部编版四年级语文上册第四单元《习作：我和______过一天》教学课件
习作：我和_过一天》说课稿-语文四年级上册(部编版)
习作：我和_过一天》说课稿-语文四年级上册（部编版）
一. 教材分析
《习作：我和__过一天》是语文四年级上册（部编版）的一篇习作课文。这篇课文主要讲述了一个小学生和他的家人、老师、同学一起度过的快乐而充实的一天。通过描绘这一天的点点滴滴，展现了主人公在家庭、学校生活中的情感变化和成长过程。课文语言生动，情节丰富，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣和共鸣。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的写作能力和表达能力，对于记叙文的基本结构也有所了解。但是，学生在写作过程中往往存在以下问题：1. 叙事不完整，重点不突出；2. 描述过于简单，缺乏细节描绘；3. 语言表达不够生动，缺乏感情色彩。因此，在教学过程中，需要引导学生学会抓住重点，详细描绘事物的特点和细节，并运用生动的词语表达自己的感情。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够理解课文内容，把握主人公的情感变化和成长过程。
2. 过程与方法目标：学生通过课文学习，掌握抓住重点、详细描绘事物特点和细节的写作方法。
3. 情感态度与价值观目标：学生感受到家庭的温暖、师生的关爱，培养积极的生活态度和乐观的情感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：引导学生通过课文学习，掌握写作方法，学会详细描绘事物特点和细节。
2. 教学难点：如何让学生在写作过程中运用生动的词语表达自己的感情。
五. 说教学方法与手段
1. 情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2. 案例分析法：分析课文中的具体事例，引导学生学会抓住重点、详细描绘事物特点和细节。
3. 讨论法：分组讨论，让学生分享自己的写作心得，相互借鉴，提高写作能力。 4. 激励评价法：注重过程评价，鼓励学生积极参与，提高学生的自信心和积极性。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过创设情境，让学生想象自己和一个特定的人物过一天，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文：学生自读课文，理解课文内容，感知主人公的情感变化和成长过程。
部编版四年级语文上册第四单元习作《我和—过一天》教学设计
部编版四年级语文上册第四单元习作《我和—过一天》教学设计
一. 教材分析
《我和—过一天》是部编版四年级语文上册第四单元的一篇习作。这篇习作要求学生以自己和某个人或物品一起度过的有趣的一天为主题，通过叙述事情的起因、经过、结果，培养学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力。教材中提供了例文，为学生提供了写作的范例和启发。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的思想和感受。但是，学生在写作过程中还存在一些问题，如写作思路不清晰、叙事不完整、语言表达不准确等。因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作思路，关注事情的起因、经过、结果，并通过讲解和练习，提高学生的语言表达能力。
三. 教学目标
1. 能够明确写作思路，关注事情的起因、经过、结果。
2. 能够通过叙述，生动、形象地描绘自己和某个人或物品一起度过的有趣的一天。
3. 提高学生的想象力和创造力，培养学生的语言表达能力。
4. 激发学生写作的兴趣，提高学生写作的自信心。
四. 教学重难点
1. 写作思路的明确，能够关注事情的起因、经过、结果。
2. 生动、形象地描绘自己和某个人或物品一起度过的有趣的一天。
3. 语言表达的准确性，提高学生的想象力和创造力。
五. 教学方法
1. 讲解法：教师通过讲解，引导学生明确写作思路，关注事情的起因、经过、结果。
2. 示范法：教师通过出示例文，让学生了解和模仿优秀的写作方法。
3. 练习法：学生通过课堂练习和课后作业，提高自己的写作能力。
4. 激励法：教师通过鼓励和表扬，激发学生的写作兴趣，提高学生写作的自信心。 六. 教学准备
1. 教学PPT：包含教材中的例文、图片等教学资源。
2. 教学素材：准备一些与主题相关的图片、故事等素材，用于引导学生展开写作。
3. 练习纸：用于课堂练习和课后作业。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生思考：自己和某个人或物品一起度过的有趣的一天是什么样子？激发学生的兴趣，明确本节课的主题。
部编版四年级上册语文单元习作范文--第四单元我和过一天
部编版四年级上册语文单元习作范文--第四单元我和过一天
我和葫芦娃过一天
星期天的早上，我在家里看动画片葫芦娃，看到里面的葫芦五娃能吸水、吐水，觉得厉害极了！心里想着，要是我能和葫芦五娃学会这个本领，那该有多好哇！突然，动画片里的葫芦五娃就出现了在我面前。
到了下午的时候，XXX准备和我回家教我本领。突然听见路边传来了呼救声，原来是一幢楼房起火了，起火的楼层很高，消防员们正在想办法。XXX见此情景，立刻飞上去喷水，将熊熊的火焰都给浇熄灭了。
回到家后，XXX跟我说，这个本领是需要先吸水后才能再吐水，并且水量有限。是要根据每个人的吸水量来的，XXX是每天都练，练了几年才有的这个本领。XXX说我现在还小，还是先学好知识，等以后长大了再来学本领！
说完，XXX就消失了，听了五娃的话，我决心要好好读书，再学本领，将来可以帮助更多的人们！
我和XXX过一天
走在上学的路上，突然有一滴水滴在了我的头上，我还以为是下雨了，结果却看见一束金光出现在我的眼前…… 再睁开眼时我已经身处一片大沙漠中，眼前荒无人烟，太阳火辣辣的。正当我绝望时，忽然有一朵白云向我飘来，越来越近了，上面还站着一个背着画笔的书童。这不是XXX吗？他笑着朝我走来，说道：“对不起，小朋友，刚才我在画画时一不小心洒了一滴墨水，却给你带来了麻烦，我愿意将我的画笔借给你，陪你愉快地过一天。”
统编版四年级上册语文第四单元习作我和____过一天公开课一等奖创新教学设计(2课时)
统编版四年级上册语文第四单元 习作我和____过一天
公开课一等奖创新教学设计（2课时）
习作：《我和____过一天》教学设计
一、教材分析
本单元习作的话题是“我和__过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。这一话题与本单元课文紧密相连，充分调动学生的阅读积累，不仅能发展学生的想象能力，更能增加学生对习作的兴趣。神话和童话中的人物形象鲜明、富有奇幻色彩，为学生提供了广阔的想象空间。通过本次习作，学生可以进一步深入理解神话和童话的特点，将阅读体验与写作实践相结合，提升文学创作能力。
二、学情分析
四年级学生对神话故事充满浓厚兴趣，他们的思维活跃，具有一定的想象力。然而，在展开想象编写神话故事时，可能会面临一些问题。例如，想象不够大胆，受现实生活的局限较多；编写的故事缺乏神奇性，情节平淡；故事的起因、经过、结束叙述不完整，逻辑不够清晰。针对这些情况，教学中需要给予针对性的指导和启发，帮助学生突破思维障碍，提高写作能力。
三、教学目标
1. 深入指导学生了解神话或童话故事的创编方法，包括人物塑造、情节设置、主题表达等方面。
2. 充分激发学生的想象力，鼓励学生大胆说出心中独特的故事，培养创新思维和独创才能，使故事内容丰富多样。
3. 引导学生能够将想象的童话故事完整、通顺地写下来，语句流畅，用词准确、恰当，提高书面表达能力。
4. 教会学生学习修改自己的习作，掌握修改的方法和技巧，同时培养学生欣赏评价他人习作的能力，通过相互交流和学习，感受编童话带来的快乐和成就感。
四、教学重、难点
1. 重点
能根据自己的想象编写一个内容完整、情节丰富的童话故事，故事中要包含清晰的起因、经过和结果。
引导学生开拓思维，让习作充满想象力，故事中的情节设置合理且富有奇幻色彩，符合神话或童话的特点。
习作四《我和________过一天》部编版四年级语文上册教学设计
习作四《我和________过一天》教学设计
教材分析
本次习作以“我和________过一天”为题编写童话故事，通过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。
学情分析
四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，但对于展开想象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故事的起因、经过、结束叙述不完整。
教学建议
创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，可通过组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成本次的习作教学。
教学目标
【知识与技能】
1．指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2．能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3．能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
【过程与方法】
引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。
【情感、态度与价值观】
培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
教学重点
1．拓展习作思路，让学生有内容可写。
2．能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
教学难点
开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。
教学准备
教师：制作多媒体课件。实物投影、学生典型的习作例文。
学生：多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。 课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
2．把故事情节写得生动有趣。
课时重难点
重点：拓展习作思路，让学生有内容可写。
难点：能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。
教学过程
一、打开思路，海阔天空地想
我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。想象有多大胆，故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。
部编人教版小学四年级语文上册《习作-我和________过一天》教案
习作
我和__过一天
教学目标
1.引导学生根据本单元按照事情发展的起因经过结果顺序的写法，教授学生学生进行习作的构思。
2.体会发现神话故事的神奇、情节丰富的特点并培养学生的想象力，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事，乐于想象、乐于表达。
教学重点
引导学生根据本单元按照事情发展的起因经过结果顺序的写法，教授学生学生进行习作的构思。
教学难点
体会发现神话故事的神奇、情节丰富的特点并培养学生的想象力，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事，乐于想象、乐于表达。
教学准备
准备课件
教学过程
一、创设情境,聊出好人物。
（一）同学们，你们喜欢看神话和童话故事吗？你喜欢其中的哪些人物呢？ 请学生说说自己喜爱的人物。
指名学生回答 师适时引导语言，如：我喜欢_______(什么样)的________（谁）
（二）今天，如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁呢？
指名学生回答
师板书课题、人物
二、写作构思 ，选出好事例。
1.听同学们说了这么多人物，老师还有个疑惑？你们打算去哪里玩呢？大家还有什么问题？
2.指名同学回答
师提示可以参考情境图，大胆想象。
预测：我们怎么过一天？
我们可能碰上什么事？
3. 指名同学回答
师适时适当引导根据人物的性格选择，合理想象故事的内容。
【设计意图】：通过具体指导，让学生明白写作的构思。
三、讨论交流，创编好故事。
（一）自由练说。
（二）请准备好的的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的想象进行较为客观的评价和补充。
1.指名同学汇报
2.点评
3.师适时适当引导要大胆的想象，能够体现神话的神奇之处。 4.几名同学展示后，师进行小结：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果这样的事情发展顺序。（板书）
5.老师相机寻找选择同一故事的人物的同学，为之后的小组合作进行准备。
（三）同桌间练习，再请一组学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
部编版语文四年级上册《习作：我和___过一天(教案)》教学设计
我和 过一天
教案
班级：______ 课时：______ 课型：______
一、学情分析
本单元习作任务是选择一位神话或童话人物，把题目“我和 过一天”补充完整，围绕题目展开想象创编完整的故事。在教学中要充分激活学生的阅读体会，了解自己喜欢的神话或童话的人物形象；结合例子引导学生根据人物特点创设合理的、生动神奇的故事情节。此外，教师还应充分利用好范例作写法上的指导，引导学生把故事写得有条理，更生动。
在习作完成后还应关注学生习作的具体情况，提出有针对性的修改建议。
二、教学目标
1.选择一个神话或童话人物，把题目补充完整，编写完整的故事。
2.根据人物特点合理想象，创设情节，写得生动有趣。
三、重点难点
【教学重点】
把故事的经过写清楚，把情节写生动。
【教学难点】
结合人物特点展开丰富的想象，创设神奇有趣的情节。
四、教学过程
（一）视频导入 1.视频激趣：播放动画版《西游记》主题曲《白龙马》，学生边听边观看视频中的精彩画面，从而唤起学生对故事中的情节和人物的记忆。
提问：《西游记》里，有哪些精彩的情节？如果你能穿越时空和孙悟空共度一天，你想和他一起干什么呢？
目的：从大多数学生熟悉、喜欢的神话人物导入课堂，激起学生学习兴趣。
2.审题明意：学生阅读教材习作内容，明确习作任务和要求，培养学生审题能力。
（1）习作任务：选一个神话或童话人物，把题目
补充完整，创编一个故事。
注意人物选择上的限制：神话或童话人物
（2）习作要求：①发挥想象，把你们一天中的经历写清楚。②根据人物特点，创设合理、生动的情节。③写完后，结合老师、同学的意见修改习作。
（二）梳理思路
1.人物选择：你知道哪些神话或童话人物，他们分别有什么特点？你最喜欢的是谁，为什么？
出示教材给出的人物参考，唤起学生的记忆，从而说出自己了解的神话或童话里的人物。
2.列举补充：教师补充一些神话和童话人物，打开学生思路。
神话人物：盘古、女娲、普罗米修斯、智慧女神、唐僧师徒、东海龙王、七仙女…… 童话故事：阿拉丁神灯、灰姑娘、美人鱼、小红帽、小王子……
四年级上册语文第四单元习作我和____过一天一等奖创新教案 (2课时)
四年级上册语文第四单元习作：我和____过一天一等奖创新教案 （2课时）
部编版四年级上册第四单元
《我和_____过一天》
【课 型】
习作指导课
【教学目标】
1.选一位神话或童话中的人物，想象与他过一天会发生什么故事。
2.按起因、经过、经果的顺序把故事写清楚、生动，符合人物形象的特点。
【教学重点】
展示想象，按起因、经过、经果的顺序把故事写清楚、生动，符合人物形象的特点。
【教学难点】
选一位神话或童话中的人物，想象与他过一天会发生什么故事。
【课时安排】1课时
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习巩固，激趣导入
1.看图猜故事，并说出主人公的形象特点。（前四幅图片是回顾本单元课文，后面两幅是课外故事）
《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，这四个故事是第四单元学习的四篇充满神奇想象的神话故事。看后面的你能不能说出来。
2.除了这些，你还喜欢哪些神话或童话中的人物呢？请学生说自己喜欢的人物形象。这些故事都有什么特点？你喜欢这些人物吗？板书：想象、人物特点
3.如果有机会和他们中的某一位过上一天，你会选择谁？这节课就让我们展开想象，编故事：我和___________过一天。板书课题。
二、认真审题，明确习作内容 1.请同学们自己读一读课本56页内容，思考：本次习作内容是什么？学生自由发言。
教师总结：从喜欢的神话或童话里选择一个自己最喜欢、最了解的人物，想象你们两个在一起过上一天，会去哪里，会发生什么事，把这个过程写下来。
三、回顾课文，解决如何写清楚、生动
1.回顾课文：思考《普罗米修斯》一课中主要写了什么事情？是按什么顺序写的？
习作《我和_____过一天》指导课(教案)部编版语文四年级上册
习作《我和_____过一天》指导课（教案）部编版语文四年级上册
一、教学目标
1.学习认识和运用“我和_____过一天”这种写法，训练想象力和创造力。
2. 能够用正确的语言表述自己和伙伴一起度过的一天，能进行简单的对话交流。
3. 提高学生的欣赏能力和审美水平，激发阅读兴趣，培养良好审美情趣。
4. 培养学生的写作能力，从而提高学生的全面素质。
二、教学重点
1. 了解“我和_____过一天”的写法特点，会口头表述自己和伙伴过一天的情况。
2. 运用所学语言，输出文字句式，训练学生的写作能力。
三、教学难点
1. 引导学生自由想象活动场景和活动主题。
2. 帮助学生训练写作能力，并引导他们用正确的语言表述。
四、教学方法
1. 采用趣味互动教学法。
2. 师生互动教学法。
3. 合作学习法。
五、教学过程 1. 导入新知
（1）引用一张图片，让学生观察图片中的场景，从中提取不同的颜色、形状、动词等词汇。
（2）呈献一篇课文《我和小狗过一天》，请学生根据课文内容、图片创作出属于自己的“我和...过一天”的小短文。同学之间可以相互交流，提升写作水平。
2. 新知讲解与训练
（1）让学生回忆和总结一下前面所学的词汇和语法，复习基础知识。
（2）介绍“我和...过一天”的写作方式，通过监控学生口语表达、让学生完成反义词填空等活动，帮助学生掌握这种写作方法。
（3）以小组为单位，学生们可以想象自己和某位名人、动物或者其他的生物或事物相处一天，一组学生一起完成写作、朗读和解说。
（4）学生自由创作，并组织学生之间进行交流，学生之间相互交流，提升写作水平
3. 拓展巩固
（1）以班级为单位，采用拍摄视频的形式，让学生表演自己创作的小短文。大家一起欣赏、评价同学们的表演，提高学生的欣赏能力和判断能力。
（2）利用网络、广播等形式发布学生的小短文，让家长也能够看到学生们对语文的学习情况及表现。
六、教学具体安排
四年级上册语文教案-第4单元 习作我和________过一天 部编版
习作：我和________过一天
本单元习作的话题是“我和______过一天”，要求学生选择神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。习作话题与本单元课文紧密联系，旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。
教材安排了一段文字导语和一幅趣味插图。“文字导语”部分从学生熟知的神话和童话人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。
接下来“怎么写”，就是通过趣味插图的形式为学生打开写作过程的思维之窗。图画呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，图画中的三句话又为本次习作提供了两个创作方向：一是“我”穿越去神话时空亲历有特色的故事场景；二是神话人物穿越到我们的世界里，经历我们现代的生活。这两个思路都非常有意思，充满了“传奇故事”的创造感，大大激起了学生的创作欲望。此外，图中的对话也提示了学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么。如：与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、降妖除魔、参加运动会。
最后一段文字导语提出了交流和修改、誉写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誉写清楚。
1．能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和________过一天”展开想象，写一个故事。
2．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
3．能根据同学的意见修改习作，并誉写清楚。
能展开丰富的想象，编写奇妙的故事。
本单元习作的教学，可先让学生充分交流自己喜欢的神话或童话人物，并把握其特点，据此选择自己将要与之共度一天的人物。接下来，借助情境图，利用三个泡泡中的内容帮助学生打开思路。学生借助读过的神话或童话故事展开想象时，要引导学生突破原有故事，展开大胆、丰富和有趣的想象。最后，对习作进行评价，修改并誉写习作。