信息技术与课程整合的意义电子教案
信息技术与课程整合的教学设计
协作学习
1、善于提出有意义能引起争议的问题 2、设计后续问题，一步步引向深入 3、适时作出恰如其分的评价
（四）确定教学要素关系， 形成教学过程结构
课堂教学结构的定义 课堂教学结构的设计方法 课堂教学结构的设计原则
（即情境创设的可行性）
5、学习资源的设计
（1）网络学习资源的特点 （2）网络学习资源的类型 （3）网络学习资源的设计 （4）网络学习资源的作用
（1）网络学习资源的特点
*多样性 *共享性 *实效性 *再生性
（2）网络学习资源的类型
*网络课件 *网络课程 *专题网站 *案例库 *题库 *多媒体资源库
（一）网络教学设计的发展
以教为主——以学为主（学教并重） 重视结果——重视过程 强调资源——强调环境 体现静态设计——体现动态设计 集体、统一设计——个体化、个性化设计
（二）网络教学设计的内容体系
1、学习目标与任务的确定 2、学习者特征分析 3、学习环境的选择 4、学习情境的创设 5、学习资源的设计 6、学习活动的组织 7、学习评价的设计
*网络课件：知识点的教学 *网络课程：整门课程的教学 *专题网站：专题的学习和研讨 *案例库：典型个案分析 *题库：练习测试 *多媒体资源库：资源浏览
6、学习活动的组织
（1）自主学习的设计 （2）协作学习的设计 （3）指导性活动的设计 （4）结构流程的设计
（1）自主学习的设计
*自主学习的类型 *自主学习的设计原则 *自主学习应注意问题
4、学习情境的选择
（1）情境的类型 （2）情境的设计 （3）注意的问题
（1）情境的类型
真实性情境 问题性情境 虚拟性情境
（2）情境的设计
*确定情境的类型 *选用适当的教学媒体 *组织适当的教学活动
信息技术与课程整合的必要性与意义教学内容
信息技术与课程整合的必要性与意义信息技术与课程整合的必要性与意义当人类步入21世纪迎来一个信息时代的时候，信息技术成为社会发展的原动力，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且以其前所未有的迅猛姿态渗透于社会的方方面面，我们的生产方式，生活方式，工作方式以及学习方式都随之发生了深刻的变化，信息技术已改变了人们原有的社会空间。
人们也越来越受到对原有知识的不满和对新思想，新理论的渴望，而信息的获取，分析、处理、应用能力将作为现代人的最基本的能力和素质标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，并利用信息技术快速获取知识是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一重要组成部分。
传统的教育主要是通过集中的学校班级授课的方式进行的。
一个人通过学习糸统的文化知识和专业技术，基本上就可以满足他在社会中生存，工作的需求。
但是，在现在科学技术迅速发展，以高技术，高学历为特征的信息技术社会里，对劳动者知识和技术的素质要求越来越高，不断满足人们对知识更新的需求，已成为现代教育必须解决的紧迫问题。
这也对教育的目标提出了更高的要求——教育必须培养面向信息化社会的创新人才。
为了适度这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合的教育教学改革。
“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，与传统学科存在着密切联系，具有一定的交叉性，继承性、综合性、又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，它的研究与实施对发展学生主体性，创造性，培养学生创新精神和实践能力有着重要意义，基于这些，本人对信息技术与课程整合问题有了更深的了解和研究：一、什么是信息技术与课程整合信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构，课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，成为与课程和课程实施高度和谐自然的有面部分，以便好地完成课程目标，并提高学生的信息获取，分析、加工、交流、创新、利用的能力。
信息技术与课程整合教学设计
实施多元评价
采用多种评价方式，如考 试、作品评定、口头表达 等，全面评价学生的学习 效果。
及时反馈
及时向学生反馈评价结果， 帮助学生了解自己的学习 状况，调整学习策略。
04
信息技术与课程整合的教 学实践
信息技术在课堂教学中的应用
多媒体教学
利用PPT、Flash等多媒体工具， 将文字、图片、音频、视频等多 种形式的信息融合在一起，提高
教师作为引导者，提供学习资 源、创设学习情境，促进学习 者主动探索和意义建构。
强调学习者在学习过程中的主 动性和创造性，鼓励学习者自 主解决问题。
多元智能理论
人类的智能是多元化的，包括语言、逻辑、空间、身体、音乐、人际、内省等方面。
不同的人可能在不同智能方面有优势或劣势，因此需要采用多样化的教学方法和手 段。
信息技术与课程整合 教学设计
目录
• 信息技术与课程整合概述 • 信息技术与课程整合的理论基础 • 信息技术与课程整合的教学设计
目录
• 信息技术与课程整合的教学实践 • 信息技术与课程整合的案例分析 • 信息技术与课程整合的挑战与展望
01
信息技术与课程整合概述
信息技术与课程整合的定义
信息技术与课程整合是指将信息技术有效地融合于各学科的 教学过程中，营造一种信息化教学环境，实现以教师为主导 、学生为主体、教材为基础的新型教学方式。
络资源查找相关资料。
教学方法
采用探究式教学法和合 作学习法，组织学生进
行小组讨论和交流。
教学资源
利用搜索引擎、在线图书馆 、历史专业网站等网络资源
，获取丰富的历史资料。
案例三：利用虚拟现实技术进行物理实验教学
教学目标
通过虚拟实验，帮助学生理解 物理现象和原理，提高实验技
信息技术与课程整合的教学设计
教育改革的需要
传统的教育模式已经无法满足现代社会的需求，教育改革 势在必行。信息技术与课程整合是教育改革的重要方向之 一，旨在提高教学效果和教育质量。
学生发展的需要
现代社会需要学生具备更高的信息素养和创新能力，信息 技术与课程整合可以帮助学生更好地适应社会的发展。
标准也不同。
智能的发展性
智能是可以通过学习和训练得到 发展的，教育应该注重培养学习 者的多元智能，促进其全面发展
。
混合式学习理论
线上与线下学习的结合
混合式学习将传统的面对面教学和在 线学习相结合，充分发挥两者的优势 ，提高学习效果。
多种教学资源的整合
混合式学习整合了多种教学资源，如 教材、课件、视频、案例等，为学习 者提供丰富的学习体验。
数据驱动的教学决策
大数据和数据分析技术将为教师提供更加全面和准确的学生学习数据 ，帮助教师做出更加科学的教学决策。
THANKS
感谢观看
06
评价学生的学习效果和教师的教学效果，不断完善教学设 计。
02
信息技术与课程整合的理论基础
建构主义学习理论
知识是由学习者主动构建的
01
学习者通过已有的知识和经验，主动对新的信息进行选择、加
工和处理，从而构建自己的知识体系。
学习是情境化的
02
学习者在特定的情境下，通过与环境的互动和协作，实现知识
3
学习计划制定
学生可以根据自己的时间和进度安排学习计划， 系统会根据学生的学习计划提供相应的学习资源 和任务。
04
教学设计策略与方法
基于问题的教学设计
信息技术与学科融合教学设计三篇
信息技术与学科融合教学设计一篇现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时巩固新知。
一、教学目标1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题( 信息技术与学科融合教学设计三篇)。
2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机、白板及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体教案就能够很好地来体现新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的课改提供一个平台。
在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以达到优化教学的目的。
三、教学活动以《松鼠》教学教案为例来说明现代教育技术对教学的影响。
该教案为存储于服务器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。
课文朗诵配上松鼠的照片和生活习性，以增加学生的直接经验和感性认识。
以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。
在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。
为支持学生自主学习和协作探索，教案提供了丰富完整的教学资源。
运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。
学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和不足，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。
信息技术与课程整合的教学设计与应用
信息技术与课程整合的教学设计与应用随着信息技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术的教学设计和应用可以提高教学效果，增强学生学习兴趣，培养学生的信息技术能力。
本文将介绍信息技术与课程整合的教学设计和应用的重要性，并提供一些实践案例。
信息技术与课程整合的教学设计和应用可以提高教学效果。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
而通过信息技术的应用，可以使教学过程更加互动和生动，激发学生的学习兴趣。
在语文课上，可以邀请学生利用电子辞典查找生字的释义和例句，让学生通过实际操作来提高词汇记忆和阅读理解能力。
在数学课上，可以利用数学软件进行模拟实验和数据分析，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
信息技术与课程整合的教学设计和应用可以增强学生的学习兴趣。
现代学生生活在信息化时代，他们对新技术更感兴趣，也更愿意通过信息技术来学习。
通过信息技术的应用，可以设计出富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
在英语课上，可以使用在线学习平台来进行英语角的交流，学生可以在虚拟的学习环境中与其他学生进行对话，增强口语表达能力。
在历史课上，可以使用多媒体资料来讲解历史事件，让学生通过听、看、写、思等多种方式参与学习，提高学习效果。
信息技术与课程整合的教学设计和应用可以培养学生的信息技术能力。
信息技术已经成为现代社会的基本技能之一，掌握信息技术的能力对学生未来的学习和工作具有重要的意义。
通过信息技术的应用，可以使学生熟练掌握各种办公软件、网络搜索和信息检索技能等。
学生还可以通过信息技术开展创新性的项目和研究，提高解决问题和创新的能力。
在科学课上，可以利用3D建模软件设计和制作科学实验器材模型，学生可以通过模型的制作和实验的模拟来深入理解科学原理。
信息技术与课程整合的教学设计和应用对于提高教学效果、增强学生学习兴趣和培养学生的信息技术能力都具有重要的作用。
教师可以根据不同学科和教学内容的特点，灵活运用信息技术，设计出符合学生需求和教学目标的教学活动，提高教学质量。
信息技术与课程整合
信息技术与课程整合第一篇：信息技术与课程整合的重要性信息技术和课程教学不可分割，两者相互促进，共同推动教育的发展。
信息技术是我们进入数字时代的基础设施，它影响着我们生活的方方面面。
在教育领域，信息技术既能够优化和改进教学模式，又能够拓宽学生获取知识的途径，使教育更加公平和高效。
首先，信息技术与课程整合可以优化和改进教学模式。
传统的教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识。
而信息技术可以帮助教育工作者创造更具有交互性和互动性的教学方式，帮助学生更加主动地参与到学习过程中。
比如，教师可以在课堂上使用PPT、视频和互动教学软件等工具来讲解课程内容，不仅使课堂教学更加生动、有趣，也可以刺激学生的学习兴趣和积极性。
同时，信息技术也可以为学生提供更为灵活和个性化的学习方式，如网络课程、在线辅导和智能化学习系统等，有助于满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。
其次，信息技术与课程整合可以拓宽学生获取知识的途径，帮助他们更好地掌握知识。
学生不再被限制在教科书上，而可以从互联网上获取更加全面、深入和有趣的信息。
比如，学生可以通过网络搜索引擎查找资料、观看视频、参与在线讨论等多种方式来拓展自己的知识范围。
这种非线性和跨媒体的信息获取方式有助于促进学生思维的多样化和发散性，提高他们的学科素养和信息素养，提升自主学习的能力。
第三，信息技术与课程整合可以促进教育公平和高效。
信息技术改变了传统教育的地域限制和物质限制，学生可以不受时间和地点的限制学习任何内容。
通过视频直播、远程教育和在线课程等方式，学生可以接触到优质的教育资源，拓展自己的学习领域，以此解决了乡村教育资源相对匮乏的问题。
与传统的课堂教学相比，信息技术使得时空上的限制得到了极大的扩展，使教育更具包容性和普及性。
总之，信息技术与课程整合是教育改革和发展的必然趋势。
它不仅有助于提升教育教学质量，更能够满足学生个性化需求，促进教育公正和高效。
未来，信息技术还将不断发展和融合，进一步拓展教育领域的应用场景和边界，为教育事业注入新的生命力和动能。
信息技术与课程整合教案
（三）教学环境要素分析
、物理教学环境
涉及到计算机硬件和软件的放置与分享、技术支持、安
“学教并重”教学设计的一般过程（一）以教为主的教学设计；、优缺点；
优点:
以教师为中心，面向教师的“教”
“学教并重”教学设计的核心要素
四、其他类型信息化学习资源的设计与开发
（四）网络课程的开发
（五）专题学习网站开发
信息化学习资源的管理
六、作业和思考题
访谈：以小组的方式对中小学学科教师进行访谈，了解教学设计在日常教学中的作用以及操作中的困难
（三）案例
1、寻找身边的历史；
1、观察记录手册
2、调查表
3、交谈记录
档案袋评价的特点；。
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信息技术与课程整合
的意义
信息技术与课程整合的意义
为什么要将信息技术与学科课程整合?整合的意义何在？我认为可以从以下几个方面去理解信息技术与课程整合的意义或作用。
一．有利于实现教育教学的根本目的
信息技术与学科课程整合属于教育教学范畴之中的行为，教育教学的本质就是信息技术整合的本质，教育教学的目的就是信息技术整合的目的。
因此，信息技术整合追求的目的应该是教育教学方面的目的，信息技术应该在促进教师教学、学生学习和学生全面发展等方面起到积极作用。
信息技术与学科课程整合确实有利于实现教育教学的根本目的。
信息技术和课程整合，为课程设计提供了丰富的手段，拓宽了课程设计的范围。
信息技术强大的功能，使得教学形式呈现出多样化的特征。
二．可以帮助教师教学
信息技术和课程整合，可以充分利用各种资源发挥设备的最大潜力，实施高质量和高效率的教学。
这似乎已经是一个老生常谈的话题。
但在实践中却是一个长期困扰教师们的瓶颈。
信息技术到底能够帮助教师干什么?教师自己应该负有什么教学责任?到底如何整合?这些问题一直没有得到很好的解决。
关于作为教学工具的作用，一般的观点是学科教师可以借助信息技术备课，可提高备课质量和节约备课的时间。
其次学科教师利用信息技术授课，延长了师生交流的时间，也更有利于学生与教师的深层次的交流与沟通。
而且，通过计算机联网，可以大大减少教师的重复劳动，教师可以从大量的备课和讲课的任务中解放出来，能把较多的精力投入到教学和科研活动中，使教学活动从劳动密集型转变为技术密集型，从而提高了教学活动的效率。
任何一种媒体在教育教学过程中都有它的作用，因此，我们不能简单地将其视为一种替代关系。
我们使用信息技术应该把重点放在解决那些传统教学不便解决或无力解决的教学和学习问题上，应该利用信息技术解决那些信息社会给我们提出的新问题，信息技术具有支持现代学习和教学的使命，应该充分发挥信息技术的优势才对。
三．有利于提高学生的信息素养
信息技术与学科课程整合是培养学生信息素养的有效途径。
所谓信息素养是指能够清楚地意识到何时需要信息，并能确定、评价、有效利只j信息以及利用各种形式交流信息的能力。
我们认为信息素养主要包含三个方面的内容：第一、信息应用的实践力。
按照课题和目的应用适当的信息手段，主要包括积极独立地收集、判断、表现、处理和创造必要的信息，按照对方的具体情况发送和传递信息的能力。
第二。
对信息科学的理解。
包括对信息手段特性的理解，对为了评价和改善处理、应用信息的基本理论和方法的理解。
在信息收集、处理和利用的所有阶段，批评性地处理信息，在接受信息之前，认真思考信息的有效性和准确性。
这些素养的形成不仅仅足通过计算机技术训练的，而且应该是通过加强科学分析思维能力的训练来培养。
第三，参与信息社会的态度，对社会生活中的信息与信息技术的作用的理解，思考信息道德的必要性以及对信息的责任,积极地创造性地参与信息社会的态度。
要求学生具有强烈的社会责任感、具有良好的与他人共事的精神。
四．可以帮助学生学习得到了充实，学生可以利用信息技术作为认知工具进行更有效的学习。
认知工具可以包括以下几个方面：第一，作为课程学习内容和学习资源的获取工具。
获取和占有信息是处理和应用信息的前提，将信息技术作为信息获取工具，是学生发现和获取信息的一种良好途径。
第二，作
为情境探究和发现学习的工具。
信息技术与课程整合可以根据一定的课程学习内容，利用多媒体和网络开发工具将课程内容以多媒体、超文本、友好交互等方式转化为数字化学习资源，根据教学需要。
创设一定的情境，让学生在这些情境中探究和发现。
第三，作为协作学习和交流的通讯工具。
在传统的课堂教学中，由于人数、教学内容和课时等因素的限制，协作学习常常无法顺利进行，而信息技术为有效实现协作学习提供了良好的技术基础和支持环境。
第四，作为自我评测和信息反馈的工具。
信息技术可以为学生提供十分高效和准确的学习评测系统，学生可以不断地了解自己的学习情况，发现各种问题，为不断进步打下基础。
五．有利于培养学生的创新性
学生创新能力的培养需要理想的教学和学习环境的支持，信息技术整合于教学过程之中可以为培养创新能力营造理想的环境。
信息技术可以作为学生的创造工具。
第一，现代教育技术的最新理论基础有力支持着创造性能力的培养。
第二，基于计算机的课件开发平台有利于培养学生的商觉思维。
第三，优秀的多媒体课件可以对形象思维的培养提供有力支持。
第四，基于汁算机网络的“协作式学习”和“发现式学习”，可以对辩证思维和发散思维的培养提供有力的支持。
六．作为整合多学科的工具
信息技术与课程整合可以促进多学科的相互渗透，可以作为整合多学科的工具。
学生在制作关于地理内容的多媒体作品时，需要同时使用计算机、地理、美术、音乐等多学科的知识，需要综合运用多学科的知识分析、规划、制定有关内容。
特别是在综合学习活动中，可以将多门学科聚拢在一起，学生可以学习多学科的交叉性知识。
如果有效地使信息技术与学习活动整合，信息技
术可以使学生不区分学科的界限，为了完成某一主题或课题，以学生的兴趣和爱好为基轴，经过体验和活动，进行问题解决的学习活动。
这样，可以着重培养学生主体性地运用多种知识解决问题的资质和能力，创造性、协作性地处理事物的态度，促进“生存发展能力”的形成。
因此，信息技术在教育中的应用，既是技术和工具，又是使学生综合运用其他学科知识的桥梁。