如何在科学课中培养学生创新思维

18教学研究

如何在科学课中培养学生创新思维

付兵杰󰀁（湖北省襄阳市襄州区峪山镇中心小学,󰀁湖北󰀁襄阳󰀁󰀁441108󰀁）󰀁

实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，而创新

思维又是创新能力的核心。没有创造性的思维就不会有创造

性的行动。为此，在培养小学生创新思维方面，在科学课中有

很多可以研究的地方。一、小学生创新思维的培养。

1、教会学生联想，培养思维的灵活性

思维的灵活性指善于迅速地引起联系建立联想善于依情

况的变化而变化，迅速地及时地调整原有的思维过程。联想也

是一种创造性思维，它指从一个问题想到另一个问题的心理活

动，教会学生各种联想是培养学生思维灵活性的重要方面。

教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或

概念。如学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、

田螺等动物。教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形

态上相似的另一事物。如，在对水的观察中，联想到类似于水

的其它液体，就像酱油、菜油、醋、汽油等；在说草丛中有蟋蟀

时，学生会想到蚱蜢、蝗虫、蝴蝶等小动物。在说大树上会有哪

些动物时，学生马上会想到有鸟这种动物。

学生学会了联想，丰富了想象能力，思维变的灵活了，敏捷

了。他们开动脑筋，充分表达自己的想法。课堂上常常出现这

样的情景：学生不让教师告诉答案，总是说："让我自己想一想，

看我想的对不对"。

2、突破常规想象，培养思维的独创性。

缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把

头脑中已有信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决

新问题，产生新成果。"突破常规"：指在教学中鼓励学生提出

大胆设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，探寻具有创新

意义的简捷妙法。如在对蜗牛的观察中，有一个学生突发奇想，

说要把蜗牛浸没在水中，看看蜗牛会不会被水淹死，会的话，它

能在水中最多坚持多久。二、创新思维的发展与训练

1、鼓励学生质疑问难，发展学生的创新思维。

思维是从发现问题开始的，儿童提问表明儿童在对事物进

探索、思考在寻找事物之间的相互联系，这正是思维的表现形

式，也是儿童创新思维的开端。质疑问题难本身就蕴含创新思

维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，

才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提

高，有疑才能思考，有疑才能进步。因此，教师在教学中要经常

鼓励学生多问几个为什么？要大胆提出问题。

在科学课的教学过程中，可以让学生在课的一开始就让学

生提出问题。如《寻访小动物》一课，在课的一开始就让学生质疑，学生会提出：什么是寻访，对小动物的观察为什么叫访，

为什么要访，到什么地方去访等一系例问题。也可以在观察的

过程中让学生质疑，如对《大树的观察》中，学生会说为什么树

皮会裂开来，树是白色有是什么东西，怎样来形容树的形状呢

等许多问题。也可以让学生在课后质疑。如在学习《我的观察》

后，有学生会提：我们的骨头是怎样生长的？心脏为什么会跳

动？问题多得让你会不知所措。

2、在动手操作中强化学生的创新思维。　

儿童的思维源于儿童的动作。正象人们常说："心灵手巧

"其实手巧也会使心更灵。教育家苏霍姆林斯基也曾指出，儿

童的智慧在儿童的手指尖上，手是儿童思维的镜子。因为手

的动作是和思维活动直接联系的，信息从手传导到大脑，又由

大脑反馈到手，二者之间是双向联系，这种联系越多越能促进

两方面发展。因此，积极培养儿童的动手能力，对于思维发展

是极为有力的。科学课要求学生动手的活动也是很多的，这

正好给学生创造了动手的好机会。如拓树皮，印一张完整的

叶等。教师在课堂教学中要锐意开拓，冲破传统思维和教学

模式的篱笆，用新异的方式处理问题，以达到培养学生创新思

维和创新能力的目的。教师要选择多种结论的问题，否则思

维容易缭绕在一颗树上无法散开。要开导思维的流畅性、变

通性和精确性，尤其要在变通性方面下功夫。要鼓励学生大

胆运用假设，对一个问题提出的合理假设越多，这样创新的可

能性就越大。三、创设有利于创新思维的新型师生关系

现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人，尊重爱护

他们，使他们身心得到健康发展。这样学生才能敢想敢说，敢

于发表独到见解，敢于标新立异。得到创新后愉快情感的体验。

注重课堂师生的交往。教师要多鼓励在师生之间、同学之

间的广泛交流，放下教师的架子，与学生共同参与观察探究活

动，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、帮助，师生

之间、同学之间要多运用鼓励性评价。

在科学课上，对事物的观察过程中，有的可能教师自己都

没有想到，或是自己也从未看到过，从这种角度来说，教师也是

一个初学者，与学生是完全一样的。再说，在科学世界中，无所

不有，没有一个人敢说什么都懂，什么都会。所以教师应该是

学生的指导者、合作者，是学生的朋友。

科学课是新课程改革中出现的一门新兴学科，它是以学

生的能力培养为目的的，是我们对学生进行素质教育的有效途

径。我们可以充分利用科学的学科特点对学生进行素质教育，

对学生进行创新思维地培养。

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新课标下初中数学课堂教学中如何培养学生的创新思维能力

新课标下初中数学教学中如何培养学生的创新能力

双龙镇中心学校李俊

新课标对初中数学教学提出了新的要求，作为教师，要认真领会新课标的核心理念——探索与创新。在课堂教学中,要以培养学生的创新意识和探索能力为目标,从教学思想到教学形式上大胆突破,不断创新,为培养学生的创新能力打下坚实的基础。根据自己的教学实践,我将从以下几方面谈谈在课堂教学中如何培养学生的创新能力。

1、注重激发学生的兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是主动学习的动力，兴趣可以激发学生去钻研、去探究，能把注意力放在他感兴趣的问题上，从而获得创新的成功。一般来讲，对数学感兴趣的学生，他在学习数学时就会有一股强大的动力，推动他去努力学习，从而提高学习效率，获得更好的成绩；如果他对数学不感兴趣，甚至对数学产生厌烦情绪时，就会缺乏动力和信心，学习效率就低下，因而数学成绩就差。作为教师，就要对他们所取得的哪怕是一点点微小的进步，都要给以鼓励和表扬，让他们体会到成功的喜悦，觉得学好数学并不是一件难事，使他们对数学的学习产生兴趣，增强信心。这样，就能使他们的“苦学”变成“乐学”，变“要我学”为“我要学”。比如，在“代数式”这一节的教学中，就可以用儿歌来引起学生的兴趣，这是一首永远唱不完的歌：“1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水……”以这种情境导入新课，吸引了学生的注意力，启发了学生的思维。让学生能立刻进入课堂学习的最佳状态，从而使学生深刻体会到现实生活中的规律可以用数学式子来表示，接着可提问：若有100只青蛙，这首歌应该怎样唱？103只呢？这里面有什么规律？从而引入代数式。像这样采用恰当方式激趣，对培养学生的创新能力和集中的注意力大有益处。

2、要重视并强化数学思想方法的教学。

数学思想方法是数学的灵魂,它蕴涵于数学知识中，是知识转化为能力的桥梁。学生只有领悟了数学思想方法，才能对知识进行融会贯通，才能真正掌握数学知识，发展智力，培养能力，才能适应信息社会发展的需要。因此，在课堂教学过程中，要强化数学思想方法的教学。数学思想方法多种多样，在初中阶段常见的数学思想方法有:方程与函数的思想,猜想与探索的思想,转化的思想,分类讨论思想等。在教学中,教师要在适当的时候,渗透这些思想,有利于培养学生的创新能力。.比如,在教学“等腰梯形的性质”时,由轴对称得到“等腰梯形在同一底上的两个内角相等”后,教师可提出通过平移一腰的办法,让学生试试,让学生体会解决梯形问题常用的方法。此时，教师要趁机向学生渗透转化的思想,使学生的认识提高一个档次，体会数学的探索过程。

浅谈小学数学教学中学生创新思维的培养

【摘要】小学是陪养学生创新思维的关键时期。深入探讨小学教学领域的素质教育，根据数学学科特点和创新人才的素质要求，把创新教育融入数学之中，探索其实施途径与方法，对实施全面素质教育。培养学生的创新能力十分重要。而当前在小学数学教学中，教学方式主要还是注入式、填鸭式，这不利于学生创新思维的的发展。本文主要从小学数学教学中存在的问题和小学数学教学中学生创新思维的培养以及实习中的所见、所闻、所想几个方面来进行阐述。

【关键词】小学数学；创新思维；教学

创新思维是一种思维的高级形态，既指一种高级的思维活动也指一种积极地自我激励的活动过程。思维活动达到高潮，才能产生创新。我们知道，教学被誉为锻炼思维的体操，而创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。因此，结合小学数学的教学，加强对学生创新意识，创新思维的培养是实施素质教育的一个重要方面。

数学是思维的体操，创新是素质教育的核心。在教育教学中培养学生良好的思维品质，特别是创新思维能力是素质教育的一项重要内容，而课堂教学是素质教育的主要渠道。因此，在教学中教师应积极探究以培养学生创新意识为目标的教学方法，挖掘教材中蕴含的有利于进行创造性思维训练的知识点，在完成课程标准所规定的教学

任务的前提下，依据教材中相同、相似或相反的知识因素，或具体有某一种内在联系的知识，引导学生经过联想、类比、求同、求异等多种思维方式，使学生学会发现问题，激发学生解决问题的强烈欲望，培养学生的创新思维能力。

一、小学数学教学中存在的主要问题

在新课标改革过程中，我们的老师注重把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松弛；把期望带给学生，尊重、理解、宽容、满怀信心的相信他们在进取精神的驱动下，有能力逐步解决问题；当学生取得点滴进步时，给予热情的鼓励。而学生也比以前活泼、大胆，敢提出老师的错误，也有了自己的想法。但是，今天的中小学素质就是未来中华民族的素质。因此无论是从小学数学目标来看，还是从社会对教育、对人才提出的要求去思考，目前的教学现状都必须进行改革，必须让课堂教学真正从“学生被动接受”的学习模式转到“引导学生进行自主探究学习”的轨道上来，使学生不但掌握学习结果，也经历探究知识的过程，从而形成自主探究知识的能力。

如何在小学科学教学中培养学生的创新思维能力

摘要：如今是互联网信息时代，越来越多的生产技术和生产力接踵而至，因此也凸显出培养人才科学创新思维的重要意义，从而充分顺应当今时代潮流所带来的激烈竞争。对于社会的发展而言，学生可谓是基础同时也是整个民族得以壮大的希望，因此学生们的思想观念与社会的稳定和谐有着一定联系。鉴于此，本文将从几方面关于在小学阶段科学教学中逐渐培养学生们的创新思维能力进行了进一步分析。

关键词：小学；科学；创新思维能力

如今的教学更加提倡素质教育的理念，因此教育的根本即为提升学生发掘新事物的能力以及动手实践的能力。作为一门涵盖范围较广为且综合性较强的学科，科学所展现的不仅包括天文宇宙，同时也包括自然生活中的奇妙世界。随着如今科学技术的不断发展，导致学生能够了解科学知识的途径越来越多。作为学生需要懂得寻找自己的立足点，将那些常人容易忽略掉的信息更加善于发现，因此教师可以从以下几点培养学生们的创新思维。

一、激发学生的学习兴趣，促使其学会独立思考与观察

对于任何一个新学科、新知识来说，兴趣都是尤为重要的前提，同时也是我们打开一扇通向彼岸大门的方式。在人们求知欲和好奇心的驱动下，我们才可以逐渐向新的方向迈进[1]。鉴于此，教师需要激发学生对于未知事物的兴趣，从而培养其对于观察事物的能力，不断探求事物的本质。那些为人类社会发展做出无数贡献的科学家们，无一例外的都是喜欢思考的求知者，同时在生活中也都十分善于观察。世界文明的物理学家牛顿即是如此，其在年少时期也并非就是一个神童，其学习成绩也十分一般，但他特别喜欢读书，特别是那些具有较强操作性的科普读物，当在读物中受到启发后也十分喜欢自己动手制作一些小玩意，包括木钟、风车等等。不仅如此，牛顿还十分喜欢思考，总是喜欢看着浩瀚无垠的星空以及皎洁明亮的月亮，同时他经常会想，为什么天空中有那么多美丽的东西却不会掉下来？有时当他在花园中散步时也会思考，也正是因为一个苹果砸到了他之后，他并没有将这当做是一个生活小事看待，而是逐渐进行思考并深入的探讨，最终才发现了“万有引力”。由牛顿的例子可知，人们应该始终保持一个敏锐的洞察力，只有善于提出问题和解决问题，对于那些事物的本质才可更好的看清。

在课堂教学中如何培养学生的创新思维

【摘要】创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果，学生的创新性思维可以通过后天的培养来实现和提高。而课堂教学是培养学生创新思维和能力的主渠道，通过对课堂教学模式的探索和研究，以培养创新思维为核心，全面培养学生的创新精神、创新思维、创新能力和创新人格，为学生将来的发明和创造打好基础。

【关键词】课堂教学创新思维培养

知识就是生产力，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创造可以满足人类的一切需要，创造有利于国家的发展、社会的进步，现在全世界都在讲知识经济，知识经济的核心是创新知识，我们的学生是未来社会的主人，未来社会最需要的人是创造型人才。我们必须从小培养学生的创造性，发展创造思维，培养创新意识，创新精神。我们的素质教育就是要实现这个伟大目标。为将来社会高科技发展提供人才保证，现在的小学生是新世纪国家建设的主力军，培养创新思维是素质教育的中心任务，因此创新教育要从小学抓起。那么，小学教师在课堂教学中如何培养学生的创新思维呢？

1.激发情绪培养学生创新思维

学生的情感激发往往需要我们教师的情感投入。不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容在学生面前表现出来。学生的情绪、情感处于急剧发展时期，情绪状态带有很大的情境性，容易激起共鸣。如果我们平等对待学生，把微笑带给学生，把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给学生，在学生心目中建立起可亲、可敬的形象，去唤起学生主动求知的欲望，同时学生的创造性思维也得到了启发。

2.创设情境培养学生创新思维

我们教师是一个集体成员情感走向的引导者，必须具有良好的情感能力和培养情境的技巧。如在教学“直角的认识”一课时，在导入时用了夸张的手法：同学们，今天我们一起来研究最漂亮的角（直角），想不想先看一看是什么样的？又如在教学“10以内加减法”时，设计成“小白兔背萝卜，一路走一路丢，8个萝卜剩5个，大家算算丢几个？”利用语言来营造学习氛围，这很容易使学生产生积极的认知情绪，去主动学习。

在课堂教学中如何培养学生的创新思维 2

在课堂教学中如何培养学生的创新思维

【关键词】课堂教学创新思维培养

1.激发情绪培养学生创新思维

2.创设情境培养学生创新思维

小学科学课如何培养学生的创新思维

小学科学课是一门科学启蒙课。科学教学应着眼于学生的发展，以培养学生思维能力为目标，以“探究式学习”为核心，那么如何在小学科学课教学中，培养学生的创新思维呢？在教学实践中，我深深地体会到应从以下几方面去努力：

一、设问质疑，激发思维兴趣

质疑是创新的起点，许多科学发现都是从疑问开始的。科学作为一门实用性学科，培养学生大胆质疑及提问能力尤其重要。因此，在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。教学生在本节所学知识的重点、难点、关键处提出问题。教师在教学中要留有余地，给学生适当的思考时间，给学生提出问题的机会，给学生创造良好的提问氛围，逐步培养学生敢想敢问的良好习惯。

我在教学《植物的繁殖》一课时，提问：番薯是用哪种方式繁殖的？经过一番激烈的讨论后，学生确定了番薯是用根繁殖的。我紧接着又问：萝卜是用什么方式繁殖的？心想，这对于这群土生土长的农村孩子来说是最简单不过的问题。出人意料的是，又一番激烈的讨论在“根”和“茎”之间展开了，最后结果都说用根繁殖，没有一人说用种子繁殖的。我继续问：你们家里种过萝卜吗？超过三分之二的同学都回答种过。我又问：那大家还记得用什么种的吗？这时学生才醒悟过来，改口回答：萝卜是用种子繁殖的。通过这样一系列问题的探讨，学生对知识的理解、应用自然上升到了一个新层次。

二、师生和谐，营造思维氛围

培养学生的创新思维，实施创新教育，必须让学生和教师之间形成一种互相尊重、平等、民主、友善、激励、合作的关系，激励学生发散思维。第一，营造开放的有利于学生创新的课堂氛围。传统的教学模式只会禁锢学生的思维，导致学生无条件服从教师与书本，扼杀了学生的创新精神。在教学中教师要创造轻松、愉快的学习气氛，要充分调动学生思维的积极性，让学生乐于学习，乐于探索，要给学生提供尽可能多的创新机会。第二，在教学中大量投入情感，实施情感教学。师生的好心情是创造良好教学气氛重要因素。教师应把好心情贯穿到课堂教学过程的始终，让自己的好心情去影响学生，感染学生，并用真切的感情去鼓励学生不断学习，对学生动之以情，晓之以理。

作为教师如何培养学生的创造性思维

作为教师培养学生的创造性思维方法如下：

1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。

2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。

3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。

4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。

创造性思维：

创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

教师如何激发学生的创新思维能力

本文将介绍如何培养学生的创造性思维，包括创造性产生的环境、创造性个性的塑造和培养创造性的课程。

创造性产生的环境

创设有利于创造性产生的环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。

创造性个性的塑造

注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。

培养创造性的课程

开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。学校该如何激发学生的创新思维能力

一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。因此，重建平等的师生关系就成为营造课堂宽松环境的首要因素。课堂教学是师生双边的活动，应让学生有充分发挥自己见解的机会，给学生创设探索未知的时间与空间。教师要服务于学生，当学生思维方向与教师不一致时，教师不要强行让学生跟自己走；教学设计与教学过程不一致时要及时调整，适应学生的思维发展水平，即教案要服从于课堂。

科学课中小学生创新思维的培养

新的理念即指学生在教师的指导下以学科为载体，结合学生的心理特征和心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历的实际问题抽象成学科模型并进行解释和应用，进而使学生获得对教材理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。创新是新课程理念的精髓和主旨，创新思维又表现为：主动积极性、求异性、发散性和独创性。科学课中如何培养学生创新思维呢？

一、激发兴趣，培养学生学习主动积极性

1、用多媒体激发兴趣。通过电教媒体的声色效应对学生的感官刺激来培养学习的主动积极性，例如：先通过多媒体播一个场景，使学生身临其境，然后教师提出问题投石激浪，引导学生主动探究问题。

2、通过实验操作激发兴趣。实验是现实生活现象的提炼，具有代表性和典型性。实验操作不仅能激发兴趣，还能使所学知识易记难忘。例如：有老师在教学小学自然《二氧化碳》时，教师在课堂上演示二氧化碳的生成实验，然后又演示二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊的实验，在魔幻般的变化中，使学生兴致盎然，从而积极主动地探究二氧化碳的性质。

3、组织实践活动激发兴趣。新课标理念的特征之一是重视知识形成过程的研究。组织实践活动是通过场景的再现，来激发学生学

习的积极主动性。一次作文活动；一次手工制作活动；一次购物活动，都是激发学生学习兴趣，主动探求知识的契机。契机而运，拙法成巧。

二、挖掘教材，注重思维求异性的培养

教材只是思维训练，文化学习的一种载体。教材本身就是有多样性，可塑性，甚至是片面性。教师可挖掘教材的深度，注重多样性来培养学生的求异思维。

（一）注重教材的多样性，培养学生的求异思维。

“教师一时疏忽，扼杀的可能是一位科学家、学者甚至是一个教育思想家……”有的教材特别是试用教材，问题的答案并非单一，学生的信息有悖于标准答案也非错误，教师千万别扼杀了学生的求异思维，而应留给学生想象思维的空间，鼓励学生的求异思维，创造性的提出问题。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者，研究者和探索者。在儿童的精神世界里，这种需要更强烈。”因此，在教学中，我们尽量地保护好学生的求异思维！

在科学教学中培养学生创新思维的研究

《在科学教学中培养学生创新思维的研究》结题报告

小课题《在科学教学中培养学生创新思维的研究》得到区相关领导的大力支持和指导，由本人承担研究。课题从开题到现在历经一年多的时间，已经顺利完成了课题提出的预定目标，特申请结题。

一、课题提出

（一）研究背景

1、研究背景

课题研究的背景：鉴于现在教育体制中暴露出来的—教师引导学生笃信既定成果，从而束缚学生的思维，学生发现问题，分析问题解决问题能力低下的现状，提出对本课题的研究，意在通过对学生思维能力的培养激活学生的大脑，培养学生全方位多角度的去认识世界，发现问题，解决问题，养成良好的学习习惯，为学生以后的学习以及的步入社会，适应社会，铺平道路，奠定坚实的基础。

（二）有关当前培养学生创新思维相关课题的研究现状分析：

反思我们的教育，改革开放以来，我们的教育虽然取得了显著成绩，这些年来，不少教师也知道培养学生创新思维的重要性，但由于受应试教育的影响，学生多数时间依然是被动地接受知识，培养出来的学生只习惯按旧的方式、方法去解决问题，严重缺乏创新思维。以致于这些年来诺贝尔奖获奖者为零。

国外关于创造教育的研究相对较多，理论也相对成熟，但创新学习的理念与实践紧密结合还不多见，国内不少专家虽然对创新思维培养的种类进行了大量的研究，但在教学实践中如何培养学生的创新思维还未见系统的操作研究

（三）课题研究理论

1、江泽民同志指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”

2、素质教育理论。“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。”

3、人本主义理论。人本主义理论强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。培养学生创新精神和实践能力的研究遵循了“以人为本”教学原则，对于激发学生的主观能动性、发挥学生的主体作用、发展学生的能力有着积极的作用。 4、行为设计理论。基本思想：人的行为是人与事物之间的双向交互的过程，人的意识与行为是辨证的统一体。教学设计的核心任务：设计学习活动，以便引导学生的学习行为，从而促进学生的心理发展。

科学教学中学生创新思维能力的培养

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科学教学中学生创新思维能力的培养

作者：王蝶

来源：《中学生数理化·教与学》2011年第04期

心理学研究表明，人的创造力很大程度地取决于人的思维品质的优劣，良好的思维品质应具备思维的广阔性、深刻性、独立性和灵活性.结合当前素质教育的需求，要全面提高学生的创新意识和创新能力，在课堂教学中，着力培养和提高学生的创新思维能力就显得尤为重要.现结合自己的教学，就如何培养学生的创新思维能力谈一点粗浅的看法.

一、加强发散和求异思维训练，培

养学生的创新思维

创新思维是发散思维和收敛思维交替进行的过程.而发散思维是对同一信息探求多种甚至奇异答案的思维方法和过程；收敛思维是从已给的大量信息中搜寻、汇总出一个正确答案或最优方案的过程.在不断发散——收敛——发散——收敛……的过程中产生创意.在化学教学中，知识传授的同时，要培养创造型人才，提高学生的创新意识和能力，就要更新思维方式，加强发散思维.

例如，在学习“行星和卫星“后，我突然抛出一个问题：有几种方法可以快速地从太阳系全貌图中找出地球？大部分学生讲是从太阳开始数第三颗行星.只有一个学生说：小行星带内侧第二颗行星就是地球.我赞同他的说法.因为小行星带是比较明显的特征，位置在火星与木星之间，地球与火星是邻居.该学生的思维属于比较典型的求异思维训练.我们在授课时要有意识通过几个问题培养学生的发散和求异思维.

二、克服思维定式，增强思维的灵

活性

思维的灵活性是指对他人或自己所确定的思维框架的突破甚至摒弃，根据已经变化了的新情况及时调整改变研究的方案、思考的程序、实施的途径，求得更新、更快、更科学的解决问题的方法.

爱因斯坦说：“像我们这种工作需要注意两点：毫不疲倦的坚持性和随时准备抛弃我们为之花费了许多时间和劳动的任何东西.”受思维定式的影响，学生在思考问题时，往往会受固定模式的束缚，单纯模仿. 龙源期刊网

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