三年级上数学说课稿认识周长苏教版
苏教版三年级数学：《认识周长》说课稿
苏教版三年级数学：《认识周长》说课稿1、说课内容：苏教三年级（上册）P61～62《认识周长》。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透化曲为直的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２或４人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
周长是多少(说课稿)-2021-2022学年数学三年级上册-苏教版
周长是多少（说课稿）
一、教学目标
1.了解周长的概念和计算方法。
2.能够计算简单图形的周长。
3.培养学生逻辑思维和计算能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：周长的概念和计算方法。
2.教学难点：对周长的理解和应用。
三、教学内容和进度安排
1. 教学内容
1.周长的概念：周长是指封闭图形边界上的长度。
2.周长的计算方法：将封闭图形的边长加起来即可得到周长。
3.简单图形的周长计算：正方形、长方形、三角形等。
2. 进度安排
课时教学内容
第1课时周长的概念及计算方法
第2课时正方形和长方形的周长计算
第3课时三角形和梯形的周长计算
第4课时复习和测试
四、教学策略和方法
1.激发学生学习兴趣，采用启发式教学方法。
2.在教学中加强示范和操作练习。
3.引导学生自主探究和总结。
五、教学资源和器材
1.教学课件和教辅资料。
2.长方形模型、正方形模型、三角形模型、梯形模型等。
六、教学评估和作业布置
1.教学评估：课堂练习和测试。
2.作业布置：鼓励学生在课后进行题目练习和思考。
七、教学反思
本节课重点在于让学生明确周长的概念和计算方法，通过示范和练习加深学生对周长的理解。
同时，采用启发式教学方法，引导学生自主探究和总结。
在教学中，要注意在完成实际计算的同时，加强对周长本质的理解和应用。
苏教版小学数学三年上册《认识周长》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、情境导入 你能将这三张书签剪下来吗？怎么剪？
可以沿着书签的边线剪。
板块二、探究新知 1.蓝线是书签一周边线的长。
书签一周边线的长就是 它的周长。
2.拼一拼。 师:用你手中的小正方形拼成你喜欢的图形。 小组交流自己的作品。
师:你还能拼出怎样的图形?拼成的图形周长各是多少厘米?小组交流。
3.2×6＝12（厘米） 3+1+1+1+2+2＝10（厘米） 4.A
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
纵观整节课的教学，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效 果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：学生是学习的主体，课上我尽量将自 主权交给学生，充分发挥学生的动手操作能力。但教师的引导也不少，应该 最大限度地给予学生自主的空间和时间。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
《认识周长》说课稿
苏教版小学数学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级上册《认识周长》的课文内容。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
本《认识周长》是小学数学三年级上册的课文内容。针对课程标准，认 真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在指导学生认识周长 的含义，会指出并能测量简单图形的周长，用对图形周长的认识测量和 计算一些平面图形的周长。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主 体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所 获的空间。
苏教版数学三年级上册《周长是多少》说课稿1
苏教版数学三年级上册《周长是多少》说课稿1一. 教材分析苏教版数学三年级上册《周长是多少》这一章节，主要让学生理解周长的概念，学会计算简单图形的周长。
通过这一章节的学习，学生能够掌握计算周长的方法，提高他们的数学思维能力和实际应用能力。
二. 学情分析针对三年级的学生，他们在前两册的学习中已经掌握了基本的数学运算能力和简单的几何知识。
但是对于周长的概念和计算方法可能还比较陌生，需要通过实例和操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生理解周长的概念，知道周长是指一个图形的边界线的总长度。
2.让学生学会计算简单图形的周长，并能运用到实际问题中。
3.培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.重难点：理解周长的概念，掌握计算周长的方法。
2.针对这个重难点，我会通过实例和操作来帮助学生理解和掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中理解和掌握周长的概念和计算方法。
2.教学手段：利用多媒体课件，实物模型，以及小组合作等手段，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，让学生思考如何计算一个图形的周长。
2.新课导入：介绍周长的概念，让学生通过实例来理解周长。
3.方法讲解：讲解计算周长的方法，让学生通过实际操作来掌握。
4.练习巩固：让学生通过练习题来巩固所学的知识和方法。
5.拓展应用：让学生通过实际问题来运用所学的知识和方法。
6.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的重点和难点。
七. 说板书设计1.周长的概念2.周长的计算方法3.实例讲解和练习八. 说教学评价教学评价：通过课堂表现，练习题的正确率，以及学生对实际问题的解决能力来进行评价。
九. 说教学反思教学反思：在课后，我会对教学效果进行反思，看学生是否掌握了周长的概念和计算方法，以及他们在实际问题中的运用能力。
如果发现有学生还没有掌握，我会进行针对性的辅导和讲解。
知识点儿整理：1.周长的概念：周长是指一个图形的边界线的总长度。
苏教版三年级上册数学《第三单元第2课时认识周长》优质课说课稿
苏教版三年级上册数学《第三单元第2课时认识周长》优质课说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学第三单元第2课时《认识周长》的内容，主要是让学生通过观察和操作，理解周长的概念，掌握周长的计算方法，以及应用周长知识解决实际问题。
这一课时内容是在学生已经掌握了平面图形的知识基础上进行教学的，为后续学习面积和其他图形的周长打下基础。
二. 学情分析针对三年级学生的认知特点，他们对图形有一定的认识，但还缺乏抽象思维的能力。
因此，在教学过程中，我需要设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生通过实际操作，理解周长的概念，培养他们的抽象思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，理解周长的概念，掌握周长的计算方法，能应用周长知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：培养学生合作、交流、探究的学习态度，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解周长的概念，掌握周长的计算方法，能应用周长知识解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解周长的本质，学会灵活运用周长知识。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等多种教学方法，利用多媒体课件、实物模型、学具等教学手段，引导学生主动探究，合作交流，提高学生解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过课件展示生活中的实际问题，引导学生关注周长，激发学生的学习兴趣。
2.探究周长的概念：让学生通过观察、操作、思考，自主探究周长的概念，理解周长的本质。
3.学习周长的计算方法：引导学生通过实际操作，发现并总结周长的计算方法，体会数学与生活的联系。
4.应用拓展：设计不同难度的练习题，让学生运用周长知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
5.总结反思：让学生谈谈本节课的收获，引导他们总结周长的概念、计算方法及其应用。
苏州苏教版三年级数学上册《周长是多少》说课稿
苏州苏教版三年级数学上册《周长是多少》说课稿一. 教材分析《周长是多少》是苏州苏教版三年级数学上册的一课。
这一课的主要内容是让学生掌握周长的概念，理解周长的计算方法，并能运用周长知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和实际例子，引导学生认识周长，理解周长的计算方法，进而运用周长知识解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们能够理解一些基本的数学概念，并且能够进行一些简单的数学运算。
但是，他们对周长的概念可能还比较陌生，对周长的计算方法也可能还不够理解。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际例子中发现周长的概念，理解周长的计算方法，并能运用周长知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解周长的概念，掌握周长的计算方法，并能运用周长知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作、思考等过程，体验周长知识的形成过程，提高自己的思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够激发对数学的兴趣，培养自己解决问题的能力，增强自己的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解周长的概念，掌握周长的计算方法，并能运用周长知识解决实际问题。
2.教学难点：学生能够理解周长的计算方法，并能运用周长知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法、直观演示法和实践操作法等多种教学方法。
通过启发式教学法，引导学生从实际例子中发现周长的概念，理解周长的计算方法。
通过直观演示法，让学生直观地理解周长的计算方法。
通过实践操作法，让学生亲自动手操作，提高自己的实践能力。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些图片，如圆形、正方形等，引导学生观察并思考它们的周长是什么。
2.新课导入：介绍周长的概念，让学生理解周长是指一个图形的边界线的长度。
3.讲解与演示：通过直观演示法，讲解并演示周长的计算方法。
4.实践操作：让学生亲自动手操作，计算一些简单图形的周长。
《认识周长》说课稿（通用5篇）
《认识周长》说课稿（通用5篇）《认识周长》说课稿1一、说教材1、说课内容：苏教三年级（上册）p61～62《认识周长》。
2、教材的作用和地位：这是一节概念、测量与计算相结合研究空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步认识长方形、正方形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。
教材没有直接给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。
接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。
本课的教学将为下节课探索长方形、正方形的周长计算方法做准备。
3、教学目标：（1）知识技能：通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。
（2）数学思考：经历观察测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。
（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。
（4）情感态度：感受数学与生活的密切联系，体验与同学合作克服困难后获得的成功，树立驾驭数学知识的自信。
4、教学重难点：重点：认识周长的含义,会测量和计算周长。
难点：对周长含义的理解。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”、“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，更易于学生掌握数学与客观规律的联系。
2、合作学习：根据学习内容将学生分为２或４人一组，在合作中认知，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。
3、注重实践：让学生通过观察和测量，认识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用知识解决实际问题，经历知识的形成和运用过程。
《认识周长》(说课稿)三年级上册数学苏教版
认识周长（说课稿）三年级上册数学苏教版一、教学目标1.理解周长的概念。
2.能够运用周长的定义计算物体的周长。
3.培养学生观察、推理和解决问题的能力。
二、教学重点1.教学方式：通过展示物体和互动游戏来加深学生对周长的理解。
2.教学内容：让学生理解周长的定义及其在实际生活中的应用。
三、教学准备1.展示物体：圆环、正方形、长方形、三角形等。
2.图片：周长计算的相关图片。
3.游戏道具：棋盘游戏、卡牌游戏、计算游戏等。
四、教学过程1. 导入环节通过展示圆环，引导学生思考：如果我们想要给这个圆环绕上一根绳子，我们需要绕多长的绳子呢？从对圆环的观察和思考中，引出“周长”这个概念。
2. 概念讲解讲解周长的定义：周长是一个封闭图形的边长之和，一般用P表示。
通过展示正方形、长方形、三角形等不同形状的物体，让学生算出它们的周长，并强调周长的单位是长度单位。
3. 游戏互动1.棋盘游戏：让学生在棋盘上移动，计算步数，寻找最短路径。
引导学生掌握周长的计算方法，理解周长与路径长度的关系。
2.卡牌游戏：给学生发放卡牌，通过卡片上的图形计算周长。
让学生体验到周长的实际应用。
3.计算游戏：学生需要计算不同形状物体的周长，然后进行排名比较。
增强学生观察和计算的能力。
4. 总结归纳通过上述互动游戏，让学生对周长有了更深刻的理解。
引导学生总结整理周长的概念和计算方法，加深学生对这个知识点的记忆和应用能力。
五、教学反思通过本次课程的讲解和互动游戏，学生对周长的概念、计算方法和实际应用有了更清晰的认识。
同时，我们也可以发现，学生的观察、思考、计算和交流能力得到了较好的锻炼。
在后续教学中，我们可以结合周长的实际应用，继续拓展并加强学生的思维能力和解决问题的能力。
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《认识周长》说课设计
一、说教材
《认识周长》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学三年级上册的内容，是概念、测量与计算相结合的研究“空间与图形”的教学内容。
本节课是在学生已经初步认识正方形、长方形的基础上，联系一些多见的物体和图形进行教学的，是学生进一步学习长方形、正方形等平面图形周长计算的基础。
教材没有给出周长的定义，而是通过呈现一些规则和不规则的实物和图形，让学生在看、摸、描、量、算等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。
这一安排密切了数学与生活的联系，有利于学生的空间观念的形成与发展。
基于对教材的理解和分析，我将本课时的教学目标确定为以下几点：
1、通过观察、操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、经历观察、测量、计算等数学活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
3、使在学习活动中体会数学与生活的紧密联系，发展对数学的兴趣，培养学生的探究意识与合作能力。
因此本节课的教学重点就是认识和理解周长的意义，会测量图形的周长。
而正确建立周长的空间观念才是本节课的教学难点。
因为空间与图形领域学习的根源目的就是为了发展学生的空间观念。
二、说教法
本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，运用以下教法组织教学：
1、情境教学法。
为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情
境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到填塞探索和创造的数学活动中去。
2、活动体验法。
新课标提倡“做数学”。
学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。
通过“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活动，促进学生思考，引导学生自己进行探索，丰盛数学活动经验。
3、趣味练习法。
将周长的测量和计算融入生动有趣的问题情境中，在为书签镶边、围灯带等活动中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。
三、说学法
现代教育理论强调，教学生学会学习是教学的一项基本任务。
教学中，落实学生是学习的主人，运用以下学法有用学习：
1、观察操作法。
“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。
尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。
2、合作交流法。
在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得胜利体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的生活经验，我设计以下四个教学环节：
一、创设情境，激发内需。
问题是数学的心脏，而情景具有心理指向性。
课始，创设昆虫饶“运动场”（树叶）跑步的动画场景，引导观察、比较：它们跑步的路线有什么例外？
引导学生发现，蜗牛沿着叶脉跑，瓢虫沿着树叶的边线才跑一半，只有蚂蚁沿着树叶的边线跑了整整一周。
唤醒学生对“一周”的生活经验的回忆，直观地感知“边线的一周”，为揭示周长概念奠定了基础。
二、活动体验，探究新知。
课标强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。
因此，我通过以下的活动情境加深学生的体验。
1、摸一摸
在学生初步感知了边线以后，让同桌合作用手指沿树叶“运动场”的边线“跑”一周，互相检查是不是“跑”了一周，说说怎么确定是不是一周。
学生交流后，教师强调：“起点在哪，终点也就在哪。
”
2、描一描
接着让学生用彩色笔把“运动场”的边线描在纸上，描后汇报展示。
强化对边线一周的感知。
3、量一量
让学生先动手量“运动场”的边线，再汇报结果，说说是用什么方法量的，引出周长概念。
在充分的操作和交流中，学生们真正体验到了参与之乐、胜利之趣、思维之愉。
4、找一找
在学生感知和体验周长之后，让学生由事物表面的周长迁移到生活中的周长、图形的周长。
让学生找找周长还藏在哪儿？举例并比划，加深对“一周”和“封闭”的体验。
在想想做做第2题中选两个喜欢的图形，描出它的周长，同桌互相检查描的对不对。
一系列的活动让学生积累大量的周长经验，亲历周长概念的建构过程，循序渐进地把周长的认识从感性上升到理性，突破教学难点。
三、拓展延伸，解决问题
课标指出，教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材。
在这一环节，我提供开放的活动空间，发展学生的空间观念和解决问题的能力。
1、量一量、算一算。
结合书中第4题，将三个图形变换成三个书签，引导思考：给这三个书签镶边分别要用多长的金线？在独立完成的基础上交流汇报计算过程和结果。
让学生明确量书签为什么可以用直尺量，感受计算方法的多样化。
在解决问题的过程中感受计算周长的需要，促进学生对周长含义的内化。
2、想一想、议一议
出示在方格背景下的两个广告牌，让学生讨论哪一种围法灯带长，让学生在动眼、动脑、观察、猜想、讨论中寻求解决问题的方法，拓展周长的含义，锻炼学生的数学思维能力，也为探究周长的计算、周长与面积的区别埋下了伏笔。
3、赏一赏，说一说
利用课件展示出应用周长的例子，如枕头花边、菜地篱笆等等，并让学生再举生活中应用周长的例子。
把周长与现实生活有机地联系起来，为学生提供观察、欣赏、交流的机会，帮助学生感受周长的应用价值。
四、总结评价，促进发展
课的最后，教师让学生交流这节课有什么收获？有哪些方面的体会？引导学生反思自己的学习方式；激起学生学习胜利的怡悦，激励学生以更大的热情投入下一课时的学习。