青岛版数学三年级上册教案-《两位数乘一位数(进位)的乘法》
青岛版数学三年级上册教案
两位数乘一位数（进位）的乘法
教学目标：
1、经历、探索两位数乘一位数（一次进位）的计算过程，理解算理。
2、进一步巩固乘法竖式的书写格式，掌握计算方法，能正确进行竖式计算。
3、培养学生自主探索的意识和积极的学习态度，养成良好的学习习惯。
教学重难点：探索两位数乘一位数（一次进位）的算理，掌握笔算方法。
教学过程：
一、复习铺垫
1、口算
师：老师听说同学们的计算能力特别强，那就先来大显伸手，展示一下-----进行口算抢答。
5×6 8×7 20×3 30×4 21×3
2、竖式计算第1个红点：（板书） 43×2 =
请板演学生说说是怎么笔算的？
【先算2乘43个位上的3等于6，写在个位上，再算2乘十位上的4等于8，写在十位上，所以43乘2等于86。
】
师：同学们表现出来的计算能力真令老师佩服！今天我们将进一步学习笔算乘法（板书课题）老师期待你们更精彩的表现。
二、探究新知
1、出示情境图信息窗2，分析、提出问题、列式
师：根据这些信息，可以提出什么数学问题？根据学生回答，教师板书所提问题。
师：怎样列式呢？
提示让学生写出算式，教师板书。
29 × 2 = 19 × 5 =
2、尝试练习、探究笔算方法
（1）同桌互相说说。
（2）学生交流、汇报
学生说出可以用笔算的方法后，老师板书竖式，然后让学生在作业本上用竖式尝试练习。
（3）对照课本例题，在讨论、订正。
（4）请学生上说一说是怎么笔算的？
师：你不仅会算，还会说，真能干！谁愿意再来说说？
（5）规范竖式的格式
①师：同学们都清楚了29×2怎么算，我也想算算，你们说，我来写。
②师生共同完善横式、单位、答语。
③师：你刚才的竖式计算对了吗？不对的请改过来，然后自己在心里默默的想想先算什么？再算什么？
三、巩固应用，解决问题
1、完成《自主练习》第一题
师：笔算的方法，笔算的过程，同学们都了解了吗？我们一起来笔算这道题：（请同学们写在书本上）谁愿意把你笔算的过程说给大家听。
他说的怎样，我们一起来评价一下。
2、看来，同学们都了解笔算方法了，我们看看，谁能在下面的过程中表现的更加出色。
2 7 1 5
× 2 × 5
学生书上独立计算时，老师把竖式板书在黑板上，并请学生板演。
集体评价，说说最后一题是怎么笔算的？
3、比较、深化进位笔算方法
师：请同学们仔细观察，比一比今天学习的29×2这几道和之前学习的43×2笔算乘法，你有什么发现？把你的发现说给小组的同学听一听。
哪个小组愿意来汇报一下：
4、师：你们观察得真仔细，发现了笔算乘法中进位的秘密，那么就请同学们用你所学到的知识帮助小明、豆豆和小刚，检查一下他们作得题是否正确，如果有错，错在什么地方，应该怎样改？
24 14 8 2
× 3 × 5 × 4
6 2
7
8 2 8
师：谁能说说82×4是怎么算？
【从个位乘起，先算4乘82个位的2等于8，写在个位上，再算4乘 8等于32，十位满十就向百位进3，在十位上写2；所以82乘4等于328。
】
师：仔细观察、比较 82×4和前几道题，你又有什么新的发现？
【前面几道是个位相乘的积满十，向十位进位；82×4是十位相乘的积满十，向百位进位。
】
师：也就是说，笔算时，无论哪一位相乘的积满十，都要向前一位进位。
到底向前一位进几呢？
【满几十就向前一位进几。
】
同学们，真能干，不仅帮助这三位同学找出了错误，还帮助他们改正了错误。
那你觉得在做笔算乘法时应该注意什么？你想提醒大家什么？
师：同学们考虑得真全面，老师相信你们在做题时一定会认真、仔细地计算。
其实，学会了进位的笔算乘法，我们还可以解决生活中许多的实际问题。
5、我会用-----解决问题
你瞧：我请一名同学来读读题。
P15第3题。
独立解答，展示评价。
评价时，注意让学生写横式、单位、答语。
四、课堂检测：
P15-16页第4、 5题，做后指导批阅。
五、课堂小结：
师：今天这节课同学们表现得非常优秀，相信你们有不少的收获，能说说你有什么收获吗？
的确，这节课，同学们充分发挥了聪明才智，不仅探究出了一位数乘多位数进位的笔算方法，而且还能解决生活中的实际问题。
《两位数乘一位数(进位)》(教案)-三年级上册数学青岛版
《两位数乘一位数（进位）》（教案）三年级上册数学青岛版教案：《两位数乘一位数（进位）》作为一名经验丰富的教师，我深知三年级学生对数学的兴趣和好奇心。
为了激发他们的学习兴趣，我将以实践情景引入，让学生在轻松愉快的氛围中学习《两位数乘一位数（进位）》。
一、教学内容本节课的教学内容为青岛版三年级上册数学教材第五单元《两位数乘一位数（进位）》。
该部分内容包括：两位数乘一位数的笔算方法，以及进位现象的讲解和练习。
二、教学目标通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘一位数的笔算方法，理解进位现象，并能熟练运用。
三、教学难点与重点教学难点：两位数乘一位数时的进位问题。
教学重点：掌握两位数乘一位数的笔算方法，并能正确计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中购物场景为例，让学生观察商品价格标签，发现两位数乘一位数的应用。
2. 讲解两位数乘一位数的笔算方法：以23乘4为例，讲解笔算过程，强调进位现象。
3. 随堂练习：让学生独立完成23乘4的计算，并讲解计算过程。
4. 例题讲解：以33乘5为例，讲解两位数乘一位数的笔算方法，注意进位现象的讲解。
5. 课堂互动：让学生分成小组，互相讨论两位数乘一位数的笔算方法，分享进位心得。
6. 练习巩固：让学生独立完成33乘5的计算，并讲解计算过程。
六、板书设计板书内容如下：两位数乘一位数（进位）1. 实践情景引入2. 笔算方法讲解23乘43. 进位现象讲解4. 例题讲解33乘55. 课堂互动6. 练习巩固七、作业设计1. 完成练习本上的相关题目。
2. 请家长协助，找出生活中的实例，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：1. 本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。
2. 讲解两位数乘一位数的笔算方法和进位现象时，注重了与学生的互动，提高了学生的参与度。
3. 课堂练习环节，及时发现并纠正学生的错误，保证了学习效果。
二《两位数乘一位数(进位)》(教案)三年级上册数学青岛版
《两位数乘一位数（进位）》（教案）三年级上册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地计算两位数乘一位数（进位）的乘法运算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等学习活动，让学生经历两位数乘一位数（进位）的计算过程，掌握计算方法。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生的问题解决能力，增强学生的合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘一位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘一位数（进位）的运算过程，正确进行计算。
三、教学准备1. 教具：两位数乘一位数（进位）的乘法运算例题。
2. 学具：练习本、计算器。
四、教学过程1. 导入新课- 利用教具展示两位数乘一位数（进位）的乘法运算例题，引导学生观察并发现规律。
- 学生分享观察到的规律，教师总结并引入新课。
2. 自主探究- 学生独立思考，尝试计算两位数乘一位数（进位）的乘法运算。
- 学生交流计算方法，教师给予指导。
3. 合作交流- 学生分组讨论，共同完成两位数乘一位数（进位）的乘法运算练习题。
- 各小组分享计算过程和结果，教师点评并总结。
4. 巩固练习- 学生独立完成两位数乘一位数（进位）的乘法运算练习题。
- 教师巡视指导，纠正学生的错误。
5. 总结提升- 教师引导学生总结两位数乘一位数（进位）的乘法运算的计算方法。
- 学生分享学习心得，教师点评并总结。
6. 作业布置- 布置两位数乘一位数（进位）的乘法运算练习题，要求学生在规定时间内完成。
五、教学反思通过本节课的教学，学生应该能够掌握两位数乘一位数（进位）的乘法运算的计算方法，并能够正确进行计算。
在教学过程中，教师应注重学生的观察、操作、交流等学习活动，引导学生主动参与学习，提高学生的问题解决能力。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，提高教学效果。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“合作交流”环节。
这个环节是学生通过小组讨论，共同完成两位数乘一位数（进位）的乘法运算练习题，然后分享计算过程和结果，教师点评并总结。
两位数乘一位数(进位)的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
教案：两位数乘一位数（进位）的笔算年级：三年级学科：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。
教学重点：1. 两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 乘法运算在实际生活中的应用。
教学难点：1. 理解并掌握两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 灵活运用乘法运算解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 两位数乘一位数的计算练习题。
教学过程：一、导入1. 复习导入：让学生回顾一下之前学习的两位数乘一位数的计算方法，引导学生发现进位的现象。
2. 提出问题：当我们遇到两位数乘一位数的进位计算时，该如何进行笔算呢？二、探究1. 引导学生观察两位数乘一位数的进位计算例子，如34×5，让学生发现进位的现象。
2. 让学生尝试自己计算34×5，并引导学生总结出两位数乘一位数的进位计算方法。
3. 引导学生总结两位数乘一位数的进位计算步骤，并在黑板上展示。
三、讲解1. 讲解两位数乘一位数的进位计算方法，强调每一步的计算要点。
2. 通过具体的例子，展示两位数乘一位数的进位计算过程，让学生跟随讲解进行笔算。
3. 强调学生在计算过程中要注意的事项，如对齐、进位等。
四、练习1. 让学生独立完成一些两位数乘一位数的进位计算练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习进行讲解和指导，纠正错误，解答疑惑。
五、应用1. 提出一些实际问题，让学生运用两位数乘一位数的进位计算方法进行解决。
2. 引导学生将乘法运算与实际生活相结合，培养学生的应用能力。
六、总结1. 对本节课的内容进行总结，让学生回顾两位数乘一位数的进位计算方法。
2. 强调学生在计算过程中要注意的事项，如对齐、进位等。
3. 鼓励学生在日常生活中多运用乘法运算，提高计算能力。
教学延伸：布置一些两位数乘一位数的进位计算练习题，让学生在课后进行练习，巩固所学知识。
《两位数乘一位数》(教案)-2023-2024学年青岛版数学三年级上册
简要回顾本节课的学习内容，包括两位数乘一位数的计算方法和步骤、案例分析等。
强调两位数乘一位数在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用两位数乘一位数。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于两位数乘一位数的短文或报告，以巩固学习效果。
知识点梳理
1.两位数乘一位数的定义与计算方法：
两位数乘一位数是指将一个两位数与一个一位数相乘，得到一个两位数或三位数的结果。计算方法包括：
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级学生来说，数学运算具有一定的趣味性，他们喜欢通过实际操作和游戏来学习。在学习风格上，学生喜欢直观、形象的教学方式，通过具体的例子和操作来理解和掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在两位数乘一位数的计算中，学生可能会遇到进位的问题，不知道如何处理。此外，对于一些计算速度较慢或者对乘法运算规则掌握不够熟练的学生，可能会觉得计算较为困难。
3.乘法运算的进位规则
-在两位数乘一位数的计算中，可能会出现进位的情况。进位规则包括：当十位数上的乘积大于或等于10时，需要进位；进位时，将个位数上的乘积向十位数进位；如果个位数上的乘积已经大于或等于10，需要再次进位。
4.乘法运算的特殊情况
-平方数的乘法计算可以通过将平方数分解为10和另一个一位数，然后分别与一位数相乘，最后将结果相加；
6.乘法运算的拓展：
-两位数乘一位数的计算可以拓展到多位数的乘法运算，包括：一位数乘多位数、多位数乘多位数、乘法运算的进位规则同样适用于多位数的乘法运算。
当堂检测：
1.计算以下两位数乘一位数的题目：
- 12 × 3 =
- 23 × 4 =
- 34 × 5 =
- 45 × 6 =
2.计算以下特殊情况的题目：
三年级上册数学教案-第二单元两位数乘一位数进位乘法的笔算青岛版
三年级上册数学教案第二单元两位数乘一位数进位乘法的笔算青岛版教案：三年级上册数学教案第二单元两位数乘一位数进位乘法的笔算青岛版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是三年级上册数学教案，第二单元的内容，主要是两位数乘一位数的进位乘法的笔算。
一、教学内容我们使用的教材是青岛版的三年级上册数学，本节课主要内容是第二单元的两位数乘一位数的进位乘法的笔算。
具体章节包括：2.1 整数乘法概念，2.2 两位数乘一位数的笔算，2.3 乘法表的应用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘一位数的进位乘法的笔算方法，能够独立完成相关题目，并理解乘法的基本概念。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数乘一位数的进位乘法的笔算方法，难点是理解进位的概念和如何正确进行进位。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解进位乘法的笔算，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些写有两位数和一位数的卡片。
五、教学过程我会通过一个实践情景引入本节课的内容。
我会拿出两张写有数字的卡片，比如34和5，然后问学生，如果我们要计算34乘以5，我们应该如何进行计算呢？然后，我会给学生一些随堂练习的机会，让他们独立完成一些类似的题目。
我会及时给予他们反馈和指导，帮助他们巩固所学的内容。
六、板书设计为了帮助学生更好地理解和记忆两位数乘一位数的进位乘法的笔算方法，我会设计一个简洁明了的板书，包括乘法的基本概念、进位的概念和笔算步骤。
七、作业设计为了让学生能够巩固本节课所学的内容，我会布置一些相关的作业题目。
比如，让学生计算43乘以7的结果，并写出笔算过程。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了两位数乘一位数的进位乘法的笔算方法。
如果发现有学生还没有完全理解，我会及时进行针对性的辅导。
同时，我也会鼓励学生进行拓展延伸，比如尝试解决更复杂的乘法题目，或者寻找生活中的实际应用场景。
两位数乘一位数(进位)的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
两位数乘一位数(进位）的笔算（教案）三年级上册数学青岛版一、教学目标1.理解两位数乘一位数的进位概念；2.掌握两位数乘一位数进位的笔算方法；3.增强对进位概念的敏感度，通过练习掌握进位的技巧。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握两位数乘一位数进位的笔算方法；2.教学难点：深度理解进位概念及其在笔算中的运用。
三、教学准备1.书本教材：三年级上册数学青岛版；2.教具准备：白板、笔、橡皮、教案、练习册等。
四、教学步骤第一步：复习掌握十以内进位的概念知识点：在加法中，相加的两个数的个位数加起来大于10时需要进位，例如：7+6=13，进位后变成8。
教学要求：巩固学生对于进位概念的认识，并将其与本节课的内容联系起来。
第二步：引出两位数乘一位数的进位概念知识点：在两位数乘一位数的笔算中，当个位数字相乘的结果大于10时，需要进位，将进位后的数写在十位上。
教学要求：通过实例引出进位概念，并与进位的加法运算联系起来。
第三步：进行进位的笔算练习知识点：通过实例练习，掌握进位的笔算方法。
教学要求：请同学们拿出笔和练习册，进行相关的笔算练习。
第四步：进行整体练习，巩固进位的技能知识点：通过练习让学生掌握进位技巧，提高进位的准确度。
教学要求：请同学们进行整体的练习，加强进位概念的记忆及进位的技能。
五、教学评价1.课堂讲解的是否有针对性，是否能很好地引导学生掌握进位的概念及相关的笔算方法；2.学生在练习时的进位准确度及掌握程度；3.整体课程效果的反馈。
六、教学延伸1.利用现实生活中的例子加深学生对进位概念的理解；2.将进位的概念与其他数学运算方法融合，扩展学生的数学思维。
两位数乘以一位数（进位）的笔算教案
两位数乘以⼀位数（进位）的笔算教案两位数乘⼀位数（进位）的笔算教学设计【教学内容】青岛版数学三年级（上）册第⼆单元P14-15页【教材简析】此节内容为数运算的教学，是在学⽣已经熟练掌握表内乘法和两位数乘以为数⼝算的基础上进⾏的学习，是进⼀步学习三位数乘⼀位数的基础，也为以后学习多位数乘法做好铺垫。
本节课以学⽣熟悉的团体操表演为素材，为学⽣提供了丰富的直观信息，⼤⼤激发了学⽣的学习兴趣，引导学⽣借助⽣活经验积极投⼊解决问题的探索活动中。
【教学⽬标】知识与技能1.结合具体情境，进⼀步理解乘法的意义。
2.掌握两位数乘⼀位数⼀次进位或连续进位的笔算⽅法，并能正确地计算。
过程与⽅法1.结合具体情景，发现问题并解决问题，掌握⼀些初步的思考⽅法和解题策略，培养应⽤意识。
2.经历探索两位数乘⼀位数⼀次进位和连续进位的笔算过程，明确算理，掌握算法，提⾼运算能⼒。
情感与态度价值观1.通过设置问题情境和动⼿操作等形式，激发对⾝边与数学有关的事物的好奇⼼和兴趣，能积极参与教学活动。
2.在他⼈的⿎励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些问题，获得成功的体验，增强学好数学的信⼼。
3.在同桌的指导下，能发现错误与不⾜并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
【教学重点】探索两位数乘⼀位数⼀次进位或连续进位的计算⽅法，能正确计算。
【教学难点】理解两位数乘⼀位数⼀次或连续进位的算理和算法。
【教学过程】⼀、创设情境导⼊新知谈话：同学们，为了把我们的课间活动搞得有声有⾊，学校排练了各种体操和舞蹈，我们⼀起去看看吧（出⽰情境图）。
1.解读信息提问：仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？预设1:表演扇⼦舞的有3组，每组29⼈。
预设2:表演艺术操的排5⾏，每⾏19⼈。
2.提出问题提问：同学们观察得很仔细，根据这些信息你能提出哪些数学问题？预设1:表演扇⼦舞的⼀共有多少⼈？预设2:表演艺术操的⼀共有多少⼈？预设3:表演扇⼦舞的⼈多还是表演艺术操的⼈多？预设4:表演扇⼦舞的和表演艺术操的⼀共有多少⼈？【设计意图：兴趣是最好的⽼师，课的⼀开始就创设了⼀个学⽣⽣活中的情景，让学⽣在熟悉的情境中提出问题，激发了学⽣学习的兴趣，产⽣了探究知识的欲望，增强解决数学问题的信⼼。
《两位数乘一位数口算》(教案)-三年级上册数学青岛版
《两位数乘一位数口算》（教案）-三年级上册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘一位数的口算方法，并能正确、迅速地进行计算。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高数学思维水平。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数乘一位数的口算方法。
2. 两位数乘一位数的实际应用。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数乘一位数的口算方法。
2. 教学难点：两位数乘一位数的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，如购物、分配物品等，引出两位数乘一位数的计算问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察两位数乘一位数的计算特点，发现两位数乘一位数的口算方法。
（2）教师讲解并示范两位数乘一位数的口算方法。
（3）学生分组讨论，总结两位数乘一位数的口算方法。
3. 实践应用（1）教师出示一些两位数乘一位数的计算题，让学生独立完成。
（2）学生互相检查，交流计算心得。
（3）教师点评学生的计算过程和结果，指导学生掌握正确的口算方法。
4. 巩固提高（1）教师出示一些两位数乘一位数的实际问题，让学生解答。
（2）学生分组讨论，共同解决问题。
（3）教师点评学生的解答过程和结果，指导学生运用乘法解决实际问题。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘一位数的口算方法和实际应用。
6. 课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习过程，及时发现问题，调整教学方法。
2. 注重培养学生的口算能力和实际应用能力。
3. 教师要关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
六、板书设计略七、教学评价1. 学生能正确、迅速地进行两位数乘一位数的口算。
2. 学生能运用乘法解决实际问题。
3. 学生具有良好的学习习惯和团队合作精神。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“探究新知”和“实践应用”环节。
这两个环节是学生掌握两位数乘一位数口算方法的关键步骤，也是教学的重点。
三年级数学上册第二单元《两位数乘一位数（进位）的乘法》教案青岛版
三年级数学上册第⼆单元《两位数乘⼀位数（进位）的乘法》教案青岛版三年级数学上册第⼆单元《两位数乘⼀位数（进位）的乘法》教学建议青岛版《两位数乘⼀位数（进位）的乘法》教学建议信息窗2——团体操本信息窗呈现的是快乐⼤课间团体操表演的场⾯，呈现的数学信息是：表演扇⼦舞的有2组，每组29⼈；表演艺术体操的排5⾏，每⾏19⼈。
借助问题“表演扇⼦舞的⼀共有多少⼈？”引⼊对两位数乘⼀位数（进位）的笔算⽅法的学习。
通过本信息窗的学习，学⽣理解掌握两位数乘⼀位数（进位）的笔算⽅法并能正确进⾏笔算。
教学时，可以先让学⽣欣赏⼀下团体操表演的视频，然后出⽰情境图，让学⽣观察并提出数学问题，由此引导学⽣探索两位数乘⼀位数（进位）的笔算。
“合作探索”中有1个红点和1个⼩电脑的问题。
红点问题是引⼊对两位数乘⼀位数（进位）笔算⽅法的学习。
⼩电脑的问题是引⼊两位数乘⼀位数的（连续进位）的笔算⽅法的学习。
红点标⽰的问题是：“表演扇⼦舞的⼀共有多少⼈？”先呈现了两个孩⼦的思考过程，第⼀个孩⼦⽤摆⼩棒的⽅法算出结果，第⼆个孩⼦尝试⽤竖式进⾏计算。
最后⼩博⼠提出“竖式这样写简便”，意在先放⼿学⽣⾃主探索，在此基础上相机进⾏两位数乘⼀位数（进位）笔算的竖式教学。
教学时，可以让学⽣根据提出的问题列出算式，⿎励学⽣根据信息窗1的笔算经验尝试利⽤竖式笔算。
教材中呈现的第⼀个学⽣做法，旨在不仅要让学⽣探索算法，还要让学⽣弄清算理。
基于此，教师要想办法动态呈现摆⼩棒的过程，引导学⽣利⽤⼩棒图直观地感受算理，为算法的形成奠定基础。
通过⼏何直观、合作交流等⼿段，形成两位数乘⼀位数（进位）乘法的竖式，并理解竖式“29×2”每⼀步的意义，最后引导学⽣简化竖式，规范竖式的书写格式。
在简化的过程中重点探讨“积的⼗位上为什么是5”使学⽣明晰“个位上2乘9所得积18，在个位上写8，向⼗位进1，⼗位上2乘2得4，加上进位的1等于5”。
⼩电脑的问题是：“你会计算59×7和8×25吗？”教材提供了两位数乘⼀位数（连续进位）的竖式计算的⽅法，意在强调连续进位应注意的问题。
青岛版-数学-三年级上册-《两位数乘一位数（进位）》教学设计
《两位数乘一位数（进位）》教学设计小学-数学-打印版主备教师审核组长使用修改教师课题《两位数乘一位数（进位）》课时可使用_____课时使用日期学习目标1. 经历探索两位数乘一位数进位乘法笔算方法的过程，掌握笔算方法，能正确进行计算。
2. 在具体情境中学习两位数乘一位数进位乘法的计算方法，养成用两位数乘一位数的知识解决问题的习惯。
3. 在学习过程中，培养自主探索、合作交流的意识和认真做题的习惯。
学习重点理解两位数乘一位数（进位）的算理。
学习难点掌握笔算方法，能正确进行计算。
三大环节六个步骤学习内容及组织形式达标策略设计意图导学反馈（4分钟）反馈复习的内容：12X4=481 2X 44 8复习巩固，对应衔接。
自学（10分钟）教师设置学生自主学习的问题如下:（要结合本课的教学目标而定）观察情境图我们可以获得哪些数学信息？根据上而的信息，你能提出什么问题？自学中发现问题，提出解决，有目的学习（先互动达生疑（4分钟）设想学生提出的疑问如下：表演扇子舞的一共有多少人？29X2=?29X1258积的十位上为什么是5?1_____________________159X7=59X67□□3学后教）学生会的不用讲解。
概括出需要讲解的内容进行下面的解惑环节。
解惑（10分钟）教师讲解的重雄点知识（重在于互动认知，方法指点）：一、创设情景，提出问题。
1.课件出示师课件出示情景图。
师引导：请同学们仔细观察，你发现了哪些数学信息？学生活动：说信息。
活动预设：表演扇子舞的有2组，每组29人。
表演艺术操的排5行，每行19人。
师：根据这些数学信息，可以提出什么样的数学问题？小学-数学-打印版预设：表演扇子舞的一共有多少人？表演艺术操的一共有多少人？……过渡：大家可真了不起，找到了这么多的数学信息，根据这些数学信息，提出那多么数学问题？这巩固或反思节课我们重点来探索解决：“表演艺术操的一共有多少人？”“表演扇子舞的一共有多少人？”这两个问（2分钟）题。