小数加减法 公开课教案
《简单的小数加、减法》教学设计(精选3篇)
《简单的小数加、减法》教学设计〔精选3篇〕《简单的小数加、减法》教学设计〔精选3篇〕《简单的小数加、减法》教学设计1教学目的：1、理解小数加减法的意义，并掌握计算方法。
2、学生可以比拟纯熟地笔算小数加、减法。
3、培养学生的抽象概括才能，迁移类推才能。
教学过程：一、情景导入1、师：“分乡文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！〔1〕出示主题图：看图，你从图中获得了哪些商品信息？〔指名说〕〔2〕老板说了开业期间所有文具一律低价销售，所以每个人只能挑选两样，想一想：你最想买什么？〔指名说〕试着算一算你应付多少钱？〔3〕生尝试计算。
然后说一说，你打算买哪两样？一共要付多少钱？2、师根据学生的答复，适时板书。
3、谈话导入并板书课题。
二、探究体验1、学习小数加法〔1〕同桌互相说一说你是怎样计算你最想买的文具的价钱的？〔2〕生汇报交流、师板书。
〔3〕师生小结：小数加法与以前所学的加法是一样的，也是把两个数合并成一个数的运算。
〔4〕引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么一样的地方？怎样计算小数加法？〔5〕观察、考虑：在小数加法中，怎样使一样数位的数对齐？〔6〕引导学生两式比拟。
生从自己的学习实际情况出发，寻找合适自己知识程度的解决方法。
2、学习小数减法〔1〕谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？〔2〕组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？〔3〕引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？〔4〕这个竖式怎样计算？学生尝试，老师巡视指导。
〔5〕引导学生说说用竖式计算1、2—0、6的过程。
〔6〕师生总结：计算小数减法的方法。
3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是一样数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。
只是小数加减法小数点对齐，一样数位也就对齐了。
三、理论应用1、完成P96页“做一做”2、完成练习二十二第1题〔做在课本上，允许个别学生用竖式计算〕3、用数学：练习二十二第2题，学生独立解决。
小数加减法的教案6篇
小数加减法的教案6篇小数加减法的教案篇1学习内容：教材第95-96页例3、例4及做一做。
学习目标：1.理解小数加减法的意义,会计算简洁的小数加减法。
2.能比拟娴熟地笔算小数加、减法，3.提高抽象概括力量，迁移类推力量及创新精神。
学习重点：小数加、减法的意义和计算方法。
学习难点：理解小数点对齐的道理。
教学过程：一、独立学习1、笔算8+6=28+5=37-5=12-6=并说说计算时要留意什么。
2、手套2.00元，袜子1.60元，你知道这两样一共多少钱吗?二、合作、探究1.课件出示主题图.(1)说说图上画了什么?你从图中获得什么信息?(2)你能提出什么数学问题?2、探讨小数的加法。
(1)1个卷笔刀和1支铅笔一共要多少钱?你是怎么算的?说说你的算法。
(2)0.6元=()角0.8元=()角()角+()角=()角=()元()角(3)0.6+0.8这道式子是小数加法。
小数加法怎样把两个数合并成一个数?(4)比拟算法：一道是小数加法题;一道是把元改写成角，把小数加法题转化成一道整数的加法题。
通过观看比拟知道：整数加法计算时要把一样数位上的数()，再从个位加起;小数加法也是一样数位上的数(),也就是把()对齐再相加。
(5)试笔算0.6+0.8先将一样数位对齐，再计算。
元角分0.6+0.8(6)说一说，用坚式计算0.6+0.8时，先做什么，再做什么，最终做什么?观看思索：在小数加减法中，要使一样数位的数对齐，只要什么对齐就行了?3、探讨小数的减法：(1)带橡皮的铅笔比一般铅笔贵多少元?这道题你会解决吗?应当怎样列式?(2)争论、沟通算法：怎样列竖式并正确计算出得数?试算一下。
(3)说一说小数减法的小数点为什么要对齐?元角分1.2-0.6(4)说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做?最终做什么?①从小数看，非常位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在非常位上加10再减，也就是()个0.1，减去()个0.1。
小数加减法的教案6篇
小数加减法的教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学四年级数学《小数加减法》教案6篇
小学四年级数学《小数加减法》教案6篇《小数的加法和减法》教学设计篇一由旺镇中心学校孔庆秋教学内容：四年级下册数学95—97页教学目标：1、经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，掌握小数加减法的计算方法。
2、进一步增强运用已有知识和经验探索并解决问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：理解并掌握小数加减法的计算方法。
教学难点：理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、联系生活情境导入1、师：小数在我们的生活中很常见，老师手中的这两本书大家一定不陌生吧！一本是语文，一本是品德与社会，这两本书的价钱同样是用小数表示的。
拿出这两本书来，谁来告诉老师这两本书的价格分别是多少？（语文：5.69元品德与社会：6.18元）2、师：根据我们发现的这两本书的价格信息，你能提出什么数学问题呢？（两本书一共多少元？两本书相差多少元？）第一个问题用什么方法计算？第二个问题呢？师：其实，在我们的生活中很多时候都要用到小数的加减，这节课我们就一起来研究小数的加法和减法。
（板书课题：小数的加法和减法）二、尝试计算，构建新知。
1、学生尝试计算。
学生在练习本上计算，先列出横式，再列出竖式。
（指名两位同学到黑板上完成，教师巡视指导。
）师：你是怎样计算的？学生交流。
师：刚才同学们都谈到了相同数位对齐，满十进一，不够减向前一位借一，这些方法，我们在什么时候用过呢？（整数加减法的时候）师：那也就是说，计算小数加减法其实是按照——整数加减法的计算方法来计算的。
2、观察算式，发现方法。
师：下面请同学们观察一下这两个题，你认为在计算小数加减法时应该注意什么？（小数点对齐，相同数位对齐）三、自主编题，内化知识。
1、联系生活，自主编题。
师：昨天，老师走进了一家文具店，看到了这样一些商品信息。
课件出示：书：33.27元彩色笔：9.6元足球：60.4元跳绳：7.53元师：你能用这些信息编一道题自己解决吗？把你想到的问题记在心里，把你的解决方案写在纸上，先列出横式，在列出竖式。
小数的加法和减法教学设计四篇
小数的加法和减法教学设计四篇篇一：小数的加法和减法教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是小编收集整理的《小数的加法和减法》教学设计及反思，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话，欢迎分享!一、教学目标1.通过自主探索生活中的情境使学生理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算，培养学生的运算能力，养成良好的计算习惯。
2.通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。
3.通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。
二、教学重难点教学重点：理解小数加减法的计算算理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。
三、教具准备教学课件。
四、教学过程(一)创设情境引出新知导入1：师：同学们，你们都喜欢读课外书吗?教师想问一问你们自己去书店购买过课外书吗?在一个星期天，小丽到新华书店来选购自己喜欢的图书。
导入2：【教师知道咱班的同学特别爱读课外书，养成读书的好习惯。
小丽和你们一样，也非常喜欢读课外书。
在一个星期天，小丽到新华书店来选购自己喜欢的图书。
】从这张图上你能发现哪些数学信息?预设：生1：小丽买了两本书，一本是数学家的故事，另一本书童话选;生2：一本《数学家的故事》，价格是6.45元;另一本是《童话选》，价格是4.29元。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题?(1)小丽买了这两本书，一共要花多少钱?(2)《数学家的故事》比《童话选》贵多少元?或者说《童话选》比《数学家的故事》便宜多少元?师：这两个问题，你认为应该用怎样的方法来解答?预设：生1：求“小丽一共花了多少钱?”用加法计算，可以列示6.45+4.29= 求“贵多少元?”用减法计算，可以列示6.45-4.29=师：你能估一估这两个算式的结果吗?估算很重要，同学们平时一定要具有估算的意识。
小数加法和减法的教案(推荐10篇)
小数加法和减法的教案（推荐10篇）小数加法和减法的教案第1篇一、小数的加法和减法小数的加法和减法第一课时教学目标1、使学生理解小数加减法的意义。
2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。
教学过一、复习1、出示准备题，用竖式计算。
345+159 1328-579 426+101 2307-296（全班练习之后，说说整数加减法的计算法则）2、口算口算练习（1）二、新授1、揭示课题2、教学例1。
（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？（2）板书算式2.83+1.57①2.87元和1.57元各是几角几分? ②竖式怎么列? 为什么?(相同数位对齐.)（3）师生一起计算出结果。
（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样计算？3、学习例2 计算。
15.64-3.9(1)全体学生试做。
（2）集体评议。
评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。
列竖式要注意什么？（小数点对齐）4、试一试 10.84+2.6 3.05-2.855、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。
然后填在书上。
6、练一练书上第2页 1、4、57、小结今天我们学习了什么？你学会了什么？三、作业书上第2页练一练第2、3第二课时教学内容小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)教学目标使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的计算。
教学过程一、复习1、口算0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.52、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56二、新授1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。
2、出示例3 用珠算计算。
8.76+4.03(1)由全班学生用珠算计算.(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。
3、出示例4 用珠算计算。
小数加减法教学设计（10篇）
小数加减法教学设计（10篇）小数加减法教学设计(10篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的小数加减法教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小数加减法教学设计1[教材简析]简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。
教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。
在学生运用口算方法解决问题的基础上，引导学生尝试运用竖式进行计算，并结合口算方法和过去学过的整数加减法竖式计算帮助学生理解小数加减法竖式计算算理。
“试一试” 和“想想做做”主要巩固一位小数的加、减法，并解决一些实际问题。
[教学目标]1．通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神，让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
2．通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。
[教学过程]一、创设情境，引入新课1、你知道今天我们学习什么吗？生活中你在哪里见过小数呢？2、能将这些物品的价格用小数表示吗？（例题中食品的价格先用元角的形式写出来）3、一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题，让我们跟随他一起开始今天地学习好吗？二、合作交流，探究新知（一）用竖式计算小数加法、减法1、日记：5月21日，晴。
昨天数学课学习了小数，老师让我们到生活中去寻找小数。
今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们，正好还没吃早饭呢，我想买一个馒头和一碗豆浆吧，要用（）元呢？我还想给妈妈买碗面条，一碗面条比一碗馄饨贵（）元呢？2、日记中提出了几个问题？哪两个问题？怎么解决呢？（老师板书算式）请你和同桌商量一下，说说你是怎么算的？（汇报两题的思考过程）3、这两道题能用竖式来计算吗？在草稿纸上试一试。
小学数学小数的加法和减法教案6篇
小学数学小数的加法和减法教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师：是的，我们每一个中国人都在为祖国繁荣昌盛而努力。瞧，大屏幕。放视频课件。
学生说主题图：同学们，在2004年雅典奥运会中，我国运动健儿取得了非常好的成绩。这是在女子10米跳台双人跳水决赛中，中国的劳丽诗和李婷夺得冠军，这是比赛时的精彩镜头以及颁奖图。（出示比赛图、颁奖图）
【设计意图：使学生体会一种自豪、一种激励，激发学生爱国主义感情】
10、教师又提出疑问：上面表格中数据并没有去掉0，这是为什么呢？【设计意图：再次引发学生思考】
上面数据中并没有去掉0是为了统计分数的时候能够方便比较。
11、生活中还有的时候也不需要把0去掉，谁能举例？（商品价格标签）
【设计意图：让学生从数学课堂回到生活中去】
12、讨论：小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点和不同点？小组讨论并交流汇报。课件展示结果。
学生思考老师提出的问题
学生讨论
汇报
其他学生独立做题
学生探究
学生验算。
学生思考发言表达看法
学生思考，自由发言
学生举例
学生讨论
教师强调：小数点对齐，就是数位对齐。
【设计意图：四年级的学生已经有了比较深厚的整数计算的功底，因此学习小数加减计算不要求学生记忆，只要理解就行，让学生去发现该注意的问题，使学生们理解的更深刻，记忆的更牢固，减少出错率，而且学生会认为自己很厉害，增加学生的自信心】
5、小ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ比赛：按当时实际情况分几个小组。（看课件）教师出一些题让学生比赛做，看哪个小组胜利。
二、复习旧知
老师出几道题目，让学生板演写竖式。
老师问：整数的加减法在竖式计算时要注意什么？（假装忘记了）
学生：（1）列竖式时相同位数要对齐，从个位算起。
（2）两数之和，满十的要向前一位进1。
（3）做减法时，借掉的一要去掉。
新知传授
一、情景导入
1、创设情景：
师：同学们，如果给你一次为国争光的机会你会竭尽全力吗？
课后反思：
学生自由问。通过问题了解上课教师。
会很高兴。没有了恐惧感。
学生做题
学生思考后回答
学生会在心里有一种想为国争光的激动。
通过观察照片，随着老师的解说，学生回味雅典奥运会中我国运动员创造的辉煌成绩，使学生体会一种自豪、一种激励，体会人类运动技巧给世界带来的无限风光。
学生自由提出问题
学生举手汇报列式
多媒体
板书设计
小数加减法
小数点要对齐，得数的末尾有0，一般要把0去掉
教学过程
教 师 活 动
学 生 活 动
调 整
课前准备：
一、师生互动
（闲聊2分钟）学生可以随便问我一些问题，我都回答。
【设计意图：老师与学生初次见面，互相不了解对方的情况，难免配合不默契，三小的学生对我这个二小的老师一无所知，他们可能会想：这个老师凶不凶？回答问题错了会挨打吗？发言时万一答案不正确老师会笑话我吗？会批评我吗？……为了避免学生与老师的生疏而造成的尴尬问题的出现，我设计一个课前闲聊的环节，拉近师生之间的关系，让他们可以把心里所想的问题说出来，大胆发言。】
学生说，教师板书算式。（老师做醒悟状）
又问：这是一个整数加减法算式吗？
学生答：不是，是小数加减法算式
4、那今天我们就一起来学习小数的加、减法。板书课题：小数的加、减法。
【设计意图：让学生提问题，就是问了引出课题，学生提出的问题很多，由于本课题有关的，也有无关的，肯定有学生提问的是小数加减法的问题，教师要取舍得当，抓住与课题相关的问题及时揭示课题】
2、劳丽诗和李婷在这次运动会上为祖国争得了荣誉，你想知道她们这次跳水决赛的成绩吗？（课件展示第一轮得分）【设计意图：把学生从生活中引进到数的课堂中】
3、通过这幅图，你得到了什么信息？可以提出什么数学问题？学生提问
师：同学们提出的问题真好，那我们现在就来解决这位同学提出的这个问题，怎样列算式呢？（老师装疑惑）
（接下来教师挑选几组代表汇报）
3、小组交流说说是怎样计算的（按照整数加减法的计算法则进行计算）。（这里教师要给予肯定的鼓励）
教师强调：与整数加减法的计算法则类同
【设计意图：让学生上台板书解说可以锻炼学生的综合素质，如：心理素质、语言表达能力、逻辑思维能力等，还可以起到模范作用】
4、可以请学生上黑板列竖式计算，解释算法。
通过自主探究理解小数加减法并在此基础上，使学生掌握一定的小数加减法的技巧。培养学生细心检查的好习惯。
情感态度
价值观
使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算能力的自觉性。
教学重点
小数加、减法的计算方法。
教学难点
理解小数点对齐。
教学方法
情景演示和小组合作
课前准备
课件，教案
教 具
6、要求学生验算。老师可以这样引导：同学们要想知道我们计算的对不对用什么方法？
学生：验算。
师：对极了，老师告诉你们
小数的验算方法和整数的验算方法一样，现在开始验算吧。
7、接着让学生判断对错，出示课件。
8、学生汇报注意事项。
9、小结算法。课件展示：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0一般要把0去掉。（师板书：小数点要对齐，得数的末尾有0，一般要把0去掉。）
二、探究体验
1、（按照上一个环节同学们提出的问题来进行探究）
同学们，我想知道该怎样列竖式计算这个算式的得数？计算时应注意什么？【设计意图：教师假装不知道，让学生来教老师怎么计算，学生会感觉到自己很荣幸，会主动去承担“教”的任务，因此他们会很认真的去探索，去交流，去表达】
2、让学生们小组合作自己讨论出算法，并写到练习本上
三、运用新知
智慧岛
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
学生说，如：
计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐，再按照整数加减法的法则进行计算。得数里的小数点，要和横线上的小数点对齐。得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
五、课后作业：
书本做一做第1题、第2题
板书设计：
小数的加减法
小数点要对齐，得数的末尾有0，一般要把0去掉。
察布查尔县第二小学电子备课教案
（2012—2013—2）
科 目数学
班 级一年级二班
教 师蒋秋云
察布查尔县第二小学电子备课课时教案
第（1）课时
备课
时间
2
上课
时间
审批时间
审批人
课题
小数加减法
课型
新授课
教
学
目
标
知识
与能力
让学生自主探索小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进行加、减运算。
过程
与方法