高中语文课堂教学有效导入技巧
浅谈高中语文课导入技巧
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五 、 流行 歌 曲导 入 法 很 多学生 都彳 心 目的 “ ａ ” （ 丁 ｆｎ 偶像 ），流 行歌 曲的魅力 更 是无 法 阻挡 。 老师 如 能 时不 时地 兜 ｍ儿 首， 定会 让学 生感
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导入 法 的魅 力 正在 于此 。讲 个鲜 为 人知 、允满 悬 念而 义 人 心 弦 、富 于哲 理 的故 事 导入 新课 ，会 令 学 生全 身 心地 投 入 到 神 奇而 曲折 的故事 情节 厂 ，这 样 既能 有 效地 吸 引学 生 的 卜
１ １ 月
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二 屯 八舌地谈了很多，火都是为干之后如何享受，人们对他们及 主
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，是多种多样 的，天键在于教师如何去把握和运用这
高中语文课堂教学的导入艺术
高中语文课堂教学的导入艺术作者：李纪明，王立飞来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期高中语文教学不仅肩负着提高学生高考成绩的重要职责，还需要通过教学培养学生的语文素养，丰富学生的文化底蕴。
基于高中教学的特点，语文教师则应增加课堂导人环节的艺术性，从而吸引学生，提高课堂教学效率，完成高中语文教学目标。
本文将结合笔者的教学经验，浅谈高中语文课教学中的导人艺术。
一、悬念导入艺术导人环节中设计悬念，可以启发学生的思维，使学生处于想要探究根源的心理需求中，可以使学生的思维从教学的开端便处于活跃状态。
教师设计导人悬念，需要注意悬念的艺术性，以此促使学生可以长时间保持良好的精神状态。
例如：学习《烛之武退秦师》一课时，教师可以利用“三十六计”设计悬念，引导学生思考课文中使用的是第几计，从而激发出学生对课文的兴趣，在阅读过程中积极思考教师设计的悬念，并自觉的分析课文内容，掌握课文主旨；同时，学生通过学习《烛之武退秦师》，与教师设计的悬念相结合，学习“三十六计”。
悬念的导入艺术，需要教师利用悬念激发出学生学习的欲望，促使学生在悬念的引导下能够认真思考学习内容，使学生既可以掌握教学内容，又能够实现拓展教学的目的，进而在提高学生考试成绩的同时，丰富学生的文化底蕴。
因此，作为高中语文教师，应重视悬念导人艺术。
二、音乐导入艺术从目前高中学生的学习和生活情况可知，大部分学生喜欢音乐，或听或唱。
笔者在教学的过程中，结合学生对音乐的喜爱，以音乐导人教学内容，且导人环节中不仅体现出音乐的导人艺术，更主要的是调动学生的情绪，以音乐将学生带人教学内容中。
例如：讲解悲伤的课文时，教师选择具有悲伤色彩的音乐；讲解与爱情有关的内容、或是诗歌等，教师可以引入与爱情相关的音乐。
总之，教师选择的音乐主题应与教学内容的主题一致，使学生通过对曲调和歌词的了解，对教学内容有大致的了解，并更希望通过教师的讲解可以详细了解教学内容。
以音乐导人教学内容，不仅使学生对语文知识充满兴趣，对此展开深入的学习；且学生的学习压力和思想压力都可以得到减缓，进而对教学内容有更深刻的印象。
浅谈高中语文教学导入原则及方法
浅谈高中语文教学导入原则及方法导入是课堂教学的重要一环,是成功课堂的前提与基础。
好的导语是磁石，可以把学生分散的思维聚拢起来，好的导语又是思想的火石，可以启迪学生，提高学生积极性。
下面结合我自身教学的具体实例来谈谈高中语文新课导入的基本原则和常见的几种导入方法。
一、高中语文教学新课导入的基本原则1、导入要有针对性课堂教学是一种目的性很强的活动,每一节课都有不同的目标和内容，教师在课堂导入阶段就应该明确本节课的教学目标和教学内容.针对不同的教学目标和教学内容、不同的教学对象和不同的类型的课，课堂导入要采取不同的导入方法。
而每位教师的技能、水平、素质等方面存在着差异，所以教师也应根据自身以及教学内容的特点,针对学生的生理、心理发展水平, 选择合适的导入方法，使导入起到必要的作用。
2、内容要有关联性“内容突出关联性，是指在运用导入技能时，要求教师或明或暗地要与后面所讲的知识、课文内容上衔接，或明点,或暗示，或总领，而不能使导语与后面所讲的内容彼此分离，互不相关。
”［1］导入是教学的起点，在设计上应该与教学内容密切相关，如果只是一味求新，而与教学脱节，也是不可取的。
苏诺姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成学生这种情绪高涨、智力振奋的内心状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而只能给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”［2］所以，好的导入可以有效启发学生，更快地进入教学情境，起到良好的引导作用。
3、方式要有简洁性导入位于课堂的开始位置，在教学活动中起到统领作用，而每节课的时间是有限的,只有45分钟,那么导入千万不可喧宾夺主，语言应该简洁,时间应控制在三到五分钟之内，留出更多的时间进行教学内容的讲解。
导入语简洁性，不仅仅是形式问题，而是由教学内容决定。
这就要求教师使用导入语时思维清晰，善于概括提炼，使导入语能够“一语中的”，“一针见血”.使学生能够在简短的时间内，从简洁的语言中获取相关知识。
［3］二、高中语文教学中常见的导入方法1、音乐或朗诵导入法教师在导入新课时，可以选取与文章相关的音乐，在音乐的配合下用富有感情的语言导入，可以创设良好的教学情境，渲染气氛，使学生更快地进入角色。
高中语文课堂教学的有效引导技巧
高中语文课堂教学的有效引导技巧高中语文教学是培养学生语言表达能力、文学素养和思维能力的关键阶段。
在教学过程中，教师需要掌握一些有效的引导技巧，以促使学生主动思考和学习。
本文将介绍几种高中语文课堂教学的有效引导技巧。
首先，教师需要运用激发学生兴趣的技巧。
学生对于语文可能存在厌倦或困惑的态度，教师可以运用多种方式激发学生的兴趣。
例如，可以通过引入有趣的故事、小说和诗歌，引发学生对文学作品的探索欲望。
此外，教师还可以组织一些趣味性的游戏、讨论和辩论活动，以活跃课堂氛围，激发学生的主动学习欲望。
其次，教师需要注重启发学生思维的技巧。
高中语文教学不仅要注重知识的传授，还要培养学生的思维能力。
教师可以采用让学生分析、比较、归纳和评价的方式，引导学生主动思考问题。
例如，教师可以提供一篇文章，让学生自主提出问题、进行讨论和解决问题的过程。
通过启发学生思维，教师可以帮助他们培养批判性思维和创造性思维。
第三，教师需要运用分层次的引导技巧。
不同学生的学习能力和水平存在差异，教师需要根据学生的实际情况，运用分层次的引导技巧。
教师可以将学生分为不同层次的小组，根据学生的能力和兴趣，给予相应的引导。
例如，对于较弱的学生可以给予更多的指导和提示，而对于较强的学生可以提供更高层次的问题和挑战。
通过分层次的引导，教师可以更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
此外，教师还需要运用问题导向的技巧。
在教学过程中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和讨论。
这样可以激发学生的主动学习意识，增强他们的问题解决能力。
例如，教师可以提问“为什么作者选择这样的故事结构？”“你认为这篇诗歌表现了哪些主题？”通过提出问题，教师可以帮助学生深入思考文本内涵和作者意图。
最后，教师需要运用合作学习的技巧。
合作学习可以培养学生的合作能力和团队精神，提高他们的学习效果。
在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作和互相批改作业等活动。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、共同探讨问题，提高彼此的学习水平。
高中语文课的导入方法
浅析高中语文课的导入方法常言道：好的开端是成功的一半。
在我们的高中语文教学中新课导入对整堂课的教学成败也尤为重要，是优化语文课堂教学结构、提高课堂效率的关键一步。
虽然高考语文占分比例很大，但学生却不重视，认为语文学习是可有可无的，认为学多学少考试时成绩是一样的。
出现这样的情况，学生是问题的一方面，而老师也应该反思自己的课堂教学是否具有吸引力，若课堂只是停留在总结段意、中心思想、艺术特色，那么学生的学习兴趣从何而来。
语文教学分为多个步骤，在各个方面我们都应认真反思，寻求解决办法。
其中在课堂教学实践中，艺术而新颖地设计导入，能在短短几分钟内让学生的注意力从课间的松散转向紧张，且引起他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让他们快速进入最佳的学习状态，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。
一、故事激趣法针对学生爱听故事的猎奇心理，在教授新课之前，可以讲一个和课文有关，并较为有趣且有意义的小故事，通过故事带出本文要讲授的相关内容。
这种方法可以激发学生的兴趣。
当然，教师的投入才能引发学生的投入，所以教师应调动情绪，用动情的语言进行传达，才能更好的收获效果。
二、对联、诗句补写法高中的学生将数理化放在学习重要地位的原因是，这些科目能满足他们的挑战欲望，从而获得老师的肯定，而语文科目却缺少这样的特点。
由于这一原因，我认为对联、诗句补写的方法恰好满足了学生的挑战欲望，从而使他们能动笔、动脑，也是能让学生在语文课上主动动笔的最好方式。
尤其是我们在必修一学习了“奇妙的对联”这一专题，学生对对联的内容，结构，写法也有了一定的了解，以后的课堂中实施起来也就更容易了。
三、音乐陶冶法音乐可以陶冶人的性情，借以抒发情感。
我们语文教学本来就是一个传递美，陶冶性情的过程，与音乐要传达与人的东西本质是相同的，所以借以推动语文教学也是必不可少的。
新课改下的语文教学虽然比过去更注重学生活动，但教学中仍主要是讲授、讨论，缺乏美的熏陶，所以乐声的加入也会调动气氛，引发学生注意力。
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略
试析高中语文教学中课堂导入的有效策略摘要：《新的课程标准》明确指出，在教学过程中，学生才是学习的主体，老师是学生学习的指导者、合作者、引导者。
所以在语文教学中，教师一定要调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣，适当地采用自主、合作、探究的学习模式，让学生积极主动地学习。
作者根据自身多年的教学经验总结出良好的导入可以有效激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们很快投入到这节课的学习中来。
关键词：高中语文课堂教学课堂导入有效策略要提高语文学习成绩很困难，很多学生意识到这一点之后，课下很少下工夫来学习语文。
传统的高中语文教学中，老师只重视文章的中心思想、艺术特色和段落大意，没有美的享受，使学生的学习兴趣大大下降。
本文就高中语文教学中课堂导入的有效策略展开详细论述。
一、利用教学设施，进行歌曲导入歌曲，本身就具有教育、熏陶的作用，它能陶冶人们的情操，调动人们的感情。
而现阶段的高中生们，对歌曲也有相当高的热爱度，我们可以结合这一点进行导入，让学生通过音乐来感受所要讲的文章的内涵和感情基调。
这样导入不仅可以很好地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，还可以使学生基于歌曲里面传达出来的思想感情，更好地理解将要学习的课文的感情基调。
例如，在学习课文郁达夫的《故都的秋》这一课的时候，在上课之前老师可以播放费翔的《故乡的云》。
费翔以沧桑的、感人至深的嗓音唱出：踏着沉重的脚步，归乡路是那么漫长，当身边的微风轻轻吹起，归来吧，归来哟，浪迹天涯的游子……这样的音乐加上这样悲情的歌词，学生会听着音乐自觉不自觉地生发出思乡之情。
这时候老师就可以很自然地教学郁达夫的《故都的秋》，学生们也会积极地融入到课文中去。
二、动画、影视片导入高中阶段的学生，正处于青春期，他们的对电影有着极度的爱好和迷恋。
所以，在语文的教学过程中，融入电影、电视剧的元素，可以起到更好的教学效果，不仅可以一下子吸引住学生们的眼球，引起他们的注意力，而且影视片播放出来的影视画面和内容有助于学生理解枯燥、生涩的文言文知识和诗歌的内容。
高中语文课堂导入案例
高中语文课堂导入案例篇1：一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如在讲《猫》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第二十六课《猫》，请同学们翻到课本第195页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗?(生答：记得)这篇课文讲述的是一件什么事?(生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事)这个故事告诉我们一个什么道理呢?(生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育)是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
三、故事导入法：故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢?可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
(板书课题)四、引用导入法：教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。
高中语文课堂教学有效导入技巧
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。
良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。
万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。
导入语是教师根据教学目的、教学重点、文本的特色设计的开场白。
是教师教学艺术在课堂教学具体呈现的一个小小窗口，它为授课成功奠定良好的基础。
语文课作为一门基础学科，它有着工具性与人文性、文学性统一的特点。
所以，语文不仅是语言形式的载体，更是历史、文化、情感、态度、价值观的载体。
所以，语文教学要着眼于培养学生的语言运用能力，注重提高学生的文学欣赏水平，提高学生的文化素养，提高学生的审美情趣。
结合教学实践谈谈几种常用的教学方法。
一、知识导入法知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。
回顾以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。
如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。
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浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧
兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。
良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。
万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该
如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。
一、知识导入
知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。
回顾以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。
如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名
句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。
如引入《西厢记》描写秋的文字，“碧云天，黄花地，西风紧。
北雁南飞，晓来谁染霜林醉”，通过观看课件先形象体味作品的内容，然后由引入文本的重要教学内容。
文本一个知识点就是意象与意境的关系，在导语中由这个材料中的意象让高一学生初步体味意象与意境及作家感情的关系，实现一个由表及里，由浅入深的知识飞跃。
除此之外，还可以从作者简介、时代背景等知识点导入。
如《过秦论》的教学导入，文本的作者贾谊是一个怀才不遇的文人，李商隐的一首《贾生》是很多有才之士但胸有块垒的人喜欢的诗歌，以此入题引发学生对作者的兴趣，进而理解贾谊在作品中表现的才华。
二、渲染导入法
渲染导入法是一种运用形象生动，情感激昂的语言开讲，创造适宜的环境气氛，引发学生相应的情感，进而吸引学生的方法。
这种方法一般适用于抒情性文章的教学。
例如，在教语文第二册中的三首诗时可这样导入：“革命家陶铸的女儿陶斯亮曾经写过《一封终于发出的信》的文章，文中陶铸曾写过“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽”的精彩诗篇，表现了一个共产党员的豁达的胸怀。
而这一点与杜甫很多诗歌中所表现的忧国忧民，不虑己忧的优秀品质形影生辉。
拉近学生与古代作品人物的距离，同时学生也能联系想到初中课本《茅屋为秋风所破歌》中表现的“大庇天下寒士俱欢颜”思想境界。
在教学高中第二册《故都的秋》这篇文章时一种导入的方式可以是语言渲染的：“每一个季节都是一幅画，一首歌。
有手法细腻的工笔画，也有淋漓酣畅的泼墨；有温柔的江南小调，也有粗犷的塞北民歌。
不论缺了哪一季，都是一个遗憾。
你们喜欢那个季节？秋在你的头脑中留下了一幅怎样的画面？”也可以利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的秋天景色，虚拟出一幅幅动人的画卷，配上描写秋的精彩诗文，如曹操的“秋风萧瑟，洪波涌起”；王维的“空山新雨后，天气晚来秋”“秋风秋雨秋煞人”，从而变抽象的文字叙述为优美的诗意的画境，带给学生听觉、视觉等感官上的极大享受。
这一感官上的享受，促使学生深刻地体会到散文语言文字的优美。
三、设疑导入法
古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。
”思想家、教育家孔子也早已提出：“疑是思之始，学之端。
”一个问题的提出，往往能引起学生的注意力并激发他们思考，然后带着疑问进入新课。
这种方法一般是从文章的题目上做文章，分析标题含义，引起学习兴趣。
这种方法，开门见山，简洁明快，三言两语就直切正题。
四、歌曲导入法
歌曲是现代学生较喜欢的一种表达感情的方式，好的歌曲能陶冶情操，迅速引导学生进入教学情境。
好的歌词文学性也较强，能和文本很好地契合，更好地理解a文本的精髓。
如《赤壁赋》课文的导入，课前播放《三国演义》的片头曲，《滚滚长江东逝水》滚滚
长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在。
几度夕阳红，白发渔樵江楮上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
两篇文章的情境上、人生感慨上有相似之处。
放一段音乐，饱含深情地吟诵一首歌曲的歌词，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果，使学生快速地进入教学的氛围之中。
在讲解选修文本《李凭箜篌引》时，先播放箜篌乐曲《湘妃竹》使学生对箜篌的声音的初步了解，再结合高一时梁实秋的一篇文章里提到的梁启超朗诵《箜篌引》作品的情景回忆，感受音乐作品结合语言渲染对作品情感表达起的作用。
总之，只要真正的以学生为主体，全心投入，每节课的导入都将起到应有的价值。