如何利用科学课培养学生的创新思维能力
案例
如何利用科学课培养学生的创新思维能力
实施素质教育的重点在于培养学生的创新能
力，而创新能力的核心便是创新思维。因此，教师
在教学过程中，不但要满足学生的好奇心，更要积
极采取策略，或营造氛围，或评价鼓励，或启发引
导，激发学生主动发现、积极探究，深入培养学生
创新思维。
一、创设宽松的学习氛围
在教学中，教师要放下“架子”，把自己置于与
学生平等的地位，倾听学生的意见，让学生畅所
欲言，这样你会得到学生各种各样的创意心声；
教师还要装作“无知”，向学生学习，让学生觉得
老师也有所“不知”，从而增强学生的自信。这样
做并不会影响老师的师道尊严，反而拉近了师生
之间的距离。教师把学生当作学习的主人，鼓励
学生提出各种各样的问题，并给予恰当的评价，
激发学生提问的热情。教师可以结合教材内容，
适当设计一些小故事，趣味性强的游戏、魔术、创
意等，激发并利用学生的好奇心，引导学生学会
质疑，使学生带着问题探索未知的活动，进而掌
握一定的思维方法。
二、注重让学生动手
积极培养学生的动手能力，将极大地促进学
生思维的发展。“听”容易忘记，“看”尚能记住，
“做”才能学会。为此教师在科学课中应该为学生
创造更多的动手机会，给学生尽量多的时间和空
间，让学生“真枪实弹”地进行科学实验探究，使学
生在“做中学、动中悟”。在科学探究时，老师可以在各个探究环节中，通过设疑、解疑、质疑，激发学
生思维，培养学生的科学思维方法和思维技能，逐
步让他们形成创新思维。老师要善于使用激励性语
言评价，以发展的眼光去评价学生，对学生学习的
任何一个方面的进步，都应该加以肯定，鼓励学生
不断进步、不断发展。
三、以训练思维为重点
求异思维又称发散思维，是指思考者根据已有
知识和经验，对单一的信息从不同的角度、不同的
方向进行不同层次的思考，多触角、全方位地去寻
求多样性的方法和结论的开放式思维。逆向思维是
将事物的整体、部分或性能颠倒过来思考，以求得
新思维产物。联想思维是由眼前感知的此事物想到
与之有联系的彼事物的心理过程。在教学中，教师
要深入挖掘教材，为学生提供一手训练材料，引导
学生进行知识迁移，举一反三地去思考问题，突破
单一的思维模式。教师应最大限度地调动学生的积
极性、主动性与创造性，落实学生的主体地位，引导
学生从认知、情感与行为各方面积极地投入到学习
的全过程中来。
中小学创新教育是我国实施素质教育的重点，
是培养新世纪人才的“百年大计”。培养学生的创造
性思维能力是创新教育的关键，这就对新时代教师
提出了更高的要求。首先，教师要加强对学生各种
思维的训练，要运用灵活多样的方法培养学生的创
造性思维能力。其次，教师自身要具有创造性。教师
对创新教育的实施起着相当重要的作用，只有创新
型教师才能培养出具有创新能力的学生。
（文/陈远慧重庆市武隆区第二实验小学）102
科学课中培养学生的创新思维途径浅探
【教改创新】
科学课中培养学生的创新思维途径浅探
胡国芳
（江苏省扬州市江都区丁沟中心小学，江苏扬州２２５２３５）
摘要：在科学课教学中，应该鼓励学生质疑，发展创新思维；设疑与观察实验相结合，培养学生的创新思维；实验与 不同的思维方向相结合，提高创新思维的能动性；动手体验与科学史相结合，培养创新思维能力；结合日常生活习惯，培 养创新思考能力。 关键词：科学课；创新思维；创新能力 中图分类号：Ｇ６２３．９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）０７—００４６－０３
创新思维能力，是人类思维的高级形态，是在新异情
况或困难面前采取对策，独特地解决问题的过程中表现出
来的智力品质。主要表现在：一是思维方向灵活，善于从不 同角度和方面思考；二是思维过程灵活，从分析到综合，从 综合到分析，全面灵活地进行综合分析；三是迁移能力强，
能举一反三，进行发散式思维。作为科学教师，更应该注重 学生的创新意识和创新能力的培养，而创新思维又是创新
能力的核心。没有创新的思维就不会有创新的行动。现根
通交往造成一定的障碍Ｉ４］。而开放性思维是充分发挥人的 想象力，从不同的角度探求多种方法，最终使问题获得全
面解决的思维方法。因此，在初中英语教学中，有必要在课
堂上密切结合初中英语教学实例，分别从互动ｌ生、情景性、 生活性和时尚性四个方面，探讨基于开放性思维的初中英
语教学改革模式。 １．互动性教学。互动性教学是以学生为主，教师为辅，
充分发挥学生的自主性和积极性，在课堂上培养学生的语 言交际能力，把初中英语教学过程看作是师生心理之间的
沟通与碰撞，相互渗透、相互促进，循序渐进。例如，在课堂
上，教师用英语进行授课，教师用英语提出问题，学生用英 语回答问题。学生在开始阶段可能感觉比较别扭，不敢说
英语，怕说错英语。但经过长期的这种互动性教学过程以
后，学生的英语学习能力肯定会得到明显改善，转变成在 课堂上敢说英语、主动说英语、乐意讲英语，逐渐养成良好
利用科学实验教学,培养学生创新能力论文
利用科学实验教学,培养学生创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”随着当前知识经济时代的不断进步和科技的发展，学生创新能力的培养愈发显示出它的重要性。温家宝总理也指出：“教师应该积极引导学生思考，不断培养孩子们的创造性思维。”可见，培养学生的创新能力在小学科学教学中尤为重要，这也是我们每一位科学教师的一个重要使命。科学是一门以实验为基础的学科，因此，在小学科学教学中，科学实验的改进和加强，对于培养学生的创新能力起到了至关重要的作用。那么，如何利用科学实验教学，培养学生的创新能力呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、 激发学生学习兴趣，唤起学生创新意识
布鲁纳说过：“学习的刺激是兴趣。”好奇心是创新的动力。针对小学生的特点要十分重视学生兴趣的培养、开发和利用。因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力。面对实物，亲手操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。著名的教育家孔子早在二千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。的确，有了兴趣才会去探索、去创新。
因而，我上每节科学课都把激发学生学习科学的兴趣，培养学生的创新能力作为每节课的主要目的和教学重点。改变过去单纯用说教的方式告诉学生“科学是有趣的”，而是让学生参与到教师的
演示实验活动中。为此，我准备了神秘的摆、美丽的卵石、通电线圈吸大头针、显微镜等。让学生通过摸一摸、看一看、做一做，真正感受到科学知识的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。勉励学生要像科学家那样孜孜不倦研究探索科学的奥秘，使学生一开始就有探索创新的欲望。如教学《热空气》一课时，我用火柴点燃走马灯里面的蜡烛，走马灯转动起来，孩子们瞪大了一双双好奇的眼睛，心中涌起了一个个为什么。在我的引导下，同学们兴致勃勃地做纸蛇飞舞、风车在点燃的蜡烛上方转动、塑料袋内空气受热后塑料袋上升等实验。探究出“同体积空气受热体积膨胀，变轻”的科学知识。所以善于抓住兴趣的苗子，激发学生的学习兴趣，诱发他们主动的探究欲望，营造有效的课堂氛围，对学生的创新意识的培养是非常必要的。
在科学课中培养学生的创新能力
＼教法与教程＼
在科学课中培养学生的创新能力
徐明
随着科学技术的发展，科技创新成为综合国力竞争的焦点。青少年是祖国的未来和希望，青少年科技创新型人
才的培养是时代的需要，是社会的需要。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新
能力的民族，难以屹立于世界民族之林。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。如何
在科学课教学中培养学生的创新精神呢？
１创造条件。引导学生自主探索
学生独立支配学习，便是学习的自主性。学生有
了自主性，才会主动学习，才有思想的解放、思维的活
跃、潜能的发挥，才说得上有创造。一个学生缺乏自主
性，习惯于依赖教师指令被动学习，是不可能有创新
的。那么，如何培养学生自主学习呢？
首先，应建立和谐的师生关系。教师尊重相信学
生，关心学生，学生感受到教师对自己的爱护，会更
“倾心”于教师，更加乐于接受教师，更愿意接受教师
的教育，便是所谓的“亲其师，信其道”。所以教师在
教学过程中允许学生发表各种见解，对学生所提出的问
题应实事求是地解答或组织讨论，对自己没把握回答的
问题敢说不知道，要极力避免简单的指责和训斥，不能
牵着学生的鼻子往“标准答案”里钻，更不能硬灌。让
学生自主学习，独立思考，教师只作必要的启发，指导
和帮助。 其次，要加强对学生的学习指导。叶圣陶先生说：
“教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生能够举一
反三。”因此，教师要朝着促使学生“反三”这个目标
精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自
己去探索。这段话道出学法指导的重要性，同时也指出
学习指导与自主学习的密切联系。学生只有掌握了学习
方法，学习起来才会轻松愉快，自主学习才有保障。
２营造氛围，激发学生的创新欲望
学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习
的动力，也是求知的来源。如果教师能欢迎学生多问为
什么，并能和他们一起去解决问题、探究知识，笔者想
小学生如何提高科技创新能力
小学生如何提高科技创新能力
提高小学生科技创新能力的方法
科技创新在当今社会中起着越来越重要的作用。提高小学生的科技创新能力不仅有助于他们的个人发展，还能为未来社会的科技进步贡献力量。本文将就如何提高小学生科技创新能力提出一些实用的方法和建议。
一、培养科学思维
科技创新需要良好的科学思维能力。小学生可以通过参与科学实验、观察自然界、讨论问题等方式培养科学思维。教师可以引导学生提出问题、进行实践探究，并帮助学生总结经验和规律，从而培养他们的科学思维方式。
二、开展科技创新活动
开展科技创新活动是提高小学生科技创新能力的有效途径。学校可以组织科技创新比赛、科技创新俱乐部、创新课程等活动，为学生提供锻炼的机会。学生可以自主选择科技项目并开展研究，这样能够培养他们的创新意识和实践能力。
三、引入STEAM教育
STEAM教育是一种融合科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育模式。通过STEAM教育，小学生可以在实践中学习科学知识、掌握技术技能、培养工程思维和创造力。在STEAM教育中，学生可以进行项目制学习，比如设计和制作简单的机械结构、编写简单的程序等，这些活动有助于培养小学生的科技创新能力。
四、提供科技资源支持
学校和家庭可以为小学生提供丰富的科技资源支持。学校可以建立科技实验室、图书馆等设施，购买适合小学生的科技工具和设备，供学生使用。家长可以购买拼插、编程等与科技相关的玩具，鼓励孩子进行科技创新的探索。
五、创造良好的科技创新氛围
创造良好的科技创新氛围对于提高小学生的科技创新能力非常重要。学校和家庭应该鼓励小学生关注科技创新的动态，引导他们关注科技新闻、科技发明等内容。同时，学校和家庭要注重培养学生的信息素养，引导他们学会利用互联网等资源获取科技知识。
六、鼓励学生多样化参与科技创新
为了提高小学生的科技创新能力，我们应该鼓励他们参与不同的科技创新活动。学校可以组织学生参观科技企业、科技展览等活动，让学生近距离接触科技创新的成果和实践。家长可以带孩子参加科技创新夏令营、科技挑战赛等活动，让孩子在实践中体验科技创新的乐趣。
在科学课教学中培养学生的创新意识
墅卜Ｉ 谚仓ｕ新教育
在科学课教学中培养学生的创新意识
罗爽
（乐亭县闰各庄镇闰各庄小学，河北乐亭０６５６００）
新世纪的突出特点是创新。江泽民总书记曾指出： “接未来科
学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”创新是一个民
族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“知识经济，
创新ｊ卷识，对于我们二十一世纪的发展至关重要。”由此我们可以
清楚地看到，创新是新时代的主旋律，因此，在小学科学教学应重
视培养学生的创新意识。我们学校在校长直接指导下，积极开展探
究科学创新教学，具体从以下几点着手：
一、重视科学启蒙
美国著名学者乔治・奥威尔指出，科学不只是发生在实验室中
的事，不只是一种知识体系，更重要的是，它是人们观察世纪的一
种方式。如果小学科学教育只重视知识传授，而忽视科学思想、科
学精神、科学态度及科学方法的培养，那将会使受教育者在处理问
题方面缺乏科学的精神和科学的态度，很难有创新的意识。因此，
我们应十分重视学生的科学启蒙教育，培养学生的探索精神，充分
利用课堂教学引入最新科学信息，激发学生对现代科技的兴趣，培
养学生的科技意识，鼓励他们关注科学的发展和进步。在教学中除
书本科学知识外，根据不同年级的学生，教师要结合科学知识教学
及时向他们讲解各门类科技发展最新动态。
二、保护好奇意识
“好奇”是创新意识的潜能，是创新意识的萌芽。瓦特由水开
时壶盖掀动而成功地发明了蒸汽机；阿基米德洗澡时因身体感到水
的浮力而发现了著名的阿基米德原理，这些发明创造均与他们具有
强烈的好奇意识有关。“好奇”是学生的天性，他们的头脑中有着
许多新奇的想法和见解。因此，老师要多给学生介绍创新的榜样，
以启发学生的好奇意识。同时，要放手让学生实践，解除学生对错
误的恐惧心理，强调从错误中学习，鼓励学生异想天开，敢于幻
想，大胆实验。在引导学生参与科学研究活动的过程中，要帮助学
生发现和思考问题，了解科学创造的思维方法。要设法让学生与有
如何在科学课中培养创新能力
如何在科学课中培养创新能力
[摘 要]：在面临知识经济到来之际，为满足创新人才的需求，必须在目前的教育改革转型时期，加大教育创新力度，以教育创新促进创新教育。在科学课教学中，必须注意体现创新教育：经历过程；学生自主的活动；给学生自己思考的空间；给学生出大题目；不过早地否定、也不过早地肯定；多让学生表达自己的想法自己的发现。
[关键字]：创新 创造 自主
学校是是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的教育场所。创新教育的实施必须紧紧依靠学校这块主阵地，以最优化的教育影响并作用于学生，使学生的创新潜能得以最大化的开发与挖掘。但是，传统的教育体制在学生创新性培养方面不尽完善，严重地影响了学生创新才能。科学课为培养学生创新精神和实践能力提供广阔的空间和多种的机会。但在科学教学中存在着诸多不可忽视的现象：只注重实验的操作指导，忽视实验过程中的智力活动；只注意到实验现象，忽视原因的探索：思维活动简单，讨论直奔结论，造成认识肤浅。这些都不利于学生创新、实践能力的提高和科学态度、科学精神的培养。
鉴于此，在科学课教学中，必须注意体现创新教育。
1.经历过程
让学生经历结论得出的过程；经历解决实际问题的过程；经历成功
的快感；经历失败的沮丧。爱因斯坦给科学下的定义是“探求意义的过程”。无数的事例都可以证明灵感来自于丰富的经历。例如：母子雨衣的发明就是一位母亲，发现下雨时骑车带孩子，孩子在雨衣里闷得厉害（困难的经历）。后来这位母亲到动物园，看到袋鼠妈妈把孩子放在育儿袋里（与困难联系的经历），马上产生灵感，发明了母子雨衣。
因此教学中不能只瞄准结论，只让学生记住公式、定义、概念。而应该尽可能地创设让学生经历解决问题过程的情境。
2.学生自主的活动
小学生的科学思维与创新能力培养
小学生的科学思维与创新能力培养
在孩子的成长过程中，科学思维和创新能力的培养是非常重要的。科学思维能够帮助孩子理解和解决问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力；而创新能力则能够激发孩子的想象力和创造力，培养他们的问题解决能力和创新意识。本文将探讨小学生科学思维和创新能力培养中的一些常见问题，并提供相应的解答和建议。
问题一：如何培养小学生的科学思维能力？
解答：培养小学生的科学思维能力需要从课堂教学和日常生活中入手。在课堂上，教师可以通过启发性的问题引导学生思考，并激发他们的好奇心和探索欲望。同时，教师应该鼓励学生提出问题，并引导他们进行观察、实验和推理，培养他们的观察力、实验设计能力和逻辑思维能力。此外，教师还可以组织一些科学实验和探究活动，让学生亲身参与，提高他们的实践能力和问题解决能力。
问题二：如何培养小学生的创新能力？
解答：培养小学生的创新能力需要提供一个积极的学习环境和培养创新思维的方法。首先，家长和教师应该鼓励孩子表达自己的想法，并尊重他们的创意。同时，可以通过阅读、绘画、手工制作等活动培养孩子的想象力和创造力。其次，教师可以引导学生进行项目式学习，让他们自主选择课题并进行研究和实践，培养他们的问题解决能力和创新意识。此外，教师还可以组织一些创新设计比赛或科技创新活动，激发学生的竞争意识和创新潜能。
问题三：如何在家庭中促进小学生的科学思维和创新能力？
解答：家庭是培养孩子科学思维和创新能力的重要场所。家长可以通过一些简单的活动来促进孩子的科学思维和创新能力。例如，一起观察天空中的云朵形状，讨论它们的形成原因；一起制作简单的科学实验，如水的沸腾点等；一起解决日常生活中的问题，如如何提高电池的使用寿命等。同时，家长还可以鼓励孩子进行创造性的游戏和手工制作，如拼图、积木等，培养他们的空间想象力和手眼协调能力。 问题四：如何评价小学生的科学思维和创新能力？
解答：评价小学生的科学思维和创新能力需要综合考虑他们的表现和成果。在课堂上，教师可以通过观察学生的思考过程、参与度和问题解决能力来评价他们的科学思维能力。此外，教师还可以评价学生的实验报告、项目作品和创新设计等，来评价他们的创新能力。家长也可以通过观察孩子的行为和与他们的交流，来评价他们的科学思维和创新能力。
作为教师如何培养学生的创造性思维
作为教师如何培养学生的创造性思维
作为教师培养学生的创造性思维方法如下：
1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。
2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。
4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
创造性思维：
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。 一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
教师如何激发学生的创新思维能力
本文将介绍如何培养学生的创造性思维，包括创造性产生的环境、创造性个性的塑造和培养创造性的课程。
创造性产生的环境
创设有利于创造性产生的环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。
创造性个性的塑造
注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。
培养创造性的课程
开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。学校该如何激发学生的创新思维能力
一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。 教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。因此，重建平等的师生关系就成为营造课堂宽松环境的首要因素。课堂教学是师生双边的活动，应让学生有充分发挥自己见解的机会，给学生创设探索未知的时间与空间。教师要服务于学生，当学生思维方向与教师不一致时，教师不要强行让学生跟自己走；教学设计与教学过程不一致时要及时调整，适应学生的思维发展水平，即教案要服从于课堂。
科学课程标准 创新思维
科学课程标准 创新思维
科学课程标准是指教育部或相关教育机构制定的针对科学教学内容、目标和教学方法的规范和要求。科学课程标准的制定是为了促进学生科学思维能力的培养，培养学生的创新思维。
科学课程标准强调培养学生的创新思维能力，是因为在当今社会，创新是推动社会进步和发展的重要驱动力。创新不仅仅是技术上的创新，还包括在解决实际问题或面对挑战时的思维方式和能力。培养创新思维，有助于学生发现问题、分析问题、解决问题，并能够将问题转化为具体的行动。
创新思维强调的是以学生为中心的学习方式和教学方法。学生不再是被动地接受知识的传递，而是通过探究和实践来主动参与学习。在教学中，教师可以采用一些激发学生创新思维的教学策略，如提出问题、开放性讨论、实验设计和实施、科学观察与数据分析等。通过这些活动，学生可以培养观察、实验、分析和解决问题的能力，进而培养出创新思维。 创新思维的培养需要从小学开始进行。小学阶段的科学教学应该注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。教师可以引导学生进行观察实验，培养学生发现问题和解决问题的能力。同时，教师还可以鼓励学生进行科学创作活动，如科学展览、科学报告等，培养学生的创新思维。
初中阶段的科学教学应该进一步培养学生的实验设计和实施能力。教师可以引导学生进行更复杂的实验，培养他们的科学思维和创新能力。同时，教师还可以引导学生进行科学研究，如开展小课题和进行科学论文的写作，培养学生的科学研究能力和创新思维。
高中阶段的科学教学应该注重培养学生的创新思维和实验设计能力。教师可以引导学生进行更复杂的科学研究活动，如开展科学竞赛项目、参与科学论文发表等，培养学生的创新思维和科学研究能力。同时，学校还可以建立科研实验室，为学生提供科学研究的平台和资源，培养学生的创新能力。
总之，科学课程标准的创新思维培养是为了适应现代社会的需求，促进学生的科学素质和创新能力的提高。科学教育应该注重培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，鼓励学生进行科学创造和科学研究，以培养学生的创新思维。通过科学课程标准的实施，我们可以培养出更多具有创新精神和创新能力的人才，为社会发展做出更大的贡献。
小学科学教学——如何培养学生的高阶思维 论文
小学科学教学
——如何培养学生的高阶思维
摘要：商阶思维能力是指一种认知能力和逻辑能力相对较高的，可以粽合理解、分析、运用思维的能力。瓯行素质教育改革的深入发展，教育工作者的目光越来越多的集中到学生思维能力的培养和训练，而小学科学的我学活动，比之其他科目，对学生的高阶思维能力明显具有更高的要求。因此，如何通过科学科目的教学活动，培养学生的高阶思维能力，值得每一位小学科学教师思考。本文结合谋受实践，就此问理展开相关论述。
关键词：商阶思维：能力培养；小学科学
小学科学课程标准中明确指出，小学科学学习的教学活动应以发展学生探究能能力为核心，这就意味若当下许多科学教师普遍性的围绕课本教学，一味的参考课本为学生演示实验过程，而忽视对学习过程中的思维引导和培养是脱离了教学要求的。有鉴于此,小学科学教师应当及时转变教学观念,重视对学生思维能力的培养，引导学生在学习过程不断提升自己的认知、理解和运用的思维水平，让科学科H对学生思维能力培养的影响更加突出。
一、在小学科学学科中培养学生高阶刚维的重要性
目前为学界所较为普遍认可的高阶思维定义中认为，而阶思维包括四个方面：推理能力、创新思维、问题的解决能力、决策能力。从这里出发，在小学科学中，培养学生高阶思维的重要性如下：
1 .弥补其它学科的不足，让学生的思维能力得到充分培养和训练
苜先，就推理能力来说，对事物进行总结和归纳而后对其做出推理和判断，是培养推理能力垃全要的两个活动。然而在FI前小学教育体制中，受升学压力亦或是课程进度等因亲影响，对学生推理能力的训练意识过弱，“题海战术”就是一个非常典型的表现,相反，科学学科的主要教学内容则是是各种实验实践活动为主要内容，通过教师有意识地引导学生推理相大的内容抑或是结果,是弥补其他学科不足，培养学生高阶思维的重要途径。
2 .提高学生思维训练意识，促使学生主动探究思维能力的进步和提高
从创新能力来说，我国教育教学中对孩子创新意识和创新能力培养的缺失一直广受诟病，事实上，这确实值得广大教育工作者深思,目前科学科目教学模式，始终存在者教学方式模板化，扁平化的问题，教和对学生的教学也普遍的停留在低层次的认知、理解等范R鼠因此,科学教师必须重视起来,转变教育教学观念，认识到科学教学对培养学生高阶思维的重要性.有意识的在教学活动中对学生进行训练,提高学生创新思维意识，促使学生主动去探窕思维方式的不同，让学生的思维能力的得到进步和提高。