导入教学在高中语文课堂中的作用
课堂教学中导入起着非常重要的作用
导入在课堂教学中起着非常重要的作用。
一堂课如同一篇优美的散文, 开头便要精彩, 引人入胜；一堂课又恰似一首动人的乐曲, 开头就要定好基调, 扣人心弦, 常言道: 好的开头便是成功的一半。
导入是语文的第一个环节, 十分关键, 应当引起重视。
好的导入像磁石, 能把学生分散的思维一下聚拢起来；能给学生以启迪, 提高整个智力活动的积极性。
由此可见, 课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入, 既能使学生情趣盎然, 又能激起强烈的求知欲望, 让课文教学收到良好的效果。
因此我们要创造科学有效的导入形式, 就必须把握课文特点, 根据学生好奇心理, 运用喜闻乐见的导入形式导入新课。
那么, 怎样导入新课呢？首先, 导语设计必须具有针对性。
必须根据学生的心理特征, 针对不同教材；不同条件；不同时间选择不同的适当方法, 必须做到与课堂教学的主要目的有机结合, 融为一体。
其次, 导语设计必须具有吸引力。
注意力是学习的先导, 它直接影响学生在课堂上的学习效果, 因此, 必须充分运用新课导入这一教学环节, 在极短的时间内, 巧妙地把学生分散的注意力吸引过来, 使学生的注意力迅速到位。
1、第三, 导语设计必须具有趣味性。
只有学生对所学的知识产生兴趣, 才能爱学、乐学、会学、善学。
根据以上原则, 在教学的实践中, 我做了一些尝试。
下面我就谈谈语文课堂导入的几种方法:谈话导入法:如在教学《盘古开天地》这篇课文时, 可以采用这种方法。
教师可以这样谈话导入: 同学们当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的天地时, 心中一定曾经想过: 这天地是从哪儿来的？其实, 这个问题, 古代的人也曾经想过。
他们想出了种种答案。
我们今天所学的一篇课文, 就从一个方面回答了这个问题。
它的题目是《盘古开天地》（板书课题）课前, 大家已经预习了课文, 请你们说说: 这篇课文写的是什么内容？看到《盘古开天地》, 同学们会提出什么问题呢？教师这样导入新课, 会引起学生积极的思考。
浅析高中语文的导入教学策略
浅析高中语文的导入教学策略高中语文的导入教学策略在整个教学过程中起着至关重要的作用。
合理的导入策略可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，帮助他们更好地理解和掌握知识。
本文将对高中语文的导入教学策略进行浅析，包括兴趣导入、情境导入、问题导入和案例导入等。
兴趣导入是一种常用的导入教学策略，它通过生动有趣的形式引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
在学习《红楼梦》这样一本经典的文学作品时，可以通过播放相关电视剧或动画片的片段来引导学生们进入故事情境，激发他们对小说内容的好奇心，从而主动参与到学习中来。
教师还可以设计一些趣味性的课堂活动，如角色扮演、口语竞赛等，使学生通过亲身参与的方式感受到语文的魅力，提高他们的学习积极性。
情境导入是通过创造情境，引导学生进入学习内容，增强他们的情感体验，促进他们的情感共鸣。
在学习古代诗歌时，教师可以选择一些描写春天的诗句，通过描绘春天的美景、温暖的气温等引发学生们对春天的向往和喜爱之情，再将其与具体的作品结合起来，让学生们更好地理解诗歌的意境和情感表达。
问题导入是一种启发性的导入策略，通过给学生提出一个或一系列问题，引导他们思考和探索，从而激发他们对学习内容的兴趣和热情。
在学习文言文时，教师可以先给学生们展示一段文言文的原文，然后提出一些问题，如“你了解这段话的背景是什么吗？”“你觉得这段话的意思是什么？”等等，通过让学生们尝试自主思考和分析，激发他们对文言文的探索欲望，培养他们的阅读能力和文化素养。
案例导入是通过讲解一个具体的案例，引发学生对学习内容的思考和兴趣。
在学习议论文写作时，教师可以引用一些真实的案例，如社会热点事件、名人言论等，让学生们分析和讨论这些案例背后的道理和内涵，从而引导他们对议论文写作技巧和逻辑思维的认识和理解。
高中语文导入式教学法应用
高中语文导入式教学法应用
高中语文导入式教学法是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，我们可以运用导入式教学法，使学生更好地理解和掌握知识。
我们可以通过引入话题或背景知识来导入课堂。
在教授《红楼梦》时，可以向学生展示一些关于古代贵族生活和人物关系的图片或视频，让学生对故事背景有所了解。
这样能够唤起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
我们可以通过提问的方式引导学生思考和讨论。
在教授《论语》中的箴言和格言时，可以给学生一些例子，然后提问他们对这些箴言的理解和运用。
给学生列举一些现实生活中的问题，让他们运用《论语》中的箴言进行分析和解决。
这样不仅能够激发学生的思考能力，还能提高他们对语文知识的理解和运用能力。
我们可以通过情境设置来导入课堂。
在教授《古诗十九首》时，可以以唐代的一个偶遇故事为背景，让学生想象自己是当时的人物，体验当时的环境和情感。
通过情境设置，学生可以更好地感受到古诗的魅力，提高对古代文化的理解和欣赏能力。
我们还可以通过游戏或实践活动来导入课堂。
在教授古文阅读时，可以设计一个古文解密游戏，学生需要通过解密古文来获得线索，最终解出谜题。
这样的活动不仅能够让学生主动参与，还能培养他们的合作和解决问题的能力。
浅析导入教学在高中语文课堂中的作用
学 内容 ，使学 生形成学 习 的内部诱 因，帮助 可 能学生 的注意力需 要相 当长的时 间还无法 铺 垫 。对 于新 知识 的学 习 ，如果知 识一直按
学 生 明确学 习 目的 ，进 而积极地 接受教 师的 集 中到课堂 ，新 颖 的导 人话题能 够抓住 学生 照传 统 的教学 方法直接 提出 ，会很难 激起学 启 发 、诱 导 ，从 而愉快地进入师生交流状态 。 的心理 ，将学生 的注 意力引导 到课堂所讲 的 生 的兴趣 。尤 其是那些难 于理解 的知识点 ，
之 一见而惊 ，不 敢弃去 。”［ １ ］ 语文课堂教学 的导语也 应如此 ，要起 到扣人心 弦、先声夺
其次 ， 课 堂导入是启发学生思维 的开始 ， 富有 创意 、新颖 、巧妙的 导入 ，可 以开 阔学
２ ． 激发兴趣 ，明确 目标。
生 的视 野 、点燃学 生思维 的火 花 ，促使 学生
关 键词 ：高 中；语文课堂 ；导入 教学
一
、
引 言
导 入 ，导 ，即 “ 引路 ”、 “ 引入 ” ，指 与教学 内容一致 的课 堂氛 围。
教师 以教学 内容为 目标 ，用巧妙 的方式 引导 学生对 学习产 生渴望 ，引导学 生进入学 习状
态 的方 法 。入 ，即 “ 进 入” ，也 是将学 生从 因上 一节课 带来 的疲 劳等 ，情 绪和注 意力还 目的是 “ 辞旧迎新 ”、 “ 引人入 胜” ，就是 课 间休 息 、放松 的 的精 神状态进 入到课 堂学 停 留在 教学 内容毫无 关系 的课 外场景 上 ，如 说 为 了引导学 生从 已 果不利 用导 入教学将 学生 的情 绪稳定 下来 ， 的学习过程 ，复习 旧知识 是为学 习新知识做
学生思维 的方向 ，在课堂教学 中至关重要 。
妙用教学导入,成为精彩语文课堂
妙用教学导入，成为精彩语文课堂语文课堂作为学生学习语言文字、文学知识的主要场所，在提高学生成绩的也应该培养学生的阅读兴趣和写作能力。
教学导入是整节课的开始，是引导学生进入学习状态的重要环节。
妙用教学导入，能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂，从而成为一堂精彩的语文课。
一、明确导入的目的和重要性在语文教学中，教学导入就如同一篇文章的开头，通过巧妙的引子，吸引读者的注意力，引起读者的兴趣，让读者产生阅读的愿望。
同样地，教学导入是为了让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态，激发他们的学习兴趣，引发他们思考、提出问题，为本节课的学习内容打下坚实的基础。
导入环节的设计，需要考虑学生的心理、情感和兴趣，让学生在轻松的氛围中愉快地融入课堂。
二、妙用教学导入的方法1. 故事导入故事情节生动有趣，能够吸引学生的关注。
在语文课堂中，可以以一个小故事、事例来引导学生对本节课的内容产生兴趣。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，但一定要与本节课的内容相关。
故事导入能够帮助学生快速进入学习状态，增强他们的学习兴趣，为后续的学习打下良好的基础。
2. 图片导入图片是一种直观的表现形式，通过精心挑选的图片，可以引起学生的兴趣和好奇心。
在语文课堂中，可以使用与学习内容相关的图片来引导学生进入课堂，激发他们的思考和联想，帮助他们更好地理解课程内容。
3. 问题导入问题是激发学生思考的起点，一个引人入胜的问题能够引起学生的思考和讨论。
在语文课堂中，可以设计一些开放性的问题，让学生思考并交流自己的看法，从而引导他们进入学习状态。
问题导入能够激发学生的求知欲，培养他们的批判性思维，促进他们主动学习。
4. 互动导入利用小组讨论、角色扮演等方式，引导学生参与课堂，激发他们的学习兴趣。
在语文课堂中，可以设计一些有趣的小活动，让学生通过互动的方式体验课程内容，促进他们的学习。
互动导入能够增强学生的参与感和学习的主动性，让他们更好地融入课堂，从而提高学习效果。
导入法在高中语文教学中的巧妙运用
导入法在高中语文教学中的巧妙运用摘要课堂的的每一个环节都至关重要，都得精心筹划。
其中第一个环节“课堂导入”是重中之中。
尤其是如果希望学生在课堂上真正动起来，一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。
它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行的生动活泼、自然有趣。
课堂导入的形式是多种多样的，综合自己的教学实践及这段时间听课所得，谈谈导入法在高中语文教学中的运用。
关键词语文教学；导入法一、设置悬念，激发兴趣导入时，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，学生从一开始就心求通、口欲言，处于一种跃跃欲试的心理状态。
如一位语文老师在讲《烛之武退秦师》的一堂公开课中，就用“三十六计”激发学生兴趣，然后问学生：本文用了“三十六计”中的哪一计？学生很有兴趣的进入课文探究起来。
二、串联照应，引起注意比如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合已学过的《过秦论》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也。
”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》。
大家可思考这两篇文章在主旨、写作目的、创作角度上的异同点。
简单的几句话不仅点明了《过秦论》的风格，也提示了学生对新课的注意，引起学生对《过秦论》内容的回忆，从而更好地投入到新课学习中去。
三、面点过渡，加深理解学生学习知识，是由点到面的积累，有特殊到一般的转变。
我们在导入课文时则可反其道而行之，由一般的情况落实到特殊一篇课文上来，这样便于学生接受和加深理解。
如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时这样导入：许多古人，每见名山大川，必有所感怀。
如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出，留下许多千古绝唱。
宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情发而难于控制自己，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。
浅谈课前“导入”在语文教学中的运用
浅谈课前“导入”在语文教学中的运用如何导入新课是一种教学的艺术。
一个设计巧妙的导入，就像戏剧的序幕，可以引人入胜，使学生心驰神往、兴致盎然，也像投石击水，能够泛起学生思维的涟漪，擦出智慧的火花……那么，在语文教学中怎样导入新课才是比较成功的呢？我想结合我校的教学实践谈谈自己的看法。
一、引人入胜——导入的作用在语文教学中，有些教师觉得导入不过是个花架子，可有可无，甚至还有哗众取宠之嫌。
因此，讲新课时喜欢采取“直奔主题”的作法。
苏霍姆林斯基曾经说过：“若教师不设法使学生产生情绪高昂、智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那只能使人产生冷漠的态度，给脑力带来疲劳。
”上课伊始，学生的思维一般处于松散状态，有的徘徊于上节课的疑惑中，有的则沉浸在课间的娱乐中……如果此时教师生硬干瘪地直奔主题，效果可想而知。
相反，如果教师以一个新鲜、恰当的内容作为话题，激活学生的思维，引起学生兴趣，把全班学生的注意力凝聚在一起，不但可拉近师生之间的距离，还可以创造良好的教学氛围，甚至出现“心有灵犀一点通”的局面。
这样，就为整节课的顺利进行奠定良好的基础，并能由此使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进展不断推向高潮，产生良好、积极的“连锁反应”。
二、巧设悬念，对课题进行质疑从而进入新课学习每一课的题目往往是文章的文眼，是文章内容的高度概括，同时也揭示了文章的主要内容，或概括了文章的主旨。
根据这些课题巧设悬念就能够引起学生的好奇心，在教学新课时，如果我们能抓住课题引发学生提出质疑，再巧妙地设置一个悬念，就能极大地激发学生去探讨问题。
例如：在《谁的红圈圈最多》一课的学习中，提出质疑：看了这个题目，你想知道为什么用“谁的红圈圈最多”作为课题吗？“谁”指的又是谁？他为什么又是最多呢？通过这样的质疑，学生非常想了解文章的全貌，进一步地想把握课文的内容，学生探究的欲望被激发了。
在《蟋蟀的住宅》一课中，可以这样质疑：“房子一般是人居住的处所，那么蟋蟀也需要房子吗？蟋蟀住的房子又是怎样的呢？”用课题中蕴涵的潜在疑问来过渡，设置悬念，学生的好奇心被激活，思维也就活跃了，从而产生探究心理，热情地投入学习中去。
高中语文课堂导入法略谈
高中语文课堂导入法略谈一、什么是语文课堂导入？语文课堂导入指的是在语文课上，教师通过引导学生进入学习状态，调动学生兴趣、激发学生学习热情。
语文课堂导入是语文教学中的重要环节，它对于提高教学效果具有重要作用。
二、语文课堂导入的作用是什么？1. 吸引学生注意力，调动学生思维通过生动有趣的语言表达、别出心裁的教学方法，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而有助于调动学生的思维，提高学习效果。
2. 激发学生学习积极性语文课堂导入不仅能够吸引学生注意力，还可以让学生在学习中体验到成功的喜悦，激发他们的学习积极性。
3. 增加学生兴趣通过灵活多样的导入方式，可以增加学生的兴趣，使学生愿意参与到语文教学中来，提高学习效率。
4. 建立良好的师生关系通过有效的语文课堂导入，可以让教师和学生之间建立起良好的师生关系，增强教师的亲和力和学生的信任感。
三、语文课堂导入的方法有哪些？1.故事导入法通过讲述一个生动有趣的故事，引发学生的思考和兴趣，进而到达教材的主题内容。
2.图片导入法通过图片表达、分析、解读，让学生感性地了解新知识，引发学生兴趣。
3. 音乐导入法适用于文学音乐作品的教学，引入文学作品的艺术特质，教育学生欣赏文学艺术。
4. 问答导入法通过提问引起学生的思考，调动学生主动学习的积极性，激发他们的学习热情。
5. 视频导入法通过让学生观看视频，创造现象性场景，激发学生的求知欲与好奇心，引导学生积极参与学习。
总之，语文课堂导入更像是一张“门票”，它扮演的是引领学生进入知识宝库的角色，一旦成功带领学生进入了知识宝库，就会得到学生的一致认可。
因此，导入环节要精益求精，尽量做到活泼生动，紧密结合教学内容，让学生在有趣的氛围中愉悦地学习。
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浅析导入教学在高中语文课堂中的作用
摘要：“良好的开端等于成功的一半”，本文从导入教学的定义出发，重点阐述导入教学在高中语文教学中的作用。
关键词：高中；语文课堂；导入教学
一、引言
导入，导，即“引路”、“引入”，指教师以教学内容为目标，用巧妙的方式引导学生对学习产生渴望，引导学生进入学习状态的方法。
入，即“进入”，也是将学生从课间休息、放松的的精神状态进入到课堂学习上来，让学生从导语中了解即将开始的教学内容，使学生形成学习的内部诱因，帮助学生明确学习目的，进而积极地接受教师的启发、诱导，从而愉快地进入师生交流状态。
新课的导入，是指课堂教学开始前几分钟教师和学生共同进行的教学活动的总称。
导入是一节课的起始，是课堂教学的主要环节之一，是为了启发、引导、激励学生完成学习任务、掌握知识、达到提高能力的目的，消除其他课程或课间活动的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中到课堂上来，提高他们参与活动的积极性，提高学习效率。
“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。
”[1]语文课堂教学的导语也应如此，要起到扣人心弦、先声夺人的作用，使学生涣散、游离的精神状态在短时间内能集中到课堂教学内容上来。
导入语如同桥梁，联系着旧课和新课，如同序幕，预示着后面的高潮和结局，如同路标，指明学生思维的方向，在课堂教学中至关重要。
二、导入教学在高中语文课堂的作用
高中语文课堂导入作为课堂教学的开端，是整个课堂教学过程中的引子，起着关键性的作用。
“导入”是整个课堂的前奏，是整个教学过程中最重要的一环，导入教学发挥着举足轻重的作用。
课堂导入是一节课成功与否的关键环节，巧妙的导入设计，会给一堂课的成功奠定良好的基础，它会直接影响课堂的教学步骤和教学内容的完成，如果每节课的导入都把握不好，甚至还会影响到整个初中语文教学的成功。
俗话说，良好的开端等于成功的一半，上课开始，教师就能迅速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理
想境界，创造一种和谐、愉快与教学内容一致的课堂氛围。
1.稳定情绪，吸引注意。
初中学生通过课间休息的打闹与嬉戏或因上一节课带来的疲劳等，情绪和注意力还停留在教学内容毫无关系的课外场景上，如果不利用导入教学将学生的情绪稳定下来，可能学生的注意力需要相当长的时间还无法集中到课堂，新颖的导入话题能够抓住学生的心理，将学生的注意力引导到课堂所讲的内容上来，让学生的注意力尽快回归到课堂，使学生的心情迅速平静。
“教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。
”[2]巧妙地导入教学，可以起到吸引学生注意力的作用，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂，集中到对教学的内容的注意。
2.激发兴趣，明确目标。
教学的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望，学生的学习受到多方面的影响，最主要的是受学习动机的支配。
“学习动机是直接推动学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要”[3]学习兴趣是学生学习动机的一个方面，是激发内在学习动机的主要因素。
有效地导入可以激发学生对所学的知识的兴趣，能够帮助初中学生积极、主动的参与到课堂教学中去。
学生带着兴趣主动去学习，可以极大的满足内心对知识的渴求，使学生以迫切的心情渴望新课尽快开始，产生强烈的期待感，学习的过程变成了发掘知识的有趣的过程，在不知不觉中就轻松地获得知识。
同时，巧妙地导入教学，可以使学生迅速明白本课的教学目标，对与学习目标有关的知识形成联想，促进学习的持续和迁移。
导入可以把学生带入所要学习的知识领域，为学生的学习产生导向的作用，学生能够自觉地以目的为方向来监控、调整自己的学习，整理自己的思维，这样就提高了学生学习的效率。
3.“辞旧迎新”，启发思维。
首先，导入，不是单纯的导入，导入的目的是“辞旧迎新”、“引人入胜”，就是说为了引导学生从已有的旧知识进入新知识的学习过程，复习旧知识是为学习新知识做铺垫。
对于新知识的学习，如果知识一直按照传统的教学方法直接提出，会很难激起学生的兴趣。
尤其是那些难于理解的知识点，直接呈现会使学生觉得更费解。
经情景化或趣味化导入后，便可以引起学生的注意力，这样就自然
地进入了新知识的学习。
导入充当着激发学生学习新知识的桥梁。
教师由旧知识入新知识的导人既能体现知识的整体性与连贯性，又能帮助学生复习旧知，掌握新知，提高学习效率。
其次，课堂导入是启发学生思维的开始，富有创意、新颖、巧妙的导入，可以开阔学生的视野、点燃学生思维的火花，促使学生勤于与思考、善于思考，并能培养学生的自觉思维的好习惯。
教师有重点地导入新课，能迅速调动学生学习的积极性，诱使他们积极、主动探究问题，从而牢固掌握新知识，为进一步学习打好基础，精彩的导语具有思维的导向性。
参考文献：
[1][清]李渔著，民辉译：《闲情偶寄》岳麓书社，2000年，第140页。
[2]林朝剑：《高中历史课导入教学探索》，硕士学位论文，浙江师范大学，2008年，第15页。
[3]陈棋：《教育心理学》，北京师范大学出版社，1997年，第120页。