促进高中生英语课外阅读策略
加强高中英语课外阅读指导的原则与技巧
加 强 高 中英 语 课 外 阅读 指 导 的 原 则 与 技 巧
杨 颖
（ 北 省遵 化 市 第 一 中学 ， 北 遵 化 河 河
随着 国家 新 《 中英 语 课 程 标 准 》 颁 布 和实 施 ， 中英 高 的 高 语教 学 进 入 了 一 个 新 的 阶 段 。新 课 标 对 学 生 课 外 阅 读 量 和 阅 读 目标 都 提 出 了更 高 的要 求 。 为 课 堂 阅读 的 继 续 和 延伸 ， 作 课 外 阅读 不 再 是 课 堂 教学 中 可 有 可 无 的 补 充 ，而 已成 为 英 语 学 习不 可 或 缺 的 部 分 。 是 中 学 阅读 教 学 中 的一 个 重 要 环 节 。 它 然 而多 年 来 ，我 国 中 学英 语 教 学 受 各 种 因 素 的 影 响 把 过 多 的精 力放 在 课 文 分 析 语 课 外 阅 读 处 于一 种 放 任 自流 的 状 态 ．还 没 有 重 视 课外 阅 读 在 教 学 中的 作 用 和 意 义 ， 没 有 科 学 的 系 统 的课 外 阅读 教 学 策 略 和模 式 。 更 调 查 结 果 表 明 ： 生 课 外 阅 读 存 在 着 极 大 的随 意 性 和盲 目性 ， 学 学 生 的 阅 读 习惯 与方 法 亟 待 改进 与更 新 ，学 生 课 外 阅 读 指 导 亟 待加强。 高 中英 语 课 外 阅读 教 学 的基 本 原 则 １学 生 主导 与 教 师 指 导 相 结合 的原 则 ． 根 据 建构 主义 学 习理 论 ．学 生 的 自主性 和 教 师 的 主 导 性 是 统 一 的 。 因此 ，英 语 课 外 阅读 应 坚 持 学 生 是 阅 读 行 为 的 主 体 ， 师 则 起 到 指 导 、 督 的作 用 。教 师将 指 导 的形 式 由 直 接 教 监 明示 转 为 间接 暗示 ， 行 适 时适 当 的指 导 。 自主时 ， 自主 ； 进 能 且 不 能 自主 时 ， 帮 助 。 当 ２ 激发 兴 趣 与 完 成任 务相 结合 的原 则 ． 完成 一 定 数 量 的 课 外 阅 读是 新 课 标 的要 求 。 因此 ， 语课 英 外 阅读 对 高 中生 来 讲 是 一 个 重 要 任 务 。如 果 课 外 阅读 能够 保 证 在激 发 起 所 有 学 生 阅 读 兴 趣 的前 提 下 进 行 。使 他 们 切 实感 受 到 其 中 的种 种 乐 趣 与 提 高 、 悟 与 升 华 ， 而 久 之 ， 他 们 感 久 对 而 言 ， 外 阅读 将 会 如 吃 饭 、 课 睡眠 一 样 不 可 或 缺 。 以 ， 师 可 所 教 以改 变 强 制 命 令 的 方 式 ，而 以探 索 型 学 习 任 务 的形 式 提 出要 求 ， 发 学 生课 外 阅读 的 内在 动 力 。 激 ３课 内 阅读 与课 外 阅读 相 结 合 的 原 则 ． 课 内阅 读 是 课 外 阅 读 的 基 础 ．课 外 阅 读 又 是 课 内阅 读 的 补 充 和 延 续 。 此 教 师要 将 课 堂教 学 与 课 外 阅 读 有 机衔 接 ． 因 将 课 内精 读 与课 外广 泛 阅 览结 合起 来 ．让 书 架 上 的 图 书 成 为 学 生 的英 语 课 本 ， 学 生 的研 讨 和 交 流 代 替 教 师 的讲 授 ． 学 生 让 使 “ 得法 于 课 内 ， 益 于 课 外 ” 受 。 ４跨 文化 交 际与 注重 审 美 相 结 合 的 原 则 ． 目前 我 国 高 中英 语 的教 学存 在 两个 层 次 ．即 文 化 知 识 层 （ｕｔｒ ｎ ｗｌｄ ｅ 和 文 化 理 解 层 （ ｕｔｒ ｎ ｅｓａ ｄｎ ） 以 ｃ ｌ ｅｋ ｏ ｅ ｇ ） ｕ ｃ ｌ ｅｕ ｄ ｒｔｎ ｉｇ ， ｕ 及 连 接 这 两 个 层 次 的 文 化 意 识 （ｕｔｒ ｗａｅ ｅｓ 教 育 。 要 培 ｃ ｌ ｅａ ｒｎ ｓ ） ｕ 养 未 来具 有 跨 文 化 交 际 能 力 的综 合 素 质 人 才 。英 语 教 学必 须 超 越 文化 知 识 层 ， 达到 文 化 理 解 。 课 外 阅 读 中 ， 生 必 须 “ 在 学 认 识 到母 语 文 化 与 异 国文 化 可 能 会 有 异 同 ，需 要 从 多重 角度 判 断 和理 解 这 些 文 化 ” 并 且 通 过 跨 文 化 的 连 接 点 来 实 现文 化 意 。 识培 养 。在 文 化 意 识 的 培 养 当 中 ， 包 含 了 审美 能 力 的培 养 。 就 二、 选择 感兴 趣 的 题 材 “ 卜白菜 ， 有 所 爱 ” 英 语 阅读 也 如 此 ， 的学 生 喜 爱 萝 各 ， 有 科 普读物 ； 的学生 喜欢小说 、 事 ； 的学生 喜爱诗 歌 、 有 故 有 戏 剧 ； 的 学生 喜 欢 文 艺 、 育 … … 爱 因 斯 坦 说 过 ，兴 趣 是 最 好 有 体 “ 的老 师 ” 。 的确 如 此 ， 趣 可 以 激 发 个 人 对 知 识 、 人 生 、 未 知 事 兴 对 对 物 、 现 象 的探 索 ； 美 好 未 来 、 创 新 发 明等 的 追 求 。 于英 对 对 对 对 语 课 外 阅 读 来说 ， 果 我 们 选 择 阅读 的书 籍 是 我 们 所 喜 爱 的 ． 如 那 就 等 于 我 们选 择 了 英语 学 习 的 兴 趣 ，爱 不 释 手 ，越 读 越 想 读 ， 读 更 多 的 书 籍 ， 受 自会 油 然 而生 。 见 ， 择 自 己感 兴 想 感 可 选
高一英语培优拔高救困 策略
高一英语培优拔高救困策略针对高-英语的培优拔高救困策略，以下是一些建议:一、培优策略:1.课外阅读:鼓励学生阅读英语原版小说、新闻、杂志等，提高阅读速度和理解能力。
同时，通过阅读可以积!累大量的词汇和语法结构，培养英语语感。
2.写作训练:定期布置英语写作任务，如日记、故事、散文等，培养学生的写作兴趣和风格。
通过写作，学生可以将所学知识内化为自己的表达能力。
3.口语表达:组织英语角、辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
同时，鼓励学生多与外教或英语母语人士交流，提高英语口语水平。
4.拓展课程:提供英语文学、文化、历史等拓展课程，让学生更深入地了解英语语言和文化背景。
拓宽视野。
二、拔高策略:1.专项训练:针对学生的薄弱环节进行专项训练，如语法、词汇、听力等。
通过集中练习和反馈，帮助学生快速提高成绩。
2.高级阅读材料:提供难度适中的高级阅读材料，如经典小说、学术文章等。
通过阅读和分析这些材料，提高学生的阅读能力和批判性思维。
3.写作指导:对学生的写作进行个性化指导，帮助学生学握高级写作技巧和结构安排。
同时，鼓励学生多写多改，培养精益求精的写作态度。
4.口语高级表达:教授学生-些高级口语表达方式和句型结构，让学生在口语交流中更加自信和流畅。
三、救困策略:1.基础知识巩固:针对基础薄弱的学生，重点加强基础知识的教学和训练，如基本语法规则、常用词汇等。
通过反复练习和记忆，帮助学生打好基础。
2.个别辅导:对学习成绩落后的学生进行个别辅导，了解他们的学习困难和需求。
通过针对性的教学和辅导,帮助他们迎头赶上。
3.学习方法指导:教授学生有效的学习方法和技巧，如记忆法、笔记法、时间管理法等。
通过改进学习方法,提高学生的学习效率和成绩。
4.心理疏导和鼓励:关注学生的心理健康和学习动力问题。
通过心理疏导和鼓励的话语来增强学生的自信心和学习积极性。
同时与家长保持沟通合作共同关注孩子的成长进步。
高中英语阅读教学的几点策略
高中英语阅读教学的几点策略阅读教学在英语教学中有着非常重要的地位,是中学英语教学过程中不可忽视的重要一环。
随着新课程改革的进一步深化,阅读教学在英语教学中的比重也越来越大。
新大纲规定,“中学英语教学的目的,是对学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力”。
阅读理解不仅对学生做题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是学习语言的扩张力（即素质）提出了挑战。
新的英语课程注重了课程内容的基础性、发展性和综合性，强调在教学过程中确立学生的学习主体地位，重视了培养学生的综合语言运用能力，倡导体验参与的教学模式，提出要使英语课程的学习过程成为“学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”，这必将为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
一、阅读理解在高中英语教学中的重要性在英语教学的过程中,听、说、读、写是一个有机的整体,相互结合在一起对学习效果的提高具有重要意义。
其中,阅读起着主导作用,它往往决定着其它三种技能的发展和提高。
同时,英语阅读能力的提高也可以推动和促进学生的英语分析能力及推理判断能力。
首先,当今社会是科学技术高速发展、信息高速发达的社会,国际交流越来越频繁。
如果学生的英语阅读能力不强,就不能迅速、准确地把握国际政治、经济、文化、社会、科技等最新的信息,就无法适应高速运转的社会。
阅读可以丰富学生各种知识,以达到用英语进行交际的目的。
其次,大量的阅读训练可以为学生提供语言教学所需要的语言环境,培养学生的语感。
因为外语学习者的听说能力是在阅读能力的基础上发展起来的。
从阅读入手是学生培养语感、积累语言经验的有效途径。
再次,阅读可以扩大词汇量,帮助学生在语境里了解词义,掌握其正确用法;同时阅读也可以降低遗忘率,巩固和发展所学过的语言知识和技能。
第四,阅读可以帮助学生加强对不同文体、不同文章结构和不同写作技巧的了解,发展学生细致观察语言的能力,思维能力和自学能力。
浅谈高中生英语课外阅读能力培养的原则与策略
读 。 文 本 的 意 义 是 在 读 者 与 文 本 的 双 向 互 动 中 产 生 的 。 因 此 ，在 英 语 阅 读 教 学 中教师 还 应更 加 注意 语 言符 号 的动 态 的表 意 过程 以及 学 生 在 阅 读 当 中 的 地 位 和 作 用 。 阅读 是学 生在 他 们原 有 的 生活 、知 识 的基 础 上 ，与 文本 所提 供 的 信 息进 行一 种 互 动 ，从而 建 立一 种 新 的意 义 建构 。我们 可 以从 潘老 师 在 每个 环节 设 计 的活 动 中体 会 课 题 组 的 这 一 理 念 。潘 老 师 旨在通 过对 比、猜 测 、评 价 等 活 动 发 展 批 判 性 阅 读 的 思 维 能 力 。 比 如 在 处 理 春 节 这 个 传 统 节 日 时 ， 潘 老 师 设 计 的 活 动 为 ：ＮＯ ｗ
Ｗｈ ？ Ｓ ｅ ｉｌ ｖ ｎ： ａｔｑ ａ ｅ ｙ （ ｐ ｃａ ｅ ｔＥ ｒ ｕ ｋ ） ｅ ｈ
Ｓｈ ｕ ｄｐｅ ｌ ｅｅ ｒ ｔ ｔ ｏ ｌ ｏｐｅ ｃ ｌｂ ａｅｉ？Ｗ ｈ ｙ？
［ 中圈 分 类 号 】 ３９ ［ 献标 识 码 ］ ［ 章 编 号］ ０９６ ６（０２０ －１８０ Ｈ１ 文 Ａ 文 １０—１７２ １）６０１—２
ｗｈ ｔ ０ｔｅ ｏ ｋｆｒ ｒ ？ｔ ａ ｄ ｙｌｏ ｏｗａｄｔ （ ｈ ｏ ｏ
ｈｏ ｏ ｒ ｉ ｅ ｒ ， ａ ｅｉｓｏ ｍ ｎ ｕ ，ｎｍ ｍｏ ｙ ｈ ｖ ｔ ｎｇ
ｉ ｕ ｔｍ， ｄ ｒ ｈ ｌｗｅｓ ｎ，ｃ ｓｏ ａ ｍｉ ｔｅｆ ｅ ｏ ｒ）
Ｃｏ ｌｓｏ ｎｃｕ ｉｎ：Ｃｈ ｒｙ Ｓｍ ｏ ｅ ｔ ｎ ｅ ｒ ｉ ｒ ｈａ
ａ ｓ ｅ ｅ ｙ ｆ ｈｅ Ｊ ｐａ ｓ ｃ ｎ ｒ ｏｒ ｔ ａ ｎｅ ｅ；ｉ ｉ ｔｓ
提升高中生英语语篇阅读素养的策略
提升高中生英语语篇阅读素养的策略提升高中生英语语篇阅读素养是提高英语综合能力和培养学生英语思维的重要环节。
针对这一问题，本文将提出一些有效的策略，帮助高中生提升英语语篇阅读素养。
一、提高词汇量语篇阅读中的词汇量直接影响着阅读理解的效果，因此学生需要通过多种途径来增加词汇量。
在英语课堂上，老师可以通过阅读文章、讲解生词以及进行词汇练习的形式来帮助学生提高词汇量。
学生自己也可以通过背单词、看英语原著、参加词汇比赛等方式来提高自己的词汇水平。
二、培养阅读习惯建立良好的阅读习惯对提升英语语篇阅读素养至关重要。
学生在日常生活中可以多读英文报纸、杂志、网络文章等，了解不同领域的知识和信息。
老师也可以布置一些适合学生阅读的英语文章，让学生通过阅读来提高自己的语篇理解能力。
三、提高语篇分析能力语篇分析能力是指学生通过对文章结构、段落逻辑和语言特点的分析来理解整个语篇的能力。
为了提高学生的语篇分析能力，老师可以引导学生分析文章的结构和逻辑，帮助他们理清文章的脉络和主题思想。
老师还可以通过讲解并练习各类语法和语言点，提高学生对文章的语言特点的敏感度。
四、注重语篇阅读策略的培养培养学生的语篇阅读策略意味着教会学生运用一系列方法和技巧来提高自己的阅读效率和阅读理解能力。
在教学中，老师可以针对不同类型的文章，教会学生不同的阅读策略，比如略读、扫读、逐行阅读等。
还可以教导学生阅读时如何对文章进行主题思想概括、段落大意把握、文章结构分析等，从而提高他们的阅读理解水平。
五、开展实践活动为了巩固学生的语篇阅读素养，学校可以组织一些实践性的活动，比如阅读课外英文原著、参与英语读书会、阅读英文报纸杂志等。
通过这些活动，学生可以将所学的语篇阅读策略运用到实践中，提高自己的语篇阅读能力和水平。
六、注重评价和反馀在提升高中生英语语篇阅读素养的过程中，评价和反馀是非常重要的一环。
学校可以设置一些专门的测试和评价体系，对学生的语篇阅读素养进行定期评估和反馀。
对促进高中生英语课外阅读理解策略探析
对促进高中生英语课外阅读理解策略探析【摘要】阅读在英语学习中占了很大的比例，而很多教师在平时的教学中只看重学生对单词、短语、句型及一些语法现象的掌握，却不够注重阅读。
《高中英语新课程标准》中对于七级语言目标（即高中阶段必须达到的要求）中的“读”是这样要求的：能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。
在英语学习中，“读”也是“听、说、读、写”（即“四会”）的基础。
笔者就个人教学经历，对高中英语课外阅读作一探讨。
【关键词】高中英语；课外阅读理解；阅读能力阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。
今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。
当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。
此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。
在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。
”[1]这是因为：第一，现行的课文教学篇目少，篇幅短，不能保证充分的阅读活动；第二，精读教学担负着语言知识教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不适用于流畅阅读的训练；第三，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用掌握而安排的听、说、写操练上，读的专门训练不够。
因此，大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。
一、优化高中英语课外阅读教学的必要性及理论依据。
1、遵照《教学大纲》和《课程标准》的要求。
除教材内容外，对于课外阅读量的要求由教学大纲的20万字到课程标准七级目标的23万字，再到八级目标的30万字，直到九级目标的35万字至40万字，从中可以看出，未来高中英语教学中对于阅读教学的要求越来越高，阅读教学所承担的目标、任务越来越重。
高中生英语课外阅读习惯培养与策略
- 168-校园英语 / 基础教育高中生英语课外阅读习惯培养与策略陕西省榆林中学/王水云【摘要】随着新课改的浪潮，高考改革也在不断地推进和深入。
在高考英语试题中，阅读占到很大一部分的比重，这就要求我们在整个学习英语的过程中，必须十分重视英语阅读能力的培养，这也是高中生为了应对高考必须要掌握的基本技能之一。
教师在提高学生阅读能力的同时，一定要注意采用正确的方法克服学生不良的阅读习惯，采用新式的英语教学方式。
除了在课堂上对阅读能力进行培养外，我们必须重视高中生英语课外阅读习惯的培养，提高高中生对英语阅读的兴趣。
【关键词】阅读能力 高中生 课外阅读 习惯培养 策略在新课改的要求和背景下，我们越来越看重高中生自主学习能力的培养，而如何指导高中生在课外阅读活动中提高能力，掌握知识，这正是教育工作者们面临的主要问题。
教师应该着重关注学生在阅读材料的选择方面，掌握选材原则，对阅读活动过程进行指导和管理，关注学生相关活动的具体开展方式。
我们越来越关注高中生英语课外阅读习惯的培养，是教师开拓新的教学思路的体现，有利于增强学生对英语阅读的兴趣，培养学生科学的阅读策略，同时有助于扩大学生的词汇量和阅读量，全面提高学生自主学习的能力。
一、培养高中生课外阅读习惯的必要性新课改对高中英语的要求和规定是，高三毕业生英语课外阅读量应该达到七级。
这种要求也包括了高中生的阅读能力、篇章领悟能力和语言分析能力等，也对高中时的逻辑推理能力和分析判断能力提出了更高的要求。
为了满足新课改的要求，我们必须重视高中生课外阅读习惯的培养，以此来增加高中生的阅读量和词汇量。
实践表明，仅仅依靠课本教材中的内容是无法实现这一目标的。
另外，有多种研究数据表明，当今高中生的课外阅读情况令人堪忧，绝大多数学生不能够坚持每天进行阅读训练，能够进行课外阅读的学生就更是少之又少了。
高中生的阅读时间也不足，不良的阅读习惯突出。
研究表明，很多的高中生在进行课外阅读时，并不能将课外阅读的好处落实，大多数的高中生习惯阅读一句英文就依靠翻译软件将其翻译成中文，这实际上就违背了我们所提倡的课外阅读的初衷。
如何进行英语课外阅读？
如何进行英语课外阅读？英语课外阅读，是提升英语水平、拓展视野、培养和训练批判性思维的有效途径，也是激发学习兴趣、进阶学动力的重要手段。
然而，如何才能有效地进行英语课外阅读，达到预期的效果，并非易事。
以下将从几个方面具体阐述英语课外阅读的有效方法：一、兴趣导向，激发阅读动力1. 兴趣为先，选择合适的读物：兴趣是最好的老师。
鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，例如，喜欢科幻的学生可以选择《The Martian》，热爱冒险的学生可以选择《The Hunger Games》。
2. 丰富阅读范围，开拓眼界：鼓励学生尝试不同类型的书籍，如小说、传记、科普、诗歌等，进一步拓展阅读视野，提升对不同文体的理解能力。
3. 借助工具，增强阅读兴趣：利用网络资源，例如电子书平台、在线阅读社区和在线学习工具，为学生提供丰富的阅读材料，并帮助他们找到兴趣相投的阅读伙伴，激发阅读兴趣。
二、循序渐进，提升阅读能力1. 由易到难，逐步提升阅读难度：建议学生从简单的英文书籍开始，逐渐增加阅读难度。
例如，可以先阅读简单的结构版经典作品（例如《Pride and Prejudice》的简化版），再尝试阅读原版小说。
2. 掌握策略，提高泛读效率：鼓励学生运用有效的阅读策略，如扫读（skimming）、精读（scanning）、预测、推断等，提高阅读效率，理解文章内容。
3. 注重词汇积累，提升理解能力：鼓励学生记录阅读过程中遇到的生词，并用多种方法进行记忆，例如建立词汇本、利用在线词典、进行词汇练习等。
4. 尝试不同阅读模式，丰富学习体验：鼓励学生尝试不同类型的阅读模式，例如出声朗读、模仿跟读录音等，提升语言理解能力，并享受阅读乐趣。
三、互动交流，促进学习成长1. 分享阅读感受，加强学习体验：鼓励学生与老师、同学分享阅读感受，参与讨论、交流，激发思维，提升理解能力。
2. 参与阅读活动，提升学习兴趣：组织学生参与英语阅读竞赛、读书会等活动，提高对英语阅读的热情，提升学习动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探析促进高中生英语课外阅读的策略
摘要：中国人学习英语缺乏一个有利的语言环境，英语阅读能创设一个良好的环境，为学习者打开成功之门。
长期以来，英语课外阅读却得不到应有的重视。
因此，尽管英语阅读资源丰富多彩，却很少有高中生涉足其中。
作为教师，我们可以通过读书笔记、才能展示、英语短剧表演、英语手抄报比赛等策略促进学生的课外阅读。
关键词：高中英语课外阅读自主学习
英语阅读是否只是一个简简单单的文字识别活动？它对于高中
生的发展有哪些影响？如何促进高中生主动去阅读那些丰富多彩
的英语资源？这些都将是本文探究的重点。
一、英语课外阅读的意义
1.有利于丰富学生的人生经历
专家认为：“阅读不简简单单是一个文字识别活动，阅读是一个复杂的心理过程。
在阅读过程中，读者对语言文字符号承载的信息进行解码，利用已有的知识体验去感知眼前的文字，并获取作者想表达的信息，这样才能达到理解。
”因此，阅读者的个人体验的丰富与否将直接影响到对所阅读文字的理解，阅读者的生活体验越丰富就越利于理解文章的内容。
而体验分为自己的亲身经历或间接经历。
间接经历的大部分是来源于阅读。
所以，随着阅读量的增加，学习者的阅读能力就能得到提高。
在阅读中，学习者的阅读技巧、方法也会得到进一步的巩固、提高，这就形成了良性的循环与发展。
2.有利于学生的终身学习
21世纪是知识竞争的世纪，也是科学技术“爆炸”的世纪。
科学技术的发展日新月异。
学习者惟有不断的更新知识，才能适应社会发展的客观需要。
而更新知识的重要途径就是“学习”，特别是“自主学习”。
因此，自主学习能力的培养就显得尤其的重要了。
而自主学习能力的养成将有利于学生的终身学习。
在教学中，教师将解题的方法、技巧传授给学生，并通过不断操练让学生掌握这些技巧与方法，这便提高了学生的阅读能力。
阅读能力的提高将有利与学习者将来自主学习最新的知识，特别是来自于国外的先进成果。
然后，教师通过开展talent show等活动来促进学生的课外阅读，在阅读中培养自主学习的能力与习惯。
二、英语课外阅读资源
1.英文报刊杂志
英语课外阅读的资源丰富多彩，最方便快捷的莫过于英文的报刊与杂志。
学生可以通过邮局征订或到报刊亭购买等方式获得资源。
一旦拥有就可以随时随地的携带阅读。
学生还可以在报刊或杂志上做划线或打圈等标识。
除了方便快捷外，报刊杂志还有“与时俱进”的特点，题材比较的新，对学生有吸引力，能激发学生的阅读兴趣。
2.英文小说
英文小说主要有两种形式：简易读本及原着。
简易读本上有中英对照，比较适合初等水平的学生，看不懂时可以参考译文。
但很多
学生在阅读简易读本时往往会被故事的情节吸引，为了知道故事的结局，学生会一口气把译文读完。
一旦知道了故事结局，学生就没了阅读兴趣。
所以笔者把简易读本整理到电脑中形成了电子文档，删除掉全文翻译后打印给学生阅读，避免了简易读本的缺点。
阅读原着对于大部分的高中生来说是比较困难的事情，但一旦喜欢上了它，就会乐此不疲。
阅读原着最大的好处在于培养学生的耐性，训练他们的心理素质——看不懂，但还要坚持，直到完成为止，无形中已经使得学生更有毅力。
看完一章或一节之后就会有豁然开朗的感觉，学生会很有成就感。
三、读书
笔记、才能展示、英语短剧表演、英语手抄报比赛等活动可以促进学生发挥其主体性，主动的投入到学习中去。
在活动中，高中生的自主意识和内在的潜能将得到挖掘。
1.读书笔记
要求学生在阅读的过程中做好读书笔记，每周上交一次给老师检查。
笔记的主要内容是阅读过程中碰到的好词好句。
笔记分三部分：第一部分为5个或5个以上的好词，第二部分是5个或5个以上的好句，第三部分是模仿造句。
如：学生在阅读21世纪报高二版第476期时曾做了这样的笔记。
2.talent show
talent show的内容主要来自于课外阅读，形式可以是多种多样的，如making a speech、telling stories、read a poem等。
talent
show的方式也可以是多样的，可以是daily report，也可以是集中展示——专门划出一个时间段给学生集中展示自己的才华。
心理学家研究发现青少年学生都有争强好胜的心理特点，用talent show的方式对其进行刺激可以激发其主观能动性，促进其主体地位的发挥，使其真正的“动”起来，主动的去阅读并做好才能展示的准备，从而促进学生的课外阅读。
3.英语短剧表演
英美文化里有许多令人传诵的经典通话故事、歌剧及话剧，如灰姑娘、白雪公主、哈姆雷特等。
学生唯有在充分阅读的基础上方能模仿、改编这些经典，从而为表演做好准备。
为了在表演中获胜，在表演前学生会积极主动的进行充分的准备。
通过组织表演，创设迁移情境，由外部条件刺激促使学生内部进行自我构建，能充分挖掘学生自主意识和内在的潜能，使其成为学习的主体，提高课外阅读的效果。
四、结语
《英语新课程标准》强调：“高中英语教学要着重培养学生获取信息，处理信息，分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语进行思维和表达的能力。
”作为教师，我们应该在传统教学方式的基础上开发新的教学方式来激发高中生的学习兴趣、体现其自主地位、促进英语自主学习。