联系生活小学数学教学新思路
小学数学教学的新思路
小学数学教学的新思路导语：数学教学一直以来都是教师们关注的重点之一，因为良好的数学基础是学生学习其他学科的重要保证。
然而，随着教育理念和科技的发展，小学数学教学的方式也在不断创新。
本文旨在探讨小学数学教学的新思路，以期给广大教师提供一些启发和帮助。
一、培养数学思维能力传统的数学教学注重运算技巧和概念的灌输，忽略了培养学生的数学思维能力。
然而，数学思维能力是解决问题和创新的关键。
因此，在小学数学教学中，我们应当注重培养学生的观察力、抽象思维能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
1. 提倡思维导图法：在教学过程中，可以引导学生使用思维导图来整理和归纳知识，帮助学生建立起知识的框架和逻辑思维模式。
通过思维导图，学生可以更好地理解数学概念之间的联系，并能够展现出问题解决的思路和步骤。
2. 引入思维训练习题：在每章节的学习之后，可以设计一些思维训练习题，激发学生的思维能力。
这些习题可以是开放性的问题，培养学生的创新思维；也可以是逻辑推理题，让学生锻炼归纳、推理和判断的能力。
二、引入情境教学法对于小学生而言，抽象的数学概念往往难以理解和运用。
因此，在数学教学中引入情境教学法，将数学与实际生活相结合，可以让学生更好地理解抽象的数学概念。
1. 创设情境：在教学过程中，可以通过一些生活场景或故事情节来创设情境。
例如，在教授加法运算时，可以引入购物的场景，让学生模拟购物过程中的加法运算，从而将抽象的运算概念转化为实际的问题，增强学生的学习兴趣和参与度。
2. 实践操作：在情境教学中，学生不仅仅是被动的接收知识，更加注重实践和操作。
可以设计一些实际操作的活动，如制作数学游戏，组织数学竞赛等，让学生通过实际操作来巩固和应用所学的数学知识。
三、利用科技手段促进学习随着科技的发展，教育界也逐渐引入科技手段来促进学习。
在小学数学教学中，利用科技手段可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 数学软件和应用的应用：选择一些优质的数学软件和应用，如数学练习软件、数学游戏等，让学生通过科技手段进行数学学习。
小学五年级数学老师教学工作总结(3篇)
小学五年级数学老师教学工作总结本学期，本人担任学校五年级的数学科教学工作。
一学期来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，从事自己的数学教育教学工作，并取得了一定的成绩。
为了不断提高教学质量，促进学生全面发展，现将本学年数学教学工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，让他们体验到学习数学的快乐。
本班学生，数学基础比较薄弱，普遍对学数学不感兴趣。
这个学期，我有的放矢地根据本班学生的特点，开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，等等，努力营造一个学数学的良好氛围，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，激发学生学习数学的兴趣。
最后，我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。
一学期来，成效有所提高。
二、认真钻研业务，努力提高课堂45分钟的教学效率。
在业务上，本人积极利用各种机会，学习教育教学新理念，钻研教材教法，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。
课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂45分钟的效率。
课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高;我从中，我更是感受到了学无止境的道理。
要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂45分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。
三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。
亲其师，才能信其道。
在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。
与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。
同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。
大班教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。
面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。
小学六年级下册数学教学工作总结
小学六年级下册数学教学工作总结小学六年级下册数学教学工作总结1时光如流水，弹指一挥间，一个学期又将过去了。
本学期来，本人认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学。
在学校的正确领导下，以新课程促进课程改革，全面提高教育教学质量，培养学生数学意志品质、技能，培育学生创新能力。
如下，本人就这个学期来，数学教育教学工作的开展作一个简要的回顾总结。
一、求新思变，积极探索、改革教学怎样教数学，《新课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育评价等多方面都提出了许多新的要求。
有效地把新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准与自己的实践教学相结合。
在教学实践中积极摸索教学方法、创新教学手段。
二、常抓课堂管理、营造和谐、活跃氛围无以规矩，不成方圆。
没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不可及。
良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。
为此，本人在学期初的第一节课，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。
课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。
静时，暝思苦想，勤于思考。
三、注重常规，提高质量、搭建桥梁上课就如行军打仗，胜利与否，准备工作至关重要，为了充分发挥课堂的作用，真真把课堂教学落到实处，向四十分钟要效益，在常规教学中，认真作好每一节课的课前准备（一是，备教材，了解每一节课的教学内容、教学目标、教学难点、重点；二是，备教法，数学学科有其独特之处，每一个教学内容、知识点因其内在的`特点，教学方法上也应不尽相同，不能按部就班，一个方式、方法。
四、以人为本、尊重差异、激发兴趣学生因其先天与后天因素及成长经历的不同造成各个学生的接受能力、理解能力等各种素质也各尽不同。
为此，在教学中，首先要了解各层次学生的知识基础、接受能力、理解能力做到心中有数。
再次，针对不同层次的学生采用不同的方法，因材施教。
当然，在本学期的教学中还有很多不尽人意之处，在今后的教学工作中，我将奋力前行，不断提高业务能力，提高自身的专业素养。
实践小学数学教学,教学新思路
实践小学数学教学,探索教学新思路【摘要】《小学数学大纲》指出:“小学教学教学要使学生既长知识,又长智慧。
在加强基础知识教学的同时,要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。
”在教学实践中,我们注重根据教学内容,确定对学生进行思维训练的重点,收到良好的效果。
小学数学课程应具有新目标。
专家们认为,与其让学生多学习一点知识,不如以知识为载体,培养学生良好的素质和能力。
我们期望的新课程应该是:知识面宽一些,对每个知识点的要求低一些;学生参与课堂活动的程度高一些,应用数学知识和方法解决实际问题的能力强一些。
小学数学的未来。
除了较为稳定的传统内容外,还要注重一些重要的数学思想的引入,思维方法的教授,活动课的开设等。
【关键词】小学数学;实践教学;活动课开设一、在概念教学中教给学生思维方法数学概念是数学知识的基石,也是人类的一种高级的思维形式。
儿童掌握概念的过程伴随着丰富的思维活动,因而通过概念教学可以教给小学生一些基本的逻辑思维方法。
例如,教学《质数与合数》的概念,我首先引导学生复习约数的概念,找出1、2、3、4、5、6、18的约数,并根据学生的回答整理归纳成下表:自然数约数1 12 1、23 1、34 1、2、45 1、56 1、2、3、618 1、2、3、6、9、18请同学们观察这一组自然数的约数的个数,提问:“按照约数的个数把表内的自然数分成几类?”让学生自由讨论,发表不同的意见。
于是,有的学生说分成两类:有1个或2个约数;有三个或三个以上的约数。
有1个、3个、5个……奇数个约数;2个、4个、6个……偶数个约数。
还有的学生说分成三类:只有1个约数;有两个约数;有3个或3个以上的约数。
……当学生争论不休时,教师请学生翻开课本,看看书上是怎样分的?再请学生说出,同时老师板书:只有一个约数1既不是质数也不是合数;只有1和本身两个约数3、5质数除了1和本身外还有其它约数4、6、18合数。
这样,通过学生主动观察、比较、分析等一系列思维活动,抽象概括出质数与合数的本质特征。
数学教学设计新思路5篇
数学教学设计新思路5篇数学教学设计新思路1好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。
现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义。
因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。
同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。
注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。
使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。
达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
小学数学常用教学方法技巧
小学数学常用教学方法技巧
以下是小学数学常用的教学方法和技巧：
1. 多样化的教学资源：通过使用教学卡片、数学游戏、教学工具等多种资源，帮助学
生更好地理解数学概念和运算规则。
2. 视觉化教学：通过图表、图形等可视化工具展示数学问题，帮助学生更直观地理解
和解决问题。
3. 分步教学：将复杂的数学问题分解成若干个简单步骤，逐步引导学生完成解题过程，培养学生思考和解决问题的能力。
4. 实践性教学：通过实际生活中的例子和应用场景，将数学知识与实际问题联系起来，帮助学生理解数学的实际应用。
5. 小组合作学习：组织学生进行小组活动，让学生之间相互合作、交流和讨论数学问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
6. 提问引导教学：通过提出问题引导学生思考和解决问题，促进学生的主动学习和探
究精神。
7. 多元化评价方式：除了传统的笔试和考试外，还可以通过口头表达、作品展示、小
组讨论等方式对学生的数学学习情况进行评价，更全面地了解学生的学习状况。
四年级小学数学的教学方法
四年级小学数学的教学方法一学期行将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。
我们认真实行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新假想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的成效。
下面是作者整理的四年级小学数学教学方法5篇，欢迎大家浏览分享鉴戒，期望大家爱好，也期望对大家有所帮助。
四年级小学数学教学方法1一、课程标准走进教师的心，进入课堂。
我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新摸索的问题。
鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实行建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导下教育教学跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的进程。
课前准备不流于情势，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积存了许多有益的体会与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。
在《乘法的简算》一组连乘运算题运算，学生发觉了交换因数的位置，积不变的规律，然后视察数字特点，变序、加括号到达简算。
设计不论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。
突出进程性，重视学习结果，更重视学习进程以及学生在学习进程中的感受和体验。
我在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好运用意识与解决问题的重要性，重视培养学生运用数学的意识和能力。
融入多样化数学活动，丰富小学生课后服务活动
融入多样化数学活动，丰富小学生课后服务活动摘要：随着教育事业的快速发展，越来越多人开始重视学生素质教育的培养。
素质教育是指在培养学生学习能力的同时，推动学生德智体美劳的全面发展。
然而，由于当前我国教学模式的限制，学生面临较大的作业与课外补习的负担。
为了更好地改善我国的教育环境和教育措施，教育工作者创造性地提出课后服务活动这一概念，既缓解了家长不能及时接孩子回家的困难，同时又落实了双减政策。
目前，课后服务活动已经在我国中小学内实行了一段时间。
课后服务活动的开展是为了让学生更好地学习。
从学生终身的数学学习的角度来看，小学数学学习十分关键。
数学学习一直在整个教育体系中占据了十分重要的内容。
此外，数学具有极强的逻辑性，学习数学可以训练学生的思维能力掌握数学规律，进而解决一些实际的问题。
因此，有教育工作者创造性地提出将多样化的数学活动融入小学生课后服务活动的教学新思路。
关键词：多样化；数学活动；课后服务活动课后服务活动实际上就是在学校正常放学的基础上，进一步延长学生在学校的时间，其目的在于丰富学生的课余生活，缓解学生的学习压力。
目前，课后延时活动也正在我校落实中。
但目前随着课后延时服务活动的不断实行，越来越多的问题也逐渐显露出来。
从学校现阶段的安排来看，活动安排较为单调。
长期如此安排，课后延时服务活动并不能实现其存在的意义。
因此，如何让课后延时服务活动的内容丰富起来也成为课后延时服务活动进一步深入急需解决的问题以及未来发展方向。
本文将以丰富小学生课后服务活动为出发点，进一步探索多样化数学活动的新思路。
一、将多样化的数学活动融入小学生课后服务活动的基础保障1.完善的制度体系制度是保证课后服务有序开展的重要基础，学校形成完整的课后服务体系，将保证数学课后服务工作的重要性提高到一定高度，能够有效的对学校资源进行调度，老师也可以依据规定的时间和班次安排对应开展活动，避免因职业划分不清楚造成混乱，影响后续具体工作开展。
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联系生活探究小学数学教学新思路摘要将数学教学生活化更有利于学生对数学知识的理解、掌握与运用。
因此如何将数学知识与生活实践联系起来便成为亟待探讨的问题。
关键词新课程标准生活提取数学数学眼光观察社会
生活造就数学,同时数学又寓于生活,用于生活。
在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活
实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字任务。
对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的现实意义。
因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。
一由生活实际导入新课
在教学过程中,教师如果能充分利用日常的生活现象导人新课,会使学生对数学有一种真实感,感到数学与生活紧密联系,并不神秘、遥远。
而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如,在教学六年级“比例的意义和基本性质”时,我安排了这样一段导入:同学们,如果你到商场去买袜子如何才能知道多长的
袜子适合你穿呢?假如你是警察如何通过罪犯的脚印就可以估计出罪犯的身高呢?……这些问题,实际上是用身体的比组成了一个个
有趣的比例来计算的。
你们知道在我们人体上存在着哪些有趣的比吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与
双臂平伸长度的比大约也是1:1,脚底长与身高的比大约是1:7……知道这些有趣的比那么上面这些问题就迎刃而解了。
今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,使学生产生了浓厚的学习兴趣,主动的参与新知识的探究。
实践证明,学生通过借助这些有实际生活背景的问题导入新课,可以充分地激发学生的学习兴趣。
二结合实际生活,学习新知
抽象性是数学学科的重要特点,而小学生却以形象性思维为主,因此为了学生们更轻松的理解掌握新知识,在教学中我经常安排一些与教学内容有关的生活情景。
把学生引入生活实际中来,让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,掌握数学方法,逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如,在教学三年级“位置与方向”问题时,存在着现实生活中的方向与地图方向不太一样的情况,于是为了让学生能够搞清两者之间的联系和区别,我组织学生搞了一次小小的表演:让学生以教室门口为起点,走到教室某处。
同位之间一人言语指示方向另一人按指示行走。
经过10分钟后集中交流表演情况。
学生们兴致勃勃,个个洋溢着笑容。
通过这次实际演练,使学生加深了对位置与方向问题的理解。
另外,对于一些教材中实践性较强的数学知识,我尽力为学生提供大自然的舞台,把课堂教学的主阵地——教室转移到室外,让学
生处于实际环境中学习新知。
比如,学习小数时,我带着学生到学校门口超市去了解各类商品的价格,观察商品的标签,了解小数在日常生活中的应用;学习实际测量时,我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离,并组织学生利用步测方法来计算操场面识,学习测量不规则物体的体积时,我和学生到食堂利用圆柱形的水桶和直尺算出了一个称砣的体积。
实验让他们切身感受到了学习数学的快乐。
三搜集生活素材,巩固新知
知识只有巩固才能更好的加以运用。
在教学中,如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践,可以培养学生解决实际问题的能力,使学生在将数学应用于实践的过程中,创新意识和创新能力得到逐步培养。
比如,去年我在教学分数应用题时,北京奥运会刚过一年,于是,我在课前准备了这届奥运会中国队夺奖牌的情况,课上让学生自己编题。
以巩固所学的新知识。
学生兴趣盎然,编出了不少分数应用题,如“北京奥运会上中国运动员夺得100枚奖牌,其中金牌数占51/100,夺得金牌多少枚?”另外,我还组织学生进行估算:中国夺得奖牌总数大约占全部奖牌数的几分之几?有人说1/20,有人说1/15,于是我就问:要知道估算的对不对,需要知道什么条件呢?这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目,使他们感觉到不是在解应用题,而是在解决生活中的问题,不仅锻炼了学生捕捉信息的能力,而且还使学生受到了爱国主义的教育。
四深入日常生活,应用新知
在长期的教学中,数学教学一直存在一个误区:过多机械的在做大量的单却并不是多实用的练习和题型,而忽视了对数学的实际应用意识与能力的培养。
在学生的练习中存在大量的脱离现实生活的题材。
这样的训练必然会导致学生思维僵化,不利于学生创新思维发展与使用能力的提高。
而新的教学大纲指出,学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
鉴于此,我在教学中,每学到一个新的知识,就引导学生从实际生活中找出相关的实际问题并鼓励他们解决这些问题,真正做到学以致用。
比如,在教学完求平均数应用题时,学校正好组织学生为西南干旱地区捐款,我让学生从辅导员那调查出各班捐款情况并制成统计表,之后计算出平均每个班级捐款多少元。
这样既唤起了大家的爱心又引导了学生如何从实际中找出数学问题并应用新学知识。
以此为方向鼓励学生通过调查,数据收集和整理班上同学的平均身高、平均年龄等。
综上所述,在小学数学教学中,应从学生的生活实际出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化。
把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中,使学生感受到数学与现实生活的联系,从而激发学生学习数学的兴趣,使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的现象和问题,形成勇于探索、勇于创新的科学精神。
参考文献
1 《数学教育心理学》喻平,著
2 《科学用脑与数学教学》廖正义,著
3 《现代教育理论与实践》周桂珍主编。