小数加减法优秀教案
小数的加法减法教案8篇
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小数的加减法教案
小数的加减法教案
一、教学目标
1. 熟悉小数的定义和表示方法
2. 能够准确运用小数的加减法进行计算
3. 提高学生的运算能力和解决问题的能力
4. 培养学生的实际应用能力
二、教学内容
1. 学习小数的定义和表示方法
2. 学习小数的加法和减法原理和方法
3. 练习小数的加减法计算
4. 拓展小数的应用
三、教学重点和难点
重点：小数的意义和表示方法，小数的加减法运算难点：小数的应用
四、教学方法
课堂讲授、练习讲评、小组讨论、课外拓展
五、教学步骤
1. 小数的定义和表示方法讲解
讲解小数的定义和表示方法，分析小数与分数、整数的区别，并运用实例进行说明。
2. 小数的加法和减法原理和方法讲解
通过讲解小数的加法和减法原理和方法，使学生掌握加减法的运算原理，理解小数的运算规律。
3. 练习小数的加减法计算
对学生进行小数的加减法运算练习，通过课堂练习和作业的形式训练学生的运算能力。
4. 拓展小数的应用
通过对各种实际问题的分析和解决，对小数的应用进行拓展，提高学生的实际应用能力。
六、教学手段
黑板、多媒体课件、工具书、作业本等
七、教学评价
在教学过程中，教师将对学生进行实时监控和评价，及时发现学生的问题，并及时进行解决和指导。
八、教学实施
本课教学将采用讲授、练习、实践相结合的教学模式，创设多种教学情境，使学生能够熟练运用小数的加减法进行计算，并理解小数的应用和意义，为提高学生的实际应用能力打下坚实的基础。
小数加法和减法教案11篇
小数加法和减法教案11篇小数加法和减法篇一题记：唐代诗人杜牧有句名言：“学非探其花，要自拔其根。
”意思是说学习不能停留在表面上，只顾形式上热热闹闹，要寻根究底。
小数加减法是在学生掌握了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的，它的意义与整数加减法的意义相同，计算法则在算理上也与整数保持一致，都是相同数位上的数相加减。
学生由于在之前对整数加减法接触较多，通过对整数加减法计算方法的回忆（即相同数位上的数才能相加减）应该能顺利迁移到小数加减法上来。
所以我第一次是这样设计《小数加法和减法》的。
初始片断描述：1.出示步步高文具店部分文具价格表笔记本钢笔计算器三角尺油画棒彩泥2.6元5.85元58.24元0.66元15元8元自由读读这些信息。
能提出几个简单加减法的问题，并口头列式吗？2.随机挑选两道“两位小数的加减法”如：58.24＋0.66 58.24－0.66独立用竖式计算；同桌交流计算过程；反馈：指名上台板演并说说计算过程；评价(意图：这是第一层次的感悟，小数数位相同的小数加减法，在尝试中学生不大会出错，重在说明这样对位的理由，也就是相同数位上的数才能相加减。
)3.随机挑选两道“小数数位不同的加减法”如：2.6＋58.24 2.6－0.66独立用竖式计算，师巡视；叫多名学生板演（巡视中发现的问题）；讨论：对板演竖式有意见的请发表，并说明理由（可能有的错误：数位没对齐、进位错误、倒减、退位错误）(意图：这是第二层次的感悟，小数数位不同的小数加减法，视巡视中发现的错误为教学中的宝贵资源，借助错误资源，使学生在纠错、说理、争辩、比较中再次感受数位对齐，并发现只要小数点对齐就实现了数位对齐。
)指名说说正确完整的计算过程，再次强调数位对齐4.小结：说说怎样计算小数加减法。
什么地方该特别注意？反思：刚上完课，我就听见一个平时从来不举手、学习基础不很从好的学生在对同伴说：“今天这节数学课最有趣了！”我的心动了一下，回顾整节课，有几个地方是比较成功的：1. 创设生活情境，重组教材。
《小数加减法》教案
《小数加减法》教案一、教学目标1、让学生理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的计算方法。
2、通过自主探究、合作交流，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3、引导学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握小数加减法的计算方法，正确计算小数加减法。
（2）理解小数点对齐的道理。
2、教学难点（1）理解小数加减法的算理，尤其是位数不同的小数加减法。
（2）能根据实际情况灵活选择计算方法，并正确处理计算结果。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、练习纸五、教学过程1、导入新课（1）创设情境：展示超市购物的场景，出示一些商品的价格标签，如书包 258 元，文具盒 85 元，笔记本 32 元等。
（2）提出问题：买一个书包和一个文具盒一共需要多少钱？一个书包比一个笔记本贵多少钱？2、探究新知（1）小数加法①引导学生列出算式：258 ＋ 85②小组讨论：如何计算？③汇报交流：方法一：将小数转化为整数计算，258 元＝ 258 角，85 元＝ 85 角，258 角＋ 85 角＝ 343 角＝ 343 元。
方法二：列竖式计算，小数点对齐，从低位加起，满十进一。
教师重点讲解列竖式计算的方法，强调小数点对齐的道理。
（2）小数减法①提出问题：一个书包比一个笔记本贵多少钱？②学生列式：258 32③自主尝试计算，同桌交流。
④展示汇报：同样可以用转化为整数和列竖式的方法计算，重点强调列竖式时小数点对齐。
（3）总结小数加减法的计算方法①相同数位对齐，也就是小数点对齐。
②从低位算起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一；哪一位上的数不够减，就从前一位退一当十再减。
③得数的小数点要与竖式中的小数点对齐。
3、巩固练习（1）基础练习完成课本上的练习题，如 43 ＋ 21 ， 56 08 等。
（2）提高练习解决实际问题，如小明身高 15 米，爸爸身高 18 米，爸爸比小明高多少米？4、课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，小数加减法的计算方法。
《小数加减法》数学教案设计
《小数加减法》數學教案設計
《小数加减法》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：使学生理解并掌握小数加减法的运算规则，能够准确地进行小数加减法的计算。
2. 过程与方法：通过生活实例引入，让学生在实践中探索和理解小数加减法的运算规则，并能运用所学知识解决实际问题。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学学习的兴趣，提高他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重难点：
重点：理解和掌握小数加减法的运算规则。
难点：正确处理小数点的位置关系。
三、教学过程：
1. 导入新课：
教师可以采用生活中的例子来引入，比如买菜时的价格计算等。
然后提问：“如果价格是小数，我们该如何计算呢？”引发学生思考，导入新课。
2. 新课讲解：
（1）小数加法：教师可以通过具体的例子，引导学生发现小数加法的运算规则——“相同数位对齐，从低位到高位逐级相加，满十向前一位进一。
”
（2）小数减法：同样通过例子，引导学生发现小数减法的运算规则——“相同数位对齐，从低位到高位逐级相减，不够减从前一位借一当十。
”
3. 练习巩固：
教师设计一些小数加减法的练习题，让学生进行计算，以此来巩固他们对小数加减法的理解和掌握。
4. 小结：
教师带领学生回顾本节课的内容，强调小数加减法的运算规则，并提醒学生在计算时要特别注意小数点的位置。
5. 布置作业：
设计一些小数加减法的题目作为课后作业，让学生回家独立完成。
四、教学反思：
在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学策略，以达到最佳的教学效果。
同时，也要鼓励学生积极参与，主动思考，培养他们的自主学习能力。
《小数加减法》三年级数学教案
《小数加减法》三年级数学教案一、教学内容本课主要教学小数加减法。
教材内容包含在小数四则运算中，主要通过实际情景引入，让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，掌握小数加减法的运算方法，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二、教学目标1. 学生能够理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的运算方法，能够正确熟练地进行小数加减法的计算。
2. 培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解小数加减法的意义，掌握小数加减法的运算方法，能够正确熟练地进行小数加减法的计算。
难点：理解小数点对齐的含义，掌握小数加减法的运算规律。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：练习本、笔、小数卡片、计数器。
五、教学过程1. 情景引入：通过生活中的实际情景，如购物时找零等，引导学生发现小数加减法的实际意义。
2. 讲解演示：利用多媒体教学设备，展示小数加减法的运算过程，让学生观察、思考，引导学生发现小数加减法的运算规律。
3. 练习巩固：学生独立完成小数加减法的练习题，教师巡回指导，及时纠正错误，帮助学生巩固小数加减法的运算方法。
4. 小组讨论：学生分组讨论，交流小数加减法的运算心得，分享解题思路，培养学生的合作交流能力。
六、板书设计板书设计如下：小数加减法1. 小数点对齐2. 按位相加（减）3. 进位（借位）七、作业设计（1）2.3 + 1.5（2）5.6 2.1（3）3.4 + 0.8 1.2八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对小数加减法的理解程度较高，能够熟练掌握小数加减法的运算方法。
但在实际操作中，部分学生对小数点对齐的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加以强调。
拓展延伸：引导学生思考小数加减法在实际生活中的应用，如购物时计算价格、制作食物时计算配料比例等，提高学生的实践能力。
布置课后作业，让学生巩固小数加减法的运算方法，同时鼓励学生进行小组合作，共同探讨小数加减法的运算规律，提高学生的合作交流能力。
《简单的小数加、减法》优秀教案设计(优秀4篇)
《简单的小数加、减法》优秀教案设计（优秀4篇）《简单的小数加、减法》优秀教案设计篇一教学内容简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。
教学目标1、在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2、经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。
3、能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
重点难点1、掌握小数加减法的计算法则。
2、正确计算小数位数不同的小数加减法。
教学过程：【情景导入】1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：①写竖式时要注意什么？②计算时从哪一位先算？③计算时要注意什么？2、指名计算：48+9=，25-17=，教师引导学生观察。
3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。
4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：①相同数位要对齐，从低位开始计算。
②哪位相加满十要向前一位进“1”，哪一位不够减要向前一位退“1”当10再减。
这是以前学的整数加减法，那么小数加减法怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法。
板书课题：简单小数的加、减法【新课讲授】1、利用主题图，提出问题并列出算式。
（1）出示主题图。
引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本2.5元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元……）（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支绿色铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？（一个卷笔刀和一支绿色铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支绿色铅笔贵多少元？一支绿色铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书列式）“0.8+0.6=，0.8-0.6=”这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。
小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文五篇
小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文五篇小学四年级数学《小数加减法》优质教案范文一一、学习目标(一)学习内容《义务教育教科书数学》(人教版)四年级下册第72页例1及做一做。
在三年级，学生已经学习了一位小数加减法的计算。
在此基础上，本课时继续学习小数加减法。
例1以本单元主题图的买书情境为线索展开教学，自然引入数位相同的小数加减法的学习，重点解决的是列竖式时小数点应对齐的问题，突出计算的算理理解。
为进一步学习数位不同的小数加减法夯实基础。
(二)核心能力通过自主探索、交流讨论的过程，理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，培养迁移推理能力和运算能力，发展数感。
(三)学习目标1.借助熟悉的生活情境，通过自主探索、交流讨论理解“小数点对齐”的道理，掌握竖式计算的方法，并能正确计算数位相同的小数加减法，养成良好的计算习惯。
2.通过计算、比较等活动经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。
3.通过解决实际问题，感受到小数加减法在生活中的广泛应用，提高应用意识，增强学习数学的信心。
(四)学习重点掌握竖式计算的方法，并能正确计算。
(五)学习难点理解“小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质。
(六)配套资源实施资源：《小数加减法(例1)》名师教学课件二、教学设计(一)课前设计1.预习任务想一想：一位小数加减法的计算方法是什么?请你任意写出几个一位数加减法的算式，并进行计算。
(二)课堂设计1.复习导入(1)口算，并说出口算的方法。
2.5+0.9=1.2-0.5=7.8+1.6=4.7-2.8=11.7+2=8.6-5.3=1.2+0.8=7.5-2.5=(2)列竖式计算3685+279=3685-279=师：你能说一说计算整数加减法时要注意什么吗?预设：生1：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。
生2：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。
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小数的加法和减法
【教学内容】
教科书第78~79页单元主题图、例1、例2,第80页课堂活动第1题,练习二十二第1~5题。
【教学目标】
1.在具体的情境中,让学生体会到小数加减法的意义与整数加减法的意义相同。
2.经历小数加减法计算方法的探索过程,能正确计算小数加减法。
3.能根据创设的现实生活情境,灵活地用小数的相关知识来解决现实问题,发展应用意识,体会数学与生活的密切联系。
【教学重、难点】
经历小数加减法计算方法的探索过程,能正确计算小数加减法。
灵活地用小数的相关知识来解决现实问题。
【教学过程】
一、情境引入
同学们,还记得我们在第五单元学过的小数吗?小数在我们生活中应用非常广泛,让我们走进生活,看一看哪些地方用到小数。
1.(出示主题图)请你仔细观察这幅图,从图中你发现了哪些数学信息?
根据这些信息,你可以提出哪些数学问题?怎样列式?根据学生的回答,老师板书算式。
9.85+7.5524.83+51.651.6-24.83
同学们,这些算式有什么共同点?(都是关于小数加减法的计算。
)
2.揭示课题。
这些就是我们本单元所要研究和学习的小数加减法。
[点评:充分利用单元主题图,让学生感受小数在生活中的广泛应用,使学生对本单元的知识有一个整体认识,给即将学习的小数加减法知识找到了生长点,从而自然引出新课。
]
二、探究新知识
我们先来解决家里水费和电费的问题。
1.教学例1,探究小数加法的计算方法。
(1)体会小数加法的意义。
(出示例1)水费和电费分别是多少?要求这个月应付水费和电费共多少元,该怎样列式?(24.83+51.6)
为什么要用加法计算呢?(就是把24.83元和51.6元合起来。
)看来小数加法和整数加法的意义是相同的,都是把两个数合起来。
(2)学生尝试计算。
你会列竖式计算吗?想一想列竖式计算时该怎样对位。
请同学们尝试计算在草稿本上。
请一个学生把正确的竖式板书在黑板上。
24.83
+51.6
76.43
(3)反馈。
①反馈竖式的写法。
在列竖式计算时,51.6怎样与24.83对位呢?(先把整数部分对齐,也就是十位上的5和2对齐,个位上的1和4对齐,然后把小数部分对齐,也就是十分位上的6和8对齐。
)整数加法是把末尾对齐,小数加法为什么不像整数加法那样把6与3对齐呢?(如果把6和3对齐,就不是相同数位上的数对齐,就不能直接相加。
)
怎样才能又对又快地对齐呢?(把小数点对齐。
)小数加法也跟整数加法一样,先要相同数位对齐,然后才能相加。
②反馈计算。
我们来看竖式上的计算,小数加法要从低位加起。
百分位上3+0=3,对齐百分位写3。
十分位上8+6=14,向个位进1,对齐百分位写4。
为什么十分位相加满10要向个位进1呢?(因为10个0.1就是1。
)
(4)小数加法也跟整数加法一样,先要相同数位对齐,然后才能相加。
从最低位加起,哪一位上相加满10就向前一位进1,百分位相加满10向十分位进1,十分位相加满10要向个位进1……
2.教学例2,探究小数减法的计算方法。
(1)出示例2。
我们学习了小数加法的计算方法,接下来我们一起来探究小数减法的计算方法。
(2)学生尝试计算。
你能解决这个问题吗?请在练习本上先写出横式,然后用竖式进行计算。
动笔前先想一想怎么对位。
全班齐练,指名学生上黑板
板演。
49.5
-32.48
17.02
(3)集体讲评。
这个竖式写对了吗?为什么?(把小数点对齐,也就是把相同数位对齐。
)
计算时,减数32.48的8在百分位上,被减数的5在十分位上,而被减数百分位上没有数,怎么办?(根据小数的性质,在49.5的末尾添上一个“0”,小数大小不变,因此可以
在百分位添上一个“0”再减。
)
从低位减起,百分位上0减8不够减,向十分位借1作10,10-8得2,其余各数位同整数减法方法相同,最后对齐横线上的小数点再点上小数点。
当然,熟练以后末尾的“0”可以不用写出来。
(4)检验并写出答语。
结合同学们的回答,教师修订并完善黑板上的板书。
3.议一议:计算小数加减法时要注意什么?
小结:小数加减法的计算方法可以按照整数加减法的计算方法进行计算。
其关键是把相同数位对齐,也就是小数点对齐。
4.“算一算”。
同学们会算小数加减法了吗?那我们一起来算一算吧!(全班齐练,抽两人板演。
)
6.27+28.93= 31-4.72=
学生做题时,教师巡视指导,重点关注学习有困难的学生,第1小题,集体订正。
第2小题,指导的重点放在整数31上,在它的末尾添上小数点,再加上两个“0”,使它变成大小不变的两位小数,再和4.72相减。
[点评:借助小数加减法与整数加减法的计算方法的密切联系,教师重在点拨用竖式计算时“相同数位对齐”就是要把小数点对齐,从而沟通了新旧知识间的联系,实现了学习知识的迁移。
]
三、巩固练习：练习二十二第1~5题。
学生独立计算,再交流。
[点评:独立练习增大了练习量,以便于提升学生的计算能力。
]
四、课堂小结
同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?(我学会了计算小数加减法,我知道了计算小数加减法时要先把小数点对齐,再按照整数加减法的计算方法进行计算;我还知道小数末尾位数不够时,可添“0”补足……)。