对事物有正确的感情态度。
3、使朗诵成为学生学习和研究的重要手段。让学生在自主、民
主的气氛中学习， 自主地读、说；在自读自悟、主动研究中认识对子。
教课反省 2
本节课力求摒弃 “纯真识字”的教课缺点，创始识字教课新视线，使识字教课体现“兴趣性”和“文化味”。
1．从“识字”到“方法”，形态灵巧，妙不可言。针对本课生
字许多的特色，教课中把汉字依照构造分类梳理，采纳编字歌、猜字
谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生游览
于汉字的美好世界里。 这样既使学生习得了识字方法， 又激发了学生
学习汉字的兴趣。 部编版一年级语文下册教课反省：识字6《古对今》
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2．从“学文”到“传承”，且学且放且浸透。依照文本的特色，
在初读基础上指引学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节
点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵巧的沟通中，使学生发现
文本特色，并依照特色勇敢找寻文中相对的词语，浸透“对子”这一
传统文化形式， 耳濡目染地引领学生感悟中华文化的丰厚广博， 吸取
民族文化智慧。
最新部编版一年级下语文 识字6 《古对今》教学反思
我就是我不一样的烟火
《古对今》教学反思
在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。
教学反思2
本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“文化味”。
1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。 我就是我不一样的烟火
2．从“学文”到“传承”，且学且放且渗透。依据文本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现文本特点，并依据特点大胆寻找文中相对的词语，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
部编版一年级语文下册《古对今》教学反思
部编版一年级语文下册《古对今》教学反思
《古对今》是一首对韵歌。这首对韵歌以对子的形式描绘了自然之美。课文共有三个小节组成，每小节四行，结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”：后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
个人以为，本节课的成功之处主要有以下几个方面：
1.教学时要借助生动直观的手段，帮助学生 建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
2.利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。
3.这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了 “莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对， 描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，在教学中，让学生分组自主地、愉快地识字,引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累， 在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
当然，这堂课也存在不足之处：
1.放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多的是模仿老师。因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
部编版语文一年级下册6古对今教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册6古对今教案与反思（推荐3篇）
【部编版语文一年级下册6古对今教案与反思第1篇】
◆课时目标
1.会写4个生字。（重点）
2.朗读对韵歌，感悟对子的精妙，并试着背诵对韵歌。
3.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
一、复习导入
师生玩游戏对对子导入。
二、研读课文，学习第2节对子
1.指名读第2节对子。
2.出示图片，对应认识字词。
3.播放日出、日落动画视频，理解“晨—暮”“朝霞—夕阳”两对词。
4.结合识字1冬雪与秋霜的图片，理解“雪对霜”。
5.理解词语：和风细雨。
（1）引导学生想象：春天已经悄悄地来到我们身边，阳春三月，沐浴在阳光下，春风拂面，这春风跟冬风有什么不一样?
（2）引导学生回想春天的雨和夏天的雨的区别，出示图片分别展示。
三、学习第3节对子
1.自由读第3节对子，引导思考：“桃”“李”“柳”“杨”分别指的是什么？出示图片，引导学生观察它们的区别。
2.齐读最后一句，引导学生发现成语，再指名朗读。（相机出示：莺歌燕舞、鸟语花香）
3.播放视频，强化感悟“鸟语花香”。
四、整体回顾，感悟课文
1.学生领读、个别读、齐读课文。（读出节奏）
2.引导学生边读边悟：课文中描写了哪些景物?
3．启发思考：当你看见眼前的景物时，你想到了什么?有什么感受?
4．指导有感情地朗读课文，感悟对子的精妙。
五、指导写字
1.用“加一加，减一减”的方法识字。
古（十+口）凉（冫+京）细（纟+田）李（木+子）
语（讠+吾）香（禾+日）夕（多-夕）
2.指导在田字格中正确书写，教师范写，讲解“李”“语”“香”“夕”。
（1）“李”“香”的竖要短。
（2）“夕”的撇要与横撇的撇平行。
3.学生书空、描红、临写，教师巡堂指导。
［教学板书］
古对今古—今晨—暮桃—李
圆—方雪—霜柳—杨
严寒—酷暑 和风—细雨 莺歌—燕舞
春暖—秋凉 朝霞—夕阳 鸟语—花香
［教学反思］ 本课是以对对子的形式出现的识字课，在诵读对子的过程中，我尝试引导学生感知对子的语言形式，激发学生收集对子的兴趣。经过学习，学生们感受到了对对子就是把字数相同、内容相关联的字词对起来。同时，学生在边读边悟的过程中了解了对子中描写的景物，从而感受到了对韵歌中的意境美，完成了预先设计的教学目标，引起了教学共振的效应，达到了事半功倍的效果。
部编版一年级语文下册(参考3)识字6 古对今(教学反思)
《古对今》教学反思
这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了借助图片或实际理解重点词语和正确、流利朗读对韵歌，背诵对韵歌上。
这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“古、夕”两个字的写字指导，重点强调了笔画、笔顺，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用指名读、拍手读、同桌读、小组读等多种方式训练学生的朗读能力。在朗读的基础上，通过引导回忆的方式，使学生在朗读的基础上能基本背诵出课文内容。利用图片，通过让学生看图说对子、拖动图片连线、粘贴图片等形式，引导学生理解课文重点词语。最后进行拓展，给学生每个人一张对子，让学生找到能和自己相对的词语，然后读一读，丰富学生的积累。
这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。本节课的亮点在于电子白板的运用，可以充分吸引学生的注意力。此外本节课还设计了学生参与电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板上的图片，孩子们感到很新奇，每个孩子都跃跃欲试，极大地调动了学生上课的积极性。
这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。 第一是生字拓展不足。写字环节时，“古”和“夕”两个字老师应该拓展，例如让学生利用这两个字组词。
第二是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。因为前面环节处理过慢，最后的拓展部分没有讲完，教师应该对课堂节奏的把握更加从容。
第三是朗读的梯度没有体现。这节课学生的朗读没有很明显的提升。教师应该在课前明确：这节课应设计几次朗读，形式分别是什么，朗读的增长点在哪里。例如对课文第一小节的处理，教师应该先让学生朗读，再让学生看图猜对子，最后再利用不同形式朗读。对课文第二小节的处理上，在学生拖动图片连线的环节之后，应该再让学生拍手朗读。对课文第三小节的处理上，学生贴图的时间过长，可以相应压缩时间，让学生多朗读。
一年级下册语文-识字6 古对今教学反思
《古对今》教学反思
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举世不师，故道益离。柳宗元
在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。
【素材积累】
1、冬天，一层薄薄的白雪，像巨大的轻软的羊毛毯子，覆盖摘摘这广漠的荒原上，闪着寒冷的银光。
2、抬眼望去，雨后，青山如黛，花木如洗，万物清新，青翠欲滴，绿意径直流淌摘心里，空气中夹杂着潮湿之气和泥土草木的混合气味，扑面而来，清新而湿热的气流迅疾钻入人的身体里。脚下，雨水冲刷过的痕迹跃然眼前，泥土地上，湿湿的，软软的。
人教版小学一年级下册语文识字第6课《古对今》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文识字第6课《古对今》原文、教案及教学反思
gǔ duì jīn
古 对 今
gǔ duì jīn
古 对 今，
yuán duì fāng
圆 对 方。
yán hán duì kù shǔ
严 寒 对 酷 暑，
chūn nuǎn duì qiū liáng
春 暖 对 秋 凉。
chén duì mù
晨 对 暮，
xuě duì shuāng
雪 对 霜。
qiū fēng duì xì yǔ
秋 风 对 细 雨，
zhāo xiá duì xī yáng
朝 霞 对 夕 阳。 táo duì lǐ
桃 对 李，
liǔ duì yáng
柳 对 杨。
yīng gē duì yàn wǔ
莺 歌 对 燕 舞，
niǎo yǔ duì huā xiāng
鸟 语 对 花 香。
【篇二】人教版小学一年级下册语文识字第6课《古对今》教案
教学目标：
1、知识目标：准确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2、水平目标：准确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3、情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
部编版一年级语文下册识字6 古对今(教学反思)
《古对今》教学反思
在这节课的教学中，我采用以下几种教学方法，取得了较好的教学效果：
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识对子。
（赠品）小学生经典美文阅读
篇一：收藏阳光
阳光可以给我们温暖，照亮我们的心房，对于同学之间，我们应该收藏阳光，这样我们就能时刻拥有灿烂的笑容，但是今天我跟同桌吵架了，我们吵得很凶，最后谁也不理谁了。
晚上躺在床上久久难以入眠，冰凉的雨点重重的砸在玻璃上，马路上，屋顶上…想着今天我和他吵的面红耳赤，不欢而散。不知道他现在怎么样。父母不在身边的他会不会有困难可他总喜欢逞强。这么冷他不会病了吧。
想着已前我们整天在一起嬉闹也没红过脸，而这次却为什么非要这样。以前我们吃饭总是两份相同的饭菜并排放在一起。现在已经两顿饭没在一起吃了，连自己吃了什么都忘记了。我们总是不分彼此，同甘共苦。这时一丝丝悔意从心头涌出来…
第二天天一亮，我就去他家找他了，想跟他道歉，当我走出门的那一刻，我看到了他在我家门口等我，这个时候阳光已经出来了，照的他金灿灿的，我们都会心的笑了，让我们一起收藏阳光吧。
篇二：珍惜拥有
我们往往有这样的感触，就是曾经拥有的东西不知道珍惜，等到失去后才懂得了它的可贵，那为什么我们不能在拥有的时候珍惜它呢，曾经我看过这样一个故事，从中我明白了一个道理。
一个孩子，在出生那天妈妈就永远的离开了他，每当他看见别的孩子接受妈妈的礼物时，他只能无声的叹息与哭泣。有一天，当他泪眼朦胧的在街头徘徊时遇到了一个老者，于是老人就告诉他了一个道理：从你出生时，你的妈妈就把整个世界作为礼物送给了你，给了你一切，难道这还不够吗 记住，珍惜你拥有的一切就是对你妈妈做好的报答。
部编版语文一年级下册⑥《古对今》教学反思
1 部编版语文一年级下册⑥《古对今》教学反思
立足文本，结合导学案，提高学生语文素养
课程标准提出：“语文课堂要培养学生的语文素养。”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求”；“各个学段的阅读教学都要重视朗读训练。”可见,培养学生的朗读能力是小学语文阅读教学的重要组成部分。根据课标要求，结合导学案中“教为主导，学为主体,先学后教”的理念，在教学时，我设计了让学生借助拼音自学，让学生借助图片，小组合作理解课文内容，并引导学生在读中识字，读中悟情，读中感受汉语的美。
《古对今》是部编版小学语文课程标准实验教材一年级下册的第五单元的第6课。本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材继上学期的《对韵歌》之后的第二次采用这种形式识字。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，它以对对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维 2 为主。对于“严寒酷暑”、“春暖秋凉”等词，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。根据一年级学生的身心发展特点和汉字的认知规律（认字容易写字难），我设计了第一课时先识字，感知课文，熟读成诵。第二课时重点教授学生写字，和进一步了解对子的特点。
根据本教材的结构和内容分析，结合着一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了本节课的教学目标：1.正确认读“圆”等12个生字，“朝霞”等7个词语；正确、流利朗读课文；结合图片，了解课文内容并熟读成诵。2.在诵读中感受自然美，语言美。
根据本课的教学目标，结合学情，我拟定了本课的：
教学重点是正确认读“圆”等12个生字，认识“朝霞”等7个词语；正确、流利朗读课文，并熟读成诵。
教学难点是结合图片，了解课文内容；在诵读中感受自然美，语言美。
部编版语文一年级下册《识字6古对今》教学反思
《识字6古对今》教学反思
成功之处：
课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
1、游戏导入，激发兴趣
对对子是一项比较有趣的活动，而对子这个内容学生平时接触的不多，对她们来说比较新奇，所以课堂一开始我用对对子这一游戏引入，调动对孩子学习这首对子歌的兴趣。
2、自主学习，提高能力
初读课文时，通过提问的方式提醒学生遇到不认识的字要借助拼音，这样的方法能够让学生习得自学的方法。交流识字方法时，我给学生猜了一个字谜，让课堂气氛活跃起来，我让学生把生字按照结构分类，这样的方法可以帮助学生系统地识记生字。
3、自主评价，相互借鉴 写字评价环节，我让学生对同桌的字进行评价，哪里写的好，哪里写的不好，通过这样相互评价，可以帮助学生发现别人的优点和自己的缺点。
4、节奏朗读，整体感知
课堂的最后，让学生拍手读这首对子歌，学生对对子歌的节奏感就有了明确的感受。
这节课也有很多不足之处，主要表现在以下几个方面：
1、课堂节奏前松后紧，前半节课识字环节耗费过多的时间，导致后半节课部分环节落实不充分，且没有足够的时间对韵文进行整体感知，在课堂时间调控能力上还需加强。
2、本节课注重了字和词的训练，疏忽了句的训练。
3、前半节课能够充分调动学生的积极性，但是后半节课由于节奏加快，疏于对课堂的组织。
这节课大部分时间用在对字词的掌握上，后半节课部分学生
已经失去了学习的兴趣，没有收到好的课堂效果，所以，在课堂组织的能力还需加强。