牛郎织女第二课时教学设计讲解
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计3篇
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求。
教学重点：抓住重点词语，了解民间故事的特点，体会故事情感。
教学过程：一、谈民间故事1、同学们，知道什么是民间故事吗？民间故事经代代人的口口相传，许多故事我们已耳熟能详了，今天，我们也来聊一聊叶圣陶先生改编的这篇民间故事。
（板书课题，齐读）2、告诉老师，我们应该去聊些故事中的什么？（板书：情节、人物、感情）二、梳理人物关系1、要说故事就是围绕一连串的人物展开。
这个故事，写了哪些人物？自读课文，交流。
（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
）2、中心人物是谁？（牛郎）3、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。
（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。
（朗读课文该处。
然后反衬，与老牛的关系好。
）（2）与老牛的关系好。
（也找到相应段落，读读。
）a对牛好：照顾牛的吃喝；（周到）b牛报恩：给婚姻、给牛皮。
（补充叶圣陶的名言：捧出一颗心来，不带半根草去。
）c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。
（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。
）（4）与王母的关系：王母是个破坏者。
找到相关段落读。
4、对人物归类。
（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。
（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。
（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。
（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。
有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。
5、师小结：民间故事特点一：用奇异的'形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。
【《牛郎织女》教学设计3(第二课时)】牛郎织女教学设计
《【《牛郎织女》教学设计3（第二课时）】牛郎织女教学设计》摘要：（板悲痛、伤痛、痛恨）（）织女悲痛是什么，板忠贞不渝（）就岸边等哪怕把我便成陨石哪怕把我变成星星我也要和她隔河（相望）这是牛郎对织女（心）也是织女对牛郎（心）（3）学们心还有另外层含义那就是坚定不移志，忠贞不渝织女、痛（痛苦、痛恨）王母狠（跳、闯、推、拽、划）老牛诚</教学目标．正确、流利、有感情地朗课复述课．懂课感受人物特体会牛郎、织女及老牛真挚情感以及对美生活追、复习导入、学们这节课我们继续走进这流传千古民故事《牛郎织女》通上节课学习你对这故事已有了哪些初步了？相机板老牛牛郎织女王母、这节课让我们走进故事里行细细品味人物以及故事所要表达感情二、体会织女、请学们打开,由56节,划出能打动你句话、出示织女见牛郎心眼又能吃苦便心留人做牛郎妻子你出了什么？（织女要留人心很心变红）板（织女）3、心上思是拿定主（出示拿定主）织女什么要拿定主留人做牛郎妻子？（板善勤）、我们看前交谈牛郎明白了织女身份织女也知道了牛郎遭遇织女是什么身份？（王母娘娘外孙女高贵公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝贫穷困苦）5、高贵公主嫁给身份卑微、穷困潦倒放牛郎味着什么？会有什么？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生代价）6、姐妹们劝劝织女吧（练习说话）（）织女啊我们私下凡已违反了天规你若私嫁凡人那可是死罪王母娘娘可是心狠手辣呀她不会饶你说不定还会丢了性命呢还是跟我们回吧（）你看牛郎那么穷那么苦没爹没娘哥哥嫂嫂待他又不你嫁给她会上日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧（3）你也要替我们想想你被发现了没关系我们也会被你连累呀（）织女啊如你被王母娘娘发现了你会被打入牢7、谢谢其实啊你们都说到织女心里了她也担忧她也害怕啊但终还是下定心留人做牛郎妻子学们这是怎样心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置外心）这样心又是怎样让我们感动我们起这句话织女见牛郎心眼又能吃苦便心留人做牛郎妻子三、体会爱情美、师生接从牛郎地里耕种织女里纺织两人辛勤劳动日子得挺美满老师这儿有段黄梅戏唱段请学们边听边想象他们日子得有多美满吗？你眼前仿佛出现了怎样画面？（曲《树上鸟儿成双对》）（如耕种织面起做起吃饭起看星星郊游）、三年他们已是相濡以沫三年他们又有了儿女生活得挺美满（挺变红）我觉得这里该换成美满才对你是怎么理这挺（毕竟他们还是穷但两人无拘无束活挺美满）师看作者用词多么准确3、追爱情他们日子虽苦心里也甜哪让我们怀着对这份美满憧憬深情祝福他们吧起5、6两节再接7节四、感受王母狠牛郎急织女痛感情贞、人说天上天人三年西王母醒那刻灾难便降临了听课80节录音、从这段你体会到了什么？总结归纳指导朗板王母狠（你从哪里体会到王母狠？）引导学生抓住动词体会王母狠跳、闯、推、拽、拔、划牛郎急（你是从哪些感受到？）心急如焚、心如刀割织女痛（挣扎）（）痛可以组成哪些词？（板悲痛、伤痛、痛恨）（）织女悲痛是什么？（与亲人离别）真是回头不见亲人面云也落泪风也悲但是不管忍受多么痛织女却始终没有悔谁织女纵然把我剁成泥心与人不分离纵然把我化成灰织女还是牛郎妻人天上拆不散天上人比冀飞（3）织女痛恨又是什么？（无情外祖母）王母娘娘什么这样绝情？（无情天规、封建礼教）3、让我们把王母狠牛郎急织女痛统统放到（齐80节）、接出示从以牛郎天河这边织女天河那边两人只能隔河相望日子久了他们就成了天河两边牵牛星和织女星（）日子久了到底有多久？（十年、年、千年、万年甚至永远）你从这词又体会到了什么？板忠贞不渝（）就岸边等哪怕把我便成陨石哪怕把我变成星星我也要和她隔河（相望）这是牛郎对织女（心）也是织女对牛郎（心）（3）学们心还有另外层含义那就是坚定不移志（出示思）5、他们坚定不移志他们忠贞不渝感情终感动了上苍学生接出示每年农历七月初七夜晚群群喜鹊飞天河上搭起座鹊桥让牛郎织女桥上相会每逢这天喜鹊确实比平少了许多据说它们都到天河那搭桥了6、示图这是座喜鹊搭起桥快看多美桥啊牛郎和织女踩着喜鹊身子相会想想两人年才能见面织女会对牛郎说什么？（）牛郎啊你近么？你又当爹又当妈带着两孩子太辛苦了（）织女啊我们年才见次我真是太想你了孩子们也都想着你天天晚上都喊着妈妈妈妈呀7、纵然每年只能相聚次纵然千言万语不及倾诉纵然漫漫长夜孤独而难熬他们却始终相信出示两情若是久长又岂朝朝暮暮秦观《鹊桥仙》五、总结布置作业、《牛郎织女》是则民传说故事每则民传说故事都反映了古代劳动人民美愿望这故事又反映了什么呢？、今天你想给己布置什么作业？板 5、牛郎织女牛郎善、急忠贞不渝织女、痛（痛苦、痛恨）王母狠（跳、闯、推、拽、划）老牛诚。
10《牛郎织女(一)》第二课时(教案)部编版语文五年级上册
教案：《牛郎织女（一）》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；（2）学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受中国古代民间传说的魅力；（2）培养对传统文化的热爱；（3）学会珍惜亲情，懂得感恩。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
2. 课文情感的体会：（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）理解课文内容，了解牛郎织女的传说；（3）学会本课的生字词，会用“寄托”造句。
2. 教学难点：（1）理解课文中的民间传说背景；（2）体会课文中的真挚情感；（3）学会抓住关键词句，理解课文情感。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课的内容，引导学生回忆牛郎织女的传说；（2）提问：上节课我们学习了课文《牛郎织女（一）》，大家还记得牛郎和织女是什么关系吗？他们为什么不能在一起？2. 课文朗读与理解（1）让学生朗读课文，感受牛郎织女的传说；（2）引导学生通过自主学习、合作学习，理解课文内容；（3）讲解课文中的生字词，让学生掌握。
3. 课文情感的体会（1）让学生通过朗读、讨论，体会课文的情感；（2）引导学生学会抓住关键词句，理解课文情感；（3）通过角色扮演，让学生感受牛郎织女的真挚爱情。
4. 课堂小结六、板书设计1. 板书牛郎织女（一）2. 板书内容：（1）牛郎织女的传说；（2）课文中的生字词；（3）课文情感的体会。
《牛郎织女》第二课时教学设计及反思
牛郎织女教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文，感受人物特点，能分层复述课文内容。
3. 了解民间故事幻想奇丽、情节动人、人物神奇，语言奇妙等特点。
教学难点:1. 解民间故事幻想奇丽、情节动人、人物神奇、语言奇妙等特点2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学过程：第二课时一、复习导入1.同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
老师想了解一下同学们对词语的掌握情况，请做好听写准备。
请两位同学上黑板写。
哥嫂衰老牛棚挣扎（师相机检查以便发现问题）师：一起揭晓答案。
1.咱们一起看看“嫂”字的书写笔顺。
2.展示，重点提示“嫂”字的写法。
二、复述课文，再现情节1.通过上节课的学习，大家知道民间故事包括几部分？（情节人物语言）2.回顾情节：哥嫂虐待，与牛为伴。
老牛指引，相识结合。
男耕女织，老牛诀别。
王母拆散，携子追赶。
天河永隔，七夕相见。
【设计意图：情节曲折生动，是民间故事所具备的典型特征之一。
本篇课文篇幅较长，内容较多，分十二自然段。
引导学生叙说事件梗概，理清文章脉络，对课文内容即故事情节准确地进行把握，也为本课时的复述课文打下基础。
】3.复述情节（生分层复述）4.请数名学生复述课文。
三、了解民间故事特点。
1．走近故事的情节同学们已经了解了民间故事是群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的一种文学形式。
它却能在民间经久流传，这是为什么呢？同学们有没有发现当你读这个故事，读着读着，写到哥嫂待牛郎不好，只能以牛郎为伴时，这样一个穷孩子，过着怎样的生活？我们不禁对牛郎产生（同情）。
还好，在老牛的指引下，牛郎与织女相识，并结为夫妻，过着男耕女织的幸福生活。
我们打心眼儿里为牛郎（高兴）原以为，牛郎不再孤苦伶仃，那知，好景不长，不料遭到王母的拆散，还用玉簪画出一条天河，从此，两人只能隔河相望。
我们感到非常（气愤）。
幸好，热心的喜鹊为他们搭起了一座鹊桥，才能七夕相会。
部编版《11.牛郎织女(二)》教案、教学设计(共3篇)
部编版五年级上册《11.牛郎织女（二）》教案【教学目标】：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
【教学重点】独立阅读课文，能讲这个故事。
领悟文章的语言特点。
【教学难点】理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
【教学过程】：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？（1）学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？（1）读课文第二段至倒数第二自然段。
（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
11课《牛郎织女(二)》 教学设计
11 牛郎织女（二）教学设计【教学目标】1.认识并会写“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”等10个生字，能正确读写“节俭、富丽堂皇、依偎”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.通过多媒体来理解和感知课文。
4.理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
【教学重点】1.认识和会写课文中的字、词。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
【教学难点】理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习课文《牛郎织女（二）》。
出示课题：牛郎织女（二）二、讲授新课（一）初读感知1.读准字音jiǎn huáng wēi shuāi tài shān hú jiāo kuāng niù俭皇偎衰泰珊瑚礁筐拗2.朗读词语节俭富丽堂皇依偎衰老泰山珊瑚礁惩罚察访竹筐玉簪天河拗不过亲亲密密3.多音字乐lè（快乐）（欢乐）yuè（音乐） (乐章）（1）下课了，小朋友在快乐（lè）地玩耍。
（2）妈妈非常喜欢听音乐（ｙｕè）。
4.词语释义发誓：庄严地说出表示决心的话。
珊瑚：珊瑚虫群体或骨骼化石。
偎在：依偎，靠着。
拗不过：无法改变别人的意见。
衰老：年老而精力、体质衰弱。
（二）我会写1.请同学们试着看拼音读一下本课的生字。
俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗2.随文识字：（1）学生交流怎么记这个生字。
(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)（2）教师范写，学生书写。
3.教师指导书写汉字。
三、整体感知1.课文是怎样介绍牛郎织女的生活的？勤劳节俭美满一双儿女讲故事看溪流等等2.想一想课文写了什么？课文继续描述牛郎织女的故事。
《牛郎织女(二)》(第二课时)教学设计及反思
《牛郎织女（二）》（第二课时）教学设计及反思
一、教学目标
1.深入探讨故事的主题和意义。
2.学习民间故事的传承方式。
3.培养学生的批判性思维和创新能力。
二、教学重难点
1.教学重点：探讨主题意义，学习传承方式，培养思维能力。
2.教学难点：批判性思维和创新能力的培养。
三、教学过程
1.复习导入
（1）回顾上节课内容，引出故事的主题探讨。
（2）提问学生对故事主题的理解。
2.精读课文
（1）深入探讨故事的主题和意义，如爱情、反抗等。
（2）学习民间故事的传承方式，如口头讲述、改编等。
3.创新活动
（1）让学生对故事进行改编或续写。
（2）分享学生的作品，进行点评和鼓励。
4.拓展延伸
（1）让学生了解其他民间故事的传承情况。
（2）激发学生对传统文化的热爱。
教学反思：复习导入有助于学生深入思考故事主题，但在创新活动中，部分学生可能思维受限，需要更多的启发和引导。
拓展环节可以增强学生对传统文化的认识。
11课《牛郎织女(二)》(教案)五年级上册语文部编版
教案：11课《牛郎织女（二）》（五年级上册语文部编版）教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《牛郎织女（二）》的内容，把握住故事的主要情节，了解牛郎织女的传说。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生对民间传说的理解能力，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习本课，让学生感受到民间传说的魅力，激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
教学内容：1. 课文《牛郎织女（二）》的学习，理解故事内容，了解牛郎织女的传说。
2. 分析课文中的语言特点，体会民间传说的魅力。
3. 学习课文中的成语和典故，丰富学生的词汇量。
教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《牛郎织女（二）》的内容，把握住故事的主要情节，了解牛郎织女的传说。
2. 教学难点：分析课文中的语言特点，体会民间传说的魅力，学习课文中的成语和典故。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的内容，引导学生复习《牛郎织女（一）》的故事情节。
2. 提问：上节课我们学习了《牛郎织女（一）》，那么你们知道牛郎和织女是如何相识的吗？他们之间发生了什么样的故事呢？二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读课文《牛郎织女（二）》，理解故事内容。
2. 学生分享阅读心得，教师进行点评和指导。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文《牛郎织女（二）》的内容，帮助学生更好地理解故事情节。
2. 分析课文中的语言特点，引导学生体会民间传说的魅力。
3. 讲解课文中的成语和典故，丰富学生的词汇量。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课堂讲解的内容，进行相关的练习。
2. 教师点评学生的练习，进行针对性的指导。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，进行课堂小结。
2. 学生分享自己的学习收获，教师进行点评和指导。
板书设计：1. 牛郎织女传说2. 牛郎织女相识3. 牛郎织女相恋4. 牛郎织女分离5. 牛郎织女重逢作业设计：1. 根据课文内容，复述牛郎织女的传说。
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《牛郎织女》第二课时教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、复习导入1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
2、通过上节课的学习，我们已经知道这个故事的主人公有哪些？（板书：牛郎织女老牛王母）3、昨天我们已经学过课文第一小节，谁能说说在文字里你感受到什么？让我们一齐带着这种感受读好第1小节。
二、感受人物形象1、自读课文2—5小节，思考：牛郎织女走到一起与哪些因素有关？圈画批注，写写感受。
交流：老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密……”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。
第三小节牛郎——心眼儿好（板书：心地善良）、能吃苦（板书：吃苦耐劳）从文中哪些地方可以看出？（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）坦白，诚实，不隐瞒。
牛郎心地善良，吃苦耐劳，坦白诚实正是织女所欣赏的。
2、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么样的人？什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）3、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生命的代价）冒着很大的风险，她应该知道后果，但全然不顾，因为自由、爱情实在是太动人了，“生命诚可贵，爱情、自由价更高。
” （相机板书：渴望真情、向往幸福自由的生活）4、织女下定决心留在凡间，可是，她的姐妹肯定会劝她，同学们想象一下她们之间会怎样对话呢？（练习说话）（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！（3）你也要替我们想想。
你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
5、小结：姐妹们的劝说并未改变织女的决定，牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
三、生活美满牛郎与织女这对有情人终成眷属，他们如愿以偿地过上幸福美满的生活了吗？从哪些地方看出他们的生活“挺美满”？男耕女织、辛勤劳动、生儿育女师：老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）（学生想象交流）师：同学们想象得真好。
牛郎织女恩恩爱爱，你耕田，我织布，虽苦也甜，这样的生活真令人羡慕，谁来有感情的朗读第六段？四、分离——王母1、快乐美好的日子总是这般短暂。
俗话说得好，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道此事的那一刻，灾难便降临了。
请同学们潜心读读9至10节，从这一段中你体会到了什么？哪些句子或词语能让你有了感受，圈画出来做点批注，一会儿我们来交流。
学生读书圈画。
交流：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）引导学生抓住动词体会王母之狠——闯、推、拽、拔、划牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）找、披、放、挑、跑、飞（你能用什么词语形容他此时的心情？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。
2、说说此时你想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）3、师：同学们感悟得这么好，就将你的爱恨之情放进去读。
学生齐读8、9、10小节。
师：天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。
从此，牛郎织女只能隔河相望，真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。
可是牛郎织女有多少话要说啊！河此岸的牛郎会想些什么呢？河彼岸的织女又想倾诉什么呢？请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！学生写话，教师巡视。
师：下面我们来交流一下。
牛郎对织女说：我们再听听织女的决心，正如黄梅戏里唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离：纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。
学生交流织女的倾诉：师：说得多好啊！听了你写的独白，我不由得想起了秦观的一句词：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”纵使天河波涛汹涌，也隔不断牛郎织女的情，因为他们心心相印，真情永恒。
同学们，相爱的两个人能朝夕相处，那是一种幸福，但如果被迫分离，仍然坚守着他们的真情，那就更令人心生敬佩！4、故事到这儿已经结束了。
让我们来读读12小节。
5、这一节写什么？想一想12小节可以去掉吗？为什么？学生齐读12小节。
师：谁来发表一下自己的看法？生：不可以去掉。
因为这一小节告诉我们喜鹊都被他们感动了，可见他们的真情能打动所有的人。
生：不可以。
他们一年毕竟能见一次面，这多少还有点期待和希望。
生：这是人们对美好生活的追求。
师：说得真好。
与其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉，不忍心去掉。
因为我们都是有情人，有心人。
民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。
这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。
小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
五、布置作业《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》和《牛郎织女》并称为中国四大民间故事。
希望同学们有时间去读一读这些故事，感受中国古代民间文化的魅力。
板书：13、牛郎织女牛郎心地善良吃苦耐劳织女心灵手巧渴望真情向往幸福自由的生活老牛知恩图报王母心狠手辣专制蛮横对美好幸福生活的追求和向往《牛郎织女》第二课时教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
一、复习导入1、同学们，这节课我们继续走进这个流传千古的民间故事——《牛郎织女》。
老师想了解一下同学们对词语的掌握情况，请准备好听写词语。
通过上节课的学习，你对这个故事已经有了哪些初步的了解？指生谈谈。
2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。
二、体会织女之决1、请同学们打开书本,自由读读5-6小节,划出最能打动你的一句话.2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。
“决心”变红）板书：（织女后）决3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。
”（出示：拿定主意。
）织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）6、姐妹们，好好劝劝织女吧。
（练习说话）（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。
（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！（3）你也要替我们想想。
你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。
（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。
7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。
她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。
同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。
我们一起来读读这句话。
“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
”三、体会爱情之美1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
”老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）2、三年过去，他们已是相濡以沫，三年后，他们又有了一儿一女。
生活过得——挺美满。
（“挺“字变红）我觉得这里该换成"好"美满才对，你是怎么理解这个“挺”字的。
（毕竟他们家还是穷，但两人无拘无束，活的挺美满。
）师：看，作者用词多么准确。
3、追求爱情的他们，日子虽苦，心里也甜哪。
让我们怀着对这份美满的憧憬，深情的祝福他们吧。
一起读5、6两节。
再接读第7小节。
四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞1、人说，天上一天，人间三年。
西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。
听课文8—10节录音。
2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。
板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割织女之痛（挣扎）体会写作方法的运用：恰当地使用动作、心理描写能使人物形像更生动、丰满。
（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。
”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。
谁来读：织女：纵然把我剁成泥，心与人间不分离。
纵然把我化成灰，织女还是牛郎妻。
人间天上拆不散，天上人间比冀飞。
（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛全部放到文章中去读。
（齐读8—10节）4、接读，出示——从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。
日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
（1）“日子久了”，到底有多久？（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）你从这个词中又体会到了什么？板书：忠贞不渝（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）（3）同学们，在字典中“决心”还有另外一层含义，那就是——坚定不移的意志。
（出示意思）5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。
学生接读出示：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。
每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。
6、示图：这是一座喜鹊搭起来的桥，快看，多美的桥啊！牛郎和织女踏上鹊桥相会。