加强高中生英语课外阅读
如何培养高中生英语的课外阅读能力(一篇)
如何培养高中生英语的课外阅读能力(一篇)如何培养高中生英语的课外阅读能力 1一、英语阅读的重要性1.英语阅读可以培养学生的英语语感语感是学习英语非常重要的一个方面，它决定着你的英语表达是否地道。
语感是在长期的语言实践中得来的，也就是所谓的读和说。
有了语感就能正确地理解英语句子，有时候在解题时通过语感就能选出正确答案，这就是语感作为一种隐性能力的作用。
2.英语阅读可以扩大学生的词汇量词汇是构成语言的基本单位，学生要想进行英语阅读首先就要掌握一定的词汇量，同样，学生在进行英语阅读的时候也能够掌握新的单词和短语，扩大词汇量。
一段时间的阅读，学生就会发现阅读中生僻单词__减少，有时候甚至能够根据以前的单词“猜”出新词的含义。
这些都说明英语阅读能够扩大学生的词汇量，使学生对英语词汇的认识更全面、更深刻。
3.英语阅读可以有效提高学生的英语写作水平英语的写作除了需要学生掌握一定的词汇量和语法结构外，还需要掌握英语的表达习惯。
大量的英语阅读能够使学生养成良好的英语表达习惯，“读书破万卷，下笔如有神”在英语学习中也同样适用。
4.英语阅读可以增强学生对__文化的了解语言和文化是分不开的，学习英语的同时也要学习__文化。
通过英语阅读，学生可以了解到不同国家的历史地理、__经济、科技文化和宗教哲学等信息，这不仅有利于学生英语知识的学习，还增加了学生的阅历，开拓了视野。
二、高中英语阅读的现状1.高中学生面临沉重的学业负担，英语阅读时间严重不足我国的大部分高中仍以应试教育为主，学生学业负担很重，没有空余时间安排自己的学习计划。
在英语课堂上，教师又把大部分时间用在词汇、语法等方面来应付考试，因此高中学生用来进行英语阅读的时间严重不足，这很大程度上阻碍了学生英语阅读能力的提高。
2.教师和学生不重视英语的阅读，学生对英语阅读不感兴趣在高中英语课堂上，教师们通常注重讲解英语词汇的含义、句法结构、文章段落的层次，进行机械的翻译，很少对学生阅读进行指导，学生也主要根据教师的任务进行时间分配，这些都使得学生对英语阅读普遍漠视，不能提高他们英语阅读的兴趣，学生英语阅读能力的培养就无从谈起。
加强课外阅读活动，提高高中生的英语阅读能力
1742019年35期总第475期ENGLISH ON CAMPUS 加强课外阅读活动，提高高中生的英语阅读能力文/谈茹燕一、加强课外阅读活动的意义课外阅读在英语学习中起着极其重要的作用。
通过对学生阅读理解能力的测试，可以有效地检验学生的英语学习水平。
此外，近年来，无论是高考英语还是大学英语都提高了考生阅读理解能力的要求，要求掌握的词汇量逐年增加，对阅读速度的要求也不断提高。
此外，阅读材料的学科内容也越来越丰富，跨学科知识的内容也越来越多，对学生知识的要求也越来越高。
因此，加强高中英语课外阅读是符合高考要求的。
另外，加大高中英语课程的设置、教材的选择、阅读所占的课时，充分体现了高中学校对加强高中英语阅读的重视程度。
通过课外阅读能使学生掌握大量优美的词汇、语言。
帮助高中生积累阅读材料，提高阅读技能，因此，教师应鼓励学生课外阅读。
但是课外阅读主题广泛，内容丰富，趣味性强，容易引起学生的注意和学习兴趣。
二、影响高中生英语课外阅读活动的不利因素1.学生在课外阅读活动时存在不良阅读习惯。
一些高中学生害怕英语课外阅读，因为他们没有足够的英语单词储备和文化背景知识。
这些学生经常避免课外阅读，能不阅读就不阅读，高中学生在课外阅读活动时存在不良阅读习惯，在阅读时会出现指字阅读、出声阅读、回读的现象、他们习惯于在阅读时将阅读内容翻译成中文。
有些学生不愿意从上下文猜出新词的意思，只要他们在课外阅读中遇到生词，就立即查阅字典，这对阅读能力的培养也有负面影响，因为高考要求学生有猜单词的能力。
由于高考的压力，在当前高中英语阅读教学的实施过程中，一些教师迫切希望能迅速取得成功，立竿见影。
只重视知识点的讲解，忽视了学生英语阅读兴趣的培养，忽视了英语语言文化背景的介绍，从而直接导致了学生对英语课外阅读的厌弃。
2.缺乏对课外阅读活动的重视。
高中生对英语课外阅读不够重视，高中英语课程标准明确规定，对每周的课外阅读加以量化。
可由于“应试教育”的影响，一些老师、学生错误地认为，只要课本知识掌握好了，考试考好，就万无一失了。
加强高中英语课外阅读指导的原则与技巧
加 强 高 中英 语 课 外 阅读 指 导 的 原 则 与 技 巧
杨 颖
（ 北 省遵 化 市 第 一 中学 ， 北 遵 化 河 河
随着 国家 新 《 中英 语 课 程 标 准 》 颁 布 和实 施 ， 中英 高 的 高 语教 学 进 入 了 一 个 新 的 阶 段 。新 课 标 对 学 生 课 外 阅 读 量 和 阅 读 目标 都 提 出 了更 高 的要 求 。 为 课 堂 阅读 的 继 续 和 延伸 ， 作 课 外 阅读 不 再 是 课 堂 教学 中 可 有 可 无 的 补 充 ，而 已成 为 英 语 学 习不 可 或 缺 的 部 分 。 是 中 学 阅读 教 学 中 的一 个 重 要 环 节 。 它 然 而多 年 来 ，我 国 中 学英 语 教 学 受 各 种 因 素 的 影 响 把 过 多 的精 力放 在 课 文 分 析 语 课 外 阅 读 处 于一 种 放 任 自流 的 状 态 ．还 没 有 重 视 课外 阅 读 在 教 学 中的 作 用 和 意 义 ， 没 有 科 学 的 系 统 的课 外 阅读 教 学 策 略 和模 式 。 更 调 查 结 果 表 明 ： 生 课 外 阅 读 存 在 着 极 大 的随 意 性 和盲 目性 ， 学 学 生 的 阅 读 习惯 与方 法 亟 待 改进 与更 新 ，学 生 课 外 阅 读 指 导 亟 待加强。 高 中英 语 课 外 阅读 教 学 的基 本 原 则 １学 生 主导 与 教 师 指 导 相 结合 的原 则 ． 根 据 建构 主义 学 习理 论 ．学 生 的 自主性 和 教 师 的 主 导 性 是 统 一 的 。 因此 ，英 语 课 外 阅读 应 坚 持 学 生 是 阅 读 行 为 的 主 体 ， 师 则 起 到 指 导 、 督 的作 用 。教 师将 指 导 的形 式 由 直 接 教 监 明示 转 为 间接 暗示 ， 行 适 时适 当 的指 导 。 自主时 ， 自主 ； 进 能 且 不 能 自主 时 ， 帮 助 。 当 ２ 激发 兴 趣 与 完 成任 务相 结合 的原 则 ． 完成 一 定 数 量 的 课 外 阅 读是 新 课 标 的要 求 。 因此 ， 语课 英 外 阅读 对 高 中生 来 讲 是 一 个 重 要 任 务 。如 果 课 外 阅读 能够 保 证 在激 发 起 所 有 学 生 阅 读 兴 趣 的前 提 下 进 行 。使 他 们 切 实感 受 到 其 中 的种 种 乐 趣 与 提 高 、 悟 与 升 华 ， 而 久 之 ， 他 们 感 久 对 而 言 ， 外 阅读 将 会 如 吃 饭 、 课 睡眠 一 样 不 可 或 缺 。 以 ， 师 可 所 教 以改 变 强 制 命 令 的 方 式 ，而 以探 索 型 学 习 任 务 的形 式 提 出要 求 ， 发 学 生课 外 阅读 的 内在 动 力 。 激 ３课 内 阅读 与课 外 阅读 相 结 合 的 原 则 ． 课 内阅 读 是 课 外 阅 读 的 基 础 ．课 外 阅 读 又 是 课 内阅 读 的 补 充 和 延 续 。 此 教 师要 将 课 堂教 学 与 课 外 阅 读 有 机衔 接 ． 因 将 课 内精 读 与课 外广 泛 阅 览结 合起 来 ．让 书 架 上 的 图 书 成 为 学 生 的英 语 课 本 ， 学 生 的研 讨 和 交 流 代 替 教 师 的讲 授 ． 学 生 让 使 “ 得法 于 课 内 ， 益 于 课 外 ” 受 。 ４跨 文化 交 际与 注重 审 美 相 结 合 的 原 则 ． 目前 我 国 高 中英 语 的教 学存 在 两个 层 次 ．即 文 化 知 识 层 （ｕｔｒ ｎ ｗｌｄ ｅ 和 文 化 理 解 层 （ ｕｔｒ ｎ ｅｓａ ｄｎ ） 以 ｃ ｌ ｅｋ ｏ ｅ ｇ ） ｕ ｃ ｌ ｅｕ ｄ ｒｔｎ ｉｇ ， ｕ 及 连 接 这 两 个 层 次 的 文 化 意 识 （ｕｔｒ ｗａｅ ｅｓ 教 育 。 要 培 ｃ ｌ ｅａ ｒｎ ｓ ） ｕ 养 未 来具 有 跨 文 化 交 际 能 力 的综 合 素 质 人 才 。英 语 教 学必 须 超 越 文化 知 识 层 ， 达到 文 化 理 解 。 课 外 阅 读 中 ， 生 必 须 “ 在 学 认 识 到母 语 文 化 与 异 国文 化 可 能 会 有 异 同 ，需 要 从 多重 角度 判 断 和理 解 这 些 文 化 ” 并 且 通 过 跨 文 化 的 连 接 点 来 实 现文 化 意 。 识培 养 。在 文 化 意 识 的 培 养 当 中 ， 包 含 了 审美 能 力 的培 养 。 就 二、 选择 感兴 趣 的 题 材 “ 卜白菜 ， 有 所 爱 ” 英 语 阅读 也 如 此 ， 的学 生 喜 爱 萝 各 ， 有 科 普读物 ； 的学生 喜欢小说 、 事 ； 的学生 喜爱诗 歌 、 有 故 有 戏 剧 ； 的 学生 喜 欢 文 艺 、 育 … … 爱 因 斯 坦 说 过 ，兴 趣 是 最 好 有 体 “ 的老 师 ” 。 的确 如 此 ， 趣 可 以 激 发 个 人 对 知 识 、 人 生 、 未 知 事 兴 对 对 物 、 现 象 的探 索 ； 美 好 未 来 、 创 新 发 明等 的 追 求 。 于英 对 对 对 对 语 课 外 阅 读 来说 ， 果 我 们 选 择 阅读 的书 籍 是 我 们 所 喜 爱 的 ． 如 那 就 等 于 我 们选 择 了 英语 学 习 的 兴 趣 ，爱 不 释 手 ，越 读 越 想 读 ， 读 更 多 的 书 籍 ， 受 自会 油 然 而生 。 见 ， 择 自 己感 兴 想 感 可 选
高中英语阅读理解能力提高的几种方法
高中英语阅读理解能力提高的几种方法提高高中英语阅读理解能力是学生学习英语的重要环节之一。
阅读理解能力的提高不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识，提升英语成绩，还可以培养学生的逻辑思维能力和文学素养。
下面就来介绍一下几种提高高中英语阅读理解能力的方法。
多读英语文章是提高阅读理解能力的基本方法之一。
学生可以选择一些水平适当的英语文章，比如故事、报刊杂志等，进行阅读。
阅读时要求学生不但要注意文章内容，还要仔细阅读每一句话，尤其是一些重要的句子。
可以将生词和短语做好标记，帮助记忆和理解。
逐渐适应英文阅读的习惯，培养学生对英语语言的感知和理解能力。
学生可以通过阅读一些与教材相关的专题文章来提高自己的英语阅读理解能力。
首先考虑从课外资料开始，比如一些与课本有关的散文、短篇小说等。
通过阅读这些相关的文章，可以加深对教材内容的理解，帮助学生更好地掌握课堂上的知识点。
这些相关文章可能会给学生提供更多思考和启发，促进学生的思维深度。
利用课外时间进行英语阅读训练也是提高高中英语阅读理解能力的有效方法。
学生可以充分利用课外时间，进行英语阅读训练。
可以选择一些自己感兴趣的话题，寻找一些有趣的英文文章，比如关于科技、历史、文化等方面的文章，进行阅读。
不仅可以扩大自己的知识面，还可以锻炼自己的阅读理解能力。
在阅读的可以结合自己的兴趣，进行思考和总结，从而更好地理解文章的主旨和要点。
学生可以通过积累词汇来提高自己的英语阅读理解能力。
词汇量是阅读理解能力的基础，只有掌握了一定量的词汇，才能更好地理解文章的意思。
学生可以通过多读书、多背诵英语单词等方式，不断积累自己的词汇量。
还可以通过阅读英语文章来学习新的词汇，帮助巩固词汇量的提高，从而更好地理解文章的内容。
学生可以通过参加一些英语阅读理解的训练班或者参加英语阅读理解的模拟考试来提高自己的阅读理解能力。
通过参加这些训练班，学生可以系统地学习英语阅读理解的知识和技巧，了解英语阅读理解的一些规律和技巧。
提高高中生英语阅读理解能力的有效途径
提高高中生英语阅读理解能力的有效途径随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
对于高中生来说，提高英语阅读理解能力是应对高考、适应未来发展的必要手段。
本文将从多个方面阐述如何有效提高高中生的英语阅读理解能力。
一、培养阅读兴趣，激发阅读动力兴趣是最好的老师。
要提高英语阅读理解能力，首先要培养对英语阅读的兴趣。
可以通过选择一些有趣的英语阅读材料，如故事、小说、科普文章等，使阅读变得轻松愉快，从而逐渐培养起阅读兴趣。
此外，还可以通过观看英语电影、听英文歌曲等方式，增加对英语语言的熟悉感，进一步激发阅读动力。
二、扩大词汇量，夯实语言基础词汇是构成语言的基本元素，也是阅读理解的基础。
要提高阅读理解能力，首先要扩大词汇量。
可以通过背诵单词、词组，掌握构词法等方法来增加词汇量。
同时，要注意单词的用法和搭配，不能孤立地死记硬背。
只有掌握了足够的词汇量，才能更好地理解文章。
三、掌握阅读技巧，提高阅读效率阅读技巧是提高阅读效率的关键。
在阅读过程中，要学会抓住文章主旨、预测下文、猜词义等方法。
同时，要注意文章的逻辑关系，如因果关系、对比关系、并列关系等，从而更好地理解文章。
此外，还可以通过快速阅读、跳读等方式，缩短每篇文章的阅读时间，提高阅读效率。
四、增加课外阅读，拓宽知识面课外阅读是提高英语阅读理解能力的重要途径。
可以选择一些与自己兴趣爱好相关的英文文章进行阅读，这样既能提高阅读能力，又能拓宽知识面。
此外，还可以通过参加英语角、观看英语新闻等方式，增加对英语语言的了解和应用，从而更好地适应英语环境。
五、加强练习，巩固提高练习是提高英语阅读理解能力的必要手段。
可以通过做题、模拟考试等方式进行练习。
在做题时，要注意分析错误原因，找出自己的薄弱环节，有针对性地进行训练。
同时，要注重总结解题技巧和方法，提高解题速度和准确率。
六、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的关键。
要克服指读、唇读等不良习惯，保持头部稳定，视线随着文字自然移动。
高中英语学习中,如何更好地进行课外阅读？
高中英语学习中，如何更好地进行课外阅读？高中英语学习中，如何更好地通过课外阅读？课外阅读是高中英语学习的重要组成部分，它能最有效地提升学生的英语水平，拓宽知识面，培养和训练批判性思维，并激发学习兴趣。
但，如何有效地进行课外阅读，让学生从中获得最大价值，是许多老师和家长都关注的问题。
一、选择合适的读物根据兴趣和水平选择：帮助和鼓励学生选择自己感兴趣的题材，比如小说、传记、科普等，并根据自身水平选择难度适合的读物。
丰富阅读材料：不要视野局限于单一类型，阅读不同风格的书籍，比如文学作品、新闻报道、杂志文章等，进一步拓宽阅读视野。
借用资源推荐：老师可以根据学生的兴趣和水平，推荐一些合适的读物，或组织学生参与读书会，分享泛读经验。
借用网络平台：一些网络平台能提供十分丰富的英语资源，比如电子书、英语学习网站、英语公众号等，学生可以根据自己的需求选择最合适的材料。
二、快速有效阅读理解策略预读和略读：在正式阅读前，先浏览文章标题、目录、插图等，了解文章大意和主要内容。
精读和泛读相结合：对感兴趣的内容，可以进行精读，仔细分析文章结构、语言、写作手法等；对一些简单的文章，可以进行泛读，快速获取信息。
积极思考和提问：在阅读过程中，要积极思考文章内容，提出问题，并尝试寻找答案。
做笔记和记录：记录重点词汇、句子、精彩片段，方便日后回顾和复习。
拓展阅读和向外延伸自学：根据文章内容，查找资料，参与更深入的学习，例如观看相关电影、纪录片，或参与相关的写作练习。
三、培养阅读习惯制定阅读计划：制定一个合理的阅读计划，并坚持每天阅读一定时间。
营造阅读氛围：创造一个安静舒适的阅读环境，远离外界干扰。
建立泛读记录：记录阅读的书籍、时间、感想等，并定期检查回顾，总结阅读成果。
与他人分享：与同学、朋友或老师分享阅读感受，互相学习，共同提高。
积极参与活动：积极参加英语角、阅读比赛等活动，提高阅读兴趣和学习动力。
四、重视泛读后的“再加工”复述和总结：用自己的语言复述文章内容，并进行总结归纳和概括。
提升高中学生英语阅读能力的策略
提升高中学生英语阅读能力的策略在学习英语的过程中，阅读是非常重要的一项技能。
提升高中学生英语阅读能力，不仅能够帮助他们更好地理解课堂内容，还能够培养他们独立思考、批判性思维和跨文化交际能力。
下面是提升高中学生英语阅读能力的几个策略：1. 提供适合学生水平和兴趣的阅读材料为了让学生对阅读感兴趣并且能够更好地理解，教师可以选择与学生年龄相当的英语杂志、报纸、故事书等阅读材料，并根据学生的水平和兴趣进行适当的选择。
2. 鼓励学生多读英语原版书籍英语原版书籍可以帮助学生更好地了解英语文化和语言的背景，提高他们的阅读理解能力。
教师可以向学生推荐适合他们水平的经典英文小说或者英文文学作品。
3. 激发学生的阅读兴趣教师可以通过讲解故事情节、背景知识、提问和讨论等方式来激发学生的阅读兴趣。
教师还可以组织阅读俱乐部或者阅读比赛，让学生之间相互交流和分享阅读体验。
4. 培养学生的阅读技巧阅读技巧是提高阅读能力的重要一环。
教师可以通过教授词汇学习、阅读理解策略和阅读速度控制等技巧，帮助学生更好地理解阅读材料。
在进行阅读短文时，教师还可以教导学生有效的扫读和略读技巧，使其更加高效地获取信息。
5. 注重文化背景和跨文化交际能力的培养通过阅读英语文学作品和了解英语国家的历史、地理、风俗习惯等文化背景，可以帮助学生更好地理解英语文化和语言的内涵。
教师还可以鼓励学生与海外朋友进行交流，提高跨文化交际能力。
6. 组织阅读讨论和互动活动教师可以组织学生进行小组讨论、辩论和演讲等活动，加强学生的阅读理解和表达能力。
教师还可以安排学生进行阅读马拉松、观看英语剧等互动活动，让学生在参与中提高英语阅读能力。
7. 鼓励日常阅读除了课堂上的阅读活动，教师还应鼓励学生在日常生活中进行英语阅读。
教师可以向学生推荐一些英语网站、博客和应用程序，激发学生的兴趣并提高他们的英语阅读能力。
提升高中学生英语阅读能力需要全面的策略。
教师应根据学生的水平和兴趣，选择适当的阅读材料，并通过培养学生的阅读兴趣、阅读技巧和跨文化交际能力，以及组织讨论和互动活动等方式来提高学生的英语阅读能力。
高中英语学习应该怎样进行课外阅读？
高中英语学习应该怎样进行课外阅读？高中英语课外阅读：进阶语言能力的关键策略高中阶段是学生语言能力发展的最重要时期，课外阅读作为一种比较有效的学习方式，在提升英语水平方面扮演着十分重要的角色。
而现在，如何进行高效的课外阅读，才能真正助力学生英语学习，是值得我们继续探讨的问题。
一、目标明确，方法对头1. 明确阅读目的：不同类型的阅读有完全不同的目的，学生应根据自身需求选择合适的阅读材料。
例如，为了增强词汇量，可以选择词汇量丰富的文章；为了提升语法理解，可以选择语法结构较复杂的文章；为了拓展知识面，可以选择科普类、文化类等文章。
2. 重视兴趣引导：不强迫学生泛读枯燥乏味的材料只会适得其反。
教师应引导学生根据兴趣选择阅读材料，并提供合理的阅读建议，例如推荐一些与学生生活经验相关、贴近实际应用的文本，以增加阅读兴趣和积极性。
3. 合理分配阅读水平：选择难度适中的阅读材料，既可以满足学生需求，又可以激发阅读兴趣。
过难的材料会挫伤学生信心，过易的材料又起不了进阶作用。
教师应根据学生英语水平，制定不同的阅读材料选择建议。
二、策略多样，效果倍增1. 精读与泛读相结合：精读可以增强语言分析能力，泛读可以拓展知识面，二者相辅相成，互相补充。
在精读中，学生可以重点关注语法结构、词汇应用和文章内容，在泛读中，学生可以快速浏览，了解文章大意。
2. 积极主动交流和互动，增强表达：阅读过程并非只是被动接受信息，而是要主动思考，积极互动。
学生可以通过笔记记录重要信息、标记精彩语句、绘制思维导图、与同侪讨论等方式，加深对文本的理解。
3. 借用工具，辅助学习：英英词典、网络搜索引擎、手机APP等工具可以有效辅助学习，帮助学生解释生词、查阅资料、拓展背景知识。
教师应鼓励学生积极利用这些工具，提升阅读效率。
三、评价反馈，坚持提升1. 注重实际过程评估：不仅关注阅读量，更应了解阅读效果。
可以通过课堂讨论、写作练习、口头汇报等形式，对学生阅读过程进行评估，帮助学生发现问题，及时调整阅读策略。
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加强高中生英语课外阅读
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢加强高中生英语课外阅读
广西南丹县高级中学张方
【摘要】要掌握任何一种语言，决不是读几本教科书就够了。
不管课堂教学水平多高，没有课外阅读的有力配合，是不可能获得很大成效的。
高中英语教学必须加强课外阅读训练，才能培养学生的语感，提高阅读能力。
【关键词】高中英语课外阅读
要掌握任何一种语言，决不是读几本教科书就够了。
不管课堂教学水平多高，没有课外阅读的有力配合，是不可能获得很大成效的。
高中英语教学必须加强课外阅读训练。
在新课标全面实施的今天，许多高中英语教师还是不够重视英语阅读能力的培养，还局限于“哑巴”英语，让学生
死记硬背，教师把教材中的课文“嚼烂”喂给学生。
从近几年的高考可以看出学生英语考试失分最多的题是有关阅读理解的题。
因此，要提高英语教学质量，必须加强平时的阅读训练。
阅读能力，如果单靠课堂上老师的讲解和课内有限的时间是培养不出来的。
因为阅读能力的增长是与阅读实践是分不开，老师即使讲得再好，如果你不去阅读，不去说，那阅读能力的提高只能是空中楼阁。
就小学生学汉语来讲，他们除了课本学习外，还看了数倍，甚至几十倍于课文的课外读物。
有人说，阅读要“量为王”。
可见他们对阅读量的重视。
量变产生质变，没有一定的数量就很难有很高的质量。
笔者看过一份材料：小学生在汉语拼音教学一结束，就开始进行阅读训练，课内平均116课，人均万字。
课外人均达到万字，课外是课内的三倍多，学生在学汉语的过程中，我们很少见到只靠课文不读任何课外书而学习能力高学习成绩又好的学生，也
未见勤于课外阅读而能力差的学生。
学习英语在缺乏外语环境下，没有课外阅读的有力配合，更不能获得真正成功。
从学生考试质量分析中明显看出，学生对阅读理解这部分试题的得分率普遍偏低，是平常阅读训练量极少所至。
所以《新课标》明确指出：“要提高学生阅读英文的能力，单纯通过课内教学是不够的，必须指导学生在课外阅读相当数量的读物。
”
很多人认为，开展课外阅读活动是初中的事，至于高中嘛，他们时间紧，任务重，还谈什么课外阅读。
其实高中学生也有课外英语阅读的需要，也有课外英语阅读的时间。
很多学生对英语阅读颇感兴趣，毫无厌烦之感，有的学生读有趣的英语读物，如同看中文小说一般爱不释手。
因为当学生掌握了一定的英语词汇、语言知识和基本技能之后，就自然产生了阅读兴趣。
所以要因势利导，激发学生对课外英语阅读的兴趣，这对于高中学生很有必要。
如今的中学生，比以往的孩子更有个性，更加自主，他们更喜爱看知识性和趣味性的英语读物。
他们希望在广泛的英语读物中获得日新月异的百科知识和丰富的信息，能从英、美文学作品和各种通俗故事中获得有益的知识，得到美的享受。
换句话说，他们希望在富有意义、饶有兴趣的独立阅读中自然而然地提高英语阅读水平。
课外阅读也是英语学科不可缺少的重要组成部分。
在课外阅读中，学生将见到若干已经遗忘的或似曾相识的单词、词组和句型，他们还会见到一些从未见过的语言现象。
正如苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基所说：“在你课外阅读的这些东西里，有千万个接触点是跟课堂上所学的教材相同的，这些接触点我们可以称之为‘记忆的抛锚处’。
”因此说课外阅读不但可以巩固原来的知识，还可以扩大知识面。
加强课外阅读可以使学生在课内主动积极地学习，深化课内所学知识，丰富精神生活，培养
学习兴趣。
课外阅读是课堂之外的阅读活动，当学生遇到困难的时候，通过查阅字典、工具书，独立思考，获得了独立解决问题的能力，这同课堂教学相比，课外阅读更有利于智能开发。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读与课外活动，为学生的个性、思想才能的发展创造了无比优越的环境。
”“除了平常的学校活动、观察和兴趣范围以外，学生还应当有一种丰富的、多方面的课外阅读，特别是少年期。
”
实践证明，凡是对课文理解能力强、翻译较规范、思路开阔的学生，大都是嗜好课外阅读的。
这里的因果关系是很明显的。
以今年英语高考的结果为事例，我调查了一部分学生，喜欢课外阅读的成绩普遍较好。
事实说明高中生的英语成绩与英语课外阅读兴趣有显著的关联性。
美国教育心理学家华尔特·科勤斯湿克指出：“兴趣既可以看作是兴趣的原因，又是学习的结果。
正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是促进今后学
习的手段。
”这点说明了课外阅读兴趣与学习成绩互为因果，互相促进。
因此，要激发学生的阅读兴趣，养成阅读习惯，要鼓励学生多读些课外英语读物。
在实际教学中，我们会发现众多的学生没看或很少看课外英语读物。
这是什么原因呢？1.借不到书；2.因为作业太多，没有时间看；3.因为看不懂书中的内容；4.没有看课外英语读物的习惯，从来没有看过课外英语读物。
以上这四种主要原因在高中生中各占有一定的比例。
当然，课外阅读的加强是以课内学习质量的提高为轴心而开展的。
它以学生自学为主，教师辅导为辅，但教师的指导作用是重要的。
在高中阶段课外英语阅读要有指导的进行，和课堂教学紧密配合，才能更有效地通过课外阅读，培养学生的阅读能力和自学能力。
搞好英语课外阅读，我们不仅要向学生提供读物，还要教给学生阅读方法。
但首先应注意选材，选取适合他们英语水平的课外书，因为英语读物可以说是
汗牛充栋，多而杂，深浅程度不一，良莠杂芜，太难太易都不能引起学生的兴趣。
题材要广泛，既有知识性，又要有趣味性，这样才能引起学生的兴趣。
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