特优 《牛郎织女二》教学设计
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计3篇
课文《牛郎织女》第二课时优秀教学设计1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求。
教学重点：抓住重点词语，了解民间故事的特点，体会故事情感。
教学过程：一、谈民间故事1、同学们，知道什么是民间故事吗？民间故事经代代人的口口相传，许多故事我们已耳熟能详了，今天，我们也来聊一聊叶圣陶先生改编的这篇民间故事。
（板书课题，齐读）2、告诉老师，我们应该去聊些故事中的什么？（板书：情节、人物、感情）二、梳理人物关系1、要说故事就是围绕一连串的人物展开。
这个故事，写了哪些人物？自读课文，交流。
（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。
）2、中心人物是谁？（牛郎）3、让我们聊聊牛郎与其他人的关系。
（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。
（朗读课文该处。
然后反衬，与老牛的关系好。
）（2）与老牛的关系好。
（也找到相应段落，读读。
）a对牛好：照顾牛的吃喝；（周到）b牛报恩：给婚姻、给牛皮。
（补充叶圣陶的名言：捧出一颗心来，不带半根草去。
）c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。
（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。
）（4）与王母的关系：王母是个破坏者。
找到相关段落读。
4、对人物归类。
（边板书边补充上面的板书）（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。
（板书）（2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。
（板书）（3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。
（4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。
（5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。
有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。
5、师小结：民间故事特点一：用奇异的'形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。
11《牛郎织女(二)》公开课一等奖创新教学设计_6
11《牛郎织女（二）》公开课一等奖创新教学设计五年级上册《牛郎织女（二）》教学设计学习目标：1. 快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
2. 理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
重难点：1. 重点：快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
2. 难点：理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
教学过程：一、导入同学们，我们上节课学习了《牛郎织女（一）》，知道了牛郎和织女在老牛的帮助下，结为了夫妻，过上了幸福的生活。
可是，王母娘娘知道后大怒，将织女抓回了天庭。
那么，牛郎和织女最终的结局会是怎样的呢？今天，我们就来学习《牛郎织女（二）》，看看他们之间又发生了哪些故事。
二、生字学习，我会读：1. 牛（niú）：老牛、黄牛、奶牛。
造句：农场里养了许多奶牛，每天都能产出大量的牛奶。
2. 郎（láng）：新郎、郎君、货郎。
造句：今天是新郎和新娘的大喜日子，他们在酒店举办了一场盛大的婚礼。
3. 织（zhī）：纺织、织布、编织。
造句：奶奶擅长编织，她经常用毛线给我织围巾。
4. 女（nǚ）：女孩、女儿、女士。
造句：那个小女孩正在公园里快乐地玩耍。
5. 二（èr）：二手、二胡、二审。
造句：这把二手吉他的音质非常好，价格也很实惠。
6. 会（huì）：会议、会面、机会。
造句：我们将在明天的会议上讨论这个重要的议题。
7. 母（mǔ）：母亲、母爱、母校。
造句：母亲总是无微不至地关心着我，让我感受到了深深的母爱。
9.三、生字学习，我会写：10.1. 俭（jiǎn）：笔画顺序：撇、横、竖、横折、横、横、横、竖、横折、撇、点、撇、横折弯钩/横斜钩。
组词：俭朴、节俭、勤俭。
11.2. 皇（huáng）：笔画顺序：点、横、竖折、横、横、竖、横折、横、横、横、竖、横折、撇、点、撇、横折弯钩/横斜钩。
2024年六年级上《牛郎织女二》教学设计
（一）讲读第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？
明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？
教学流程：
师：教学之前，我们先来完成一道填空题：我国的四大民间故事是？
学生相互补充教师板书《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。
师：这些故事你们喜欢吗？选自己最感兴趣的一个用一两句话讲给你同桌听？（学生相互讲故事）你是从哪看到这些故事的？
生：从电视上看到的。
生：从书上看到的。
生：：听奶奶讲的。
恋恋不舍：形容舍不得离去。
相依为命：在困难的环境里互相依偎着过活。
富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。
拗不过：无法改变。
（四）了解民间故事及特点：
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
（七）课堂练习：
什么是民间故事？它有哪些特点？
（八）布置作业：
抄写生字词3次，完成课后练习三。
第二课时
[教学过程]
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。）
4~7收获幸福
8~10失去幸福
11~12争取幸福
优秀教案《 牛郎织女(二)》教学设计
11 牛郎织女（二）设计者：xx校区 xxXx小学 xx【教学内容】部编版五年级上册第11课《牛郎织女（二）》【教材分析】《牛郎织女(二)》是故事《牛郎织女》的第二部分，讲述的是牛郎和织女婚后的生活以及后来的遭遇。
牛郎和织女婚后有着短暂的幸福生活，接着他们就面临被拆散的命运，但是两人敢于争取自己的幸福，最后迎来了一个比较好的结局。
故事赞美了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，表达了劳动人民对幸福美好生活的向往。
【教学目标】1.知识目标：认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.能力目标：.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.情感目标：了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
【教学重点】1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
【教学难点】了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
【授课时间】 1课时【教学设计】【预习单】一、读课文二、学生字抄写下列词语美满处罚尤其牵牛星织女星勤劳节俭富丽堂皇怒气冲冲三、提疑问1.《牛郎织女》这个故事的结局是怎样的？结合课文内容用简短的话来概括。
2.读完课文后，你有什么感受？一、导入揭题（课件出示1,2）同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。
他们在老牛的指点下，终于走在了一起。
那么，他们还会经历哪些事情呢？就让我们走进课文，去看一看吧。
（板书：牛郎织女（二））二、检查预习，初读感知，解决生字词。
（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？（课件出示4）3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容王母——织女的外祖母老牛——牛郎的亲密伙伴牛郎、织女----亲密爱人板书：牵手——分离——相会三、感受人物形象（课件出示5）1.牵手（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
《牛郎织女(二)》小学语文教案设计
《牛郎织女（二）》小学语文教案设计1. 教学目标1.1 文化自信通过学习《牛郎织女（二）》这一民间故事，让学生深入了解中国传统民间文化，感受其中蕴含的丰富情感和价值观，增强对本国传统文化的热爱和认同感。
1.2 语言运用学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的语句。
引导学生学会概括故事的主要情节，提高学生的语言表达能力和叙事能力。
1.3 思维能力培养学生的想象力和逻辑思维能力。
通过分析故事中的人物形象、情节发展，让学生思考故事背后所传达的思想，锻炼学生深入思考的能力。
1.4 审美创造引导学生体会故事中的人物美、情节美和情感美，提升学生的审美情趣。
同时，鼓励学生对故事进行创造性复述，培养学生的创新意识和创造力。
2. 教学重难点2.1 教学重点理解课文内容，掌握故事的主要情节，包括牛郎织女婚后的幸福生活、王母娘娘的阻挠以及他们最后的鹊桥相会等情节。
分析牛郎织女、王母娘娘等人物形象，感受他们的性格特点。
例如，牛郎的勤劳善良、织女的美丽聪慧以及王母娘娘的专制蛮横等。
引导学生感受民间故事的特点，如富有想象力、情节曲折等。
在教学过程中，可以通过对比现代文学作品，让学生更加直观地体会民间故事的独特之处。
例如，与现代的科幻小说相比，民间故事虽然没有高科技元素，但却凭借着奇幻的想象，如牛郎织女能够借助鹊桥相会，吸引着一代又一代的读者。
2.2 教学难点理解民间故事所蕴含的文化内涵和思想情感。
例如，故事反映了古代劳动人民对自由幸福生活的向往，对封建专制势力的反抗等。
这需要教师引导学生深入分析故事的背景和情节，结合当时的社会环境进行理解。
引导学生对故事进行创造性复述。
这要求学生在理解故事的基础上，发挥自己的想象力，对故事的情节、人物形象等进行合理的改编或补充，这对于小学生来说具有一定的难度。
3. 教学方法3.1 情境教学法在教学过程中，创设与课文内容相关的情境，如利用多媒体展示星空、银河的图片，播放轻柔的古典音乐，营造出神秘的氛围，让学生仿佛置身于牛郎织女的世界中。
牛郎织女二教学设计8篇
牛郎织女二教学设计8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【优质课教案】牛郎织女二【部编版五年级语文上册三单元教学设计】
部编版五年级语文上册第三单元第11课《牛郎织女（二）》教学设计【教学目标】1.认识并会写“俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗”等10个生字，能正确读写“节俭、富丽堂皇、依偎”等词语。
2.有感情地朗读课文和整体感知课文。
3.通过多媒体来理解和感知课文。
4.理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
【教学重点】1.认识和会写课文中的字、词。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
【教学难点】理解课文内容，体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习课文《牛郎织女（二）丸出示课题：牛郎织女（二）二、讲授新课（一）初读感知1.读准字音jidn huang wei shuai tai shan hu.•一jiao kuang niu 俭皇偎衰泰珊瑚n隹筐拗2.朗读词语节俭富丽堂皇依偎衰老泰山珊瑚礁惩罚察访竹筐玉簪天河拗不过亲亲密密3.多音字乐1©（快乐）（欢乐）yue（音乐）（乐章）（1）下课了，小朋友在快乐（le）地玩耍。
（2）妈妈非常喜欢听音乐（y口白）。
4.词语释义发誓：庄严地说出表示决心的话。
珊瑚：珊瑚虫群体或骨骼化石。
偎在：依偎，靠着。
拗不过：无法改变别人的意见。
衰老：年老而精力、体质衰弱。
（二）我会写1.请同学们试着看拼音读一下本课的生字。
俭、皇、偎、衰、泰、珊、瑚、礁、筐、拗2.随文识字：（1）学生交流怎么记这个生字。
（字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等）（2）教师范写，学生书写。
3.教师指导书写汉字。
三、整体感知1.课文是怎样介绍牛郎织女的生活的？勤劳节俭美满一双儿女讲故事看溪流等等2.想一想课文写了什么？课文继续描述牛郎织女的故事。
2023最新-《牛郎织女(二)》教案优秀9篇
《牛郎织女（二）》教案优秀9篇在现实学习生活中，大家一定没少参加活动班会吧？主题班会有利于提高学生的认知能力和自我教育能力，更有利于班级集体的建设。
敲定一个班会教案，都需要做哪些准备呢？以下内容是牛牛范文为您带来的9篇《牛郎织女（二）》教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
六年级语文《牛郎织女》教案篇一教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和鞭挞。
教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自己最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四部分：第一部分（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二部分（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四部分（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的孩子？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
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设计意图：通过品读感悟这曲折的情节，体会其中包含的精神内涵。引导学生在曲折的情节中，感受牛郎织女坚贞不屈的爱情，感受古代人民对美好生活的向往与追求。
(一)体会爱情之美。
1．快速浏览第1自然段，谈一谈自己的感受。(牛郎和织女的生活过得美满。)
2．播放黄梅戏《牛郎织女》片段，感受牛郎织女的美满生活。
3．想象说话。织女是多么喜欢人间哪！根据课文内容想一想：织女喜欢的是怎样的生活？
课件出示：
她喜欢人间的生活：
跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢。
2．学生汇报，教师相机点拨。
(1)重点句1：她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。她发誓要把织女捉回来，哪怕织女藏在泰山底下的石缝里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回来，给她顶厉害的惩罚。
①想象王母娘娘知道这件事时是怎样的表情？会有什么样的动作？
②指导朗读。
(2)重点句2：织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着织女走，就跑过来拉住织女的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。
乞 巧
(唐)林杰
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
鹊桥仙
(宋)秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路？两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。
3．创意表达：联系上一篇课文，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅图画配什么文字。
________________________，她喜欢；__________________________，她喜欢；_________________________，她喜欢。
(二)了解不幸降临。
1．过渡：有人说，天上一日，人间一年。当王母娘娘知道这件事后，牛郎和织女的灾难便降临了。快速浏览第3～5自然段，画出描写王母娘娘的句子，说一说王母娘娘给你留下了怎样的印象。
2．作业：制作《牛郎织女》故事的手抄报。
设计意图：收束全课时，深化课文主旨。通过制作手抄报的形式，巩固对课文内容的理解。
板书设计
牛郎织女(二)
向往美好生活
教学反思
本节课中学生的默读能力再一次得到提高。这是一篇略读课文，所以我把更多的时间交给学生，学生能够自读自悟，感受故事情节的曲折。对于王母娘娘所代表的形象，有一些学生不理解，我结合文中王母娘娘的特点及封建社会一些专制做法，引导学生感悟封建专制对人民的压制，感受到劳动人民对美好生活的向往。课堂中还有一个亮点，就是对相关诗词的拓展，使课堂更加充满语文味。本节课中，学生创造性复述的能力得以锻炼，在以连环画的形式展现故事的环节中，学生都有自己的见解，培养了学生的创新能力。
2．导学：十年，一百年，一千年，一万年，甚至永远。他们就这样在岸边等着，望着。想象一下，他们心里会想些什么？
3．小结：正如黄梅戏《牛郎织女》中唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。(齐读)
4．他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。课件出示第8自然段，配乐朗读。
设计意图：有一定的默读速度，这是高年段的默读要求。此环节中，通过回顾上单元学习的默读方法，运用掌握的阅读方法来进行默读，在快速默读的基础上了解故事的结局。
三、探究情节，品悟曲折
过渡：通过刚才的默读，同学们了解了故事的结局，可以感受到故事的情节是多么的曲折。这也正是民间故事的动人之处。让我们从这曲折的故事情节中去体味其中的情感。
11*牛郎织女(二)
教学设计
设计说明
《牛郎织女》(二)是一篇略读课文。主要介绍了牛郎织女组成家庭后过上了美满的生活，但是王母娘娘勃然大怒，抓回织女，拆散了他们的家庭，使牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会。《语文课程标准》在第三学段中指出：“默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”基于课标要求及本篇课文的特点，在教学设计中注重训练学生默读的速度，采用快速浏览、默读、有感情地朗读等多种阅读方法使学生了解故事的曲折情节。提倡创造性地复述课文，引导学生尝试用连环画的方式来表现牛郎织女的故事，并给每幅画配上合适的文字，提高学生概括事件的能力。注重拓展，融入了与这个民间故事相关的诗词，扩展了阅读面，深入理解这个故事所表达的情感。
②再次指导朗读此句：读出悲愤、遗憾之情。
3．体会王母娘娘的形象：王母娘娘其实就是封建专制者的代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福以及生死。
(三)品悟鹊桥相会。
激情引读后要给学生读的时间。
1．过渡：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，只能远远地望着，不能生活在一块儿了。他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。
(1)小组交流。
(2)指名汇报。
设计意图：拓展与牛郎织女这个传说相关的诗歌，激发学生对民间故事的喜爱之情，拓宽学生的视野。同时，启发学生用连环画的方式表现这个故事，并尝试给每幅图配文字，鼓励学生把这个故事进行创意表达，培养学生的创新能力。
五、升华情感，布置作业
1．总结：同学们，这就是民间故事。它体现了劳动人民爱憎分明的情感，表达了劳动人民对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良人们的深深同情，对美好生活的追求。愿有情人终成眷属，愿人们都能过上美好的生活。
课前准备
教师准备：黄梅戏《牛郎织女》视频片段。
学生准备：搜集与《牛郎织女》故事相关的诗词。
课时安排
1课时。
教学过程
一、复习回顾，设疑导入
1．用自己的话说一说：《牛郎织女》(一)主要讲了哪些内容？(牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，织女决定和牛郎结婚，一起在人间过日子。)
2．牛郎和织女分别给你留下了怎样的印象？(牛郎孤苦伶仃、勤劳善良；织女心灵手巧、渴望自由。)
3．导入：我们已经了解了人物的形象特点，那么这个故事的结局是怎样的？从中我们又能有哪些新的感悟呢？这节课，让我们继续走进课文。
设计意图：通过回顾课文的主要内容和人物形象特点，为新课的学习架起桥梁。
二、自主阅读，了解大意
1．课件出示自学提示：用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女故事的结局。
四、拓展延伸，创意表达
1．(出示空中牵牛星、织女星的图片)分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，也借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思。课件出示《乞巧》《鹊桥仙》，师生合作读。
拓展内容仅要求学生简单了解，不要过多讲解或统一积累。
2．引导学生回忆：在上一单元的学习中，我们掌握了哪些快速默读的方法呢？
预设：
尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；带着问题默读课文等。
3．学生默读，教师关注学生默读的时间。
4．总结学生默读情况。如默读习惯、默读方法等。
5．指名交流了解到的故事结局。(王母娘娘抓回织女，牛郎织女隔河相望，在喜鹊的帮助下，牛郎织女能有一年一度的相会。)
①找一找出现的一连串动词，谈一谈自己的感受。
②引导学生抓住“拉、推、飞”这些动词体会王母娘娘不顾骨肉亲情，非常凶狠。
(3)重点句3：越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。
①过渡：被王母娘娘这一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。