部编版四年级语文上册第七单元《古诗三首》教学设计
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部编版四年级语文第七单元《古诗词三首》
教学设计
教学目标：
1.认识本课“塞、秦、征”等5个生字（包括1个多音字），会写“词、催、醉”等10个生字。
2.通过看注释、查工具书、查阅诗歌写作背景等方法，准确地理解诗意，把握诗情。
3.有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《出塞》和《夏日绝句》。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中浓浓的爱国热情。
教学重点：
1.理解古诗的意思，感悟诗歌表达的情感。
2.读悟结合，体会诗歌氛围，激发学生建设祖国、保卫祖国的豪情壮志。
教学难点：
1.通过看注释、查工具书、查阅写作背景等方法，准确地理解诗意，把握诗情。
2.比较三首古诗的异同。
课时安排：2课时
出塞
1.认识本课“塞、秦、征、将”4个生字，会写“塞、秦、征”3个生字。
2.有感情地朗读古诗并能背诵、默写，结合注释、工具书和写作背景理解古诗，体会诗人抒发的感情。
3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，增加对和平生活的热爱之情，体会边塞诗的风格。
1.反复朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。 2 / 14
2.体会诗人同情戍边将士、渴望和平的情感态度。
一、激趣导入，揭示课题
1.引导学生形成单元整体印象，从单元整体学习目标过渡到课文学习。
导语：“天下兴亡，匹夫有责。”这句话想必你们中不少人都听过，它的意思是天下大事的兴盛、灭亡，每一个老百姓都有义不容辞的责任。其实，可以用一个简单的词语来概括它的核心内容，那就是“爱国”。说到爱国，你们会想到什么？（学生自由表达，引导学生说出爱国的诗歌）没错，爱国的表现有很多，这个单元我们就将去诵读一批爱国诗歌，去认识一群爱国诗人，去感受一片爱国的热土。现在，就让我们步入诗歌的世界，去品一品古人的爱国之情。
2.播放朗读音频，学生听读三首古诗，观赏插图，进入古诗情境。
3.出示《出塞》课件。齐读诗歌，校准字音，理解诗题。
过渡：“塞”是一个多音字，在这里读“sài”，指军事要地，即边关、边塞。“出塞”的意思是到边防线上去戍守边疆，它是汉朝乐府诗旧题，内容多与征战有关。由此可见，《出塞》这首诗很可能写的是什么？（写边关的战争见闻、感想）
知识补充：“乐府”在两汉时是指主管音乐的官府，它主要收集编纂各地民间音乐，整理改编与创作音乐，进行演唱及演奏等。后来变成一种带音乐性的诗体的名称。
二、初读课文，检测预习
1.指名学生介绍作者，教师补充历史背景。
王昌龄（698—757） 字少伯，一说京兆长安（今陕西西安）人，唐代著名边塞诗人。开元、天宝年间诗名甚盛，有“诗家夫子王江宁”之称。尤擅七绝，其诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。他也因此又被后人誉为“七绝圣手”。
历史背景 盛唐开元、天宝（713—756）数十年间，是我国历史上的一个繁荣时期。当时因西北边疆的征伐、守卫而产生的战争层出不穷，征戍成为人们生活中的一件大事，许多诗人从不同角度接触并描写了这一题材。《出塞》这首诗就是诗人王昌龄早年赴西域时所作。 3 / 14
2.学生自由朗读，小组交流。教师提出阅读交流的要求。
（1）读准字音，识记生字。
（2）圈出不理解的词语，小组交流。
3.检查交流情况，重点识记、书写生字。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，识记生字。
会写的字：出塞（sài） 秦（qín）时 长征（zhēnɡ）
会认的字：飞将（jiànɡ）
（2）播放生字书写视频，提醒学生观察生字在田字格中的位置、笔画及笔顺。
◆书写指导：
［塞］上中下结构，上部横画和竖画间距相当，中间撇、捺舒展，盖住“土”。
［秦］上下结构，上部三横间距均匀，下部宜收缩。
［征］左右结构，左窄右宽，“正”横平竖直，写稳当。
（3）教师示范写生字，学生进行书写练习，教师巡视指导。
（4）教师示范朗读，学生尝试划分节奏，吟诵诗歌。
出塞
秦时/明月//汉时/关，
万里/长征//人/未还。
但使//龙城/飞将/在，
不教/胡马//度/阴山。
三、再读课文，整体感知
1.出示课文配图，引导探究。
过渡：同学们朗读得非常流利，也非常有节奏，读出了诗歌特有的韵味。但是对于情感的把握，我觉得还不够精准。下面让我们再次走进诗歌，通过了解诗歌大意来感受诗人的情感。
2.分小组查阅相关资料，通过交流了解诗中涉及的历史知识。
明确：（1）秦、汉是中国历史上的两个朝代，它们距唐朝有七八百年的时光。
（2）“龙城飞将”指李广。李广是西汉著名的军事将领，一生都在边关御敌，以骁勇善射、智谋超群著称。汉武帝在位时，派他镇守右北平，匈奴听说他来了， 4 / 14
都畏惧得争相逃避，多年不敢侵入境内。（可补充诗歌《塞下曲》：林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。）
3.看图想象，引导学生说一说诗歌描绘的画面。
示例：荒远苍凉的塞外山峰在夜色中隐约可见，一轮皎洁的明月照着边关的漠漠黄沙。那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙。到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们静静地思索着，思念着……
四、品读欣赏，深入探究
1.教师教学“秦时明月汉时关”。
（1）理解“秦时明月汉时关”的意思。诗歌运用了什么修辞手法？勾勒了一幅怎样的画面？包含着诗人怎样的情感？
预设：诗人从描写景物入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。在“月”和“关”的前面用“秦”和“汉”加以修饰，使意境更加高远，把读者带到了遥远的古代，同时也引人深思：秦汉以来，边防战争接连不断，一直持续至今，真是拖得太久了！这里“秦、汉、月、关”四字交错使用，在修辞上属于“互文见义”，意思是“秦汉时的明月，秦汉时的关”。
方法拓展：“互文”即古代诗文中的相邻的句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。如《木兰辞》中的“将军百战死，壮士十年归”两句，前句省略了“壮士百战死”，后句省略了“将军十年归”，这两句表达的意思是“将士们经过无数次出生入死的战斗，有的为国捐躯，有的转战多年胜利归来”。
（2）想象画面，串讲诗意。
过渡：这一句设定了本诗的大背景，奠定了诗歌的情感基调。让我们走入那个寂静的月夜，走近那些守卫在荒凉的关山的战士，去体会他们内心的情感波动。
2.教师引导学“万里长征人未还”。
（1）引导学生理解“万里长征人未还”中蕴含的情感。这里的“人”指的是谁？他们在哪里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？
预设：“人”是“征人”，他们在“万里”之外的边关戍守，为维护国家和平而默默奉献。“万里”虽是虚指，却突出了空间的辽阔，点明了边塞的遥远。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，透露出作者对守卫边疆的将士们久征未 5 / 14
归的无比哀叹和同情。
（2）出示战争过后的画面和相关诗句，学生自由发表感想。
预设：战争在你眼里是怎样的？（悲惨、恐怖、可怕）假如你是征人，面对战争，你心中会做何感想？（恨、渴望、愁、盼、苦、思念家人……）你会生出怎样的愿望？（回家）假如你是征人的亲人，你会想些什么？（期盼征人平安归来）
3.小组交流，学习“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
（1）这两句讲了什么？你从中读出了诗人怎样的情感？（写诗人的希望，透露出诗人期望战争早日平息、向往美好安宁的生活的情感。）
（2）诗人借李广这个典故表达了怎样的思想感情？（此处以古讽今，正是由于现今朝廷用人不当，使将帅不得其人，才造成了烽火长燃、征人不还的局面。诗人提李广，是希望唐王朝能任用像李广那样英勇善战的将领来抵御侵扰，保障边关的和平与安宁。）
4.把握情感，朗读回顾。
小结：这首诗跨越时空的界限，将秦汉以来直至唐代千百年修筑边关所进行的战争都概括起来，反映出诗人对驻守边疆的将士们久征未归的哀叹之情，表达了诗人希望朝廷起任良将、早日平息边塞，使国家得以安宁、人民过上安定生活的美好心愿。下面，让我们再次诵读这首诗，品味诗人那诚挚的爱国情。
五、朗读悟情，背诵积累
1.个性朗读。
过渡：诗是没有谱曲的歌，通过反复诵读，我们能感知诗的意境，体会诗的情感。《出塞》这首诗从秦汉时的月色和关塞写起，营造出时光流逝、物是人非、战争依旧的痛苦画面，再采用以古讽今的手法，含蓄、深沉地抒发诗人对国家安危的关注。现在，假如你就是诗人王昌龄，你会用怎样的朗读方式表达自己内心的情感呢？试着比比吧！
2.学生配乐朗读比赛。（学生朗读展示、评价，最后全班齐读收尾）
3.想象画面，结合板书，学生试背诗歌。
4.课堂回顾，总结方法。
小结：今天我们主要学习了《出塞》这首古诗，认识了一位诗人。大家用构 6 / 14
词法理解了诗题，在优美的旋律中朗读了诗文，通过查找相关资料、结合注释理解了诗歌大意，并在相互交流中体会了诗歌意境，感悟了诗人的情感。下一节课上，我们将用类似的方法，一起学习《凉州词》《夏日绝句》这两首诗。
5.延伸拓展，作业设计。（出示课件：学生自选作业）
（1）画：画一幅边关月夜戍守图，表现征人的思乡之情。
（2）写：默写古诗《出塞》，完成一幅书法作品。
（3）找：另找一些描写战争的古诗，试着理解、体会作者的情感。
（4）学：搜集王昌龄的故事和诗歌，进一步了解诗人，体会诗人传达出的情感。
凉州词/夏日绝句
1.认识本课“杰”1个生字，会写“词、催、醉”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵、默写。
3.结合注释、工具书和写作背景理解古诗，体会诗人抒发的感情。
1.反复朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境，感悟古诗表达的情感。
2.通过文本的分析、比较、欣赏，培养学生对比阅读的意识。
一、温故知新，导入新课
1.抽查背诵《出塞》，齐背。
导语：同学们，上一节课中我们学习了《出塞》这首诗。谁能准确流利地把它背出来呢？
2.再次归纳学习古诗的方法，引入新课。
过渡：大家背诵得十分流利。学习这首诗的过程你们还记得吗？（认生字、解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情）这节课，我们将运用同样的方法来学习《凉州词》和《夏日绝句》这两首诗。我们先来看看《凉州词》。
统编版四年级上册语文21古诗三首夏日绝句公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级上册语文 21古诗三首 夏日绝句 公开课一等奖创新教学设计
《夏日绝句》 教学设计
教材分析
《夏日绝句》选自部编版语文四年级上册第七单元，本单元围绕“爱国" 这个主题编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。这些课文或通过叙事，或通过写人，或采用直接 抒发感情等方式，表达了浓厚的反战、爱国情感。
《古诗三首》包括《出塞》《凉州词》《夏日绝句》三首古诗。《出塞》 写诗人慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼以及 对边关将士们的信心。《凉州词》通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲 痛情绪。《夏日绝句》是统编教材四年级上册第七单元 21 课的第三首古诗。本单元 以“家国情怀”为主题，编排的课文表现了在不同历史时期的人们在国家大义 面前的不同风采。本诗是宋代著名诗人李清照经历了国破家亡，在南渡之后所
写的。整首诗包含两个故事、三个典故，李清照借古喻今，既歌颂了项羽坚贞 不屈的高贵气节，又痛斥了南宋统治者不管百姓死活，抛弃中原河山、南渡偷 生的软弱行径，将自己的爱国情怀表达得淋漓尽致。
学情分析
四年级的学生由于年龄和阅历的限制，不能深入理解诗人的情怀。必须结 合诗人生平和时代背景，适当指导品悟才能体会诗人所表达的情感。
教学目标
1.学习“杰、亦、雄、项"等生字，指导书写“雄”，理解“人杰"鬼雄” 等词语。有感情地诵读并默写古诗。
2.紧扣“生当"死亦”“思"等关键词句，引导学生理解品悟古诗内容， 体会“借古讽今”的写法。
3.结合时代背景及诗人人生际遇，通过对比感悟项羽坚贞不屈的品质和作者的家国情怀，激发学生的爱国情和责任感。 教学重难点
结合时代背景及诗人人生际遇，通过对比感悟项羽坚贞不屈的品质和作者的家国情怀，激发学生的爱国情和责任感。
部编版小学语文四年级上学期精品教案- 《古诗三首》教学设计
1 统编版小学语文四年级上册第七单元
21．古诗三首
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.通过朗读，品味语言，理解重点诗句意思，体会爱国情感。背诵课文。默写《出塞》《夏日绝句》。
3.了解主要人物和事件，学习把握诗歌主要内容。
教学重难点：
感受形象，品味语言，体验情感。
教学时间：两课时
第一课时
课时目标：
1. 学会本课部分新字生词。
2. 通过朗读，品味语言，理解后两句诗，体会爱国情感。背诵古诗。默写《出塞》。
3. 关注诗人王昌龄、王翰，了解“飞将军”及其事件，学习把握诗歌主要内容。
教学过程：
一、 单元导入，整体感知
1. 阅读单元导语。“人文”主题：“天下兴亡，匹夫有责”。怎么理解？指名说。
2. 学习“语文要素”，指名读，明确学习要求：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。学习写书信。
3. 板书：21.古诗三首。哪三首古诗？有什么相同点？
先自己读一读课文，然后全班交流。（《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。都与战争有关。前面两首是唐朝的诗人，最后一首是宋朝的）。
二、学习《出塞》，读准读通
1. (板书:出塞)指名读，“塞”是生字，怎么记住它？用熟字“赛”记忆，下面是个“土”。“塞”是什么意思？查字典或词典，可做屏障的险要地方。如军事要地、边塞。你怎么理解出塞？指名说。在书上练写一个“塞”。
2. “出塞”在这篇课文里作为诗歌的题目，这是汉代就有的乐府诗题。唐代的王昌龄用这样的旧诗题写了什么内容呢？就让我们一起来学习。
2 3.请同学们白由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。
(生自由读，师巡视)
4. 全班交流。正音。
“征”是后鼻音，形声字，右边是声旁，左边形旁，双人旁与人有关，这里是召集士兵去作战。 “秦”是前鼻音，下面“禾”的最后一笔是长点，而不是捺，因为上面有个长捺了。请大家在书上各写一个。
刚才注意到了这首诗中的一个多音字，在这首诗中一共有三个多音字(课件出示多音字词:人未还、飞将、不教)。
部编版 四年级上册语文 《21.古诗三首 出塞》 教案
四年级语文上册《出塞》教学设计
教材版本：部编版小学四年级语文上册第七单元 94页
【教学目标】
1.认识本课4个生字，会写“塞 、秦、征”3个字，会辨析本课多音字。
2.有感情有节奏有韵味地朗读古诗，并能背诵默写古诗。
3.理解古诗意思，体会诗人抒发的情感，增强爱国情怀。
【教学重难点】
重点：反复朗读古诗，理解诗句意思，体会诗歌意境。
难点：体会诗人同情戍边战士、渴望和平的情感。
教学课时：1课时
【教学策略解析】
1. 教法：情境教学法。
2. 学法：合作探究法。
【教学过程】
一、回顾和情境导入
1.古诗检测。
（1）师生碰读《静夜思》
（2）这首诗题目是什么？是哪代那位诗人写的？
（3）提示:这是与明月有关的诗句，李白借明月来表达自己对家乡、对亲人的思念。
2、检测认知能力：出示边塞图片、将士出征、守关图片，检查检测认知能力，这些图片带给你怎样感觉？
3、揭题：这节课我们就来学习21课《古诗三首》中唐代著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》，齐读课题。
4、解题：“塞”是什么意思？（边关要塞） “出塞”是什么意思？（到边疆戍守边关）
5、了解作者。
二.明确学习目标
三、学习古诗
（一）自读古诗，用自己喜欢的符合标注生字和多音字，并把生字和多音字多读几遍。
（二）检查生字、多音字学习掌握情况。 （三）通读古诗，读出诗的节奏和韵味美。
1.用自己喜欢的方式自由读古诗，边读边画节奏。
2.观看视频，听读古诗，感受读古诗的节奏和韵味美,感受画面内容。
3.借助停顿符号把古诗读正确、读出诗的节奏和韵味美。
4.同桌拍手互读互评、分组碰读、全班齐读。
（四）晓诗意
1.点名说说理解诗意的好办法。
2.小组交流合作学习理解古诗的意思。
3.焦点智慧课堂，答疑解惑,汇报诗意。
4.带着理解全班背诵古诗。
（五）悟诗情
1.千百年来，不计其数的守关将士，他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍叹息,你知道他们叹息什么吗?引导学生悟出前两句。
最新部编版小学四年级语文上册古诗三首《出塞》优质课教学设计
最新部编版小学四年级语文上册古诗三首
《出 塞》优质课教学设计
教材分析
《出塞》是部编版小学语文四年级上册第七单元的一篇课文，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
教学目标
1.学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2.极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3.激发学生对戍边将士的同情以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志。
教学重难点
1.教学重点:极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。 2.教学难点:激发学生对戍边将士的同情以及建设祖国保卫祖国豪情壮志。
教学方法
(1)想象法:美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。
(2)以诗解诗法:为了使课堂更充实，提高40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。这为生打开了边塞诗的大门，借其它边塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。这种借鉴对比也是一种理解诗意的捷径。
(3)一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了精美的古诗配画，再配以如泣如诉的琵琶曲，激发了学生丰富的想象、联想。在有着诗情、画意、音韵的课堂中，学生的心智受到了启迪，情感受到了熏陶。
教学过程:
(一)、导入:知诗人 解诗题
1. 知诗人：我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。（课件出示）
2.读诗题《出塞》。了解本课难点.
3. 了解本课的创作背景。 （课件出示） (二)、初读诗文，整体感知
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案
部编版语文四年级上册21《古诗三首》教案
一、教学目标
1. 能够朗读《古诗三首》中的古诗，理解古诗的含义。
2. 能够分析古诗的语言特点，抓住重点词语。
3. 能够运用学到的古诗知识，进行简单的创作。
二、教学重点
1. 理解《古诗三首》中的古诗内容。
2. 分析古诗中的语言特点，抓住重点词语。
三、教学难点
1. 理解古诗的含义，理解古代语言表达。
2. 运用所学知识进行简单的古诗创作。
四、教学准备
1. 部编版语文四年级上册教材
2. 课件：包含《古诗三首》的文本
3. 黑板/白板和彩色粉笔/马克笔
五、教学过程
1. 导入
通过播放古诗录音或教师朗读，引入学生对《古诗三首》这部分内容的兴趣，激发学习欲望。
2. 学习与理解
1. 让学生跟随老师朗读《古诗三首》，并逐句解释古诗的含义。
2. 分析古诗中的语言特点，找出古诗中的重点词语，并让学生理解诗句的意境。
3. 拓展练习
1. 让学生分组合作，自主阅读古诗，互相探讨古诗的意义，并选择一个诗句进行朗读。
2. 给学生提供一些类似古诗的素材或题材，让他们进行简单的创作，体会古诗创作的乐趣。 4. 总结
让学生总结本节课学到的内容，强调古诗的重要性，鼓励学生保持对古诗的兴趣。
六、课堂作业
1. 要求学生背诵《古诗三首》中的其中一首古诗，并在下节课朗读。
2. 练习补充古诗创作，根据老师给出的提示或关键词进行创作。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生能够积极参与、认真体会古诗的韵律和意境，提高了学生对中华传统文化的认识和理解，激发了学生对语文学习的兴趣。
以上是本次《古诗三首》教案的教学内容，希望能够引导学生深入了解古诗，感受古诗之美。
部编版四年级语文上册《 古诗三首》优秀教学设计
21《古诗三首》教学设计
教学设想：
1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学目标：
1.结合工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2.诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学过程：
一、破题而入，简析背景.
1.读诗题
师：告诉老师，诗题中的“塞”指什么？
生：关塞、边塞
师：从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？
生：反映边塞生活或战事诗。
2.简单介绍边塞诗
课件出示：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗，我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。
3.简介当时的历史背景 师：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
4.师：看到边塞，你想到什么？
生1：大漠、烽烟、长城、黄沙……（自然环境艰苦）
生2：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）
人教部编版四年级上册语文说课稿第7单元第21课《古诗三首》
人教部编版四年级上册语文说课稿第7单元第21课《古诗三首》
一. 教材分析
《古诗三首》是人教部编版四年级上册语文第7单元的第21课，本节课的内容包括三首古诗：《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》。这三首诗都是中国古典文学中的佳作，具有很高的文学价值和审美价值。通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，培养对古典文学的兴趣。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏简单的古诗。但他们在理解古诗的意境和表达手法上可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解古诗的意境和表达手法。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，体会古诗的意境。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生欣赏古典文学的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱祖国文化的情感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解诗句的意思，体会古诗的意境。
2. 教学难点：理解古诗中的意象和表达手法，体会诗人所要表达的情感。
五.说教学方法与手段
1. 教学方法：采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解古诗的意境和表达手法。
六.说教学过程
1. 导入新课：通过播放音乐或讲故事的方式，引导学生进入古诗的学习情境。 2. 自主学习：让学生自主阅读三首古诗，理解诗句的意思，体会古诗的意境。
3. 课堂讲解：针对学生的学习难点，进行针对性的讲解和分析，引导学生理解古诗的意象和表达手法。
4. 小组讨论：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟。
5. 朗读与背诵：让学生朗读和背诵古诗，提高学生的语文素养。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，引导学生巩固所学知识。
部编四年级语文上册《9.古诗三首》 优质课 教学设计
部编四年级语文上册《9.古诗三首》优质课教学设计
一、教学目标
1. 能够感受古诗的韵味和美感，培养学生对古诗的喜爱和欣赏能力。
2. 能够理解古诗的含义，领悟其中蕴含的哲理和情感。
3. 能够运用适当的朗读技巧和表达方式进行古诗朗诵，并体会朗诵的魅力。
二、教学内容
部编四年级语文上册《9.古诗三首》
三、教学重点
1. 理解古诗的含义，领悟其中蕴含的哲理和情感。
2. 运用适当的表达方式进行古诗朗诵，体会朗诵的魅力。
四、教学准备
1. 课件：包含《9.古诗三首》的文字素材。
2. 录音设备：用于录制学生朗诵古诗的声音。
3. 课堂环境布置：营造古典氛围，让学生更容易进入古诗的世界。
五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
通过展示古代诗人的画像或介绍古代诗人的生平，引导学生对古诗产生兴趣。
第二步：学习古诗一（15分钟）
1. 教师朗读《将进酒》并解释诗意。
2. 学生跟读，师生共同讨论诗歌中的意境和感情。
3. 学生自由朗读，教师点评并纠正朗读技巧。
第三步：学习古诗二（15分钟）
1. 教师朗读《春晓》并讲解诗歌意思。
2. 学生进行分组朗读，展示不同的理解和表达方式。
3. 学生交流讨论，感受春天的美好。
第四步：学习古诗三（15分钟）
1. 教师朗读《静夜思》并分析诗意。 2. 学生进行合唱式朗读，体验静谧之美。
3. 学生自我朗读，感受夜晚的宁静与空灵。
第五步：总结（5分钟）
教师与学生共同总结本节课所学的古诗，分享朗诵感受和体会。
六、教学反思
通过这节课的教学，学生对古诗有了更深入的了解，提高了朗诵技巧和表达能力。建议在今后的语文教学中，增加对古诗的学习，培养学生的审美能力和文学素养，使其更好地领悟中华传统文化的魅力。
以上是部编四年级语文上册《9.古诗三首》优质课教学设计，希朝对教学工作者有帮助。
部编版语文四年级上册第21课《古诗三首》大单元(教案)
《古诗三首》大单元（教案）
一、教学内容
《古诗三首》选自部编版语文四年级上册，本课包括《寻隐者不遇》、《池上》、《小儿垂钓》三首古诗。通过对这三首古诗的学习，使学生了解古代诗人的思想感情，感受古诗的韵味，提高学生的文学素养。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗，理解诗意，背诵古诗。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会古诗的意境美，激发学生对古诗的热爱之情。
三、教学难点
1. 理解古诗中的生僻词汇和句式。
2. 体会古诗的意境，感受诗人的情感。
四、教具学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程
1. 导入新课：通过图片展示古诗的背景，激发学生的兴趣，引入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，理解诗意，画出不懂的词语和句子。
3. 小组合作：学生分组讨论，互相解答疑难问题，交流学习心得。
4. 全班交流：每组派代表分享学习成果，教师点评、总结。 5. 朗读体会：教师示范朗读，学生跟读，感受古诗的节奏和韵律。
6. 诗意解析：教师讲解古诗中的难点，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。
7. 背诵古诗：学生齐声背诵三首古诗，巩固记忆。
8. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法。
六、板书设计
1. 课题：《古诗三首》
2. 三首古诗的题目及作者
3. 重点词语解释
4. 古诗的意境及情感
七、作业设计
1. 背诵三首古诗，家长签字。
2. 选取一首自己喜欢的古诗，进行诗配画创作。
3. 搜集其他古诗，与同学分享，感受古诗的魅力。
八、课后反思
本节课通过自主学习、合作交流、朗读体会等多种教学手段，使学生掌握了三首古诗的基本内容，感受到了古诗的韵味。但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强针对性的指导。同时，课后作业的设计还需更加注重实践性和创新性，以提高学生的学习兴趣和综合素养。
部编版语文四年级上册9《古诗三首》教学设计
部编版语文四年级上册9《古诗三首》教学设计
一. 教材分析
《古诗三首》选自部编版语文四年级上册，包括《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》。这三首诗都是唐代著名诗人的作品，具有很高的文学价值。本节课旨在让学生通过学习这三首古诗，感受古人的智慧，体会诗歌的意境，提高学生的文学素养。
二. 学情分析
四年级的学生已经有一定的诗歌基础，对古诗的韵律、意境有一定的认识。但在理解和鉴赏古诗方面，学生还需要进一步的引导和培养。此外，学生的朗读能力、默写能力和诗歌创作能力也有待提高。
三. 教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
2. 过程与方法：通过学习这三首诗，提高学生的朗读、默写和诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受古人的智慧，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点
1. 重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
2. 难点：对古诗的深入理解和鉴赏，提高学生的朗读、默写和诗歌创作能力。
五. 教学方法
采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，引导学生主动参与，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作课件，展示诗句、图片和相关的文学背景。
2. 教学素材：准备相关的古诗作品，以便进行拓展学习。
3. 教学设备：投影仪、音响等教学设备。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用课件展示洞庭湖、峨眉山和夜宿山寺的图片，引导学生欣赏大自然的美丽，激发学生学习古诗的兴趣。
2. 呈现（10分钟）
教师分别呈现《望洞庭》、《峨眉山月歌》和《夜宿山寺》这三首古诗，让学生初步感受诗歌的意境。
3. 操练（10分钟）
学生跟读、朗读古诗，教师指导朗读的技巧，帮助学生正确地朗读和背诵古诗。
4. 巩固（10分钟）
学生分小组讨论，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。教师巡回指导，解答学生的疑问。