新课程背景下教师培训实效性
论新课程改革背景下的教师培养与培训问题
论新课程改革背景下的教师培养与培训问题摘要：随着新课程改革的日益推进，教育实践对一线教师提出了更高的期望与要求，可以说，通过培养与培训工作建设一支高素质、专业化的教师队伍，让一线教师与新课程同行，是新课程改革成功的必由之路。
然而，在对新课程教师进行培养与培训的过程中仍存在着这样或那样的问题，对此，本文就如何培养、培训符合新课程改革要求的新教师问题展开了粗浅探讨。
关键词：新课程改革教师培养教师培训当前，新课程改革正在如火如荼地进行着，一线教师作为课程的实施者，对新课改的成功与否有着不可替代的作用，可以说，如果没有教师的理解与支持，新课改的预定目标就很难实现。
但实际上，面对新课改，在一线教师中却存在着诸多问题，一方面，由于知识结构的缺失、社会环境的制约等原因，有心进行新课改的教师却心有余而力不足，这也难怪一些教师会调侃“新课改轰轰烈烈，小教师无所适从”；另一方面，有不少教师保守性强、囿于常规，对新课改持消极、甚至反对的态度，一旦新课改遭到了教师的阻抗，必然致使课改的效果不甚明显，甚至招致课改的失败。
可见，教师的态度、能力如何，成为制约新课改顺利推进的瓶颈，是决定新课改成败的关键因素之一。
既然教师在新课程改革进程中的作用如此之大，那么，什么样的教师才是适应于新课改的教师？如何培养与培训适应于新课改的教师？这都是我们必须予以关注的问题。
一．新课程改革背景下对当代教师素质的期望与要求教师作为课程改革的直接实践者，是最活跃、最关键的因素，其素质如何将决定本次新课程改革的成败，对新课改起着不可替代的重要作用。
因此，随着新课程改革的不断深入，对教师素质也提出了新的期望与要求。
（一）教师要具有现代的教育观念现代的教育观念是进行新课程改革的思想基础，一线教师只有摆脱传统教育观念的束缚，以崭新的现代教育观念为指导，才能开展好新课改要求下的教育教学工作。
1．教师观。
在新课改背景下，教师应做好课堂活动的参与者、探索知识的引导者、教学任务的探索者、学习发展的促进者，扮演好自己的新角色，以更好地促进学生发展。
主题式校本教研,提升教师培训实效性
主题式校本教研，提升教师培训实效性校本教研是教师校本培训的重要形式之一，主要以教研组为单位常态化开展。
校本教研是否有实效是教师校本培训成功与否的关键，而主题式校本教研是提高教师培训实效性的有益尝试。
一、主题鲜明，形成研究序列校本教研需要主题鲜明，否者就是无的放矢，空洞无物，甚至南辕北辙。
有效的校本培训第一要解决的问题是我们将围绕怎样一个主题开展活动。
由于校本教研是实践研究的一种，所以研究的主题也多从日常教学的实际问题中产生。
如语文教研组围绕“简约实效的初中语文课堂教学”展开活动，数学组以“板块三串式结构下的小组学习”为主题进行探讨，英语组则研究“多学少教，提高课堂教学实效”的课题。
一个主题往往就是一个研究课题，围绕这个课题以教研组为单位的校本教研活动要有计划地展开。
以“简约实效的初中语文课堂教学”为例，围绕“简约实效”的关键词，根据语文课文不同的表达方式和不同的文体，结合具体文本的特点可以进行一系列的研究活动。
如简约中的和谐之道、思乡美文教学入情的实效性教学、板块三串下探究性学习“通讯报道”、板块三串下小组学习文言文、板块三串下的小说教学结构的研究等。
这样的主题活动可以形成序列，长期开展。
二、群策群力，强化培训过程上课评课是校本培训活动的最主要的活动方式。
围绕一个主题，请一到两位教师上研究课，然后大家坐在一起探讨这节课的得失，提出改进的方法。
因此，这节课的好坏直接影响到主题式校本培训活动的成效。
课上得好，主题要求落得实，主题讨论才能有精彩的点评，参与者才能有实在的收获。
所以，一节研究课需要动用多方面的智慧和力量，力求做到最好。
落实的途径具体有三：1.专家引领，指点迷津主题式的校本教研活动是高层次的教学研究活动。
层次高的一个重要表现就是专家的引领，如果没有专家从教学理论的高度打开我们的视野，拓宽我们的思路，指明行动的方向，指导研究的具体操作，所谓的主题教研只能是低层次的重复。
2.集体备课，群策群力一个人的智慧是有限的，众人拾柴火焰高。
新课程背景下骨干教师培训效果的调查与思考
调查等资料 ， 以看出 ， 可 通过前期骨干教师 的培训 ， Ｉ 多学员认为对 中小学 教师所承担教学 工作帮助不 使 许 他们 的教学 观念有所触动 ， 业务水平 、 科研 能力有所 大 ， ｊ 这种重理论 、 轻实践的培训 ， 造成了教 师与培训部
提高 ， 收到 了一定 的效果 ， 但对照 骨干教师培训的预 门情 绪上 的对立 ，培训在学 员心 目中成 为一种教条 ：
Ｉ 查人数 的 ３ ．％、９３ ，而具体培训 中很少 照顾到 ６３ ２．％）
Ｉ 这些教师的实际需要 和心理需求 。 前期培训主要探讨 ｝ 的是新课程的有关内容（ 最需要新课程知识的仅占调
： 查人数 的 １ ． ，造成 培训 内容不能完全贴近 中小 ２６ ％）
综 合 分析 以上 问 卷 调 查 、 谈 会 、 谈 、 堂 质 量 学＿ 的实 际 ， 座 访 课 ｉ Ｔ作 不能传授更 多实用性的知识 ， 学完后
Ａ、 提高了业务水平 占 ２ ．％ ７ ８ Ｂ、 转变 了教学观念 占 ２ ，％ ９ ９ ｃ、 提高 了科研能力 占 ２ ．％ １ ８ Ｄ、 提升 了驾驭新课程 的能力 占 ２ ．％ ０ ５
三 、调 查 结 果 及 分 析
ｆ 薄， 淡 能力较弱 ， 对这几方面都有培训的迫切愿 望（ 最 Ｉ 需要 的培训 内容为现代教育技术 、 教学科研分别 占调
么？
ｆ 重， 严 而且 培训课 堂上 聊天 、 说 、 觉的大 有人 看小 睡 ｛ 在。这些模糊认识 ， 直接影响培训的效果。
ｌ
‘
２ ． 培训 内容忽视一线教 师的需求。 缺乏针对性 从调查情况看 ， 大部分学员运用现代 信息技术手
７参加前阶段骨干教 师培训 ， 最大的收获是 什 段能力较差， ． 你 ｌ 计算机水平参差不齐； 教育研究的意识
新课标背景下中小学教师培训模式的反思与突围
第 ｌ ５卷
第 ｌ 期
琼州 学院 学报
Ｊｕ ａｏ ｏ ｇｈ ｕ ｉｅｓｙ ｏｒ ｌ ｆ ｎｚ ｏ ｖｒｉ ｎ Ｑｉ Ｕｎ ｔ
Ｖ １ １ ．Ｎｏ １ ０． ５ ． Ｆ ｂ ｕ ｒ ．２ ０ ｅ ｒａｙ ０ ８
２ ０ 年 ２月 ０８
新课标背景下 中小学教师培训模式 的反思与突围
声卫林
（ 南京师 范大学 公管院，江苏 南京 ２ ０ ９） １０ ７
摘 要：本文认 为在新课标背景下 ，应当正确认识和评价我 国现行 中小学教师培训模式 ，并积极加以改进 ， 以提 高中小学教师培训的实效性 。 关键 词：新课标 ；教师培训模式 ；实效性 中图分类号 ：Ｇ６０ ５ 文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１０ － ６ ２ ２ ０ ）０—０ ２ — ｏ ０ ８ ７ ２（ ０ ８ １ １ １ ３
把握新课标 ， 合理处理教材 ， 科学设计教学方法 ， 从而有效 地 向中小学生传授知识 ，培养他们 的能力 。而 这一切都要求
中小学教师不仅有广博的专业理论知识 、教育学和心理学知
识 ，而且要有较强的教学实践能力。所 以 ， 为承担 中小学 作 教 师培训任务 的教师培训机构 ， 当注重在培训中培养 中小 应
学教师 的实践能力 ，尤其要发挥实践课的功能 ，有意识地创
设实践环境 ， 积极引导和组织受训 中小学教师进行各种实践 锻炼 。可是 ，就 当前各教师培训 机构在培训中所开设的实践 类课程 与理论性课程相 比，显得微乎其微。一些教师培训机 构 在培训 中很少组织 中小学教 师开展教育调查 、教学观摩 、
并 积 极 加 以调 整 和 改进 ，显 得 尤 为 重 要 。
一
以转变 ，否则将会抹煞新课标背景下的中小学教师培训的特 色 ，影响我国基础教育 的发展 。
新课改视域下的新教师培训效果提升对策探析
积 累和 反 复试 验 、 论 证 的 知识 ，是 使 教 师 在 面 临 实 际课 堂 教 学 中 ，能 够 根据 不 同 的教 学 内容 联 想 相 应 的 背 景 知 识和 相 关 知 识 。条 件 知 识 是 指 教 师 在 教 学 过程 中必须 具备 的辅 助教 学 的相 关知 识 ，如心 理 学 、 教 育 学 等 知识 ，通 过 这 些 辅 助 知 识 ，教 师 才 能 在 教 学 过 程 中把 握 学 生 的 心 理 ， 了解 教 学 的程 序 ，条 件 知 识 是 教师 能够 顺 利 完 成 教 学 工 作 的前 提 条 件 。本 体 知 识 是 教 师 的核 心 知识 ，是 教 师作 为教 学 工 作 者
２ ０ １ ３年 ６月 中
浊溻哺 嘲瀚
新课 改视域下 的新教 师培训效 果提 升对策探析
浙 江省温 州市瓯 海区教师发展 中心 邱 爱微
［ 摘要 】 新课 改 背景下 ，新教 师 的培 训工作 关乎新课 改 的 实施 效 果和可持 续发展 。本文分析 了新教
师培 训 效果缺 失的原 因，从制 定培训 目标 、培养 自我成 长意识 、更新 培训 内容和转 变培 训模 式四个 方 面提 出了在新课 改视 阈下提升 新教 师培训效果 的相 关策略 。
等各个浅入 深地逐 步 掌握 教学 方法 ，
２ ． 新教 师培训 的政策性与教师成长的 自主性之
间 的矛 盾 。新教师 培 训必 须遵 守教 育部 的相 关规 定 ，
并 不断丰富教学手段和教学方法，不断提高教学效
率 和教 学质 量 。 二 、新 课改 视域 下 新教 师培训 效果 缺 失 的原 因
的培 训工作 ，在 培训过 程 中 ，每 月安排 专 门的培 训学
新课程背景下提高课堂教学有效性的研究
新课程背景下提高课堂教学有效性的研究一、问题的提出国家教育部自2001年6月8日印发《基础教育课程改革纲要》以来，各学科相继出台了理念全新的《课程标准》，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮。
然而在实验过程中，由于受到实验教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。
学生的创新意识和实践能力得不到培养。
长期如此，将直接影响新一轮课程改革的成败，直接影响新一代社会主义劳动者的素质。
近几年，以新课程理念引领，深化教育改革，为促进教育质量不断提高，开展了“基于问题的研究”。
目的在于通过科研引领，解决各学校教育教学中的实际问题，从而实现教学质量的大面积提高。
这种教研、科研相结合的方式，具有针对性和实效性，已在教育教学实践中取得了较为显著的成效。
2006年3月江苏省人民政府教育督导团下发了文件，市教育局提出了《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的“十项”规定》，提出了“向45分钟要质量，确保课堂教育的高效性”、“向作业要质量，提高作业的实效性”、“向教研要质量，提高教研活动的有效性”。
学校把减负增效，作为学校教育研究的重心和开展教学工作的重点，为此提出了“新课程背景下提高课堂教学有效性的研究”这一课题，它具有一定的理论价值和现实意义。
二、课题的核心概念及其界定课堂教学有效性指有效的课堂教学，是引导学生进行有效学习的课堂教学。
即有效地促进符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立起非人为的实质性联系的课堂教学。
实施有效课堂教学的操作策略研究及课堂教学模式的构建是提高课堂教学有性效性或效益的关键。
而如何界定和评估一节课是否是有效教学；学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。
提高课堂教学有效性问题可以从多方面研究，而三维目标是新课程的核心，是常规教学的重要内容，也是提高课堂教学质量的关键。
新课程背景下如何提高中职德育课堂教学实效性
摘
要 面对 新 世 纪 德 育 理 念 发 生 的 新 变 化 ．我 们 在 教 学
用 的方式有 ：１ 自主式。以问题引路 ， （） 学生 自主学习 ， 探究 新知， 辅之 以教 师精讲导学 ， 以培养学 生 的阅读 习惯 、 思考
精 神 和 自学 能 力 。 ２ 讨 论 式 。 师 出示 讨 论题 目 ， 生 定 向 （） 教 学
ｆ ｌ ，ｐ ｅ ａ ｅ ｅ ｓ ｎ ｅ ｒ ｅ ｔ ； ｔ ｄ ｅ ｈ ｔ ｄ ｎ ｈ ｕ ｈ ｕｌ ｙ ｒ ｐ ｒ ｓ ａ ｌ ｓｏ ａｎ ｓｌ Ｓｕ ｉ ｓ ｔ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｔ ｏ ｇ ｔ ｙ ｔ ａ ｅ ｋ ｏ ｈ ｅ ｔｃ ｍｂ ｎ ｎ ｉ ；Ｉ ｆｓｉ ｉｕ ｂ ｕ ｈ ｈ ｔ ｓ ｅ ｓ ｆｒ ｔ ｅ ｂ ｓ ｏ ｉ ｉ ｇ ｓｔ ｓ ａ ｔ ｏ ｓ ａ ｏ ｔ ｔ ｅ ｅ ｄ
ｍｅｈ ｄ ｓ ｉ ． ｈ ｕ ｕ ｅ ｒ ｓｔ ｒ ｕ ｈ ｐ ａ ｉ ｇ Ｔ ｉ ｎ ｙ ｔ ｅ ｔ ｏ ｋ ｌ ｔ ｅ ｐ ｒ ｅ ｌ ａ ｎ ｈ ｏ ｇ ｌｙ ｎ ． ｈ ｓｏ ｌ ｈ ｎ １ ｓ
ｃ ｎ ｅ ｈ ｎ ｅ ｔ ｅ ｃ ａ ｓｏ ｍ ｓｒ ｃ ｉｎ ｅｆ ｃ ｉｅ ｅ ｓ ａ ｎ ａ ｃ ｈ ｌ ｓｒ ｏ ｉ ｔ ｔ ｆ ｔ ｎ ｓ ． ｎ ｕ ｏ ｅ ｖ
材 ， 真 备 课 ； 究 学 生 思 想 ， 找 最 佳 结 合 点 ； 究方 法 技 认 研 寻 讲
合作 ， 同解 决问题 。在这种环境 中 ， 生增 强了参与意识 共 学 和成就感 ， 兴趣盎然 ， 乐在其 中。（ ） ３ 辩论式 。教师提前 布置 辩论题 目， 确定正反两方 ， 学生预习新知 ， 查找资料 ， 然后 在 课堂上展开辩论 ， 最后 由老师点评小结 。
新课程背景下教师培训实效性之研究--硕论
2007年度专业硕士学位论文学校代码：10269学号：JS03160044新课程背景下教师培训实效性之研究——以A省Y区教师培训为例院系：教育管理系专业：教育硕士研究方向：教育管理指导教师：王钢副教授申请人：黄孝玉2007 年9月完成2007 Master Degree Graduate Student Thesis University code：10269Student number：JS03160044 East China Normal UniversityStudy on actual effect the training of teachers with a new curriculum education background ——Takes the training of teachers in Y area A province to StudyDepartment：Department of Educational AdministrationMajor：Master of EducationFeild：Educational ManagementTutor：Associate Prof. Gang WangApplicant：Xiaoyu HuangSeptember 2007学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及取得的研究成果。
据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。
作者签名：日期：学位论文授权使用声明本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。
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新课程背景下教师培训实效性
教师队伍是这一重任的肩负者，教师队伍素质的高低是教育事业成败的关键。
目前教师队伍素质高低参差不齐，教师的培训、学习、专业发展、能力提升等问题依然至关重要。
面对课改新时期教师培训新需求，应如何改变教师培训的模式，提高培训的质量和实效性。
标签：教师培训；有效途径；专业水平
基础教育课程改革在建国后得到了长足的发展，在国家相关部门的带领下，取得了举世瞩目的成绩，并且飞速向前推进。
新课标改革已经实行两年多，在实际培训过程当中，尽管取得了一些成就，但仍然存在很多的困惑以及问题。
1 立足校情，探索校本培训的有效途径
任何教学研究工作都要以学校的为本，这样对促进教师专业成长最为有利。
教师要获得成长，仅仅在岗前培训，或者外出学习是远远不够的，需要牢牢的把握住学校这个大熔炉。
学校成立教研中心，教师作为研究者，同时也是观点的交流人，在思维的碰撞之下，会探索出更多的有助于教学的校本培训的有效途径，包括教学的好办法。
教师的研究活动，应该对学生的学习和生活有所帮助。
同时也是对教师能力大幅度提升的重要方法。
因此，学校要把握住新课改背景下的教师培训的实效工作。
教师的培训工作，一方面要注重实际情况；另一方面，要充分的站在学校的角度上考虑问题。
该工作要对教学实践教学研究与教学研究永远融为一体，并且发展出特色的培训计划。
将培训纳入到实际教学活动中，为学校的可持续发展，教师能力的提升，教学水平的不断改善提供不竭动力。
1.1 建立培训的保障机制，营造和谐的培训氛围。
校本培训过程当中领导小组要建立，并且分工明确，责任到人。
小组成员在教学思想上始终要保持最先进的状态，为教学提供指南。
完善落实校本培训计划，建立相关的培训制度，对培训工作的实施与开展加以规范。
无论是在听课、反思、集体备课、理论学习、制度保障、质量效益方面，还是在教师的研讨与创造力方面，都要发挥出最大的功效。
创造一切有利于教师研究成果的重大措施。
宽松的教育环境对于教师压力的释放和能力的迸发有所帮助。
加强教师之间，学校之间，教师与学校之间的通力配合，形成长期有效的培训机制。
1.2 发挥骨干教师的示范作用。
教育实现高速进展，不仅使教师和学生得以发展，而且教师培训工作和专业发展也应该符合教学的要求。
教师不能满足于现状，争取成为双优型教师，更好的做好教育，为教育事业贡献自己的力量。
1.3 深入课堂，进行实践探索。
实践表明，过去那种形式已经陈旧，不能满足现代教育模式和要求，不能指导实际的教学活动，也不具备可持续的能力。
教师培训应该进行个案例分析和指导。
教师借助于这一教育教学平台。
在有限时间内，开展教育教学研讨，提升指导的培训效果。
学校应该派出教学经验丰富的优秀教师培养教学水平，提升教育能力，加强现场课堂指导能力的应用技能，争取使每一位老师变得更加优秀为基准。
2 建立服務平台式的管理机制为培训提供保证
2.1 创建管理机制。
教师接受继续教育是教育法颁布的一项重要义务。
教育行政部门在统一领导下，分级管理和分工负责为培训获得实效。
要建立专职的继续教育指导中心，它是一切科研工作的联络和指挥中心，是领导工作小组开展教学科研工作的重要环节，在职教师想要达成专业目标，实现专业需求，需要其努力帮助。
这是专业目标和专业要求，对管理教育管理机制的改革起促进作用，是继续教育和专业发展管理制度的有力保障。
2.2 搭建网络服务平台。
按照不同的标准制作相关模块与课件，开展远程教育。
远程教育是将资源有效配置和实现共享的教育模式，在新型网络环境下，远程教育活动是一种有效的提升教学水平和教师能力的一种教育。
对于程度不同，水平各异的老师而言，软件指导下的远程教育为之提供更好的学习机会，容易产生平衡，或者趋于平衡。
采取任务模块的鼓励学习对教师学习效果更有效。
在有效的学习环境之中，学员的主要任务就是学习，学员自行组织学习，并主动学习，从中体验学习的快乐。
学员的疑问能在网络上得到解答，并对学习形成良性促进。
构建网站，以此作为交流平台和宣传平台。
人们可以通过聊天室等通讯工具以及各大网络论坛，来是实现思想的碰撞，想法的交流。
尤其学员最重要的是对学习内容和学习心得的交流，资源的互补和资料的融合，为教师的培训交流提供了一个便利的场所。
教师可以利用网络的便捷性，快速性，进行优势互补，也可查漏补缺，不断的完善自己的学习行为，提高学习认知和学习水平。
更好的为学习和未来提供基础。
3 专业引领，提高集中培训的实效性
集中性的教师培训说白了是种通识培训，根据内容又可以有课程标准的培训和教材培训，专题培训并不多。
集中性的培训要坚持求同存异的原则，并且有前瞻性，充分的发挥专业引导和指导性的作用，为教师能力和知识反思，以及相互经验交流提供更多的可能性，操作起来也方便，并且为先进理念的践行提供基础。
先进的教育理论是教师行动研究的指南，是专业能力提升的方向。
在集中培训的基础上，教师应该注重培训管理部门的意见，并且有则改之，逐渐变好。
集中培训是教师应该注重的方面，全区和全校在集中培训的情况下，可以确定主题的情况下，定位相关目标，把握培训的具体操作办法，并且选择有水平的专家和教授
授课，在教师参与活动的情况下，努力使教师对培训活动产生更大程度的提升。
教师在接受活动中，得到启发，并且使行动力更强，让教师受到启发，并且得到实效，能够在很大程度上为教师的素养和提升提供了保障，可以为学生提供教学上更大的助力，这也是培训得到实效的关键之举了。
因此，集体性的培训应大力倡导。
参考文献
[1] 杨德银，吴雨明.营造“培训超市”，搭建教师发展平台[J].中小学教师培训.2006（10）
[2] 陈小娅.第1部分高层视点教师教育改革的几点思考[J].人民教育.2006（Z3）。