《天上的街市》2课时
人教版初中语文七年级上册教案第27课 郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》
d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。
提问：街灯与明星之间有什么相似的地方呢？想一下你自己站在高处眺望远远的街灯，你有何感想？
明确：同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮，仅是一个在天上，一个在人间而已。地上的街灯和天空的繁星连接起来了，构成了一幅天上人间浑然一体的缥缈迷人的夜景图。
所谓想象，就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。想象来源于客观现实。
实虚
联想（从一物想到另一物）想象（创造性地想出新的事物或形象）
情＋画（想象）=诗
第二课时《静夜》
教学目标：
知识与能力：
①有感情地朗读并背诵这首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
天上的街市2
2．诗中反复出现“定然”有什么作用? 答：强调肯定，表现诗人坚信天上街市 的美好，反映了他对理想的执著。
3．“好像点着无数的街灯”中的“点”能否 改成“亮”或“闪”?为什么? 答：不能，“点”说明有点灯人，暗示天上的 街市有幸福的人们生活。
织女星（天琴座）
牛郎织女星
牛郎星
天鹰座
本诗通过由远远的街灯产生 联想和想象描绘了天上的街 市及美好的生活，表现了作 者对黑暗现实的痛恨，对光 明、自由、幸福、快乐生活 的向往和追求，激发人们为 实现这一理想而奋斗。
你们听 这个故 事的时 候是什 么感受？
1．诗中哪些部分是实写?哪些部分是想像? 两者有什么关系?
二、把握这首诗美好、恬静、自在、 清新而略带忧郁的感情。 三、读出诗歌的节奏。
主页
远远的/ 街灯/ 明了，
好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。
天上的/ 明星/ 现了， 好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。 我想/ 那缥缈的/ 空中， 定然有/ 美丽的/ 街市。
你看，那浅浅的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 宽广。 那/ 隔着河的/ 牛郎织女， 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。 我想/ 他们/ 此刻， 定然/ 在天街/ 闲游。 不信，请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。
视频
奇思妙想 虚实结合 课文小结 配乐朗诵
作者
背景
作 者 简 介
原名郭开贞，四 川省乐山县人，我国 著名的诗人、学者。 他的著作很多，文学 方面有诗集《女神》、 《星空》，话剧《屈 原》等。
(1892-1978)
天 上 美 景
街市 明星
天上的街市教案 (2)
天上的街市教案一、教案背景天上的街市是一篇广为流传的寓言故事，通过描述一个美丽而和谐的天上街市，引发人们对于人与人之间的和平共处和友善交流的思考。
这个教案旨在通过讲故事的方式，帮助学生了解并体会和谐相处的重要性，培养他们的友爱与合作意识。
二、教学目标1.知识目标：学生了解天上的街市寓言故事的主要内容，并能够理解其中的道理和寓意。
2.能力目标：通过讨论和交流，培养学生的思维能力和表达能力。
3.情感目标：培养学生的友爱与合作意识，促进学生之间的和谐相处。
三、教学重点和难点•重点：让学生理解天上的街市故事的寓意和道理。
•难点：引导学生思考并表达他们对于和谐相处的理解和看法。
四、教学准备1.天上的街市故事的文本2.PPT幻灯片或黑板、粉笔3.学生讨论问题的准备材料五、教学过程1. 导入新课教师可以通过问一些问题或者展示一些图片打开学生的思维，引起学生对于和谐相处的关注和思考。
2. 呈现故事教师可以使用PPT幻灯片或者直接在黑板上展示天上的街市故事的文本，同时提醒学生仔细阅读并思考其中的含义。
教师可以适当讲解故事中一些生词或者难懂的句子，以确保学生理解故事的内容。
3. 学生讨论教师可以将学生分成小组，让他们讨论以下问题： - 你对于天上的街市有什么理解？ - 故事中的人们是如何和谐相处的？- 你认为和谐相处的重要性是什么？教师可以在小组讨论的过程中适时给予引导和启发，确保每个学生都参与到讨论中。
4. 全班讨论教师可以要求每个小组派代表进行发言，将小组讨论的结果向全班进行汇报，并引导全班讨论以下问题： - 天上的街市故事告诉我们什么？ - 在现实生活中，我们应该如何和谐相处？教师可以鼓励学生积极参与讨论，互相交流和分享自己的想法。
5. 总结与延伸教师可以总结全班讨论的结果，强调和谐相处的重要性，并鼓励学生在日常生活中践行和谐相处的理念。
同时，可以引导学生进行个人思考和写作，写一篇文章表达自己对于和谐相处的看法。
部编版七年级初一语文上册《天上的街市》简案(校级公开课二稿)
XX县XX中学公开课教学简案
教学目标：
1、学会有感情、有节奏地朗读，读懂诗意。
2、品析诗中美妙的意境。
3、理解诗中表现诗人的思想感情
教学重难点：
1.品析诗中美妙的意境。
2.理解诗中表现诗人的思想感情
教学流程：
一、新课导入
二、检查预习
1、作者
2、字词
三、初读课文
1、听朗读，划节奏。
2、教师范读。
3、读诗歌，读懂意思，感受美。
（朗读要求）
①男生女生读②师生配合读③学生展示读
四、再读课文，读中感悟
1、《天上的街市》作者写到了哪些景物？
2、诗中写到这些事物是怎样联系起来的？（补充：“联想”“想象”）
3、请分别为每一幅图画起个名字。
4、诗中提到的牛郎织女的生活与传说中的有何不同？
5、为什么要做这样的改动？（写作背景补充）
五、深度课文，读中体会
1、诗中哪几个词语表达了诗人自信乐观的人生态度？
2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
六、拓展延伸联想想象训练句子仿写
七、小结
八、作业布置。
第20课《天上的街市》课件(共49张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
我想/他们/此刻， 定然/在/天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。
感情基调
美好、恬静、自在、清新 而略带一丝忧郁。
品味画面
2、再读诗歌，完成以下任务： （1）用笔勾画出每一节的意象； （2）为每一节取一个名字； （3）初步判断诗中意象哪些是实景，
哪些是联想或想象的虚景。
肆 拓展研学
内容小结
这首诗借助联想和想象，描绘了天上 美好的生活图景，表达了诗人对黑暗现实 的不满、憎恶和对理想生活的向往。
手法把握：联想与想象
联想，是由此及彼，从一事物想到与之有一定联系
的另一个事物。
联想：甲事物 想到
乙事物
如:雪花→梨花 酷暑→寒冬
存在
存在
绿叶→生命 日历→时间
想象，是人们对头脑中已储存的表象进行加工改造
第一节
远远的/街灯/明了 好像/闪着/无数的/明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。
星灯辉映图
第二节
我想那/缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。
天街奇珍图
第三节
你看，那浅浅的/天河 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女 定能够/骑着牛儿/来往。
第四节
6.这节中有个量词用的特别好，试分析其妙处。
答：“朵”常用于形容花或云，让人联想到流星爆裂发光， 形成花状或云状的情态，想象奇特，准确传神地写出了流 星的样子，使天上的街市显得神奇美妙，牛郎织女的幸福 生活也跃于眼前，增强了画面感。
叁 合作助学
内容研读
小组合作，思考：诗歌的二至四节，用了四个“定然”，一 个“定能够”，这样的表达有什么好处？
《郭沫若诗两首》教案
《郭沫若诗两首》教案○教学目标①有感情地朗读并背诵这两首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
④体会诗歌的思想感情。
○教学重点①有感情地朗读。
②理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
○课时安排2课时○课前准备老师：准备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)学生：了解有关牛郎织女的故事传说，有条件的查阅这两首诗的创作背景。
第一课时○教学内容《天上的街市》○教学设计导入新课夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
朗读课文，先从整体上了解诗歌内容①教师范读，提醒学生注意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美好的情境。
(也可以播放课文录音带)②学生按投影提示自由朗读课文，并思考以下问题：a.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?b.请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。
③全班讨论以上两个问题。
因为这两个问题都比较简单，所以很快老师可以明确：a.第一节是写实的，第二～四节是写想像的。
b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
想像过程(板书)：街灯}→天上的美丽街市一街市上陈列的珍奇物品→牛郎织女的幸福生活明星探究理解诗歌所表达的感情全班有感情地朗读课文，进一步品味课文所表现的思想感情。
①教师投影出示问题组，学生小组讨论，然后转入全班讨论。
a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?c.诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用?这个环节的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。
天上的街市设计2
《天上的街市》教学设计育红中学张晓艳教案背景:1921年,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期.面对半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实,诗人郭沫若感到极大的愤怒,他在五四高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭,诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感,但并没有悲观失望,依然不倦地探索和追求。
教学课题:《天上的街市》教材分析:《天上的街市》这首诗选取民间故事为题材,把牛郎织女的故事进行了改造。
作者没有按民间故事那样写牛郎织女,而把他们写得很自由,这是因为他希望人间也出现自由幸福的世界。
作者是借改造后的牛郎织女的形象来寄托自己的理想,表达对美好生活的追求。
全诗联想自然、想像丰富;语言朴素、富于表现力;节奏和谐、富有音乐性。
诗的第一节,从地上的街灯写到天上的街市。
诗人由现实生活中街灯,联想到天上的街市,由实到虚。
这一节是全诗想像的基础。
第二节,写天上的街市。
诗人由天上的街灯,想到天上的街市;由天上的街市,想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽,想像丰富而自然。
第三四节,写天上牛郎织女的幸福生活。
这是全诗的重点。
诗人按照自己的意愿和想像,一反传统的说法,由此表现自己对理想生活的执著追求。
针对其内容应先让学生通过反复朗读，掌握朗读方法，使学生能准确，有感情地朗诵这首诗，从而把握诗歌的意境和诗人的情感。
进而通过创设情境，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而初步培养学生的想象能力。
同时鼓励学生处处留心观察，展开想象，为以后写作奠定坚实的基础。
教学方法:由于初一学生对现代诗还比较陌生，所以本堂课定位在以学生诵读为主，在此基础上通过创设情境充分挖掘学生想象，进而把握作者的感情。
教学过程：一、创设情境，激情导入（屏幕显示“月夜星空图”）同学们，请大家眼望这幅画面，放飞你的思绪，展开联想，告诉大家，你想到了什么？（学生答）你们知道吗，天上还有一个美丽的街市，大家想不想跟随老师去逛一逛？今天我们就一起学习由郭沫若所作的现代诗《天上的街市》。
《天上的街市》教案
《天上的街市》教案教案：天上的街市目标：1. 了解并掌握有关天空中街市的知识。
2. 培养学生的观察能力和想象力。
3. 提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
教材：《天上的街市》（一张关于天上的街市的图片）教学步骤：引导导入：1. 展示一张关于天上的街市的图片，并询问学生对于这张图片的感受和想法。
2. 导入话题：“我们经常去的街市上有很多的商店和摊位，那么天上的街市会是什么样子呢？请大家发表一下自己的想法。
”主体活动：3. 教师简要介绍《天上的街市》的故事情节和相关知识。
4. 教师带领学生进行图片描述和讨论：“请大家观察一下这张图片，然后用自己的话来描述一下天上的街市是什么样子的？其中有哪些商店？哪些东西可以买到？”5. 学生进行分组讨论和交流，展示自己的描述和想法。
6. 教师引导学生使用合适的词汇和句式来描述天上的街市，鼓励学生积极参与。
巩固练习：7. 学生分组进行小练习：每组选择一个学生进行描述街市的活动，其他组员尽可能多地提问和补充。
8. 教师对学生的表现进行点评和引导，帮助他们更好地理解和掌握相关知识。
拓展活动：9. 学生进行个人创作：请学生自行想象并绘制一张自己心目中的“天上的街市”图片，并进行简单的书面描述。
10. 学生进行展示和分享，互相欣赏和评价。
总结回顾：11. 教师总结所学内容，强调学生在思考和表达中的进步和重要性。
12. 教师布置作业：让学生写一篇短文，描述自己心目中的理想街市，可以参考天上的街市的形象或者自己的想法。
评估方法：1. 教师观察学生在讨论和描述中的表现，包括使用的词汇、句式和逻辑。
2. 学生进行小练习和个人创作，教师评价学生的描述能力和突破。
注意事项：1. 在引导学生表达自己观点和想法时，鼓励他们进行多样化和积极性思考。
2. 激发学生的创造力和想象力，帮助他们更好地理解并丰富所学内容。
3. 在讨论和交流过程中，及时纠正学生的错误和不当表达，引导他们正确思考和表达。
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自学指导 4
语言美
思考：你觉得诗中哪些词语用得 好？哪些句子特别美？为什么？
自学指导5 赏析品味
1、“明”、“闪”、“现”、“点”可否互换？为什么？ 不能，因为这几个字非常准确的描写出了街灯和明星 的特点。 2、诗中反复出现的一个词语，你能找到吗？作者 这样安排的用意是什么？
四个“定然”都表示断定的语气，所描绘的事物明明 都是出于想象的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明 了坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心， 使我们读后也同样受到了鼓舞和感染。
天 上 的 街 市
郭 沫 若
第 二 课 时
教学目标
（1）、体会诗中的意境，赏析诗歌语言。
（2）、理解作者对理想生活的向往与追 求。
自学目标
理清课文思路，赏析诗歌语言。
自学指导1 合作探究、解决疑难。
1、再读课文，理清课文思路。 1节：从地上写到天上，再从天上写到 地上。 2节：写天上的街市 3—4节：写牛郎织女自由美满的生活。 2、作品所描述的“天上的街市”是怎样的？
创造想象之美
看图片，发挥你的想象和联想，写一句 话。
示例：牵牛花开放了，像一支支 迎着朝阳的小喇叭，滴滴答答地 吹响了清晨的第一首乐曲。源自 1、联想自然，想象丰富；
2、活用故事，寄托向往；
3、语言朴素，表现力强。
本文的主旨是什么？
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘 了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实 的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追 求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
下边是对本诗主题思想的三种理解，你认为哪一种最恰当： C A：作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热 爱生活的感情。 B：作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那只不过 是缥缈的幻想，表达了自己郁闷的感情。 C：通过天街美好生活的描绘，表现了对黑暗现实的痛 恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。
3、“来往”与“闲游”可否互换？为什么？
不行。“来往”是牛郎骑着牛儿过浅浅的天河去见织 女，不是在天河中闲游；他俩在天街无事游逛，只能 说“闲游”。
4、用“朵”修饰流星是否恰当？有怎样的表达效 果？
恰当。把流星比作美丽的花朵，由此表达了诗人对牛 郎织女美好生活的赞美和向往之情。
自学指导6
本文的写作特点：
自学指导3 情感美
思考：诗中的牛郎织女和 传说中的牛郎织女的命运 如此不同？表现了诗人怎 样的思想感情？
诗人通过描绘天街的美好生活 图景，表达了自己对黑暗现实的痛恨 和对理想生活的向往，从而激发人们 为实现这一理想而奋斗。
黑暗的 ------反衬-----社会 对比
牛郎织女 的生活
诗人批判当时黑暗的 社会，向往和追求自由幸 福的新生活。（主题）
他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上 去确实是浅浅的，也不很宽广。作者这样想是借 想象牛郎织女过着自由幸福的生活表达对美好生 活的向往。
本诗通过由远远的街灯产生联想 和想象，描绘了天上的街市及美好的 生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨， 对光明、自由、幸福、快乐生活的向 往和追求，激发人们为实现这一理想 而奋斗。
美丽、繁华富庶、商品琳琅满目。
自学指导2 以情感为主线，体会诗歌深层的意蕴
• 诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女 的命运有什么不同？
传说中的牛郎织女是不自由的， 他们受王母娘娘的专制统治。诗人按照 自己的意愿和理想，大胆改造了这个 民间故事。
• 郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做 这样的改造？表现了诗人怎样的思想 感情？