浅谈如何培养大学生学习高等数学的兴趣
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨1. 引言1.1 学生对高等数学的普遍兴趣不高学生对高等数学的普遍兴趣不高，这已经成为当前教育领域一个普遍存在的现象。
在教学实践中，很多老师都会发现，学生对高等数学课程往往感到乏味和枯燥，缺乏学习的动力和兴趣。
这种情况不仅影响了学生对数学学习的积极性，也影响了他们对数学学科的理解和应用能力。
有多种原因导致学生对高等数学的兴趣不高。
高等数学的学科性质相对抽象和理论化，与学生日常生活经验相去甚远，难以引起他们的共鸣和兴趣。
高等数学的难度较大，需要较高的逻辑思维和数学功底，让很多学生感到挑战重重，产生畏难情绪。
教学方法和教材的单一性和枯燥性也让学生感到学习乏味，缺乏动力。
如何提高学生对高等数学的兴趣成为当前教育工作者需要面对和解决的重要问题。
只有通过有效的方法和手段，才能激发学生学习的热情，提高他们对数学的理解和应用能力。
在接下来的文章中，我们将探讨如何培养学生学习高等数学的兴趣，并为此提出一些具体的建议和方法。
1.2 培养学生学习高等数学的重要性培养学生学习高等数学的重要性在于培养学生良好的数学思维和解决问题的能力。
高等数学是大学数学教育的重要组成部分，是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要途径。
通过学习高等数学，学生可以提高自己的分析和解决问题的能力，培养自己的创新思维和实践能力。
高等数学是现代科学和技术的基础，是培养学生科学素养和实践能力的基石。
在当今社会，数学已经成为一种基本素养，学习高等数学对学生整体素质的培养具有非常重要的意义。
培养学生学习高等数学的兴趣也是教育的一项重要任务，只有引发学生对数学的兴趣和热爱，学生才能有动力去学习和提高自己的数学水平。
培养学生学习高等数学的兴趣是教育工作者和家长共同的责任，需要多方面的努力和支持。
2. 正文2.1 提升教学内容的生动性和实用性提升教学内容的生动性和实用性是培养学生学习《高等数学》兴趣的重要途径之一。
教师可以通过丰富的案例和实际应用来展示数学知识在现实生活中的重要性和实用性，让学生能够更好地理解和掌握知识。
教学研究：浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。
长期以来，很多学生感到数学学习枯燥，对数学的学习是被动多于主动。
怎样改变这种现象，是我们需要思考的问题。
只有让学生对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。
一、从数学本身出发，挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。
数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。
在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。
二、从学生自身出发，努力探寻学生的潜在能力。
充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。
我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知识所具有的能力就是学生的潜在能力。
因此，在所有智力正常的学生中，没有潜能的学生是不存在的。
课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。
数学学习过程是一个不断地探索和思考的过程。
在数学教学中，是单纯地给学生现成的知识，还是为学生创设一定的问题情境，使学生有更多的机会去探索和思考，以便发挥其潜在的能力，这是要素质教育的大问题。
一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，学生要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。
但这并不是说，只要学生学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。
要能举一反三，就还需要学生有一个深入思考的过程，甚至要经过若干次错误与不完善的思考，这样才能达到一定的熟练程度。
这更需要学生把书本上的知识内化为自己的知识。
要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为学生提供独立思考的机会，给学生留有充分的思考余地，让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同学生的不同方法反映出学生对一个问题的认识水平。
学生学习时说出自己的方法，表面上看课堂教学缺乏统一性，但教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的，哪些学生处于较高的理解层面，哪些学生理解得还不够深入或不够准确，并从中调整了进一步教学的内容和方法，以恰当地解决学生学习中存在的问题。
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨导言一、了解学生的兴趣点在培养学生学习《高等数学》的兴趣上，首先要了解学生的兴趣点。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好和学习方式，了解学生的兴趣点可以根据不同的学生给予个性化的培养。
可以通过调查问卷、教学观察等方式来了解学生的兴趣点，了解学生平时的兴趣爱好，喜欢的学科等信息，然后有针对性的制定培养学生学习《高等数学》兴趣的措施。
二、增加实践案例的引入三、注重培养学生的解决问题能力学习《高等数学》并不是仅仅为了考试而学习，更重要的是要培养学生的解决问题能力。
数学是一门抽象性较强的学科，培养学生的解决问题能力是学习高等数学的一个重要目标。
在教学中要注重引导学生进行问题的解决，让学生在解决数学难题的过程中激发学习的兴趣。
教师可以通过提出一些实际生活中的问题来激发学生的兴趣，让学生通过数学知识来解决问题，从而增加学生的学习兴趣。
四、利用多媒体技术进行教学随着科技的发展，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。
利用多媒体技术进行教学不仅可以使教学内容更加生动直观，还可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
对于《高等数学》这样的理论性强的学科，利用多媒体技术进行教学尤为重要。
通过多媒体演示、动画展示等方式来呈现抽象的数学概念，可以加深学生对数学概念的理解，增加学生的学习兴趣。
五、增加互动性的教学环节在培养学生学习《高等数学》的兴趣上，增加互动性的教学环节是很重要的。
传统的单向授课容易让学生感到枯燥，缺乏参与感。
在教学中应该增加一些互动性的教学环节。
可以通过提问、小组讨论、互动游戏等方式来增加学生的参与感，激发学生的学习兴趣。
通过互动性的教学环节，可以让学生主动参与到学习中来，提高学生学习的积极性。
六、鼓励学生参加数学竞赛数学竞赛是能够激发学生学习兴趣的一个有效途径。
在我国，有很多数学竞赛，比如数学建模竞赛、数学竞赛等。
鼓励学生积极参加数学竞赛，可以让学生在实践中感受数学的魅力，增加学生对于高等数学的学习兴趣。
浅谈高等数学学习兴趣的培养
浅谈高等数学学习兴趣的培养高等数学学习兴趣培养的方法主要是：引导学生转变学习方法，建立和谐的师生关系，灵活处理教学内容，讲述数学历史故事，使用多媒体教学，创设问题情境，不断激发学生的学习热情。
标签：高等数学；学习兴趣；培养方法高等数学是大学里很多专业的公共必修课，但现在的大学生对中学数学基础知识的掌握不够牢固，对数学的学习兴趣不高，导致学生对高等数学的学习没有信心，不知道如何学习高等数学，如何学好高等数学。
教师在讲授高等数学时，如何提高学生的学习兴趣。
下面将根据高等数学的特点进行分析，并找出解决问题的方法。
高等数学的主要特点是：1.在整个学期里课时数较少；2.学生们认为高等数学没有专业必修课重要；3.高等数学是一门具有高度概括性和抽象性的学科，其是以函数和空间为主要研究对象，相对其他的学科而言，思维的抽象性是其主要特点。
上面几点原因，导致学生在学习高等数学时，失去了学习高等数学的兴趣，怕数学，烦数学。
为了使学生提高对高等数学的兴趣，下面谈谈几点尝试和体会。
一、引导学生转变学习方法中学数学是高等数学的基础，高等数学是中学数学的继续与提升，这不容置疑，可高等数学教学与中学数学教学之间存在着一种脱节现象。
中学的时候，学生主要是靠老师传授知识，没有自主学习，独立思考的习惯；而在大学里，高等数学的课时比较少，内容比較多，新课讲解完毕之后，练习时间比较少，但学生们习惯了题海战术，不习惯习题练习少。
为了让学生们改变以前的学习方法，在第一节课时，教师应该让学生了解高等数学的特点和学习方法，区别中学数学与高等数学，引导学生自主学习。
让学生们习惯使用“先学后教”的教学方法，在预习导学中，学生在教室指导下，根据学生本人的认知水平，知识经验把学习的内容，目标，要求和学习方法等有机地融入到学习过程中，也就是创设一个自主学习的环境。
通过预习，学生可以找到新课的重点、难点，找到新课里自己无法看懂的知识，这样在上新课时，学生会针对自己的问题学习，使自己更好的掌握数学知识。
浅谈高等数学学习兴趣
浅谈如何提高高等数学的学习兴趣摘要：高等数学是理工科各专业的重要基础理论课，对学生后继课程的学习起着重要的作用。
提高学生学习兴趣是学好高等数学的关键。
本文结合教学实例，在分析高等数学教学现状的基础上，就如何提高学生学习高等数学的兴趣进行分析，提出了几点建议。
关键词：高等数学；学习兴趣；培养高等数学是高等教育中几乎涵盖所有专业的一门重要基础课，它应用广泛且抽象性和逻辑性都很强，对培养学生理解专业知识和思维能力具有重要意义。
但因为大学生对中学数学知识掌握不牢，导致学生对高等数学学习兴趣不高。
本文从当前高等数学教学中存在的一些问题出发，就如何提高学生的学习兴趣进行讨论。
一、当前高等数学教学中存在的问题1.1 课程内容方面随着我国教育改革的推进，高等数学作为一门基础课程也在不断地改革与变化。
突出的体现在教材的编排上，我国已经针对不同的专业课程要求设置了不同的教材和内容。
但是实际教学中教师为了数学知识的严谨性，不对不同的教材进行区分讲授，千篇一律。
还有一部分高数教师，教学过程呆板，讲解枯燥无味，酷爱推导公式，证明定理，进行纯数学的理论推导，将教材内容浓缩合并，缺乏教学内容的实用性，这使得学生所学知识与实际严重脱节，使学生失去了学习的兴趣。
1.2 教学方式方面虽然近年来我国已推进教育改革，但是现行高等数学课堂教学中满堂灌式的教学方式还很突出，教学过程枯燥无味，缺少师生间的互动交流。
而且一些教师的教学手段依然是黑板粉笔式的传统教学模式，没有充分发挥和利用现代化多媒体的教学手段，课堂气氛沉闷，使学生对高等数学的失去了兴趣和动力。
1.3 效果检验方面虽然高等教育不像中小学那样以考试为目标，但是从高等学校的培养和教育来看还是应试教育。
因为好的学习成绩将来能为学生工作和继续深造增加筹码，这也就导致学习成绩会影响大学的学习生活，这也导致了很多教师在教学中以考试为中心，与学生所学专业的应用缺乏联系，更不会提高学生的数学思维和创新能力了，这在很大程度上和我国的教学改革是相违背的。
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨
培养学生学习《高等数学》兴趣的探讨
首先，创建积极的学习环境是培养学生学习《高等数学》兴趣的关键。
这意味着学校
应该提供充足的教学资源，包括教材、课件、教学设施和资深的教师团队。
同时，学生还
需要有一个积极的心态和动力，以便更好地适应课程的难度和挑战。
其次，授课教师也应该借鉴一些有趣、生动的方式来讲解数学知识。
例如，可以通过
生动的案例、实验、互动讨论等方式来提高学生的兴趣。
教师还可以设置竞赛、奖励和荣
誉等激励机制，以此促进学生的学习积极性和兴趣。
另外，学生们也可以通过加入数学社团、参加数学竞赛等途径来培养自身兴趣。
数学
社团可以提供更多的学习机会和资源，让学生们更充分地接触和尝试数学。
数学竞赛则可
以让学生充分挖掘自身潜力和能力，以此更好地适应和应对课程难度。
最后，家长也应该尽可能地支持孩子学习数学。
家长可以在家中为孩子创造一个愉快、积极的学习氛围，让孩子更好地享受数学学习的乐趣。
家长还可以给孩子提供更多学习资
源和支持，例如购买辅导书、数学软件等。
在总体上，可以看出，培养学生学习《高等数学》的兴趣意味着要想方设法为学生创
造一个积极的学习环境，为学生提供更多有趣和生动的教学资源，并鼓励学生利用社团、
竞赛等途径来激发自己的学习动力和兴趣。
这样，学生们就能更好地掌握学科知识，更愉
快地享受数学学习的过程。
浅谈如何激发学习高等数学的兴趣
浅谈如何激发学习高等数学的兴趣高等数学课程是大学生的一门必修的重要基础理论课。
它为学生学习后续课程提供了必不可少的数学知识，是学生进行专业理论课程的基础。
本文首先分析了高等数学的教学特点，其次讨论了激发学习高数的兴趣的几种方法，要求理论联系实际。
标签：高等数学；兴趣；方法数学是科学技术的基础。
高等数学是工科各专业的重要基础理论课。
要通过学习高等数学提高抽象思维能力，逻辑推理能力，以及解决实际问题的能力。
然而，我们在高校工作中发现，有相当大一部分学生很是害怕学习高数。
认为高数理论很难，讲授过程中缺乏生机，课堂气氛感到沉闷。
著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。
兴趣是学习的最好动力。
，作为高等学校教师，我们应该思考如何激发学习高等数学的兴趣就非常重要。
在教学过程中选择适当的教学方法，调动学生的学习主动性非常主要，这样才能使学生由内向外主动的学习。
1 了解高等数学的教学特点与其它科目相比，高等数学的课堂教育三个显著的差别：①课堂大，人比较多。
高等数学一般是几个小班合班上课，造成了课堂大，人比较多的现象；②时间长。
高等数学课程每一堂课都是90分钟，这对学生的学习有一定的难度；③进度快。
因为高等数学的章节很多，内容十分丰富，但是学时又是规定好的，所以每堂课教学内容多，而且都是全新的，老师拿不出更多的时间复习旧知识，讲的内容都是重点、难点，主要讲概念、讲思路，和实际联系较少。
2 激发学生学习高等数学兴趣、培养兴趣兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的带有情感色彩的意识倾向性。
首先，要求老师在备课的时候，找出能够激发学生学习兴趣的窍门、方法。
“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，将会很痛苦；没有兴趣的地方，就没有动力和灵感。
”作为数学教师，必须要掌握如何诱发学生的学习兴趣。
3 开展创新思维，激发学习高数的兴趣没有理论联系实际，学生就不会有兴趣，上课注意力也不能集中，教学活动效果也不会很好。
如何在大学生活中培养对高数学习的兴趣？
如何在大学生活中培养对高数学习的兴趣？
在大学生活中，培养对高等数学学习的兴趣是一项关键任务。
数学，就像一位深邃的导师，时而严肃，时而风趣，需要我们用一颗开放而渴望探索的心去理解和接纳。
首先，要培养对高等数学的兴趣，我们需要将其看作是一场富有挑战性的冒险，而不是单调乏味的任务。
数学仿佛是一个引人入胜的故事，每一个定理和问题都是一个个精彩纷呈的情节，等待着我们去揭开它们的神秘面纱。
就像探险家在未知的丛林中寻找宝藏一样，我们在数学的海洋中寻找着解题的乐趣和成就感。
其次，与数学的互动需要耐心和持之以恒。
它不会一蹴而就地展现其全部奥妙，而是需要我们像与一个慈爱的导师交流学习，逐步理解和领悟。
每一个公式背后都蕴含着数学家们的智慧和思想，它们如同一座座桥梁，将我们引向数学的深邃世界。
进一步地，数学需要我们具备探索精神和创造力。
当我们学习数学时，不仅仅是在接受现有的知识，更是在探索未知的领域和提出新的问题。
数学的美妙之处在于，它不受时间和空间的限制，每一个新的理论和方法都可能成为未来探索的起点。
此外，培养对高等数学兴趣的过程中，同伴的支持和交流也至关重要。
在与同学和老师的讨论中，我们可以从不同的角度去理解和解决问题，从而激发出新的思路和见解。
团队合作和集体讨论，能够为我们打开数学大门，使学习过程更加丰富和有趣。
总之，培养对高等数学的兴趣是一场持久而充实的旅程。
正如一位智者引导我们穿越思维的迷宫，数学教会我们如何思考、如何探索，以及如何在知识的海洋中航行。
通过探索、耐心和创造力，我们能够在大学生活中找到数学的魅力，从而成为思维上的探险家和学术上的创新者。
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浅谈如何培养大学生学习高等数学的兴趣
【摘要】本文从令人堪忧的大学数学教学现状谈起，然后从激发、保持、升华大学生学习高等数学的兴趣三个方面，探讨了如何培养大学生学习高等数学的兴趣，从而提高大学数学教学质量的几点做法。
【关键词】大学数学教学现状；激发兴趣；保持兴趣；升华兴趣
1 大学数学教学的现状
大学生在中学阶段大多数是对数学感兴趣的，数学成绩也还可以。
那么现在状况如何呢？在教学中，笔者曾问大学生：你们现在还喜欢学数学吗？在学习了高等数学、线性代数、概率论等数学课程以后，是不是害怕数学、甚至讨厌数学了呢？会不会对数学课程已只想获得一个及格过关了事呢？回答是不令人乐观的！但学生对这些问题有很强的共鸣，因为这是他们遇到的很现实的问题！
笔者随机抽查了某高校2010、2011、2012三个工科专业年级的数学基础课程：高等数学、线性代数、概率论与数理统计的考试成绩，发现高等数学的补考比例为10.5%，线性代数补考比例为9.6%，而概率论与数理统计补考比例则高达18.9%！这种现象在高校甚至形成一种蔓延态势。
有的毕业生已经就业却由于数学不及格而拿不到毕业证或学位证从而无法办理工作人事关系。
这种状况不能不令人堪忧！造成该状况的原因是多方面的，其中最直接、最重要的的原因就是目前大学生学习高等数学的兴趣在下降！俄国著名文学家托儿斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。
”可见，激发学生学习兴趣是何等重要！实践证明，当学生学习高等数学的兴趣油然产生时，就会有强烈的求知欲，就愿学、乐学、勤学，而且学得好、学得活、学得快。
因此大学教师培养与提高大学生学习高等数学的兴趣非常关键。
2 培养大学生学习数学的兴趣
那么，如何培养大学生学习数学的兴趣呢？笔者在教学过程中，从激发、保持、升华大学生学习数学的兴趣三个方面，尝试和总结了几点做法，感觉效果还不错，不妨拿来抛砖引玉。
2.1 激发大学生学习数学的兴趣
2.1.1 利用多媒体教学，激发兴趣
在数学教学中，若同多媒体[1-2]结合，发挥其特有的“生动形象”、“ 动态直观”、“声像同步”等优势，把抽象的知识形象化，把静止的东西动态化，可大大刺激学生的视听觉，唤起求知欲，引起对所学知识的浓厚兴趣，从而提高教学质量。
例如在讲授高等数学中的“定积分的概念”[3]时，我们引入多媒体教学，来讲解“引例—计算曲边梯形的面积”，通过点击鼠标，可随心所欲地调出所要讲解和展示的内容—分割点由少到多所对应的曲边梯形及其面积，并注意色彩的搭配、语言的配合，从视觉、听觉、色彩和动态图像等多方面刺激学生的感官，使学生领略到图、文、声于一体的崭新的教学方式，大大激发了他们学习数学的兴趣，加深了对极限思想和定积分概念的理解和记忆，从而提高了教学质量.
2.1.2 巧妙设问，激发兴趣
伏尔泰说得好：“令人讨厌的艺术就是把什么都说了出来。
”故在教学中，笔者针对学生困惑不解的地方巧妙设问，但引而不发，从而诱惑学生急于求知、积极动脑，让思维的火花从学生自己的脑海里迸发出来，这对于激发学生学习数学的兴趣无疑是大有裨益的。
2.1.3 内容紧扣时代，激发兴趣
实践证明，学生对紧扣时代、学以致用的教学内容甚感兴趣。
因此在教学中，我们把最基础、最经典的数学知识同最现实的应用、最前沿的科研理论联系起来。
例如在讲概率论的古典概型时，笔者跳出传统的抛硬币、摸球事例，用学生感兴趣的事例来讲，例如对航母战斗群的饱合式导弹可攻破美国防御系统的多弹头变轨导弹等事例，即使有些不能用古典概型分析其中的技术，也可分明地解释其中的概率论基本原理；在生动说明了古典概型的原理时，也让学生对其应用更有了长远的认识，更向学生暗示“数学是科学的皇后”[4]，从而激发学生学习数学的兴趣。
2.1.4 利用数学实验课，激发兴趣
数学实验课[5]与实际联系密切，结合使用计算机，与传统教学模式显著不同，广受学生欢迎.在教学中，我们从各种学科及生活中发掘新鲜活泼的材料来提炼丰富多样的实验，吸引学生，让其感到学习数学的轻松愉快，从而大大地激发了学生学习数学的兴趣.
2.2 保持大学生学习数学的兴趣
大学生学习高等数学的兴趣被激发起来后。
关键在于保持。
如何保持呢？我们采取了以下几种做法：
2.2.1 对学生进行学习数学的重要性教育
众所周知，数学一向被称为探索和发明的乐土，是思维的重要工具。
高等数学又是大学生的一门重要的基础课程。
因此，大学数学教师在教学中不再是单纯地传授数学理论知识，更要对学生学习数学的重要性进行教育，使学生充分认识到学习数学的重大现实意义，把学习数学与远大理想联系起来。
还要结合实例，
帮助学生分析、解决日常生活与工农业生产中遇到的数学问题，使学生亲身体验到身边处处有数学、学习数学确实有很大的用处，从而对数学继续保持兴趣。
2.2.2 通过上好每堂课保持兴趣
在教学中，笔者认真备课，积极运用各种教学方法和手段，努力把每堂课上得兴趣盎然，让学生感到兴奋和激动，体会到学习数学的愉快，回味无穷，甚至达到了上完这堂数学课学生盼望上下一堂数学课的效果，从而让学生彻底喜欢上数学课。
这样激起了学生高昂持久的学习高等数学的兴趣。
2.2.3 兴趣暗示法
当我发现大学生学习数学的兴趣有所下降时，我便教他们采用兴趣暗示法。
比如在开始学习数学时，面带微笑，看着数学书，大声说：“美丽的数学，我会比以前更加喜欢你！”、“数学，我会一直满怀兴趣地学好你！”这样来暗示自己，坚持几个星期，这些语言就会深入潜意识，一旦进入潜意识，学生对数学的兴趣就真正建立并保持下去了。
2.2.4 增强自信法
人往往因自信而成功，也往往因缺乏自信而失败。
思想家爱默生说；“相信自己‘能’，便攻无不克。
”事实上有些学生正是由于缺乏学好高等数学的信心，心生畏惧，致使兴趣丧失了。
故可从增强自信心入手，让其想象自己曾获得的数学学习上的成功事情，努力回味那种成就感，并且鼓励自己今天定会超越昨天，以保持对学习数学的兴趣。
2.3 升华大学生学习数学的兴趣
在教学实践中，我们发现大学生学习数学的兴趣不仅要保持，做到持之以恒，更要得到进一步的升华。
我们的做法是通过开拓大学生的思维能力来升华他们学习数学的兴趣。
在教学中，笔者首先积极创造让学生充分发挥数学才能的条件，课堂上鼓励学生大胆质疑，向权威挑战，发表与权威不同的看法；并要求学生勤于思考，丰富想象，开拓思维。
这样极大地升华了大学生学习高等数学的兴趣。
其次，组织课堂小组讨论，锻炼学生的思维能力，比如发散思维、逆向思维等，最后笔者再进行概括总结，并表扬其中做得好的同学。
巴班斯基指出：“组织课堂讨论，发表各种意见可刺激学生对学习活动的兴趣.”利用此法，我们发现引起了学生更深入地钻研数学问题的更大兴趣，从而升华了他们学习数学的兴趣。
3 结束语
以上是个人愚见，目的在于抛砖引玉。
俗话说“教无定法”，还需努力探讨和实践，积极提高大学生学习高等数学的兴趣，从而提高我国大学数学的教学质量。
【参考文献】
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