刍议高中语文课堂教学中如何巧妙设计导语
优化高中语文课堂导语设计的探讨
优化高中语文课堂导语设计的探讨摘要：良好的开始是成功的关键，在高中语文教学过程中也是一样，要想保证良好的教学效果，教师就应该在教学过程中加强对课堂导语设计的重视程度，在教学过程中通过导语来吸引学生的注意力，保障语文教学活动的有效开展，最终完成教学目标。
为此，本文主要对优化高中语文课堂导语设计进行了分析。
关键词：高中；语文课堂；导语设计在高中语文教学过程中，打造高效语文教学课堂，一直都是各个语文教师想要完成的任务，但是，在实际高中语文教学过程中，却很少有教师能够真正做到这一点，究其原因主要是因为教师在教学过程中，过分重视高考，教学氛围以及环境都让学生感受到了较大的压力，在这种情况下，学生就很难产生学习的兴趣和动力。
针对这现象，教师可以在教学过程中加强对课堂导语的设计，以此来激发学生学习的兴趣，最大程度将导语的作用发挥出来。
但是，究竟要怎样做呢？带着这一问题，笔者也对其进行了以下分析：一、设计短小并且精炼的导语在高中语文课堂导语设计过程中，要想真正对其进行有效地优化，教师可以通过设计一些短小并且精炼的导语来对学生进行教学，这样不仅不会让学生感觉疲劳，还可以有效地集中学生的注意力，避免出现导语喧宾夺主的情况[1]。
另外，在这一过程中，教师还需要将教学内容中的重点融入到导语设计中，这样才能发挥出导语的作用，促进教学活动的开展和实施，真正实现对高中语文课堂导语设计的优化。
例如，教师在对学生进行《六国论》这一内容教学过程中，教师可以将之前所学过的《过秦论》为学生设计出短小并且精炼的导语：“同学们，在之前我们已经学习了贾谊作者是《过秦论》，在学习过程中，我们明显能够感受到文章中所存在的磅礴气势，但是，除此之外，你们知不知道了秦王朝还存在什么过失呢？”这个时候，学生自然会想到“仁义不施而攻守之势异也”，之后，教师就可以引入这一课时需要学习的内容，让学生寻找两篇文章的异同点，通过这种方式来激发学生对这一课时的兴趣，这样开展教学活动的时候，学生就会更加的积极主动，同时也能更好地掌握两篇文章的写作目的以及创作角度，真正提高教学的效果。
浅谈高中语文课堂教学导语设计
、
故事 引入 ， 增 强趣 味
针对 学 生好 听奇 闻轶 事 的心 理特 点 ， 教 师 在
课 堂 ‘ 教 学－
导 人 时可 以引用 与教 学 内容 相关 的故 事趣 闻 ， 拓
展 学生 的 思路 ， 增强 学生 的 兴趣 。在 学 习柳 永名 三、 布疑 设悬 ， 引发 思考
“ 师者， 所 以传 道 受业 解 惑也 ” 。教 师 不仅 应 该 解决 疑难 问题 ， 还 应该 善于 提出 问题 。“ 疑” ， 往
读， ２ ０ —２ ５分钟 ；提 ， ５ —１ ０分 钟 ；写 ， １ ５ —２ ０分
者在 教学实 践 中不 断学 习摸 索 ， 总结 了以 下几 种
导语设计 方法 。
一
钟； 展， １ ０分 钟 左 右 ； 评， ２ ０ —２ ５分 钟 ； 改， ５ —１ ０
分 钟左右 （ 有时也 可放在 课后 ） 。让 学生 了解 时间
通 过 学生 的听 、 说、 读、 意、 构思 、 文法 、 语言、 技巧 ， 等 等 。当然 ， 以上 听说 到 以文 本 或选 文 为 例子 ， 写活动， 辅 之 以多媒 体 课 件等 素 材 资源 ， 改 变 学
生懒 散麻 木 的语 文学 习 习惯 ，真正 的做 到动 眼 、 动脑 、 动笔 、 动口、 动耳 、 动 心 的课 堂学 习状态 ， 实
方， 等等 。该 环节 初始 阶段 ， 教师 应从评 价者 角度
对 学 生进行 充 分 的引导 与指 点 ， 简单 的可 以是 展
示 者读 文 时 的语 气语 调 ， 声 音 高低 ， 节奏 快慢 ， 普
通话 是否 标准 ； 深一 点 的则 可 以是评 价该 文 的立 训练 的要 求只 是假 定 的预 达 目标 ， 现 实评 价 时定
高一语文组浅谈高中语文导语设计
浅谈高中语文导语设计托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
因此，随着时代的进步，教育的发展，学生对教师的教法有了更高的要求，在诸多的教学因素中，我认为，高中语文课的导语设计如同交响乐中的序曲，作好语文课的导语设计至关重要。
良好的开端是成功的一半。
教师精心设计导语，巧妙地导入新课是激发学生学习兴趣最好的方法，兴趣乃是最好的老师。
现在我想根据我的教学以及所见谈谈高中语文课的导语设计:一、创设情境，激发学生感情的共鸣。
所谓情境，是教师利用直观，富有表现力的手段，创造出一种情感氛围，激发学生学习兴趣的方法。
随着科学技术的发展，多媒体己进入农村教育领域，教师可以用音乐、画面等形式创设情境。
如课文《沁园春长沙》的导语可以这样设计：有一个人，在西点军校的眼里他是全人类的兵家泰斗；在西哈努克亲王的眼里他是“中国历史上最伟大的英雄” ；在儿子儿媳妇的眼里，他是“严中有宽，宽中有严”的父亲；在孙子毛新宇的眼里，他是“掌上千秋史，胸中百万兵”的将军；在人民的眼里，他是东方永远不落的太阳。
他是“春来我不先开口哪个虫儿敢作声”的霸道的君王；他是“阅尽人间春色”，“搅得周天寒彻”的东方的巨龙；他是“冷眼向洋看世界”“敢教日月换新天”的壮士；他是“堆来枕上愁何状”“更那堪凄然相向”的浪漫的诗人；他就是“数风流人物，还看今朝”的领袖毛泽东！他不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。
在初中的时候，我们学过他的作品《沁园春雪》，我们为毛泽东主席所绘“北国风光，千里冰封，万里雪飘…”的辽阔壮美，瑰丽奇特的自然之景所陶醉，更为伟人涵盖天地、吞吐宇宙的英雄气概所折服。
今天我们再来学习他的另一首词《沁园春长沙》，看看作者在不同时间、不同地点、不同心境之下的所绘之景，所抒之情。
温故而知新二、发挥教师的专长，适时用表演的方法设计导语。
所谓表演，即是教师根据你所上课文的内容的特点，采用某种表演手法表演某种技巧。
浅谈高中语文教学导语设计
在课 堂教学 中 ， 导语 诱导 学生从 旧知到新 知 ， 诱发 学生学 习新 知识 的兴趣 乃至激情 ， 作用 重大 ： 能引起学 生浓厚兴趣 ， 激发其强 烈求知 欲 。能启 发思维 ， 诱发思 考， 激活学生创造性思维的火花 。 画龙点睛 ， 能 整体把握 文章 的重难点 ， 巧妙地设 置导读提 问。 能承上启下 ， 架桥
过渡 ， 实现知识迁移 。 由此可见 ， 语文课堂的导语设计本
折腰事权贵 ， 不得 开心颜 ” 主 旨， 其追求个性 自 使我 的 及
由、 蔑视权贵的傲 岸精神做好 了形象铺垫 。
二 、 题 式 导 语 解
身就是一 门艺术。
语 文 教 学 的导 语 设 计 是 多种 多 样 、异 彩 纷 呈 的 ， 设
也有 的起 到对 比 的作 用 ， 再别康 桥 》 《 和近 》 如《 和 远 写 法、 立意有何 不同？ 提问是引发学 习的导火线 。 出的问 提 题， 要善于联系实际 。如上《 讲话文 明礼貌 》 一课 （ 口语 《 交际》 ， ）就从 身边小事 人题 ， 这样 既有针对 性也有 实用 性。提问要问得好 、 问得巧 ， 还要避免太简单或太 难 、 混 沌不 清或雷 同空乏 。 此外 ， 还要注意提 问的策略。 Ｌ 日 孑子
颖别致 、 富有情趣 的语言导入新课 ， 必然会先 声夺人 ， 立
、
引 用 式 导 语
恰 当的引用诗词 、 成语 、 言警句 、 名 对联 ， 俗语 、 曲 歌 等导人课 文 ， 既能激 发学生学 习 的兴 趣 ， 又能丰 富学生
即牢牢地吸 引学生。 本文就如何设计语文新课的导语进 行探 讨 ， 述 了引用式 、 论 解题 式 、 比较 式 、 抒情 式等导入
起到提纲挈领的作 用。当然提 问的作用各有相同。有 的
刍议语文课堂教学的导语设计
刍议语文课堂教学的导语设计在语文教学活动中，教师除了采用形式多样的教学方法外，课前导语设计也是必不可少的一环。
成功的导语设计不仅可以激发学生求知的欲望，集中学生注意力，使之快速进入积极的思维状态；还可以活跃课堂气氛，使课堂顺利地达到最佳教学态势。
正如柏拉图所说：“良好的开端，等于成功了一半”，在长期的语文课堂教学实践中，笔者不断摸索总结，积累了以下几种常用的新课导语设计方法。
一、故事导入法为了激发起学生对新课学习的兴趣，使课堂教学在一开始就显得生动活泼，对于那些故事性较强的课文以及涉及到课文中人物的轶闻趣事，教师则可以结合相关课文内容和学生生活实际讲述小故事导入新课。
如在教学《斑羚飞渡》一文时，首先给学生讲了这样一个故事：“1998年的夏天，洪水泛滥在中华大地，在洪峰中，一对夫妻抓住了一棵树，他们紧紧的抓住，后来水越来越猛，树渐渐地弯了下去，这时妻子平静地看了丈夫一眼说：‘孩子们还在等着你，多保重啊！’还没等当校长的丈夫明白过来，他的妻子已从容地放开了紧紧抓住树干的双手，消失在了湍急的洪流中。
面对危险，妻子选择了牺牲自己，因为她认为她丈夫的生命是属于千百个天使般的孩子的。
这是人类的真情绝唱，那么在动物界中也有出乎意料的壮举让人震憾。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
”有了生动感人的故事引路，学生很快进入了文章情境，其情感也随着文中故事波澜起伏。
正如赞查夫研究表明：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能够发挥高度行效的作用。
”而引用故事，就可以激发学生情感，以情为动力，顺利导入新课，为进一步教学作好铺垫。
二、创设情境法联系学生已有的生活经验，制造出一种符合教学需要的情境，以情激情，使学生进入情境。
每篇文章情感基调不同，或喜或悲，或深沉或激昂，或抑郁或兴奋，设计导语时，应因文而导，创设不同情境，引导学生的情感。
例如：学习《走一步，再走一步》一文，我首先播放歌曲《爱拼才会赢》，然后顺势利导：“同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是坎坎坷坷中走过来的，‘试一试就能行，拼一拼就会赢’是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。
高中语文课堂教学如何用好导语设计
高中语文课堂教学如何用好导语设计摘要】本文对一些个性化导语设计进行论证与分析，以提出有效的高中语文教学策略，旨在对高中语文教学实践规律有所揭示，从而不断提高语文教学水平，保证语文教学质量。
【关键词】导语设计教师教学策略妙用导语,从学生角度而言,能激发他们的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,从而更为有效地帮助学生理解课文;从教师角度而言,则能让教师首先想到的是应该站在学生的立场上去创设情境,缩短师生距离,从而不断磨砺自身的专业修养,提高教学能力。
语文教学是个系统工程。
它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。
教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。
教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。
高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。
这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。
高素质的教师必须具备两个最基本的条件：一是应具有广博的知识与丰厚的文化修养，摆脱传统教育中落后的教学思想因素的束缚，确立适应时代发展需要的教学新理念；二是教师应具有鲜明的人格魅力和个性特征，以娴熟地掌握和运用课堂教学艺术，精心地组织和安排课堂教学过程，达到教学形式与教学内容的完美结合。
《高中语文新课程标准》中，指出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
然而，现实情况又是如何呢？高中语文教学中教学设计与建设却明显滞后，普遍存在随意性、经验性和表面化等问题。
高中语文课堂教学有效导入技巧
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧兴趣是学生学习最好的老师，语文学习的兴趣点很多，每一篇文章的开始就好像是一场戏的开始，开场锣鼓半场戏，据说川剧锣鼓曲牌有500个，各种文体文章教学的开头导入就如同这锣鼓，有各种风格各种技巧，将学生由非学习状态转入新文本学习的内容上。
良好的导入语设计，是课堂教学的第一个重要环节，它有着简洁性、新颖性、文学性、针对性、启发性、趣味性等特点，以各种灵活的方式，如同磁石吸引学生的注意力，如同航标为学生指明学习的方向，如同泉源为学生送去清凉。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学这个小舞台上，作为教师要准确把握教学重点，找准教学切入点，适时而引，因时而动，给学生营造的学习环境，激发学生的情感体验，欣赏文学作品的魅力。
万事开头难，如何才能使学生一下子对教学内容产生浓厚的兴趣呢？不同的课型又该如何导入呢？结合自身的教学实践，谈一谈教学中的感受。
导入语是教师根据教学目的、教学重点、文本的特色设计的开场白。
是教师教学艺术在课堂教学具体呈现的一个小小窗口，它为授课成功奠定良好的基础。
语文课作为一门基础学科，它有着工具性与人文性、文学性统一的特点。
所以，语文不仅是语言形式的载体，更是历史、文化、情感、态度、价值观的载体。
所以，语文教学要着眼于培养学生的语言运用能力，注重提高学生的文学欣赏水平，提高学生的文化素养，提高学生的审美情趣。
结合教学实践谈谈几种常用的教学方法。
一、知识导入法知识导入就是教师利用语文知识之间的关联性来设计导入语，知识导入可以从一个基本点辐射与之相关的文学作品，体味文学作品内容的新颖、表达的多样、情感的丰富，引发学生温故以往的的知识的同时扩大新的阅读视野。
回顾以往的知识会调动学生的热情，使学生的表现力得以展示；扩充新的知识会满足学生的求知欲。
如高一课文《沁园春.长沙》的教学导入，首先让学生回忆以往描写秋的精彩诗句，在学生回顾的基础上，以课件形式补充描写秋的名句，多媒体教学会以图片和视频形式吸引学生的兴趣，提高学生的审美情趣。
浅谈高中语文课堂教学有效导入技巧
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在教学这个舞台上 ，教师应该 找到 良好 的切入
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点 来 拉 开 课 堂 的 帷 幕 。 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ，
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一 、 知 识 导 入
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在 教 学 过 程 中要 不 断 创
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新 教 学 语 言 ，利 用 学 生 们 感 觉 非 常新 鲜 的语 言
知 识 导 入 ，就 是 在课 堂导 入 环 节 利 用语 文知 识 之 间 的 关 系来 设 计 导 入 语 。这 样 的 导入 方 法最 大 的
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学 生 们 的 地 位 ， 有效 满
足学 生 的学 习需求 。
用 故 事 导 入新课 程 ，能 Байду номын сангаас 最 短 时 间 吸引 学 生 的
教 学 活 动 情 景 的 灵 活 巧 妙 创 设 能 够 带 给
语文世界 ｏ ｏ ｏ ｏ 注意力 ，调动学生的学 习兴趣 ，营造 宽松和谐的教
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４．利 用现 代 工 具，
要学 的古诗词的主题 内容引入相关的文本资源 ，引
发 展活动情景。科技 的 发展使得 大量 的全新教 学 技 术 涌 现 出来 。 教 师 可 以运 用 计 算 机 、多媒
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刍议高中语文课堂教学中如何巧妙设计导语
发表时间：2014-01-25T10:04:59.717Z 来源：《素质教育》2013年11月总第136期供稿作者：郝春林[导读] 判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语。
郝春林山东省滨州市邹平县第一中学256620 《高中语文新课程标准》指出“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。
语文课堂教学“导课——讲解——结课” 三个重要环节中，导课环节作为高中语文课堂教学的第一步，在整个教学中，它起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至激情的作用。
那么，语文课堂教学中如何设计
好导入语，让学生真实地感受到语文学科独有的神圣、魅力和诗意，是当前教师课堂教学研究中不容忽视的问题。
一、设置悬念，激发学生学习的兴趣
判断一堂语文课的成功与否，主要看课堂上学生思维的深度和广度，充满悬念的导语，能给学生思维、选择和尝试的权利，有利于他们个性发展和创造能力。
所以在设计课堂导语时，先用一些问题激发学生的探究兴趣，搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台，设置悬念，能唤起学生的注意力，拓展学生思维跨度，使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。
这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。
如在学习朱光潜的《咬文嚼字》时，我设计了这样的导语：卢延让诗云“吟安一个字，捻断数茎须”，在中国古代，有许多炼字的经典事例。
的确，一字之差，却能使作品的境界有天壤之别。
“折梅逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春”（板书）。
大家想想：明明是一枝梅，为什么作者偏偏说是一枝“春”呢？苏轼词云：“几时归去，作个闲人，对一张琴，一壶酒，一溪云。
”这里为什么要说是对一“溪”云呢？学了《咬文嚼字》，我相信我们对字词的推敲在表情达意上的作用，会有更深刻的认识。
二、剖析标题，触及课堂教学的重点
赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意义。
”在导语里触及课文重点，这符合记忆规律。
有的题目表示文体；有的题目带有象征、抒情意味；有的题目富于文学色彩。
文题的形式，集中概括反映了文章内容，还反映了写作知识、文学常识等侧面。
如在学习台湾著名作家李乐薇的《我的空中楼阁》时，我设计了这样的一个导语：所谓空中楼阁，就是美好的但又不现实的东西，正如世外桃源、海市蜃楼一样美丽而虚幻。
但是李乐薇却用它来冠名自己的小屋。
请大家体会一下，如果将文章命名为《我的小屋》好不好？试同原标题比较一下，谈谈自己的感想。
诺町丝认为“传统教学过多地重视语言和数理能力的培养，而忽视了对艺术、空间、肢体、人际情感等其它侧面能力的开发，于是忽略了激发学生参与人类生活的动机和道德力量。
因此我们需要一种能够发挥人类热情、关切和责任感的课程体系。
”作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，但是无论如何设计，导入都应该切合学生实际。
学生是教学的主体和对象，而学生的实际包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高授课效果。
三、背景介绍，唤起学生的情感
任何优秀的作品都是在文本的残缺中成就其完美的。
“形象大于思想”是文学作品的特征，这就决定了我们不能以现成的答案来规范作品的解读，所以在导入时，恰到好处地为学生提供一些文本中没有传达出来的信息，例如文章中涉及到的一些内容，或是作者的身世背景等等，这样能帮助学生更深层次地理解文章的内容和主题。
而向学生提供背景等材料，决不是让学生“带着脚镣跳舞”，而是启迪学生的思维，为学生提供了一种解读文章的方式。
比如在讲授茨威格的《世间最美的坟墓》时，我设计了这样的导语：印度著名诗人泰戈尔说“使生如春花之绚烂，死如秋叶之静美”。
我想，用这句话来概括俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一生是再恰当不过了。
托翁的一生是壮丽的一生，在世界的文坛上，给我们留下了《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等伟大的作品，大大地丰富了世界文化长廊。
他虽然贵为伯爵，但是他的灵魂却始终放射着自由和博爱的光芒，他爱这块土地，也爱这块土地上受苦受难的人民。
最后，八十多岁高龄的老人独自出走，不久病逝在一个陌生的小站上。
托尔斯泰一生为声名所累，所以在他才希望自己死后埋骨于一处自己选择的幸福所在，将它作为自己灵魂的安栖之地。
1946年，在他百年华诞之时，奥地利作家茨威格造访了俄罗斯这块古老的土地，在这里，他看到了“世间最美的坟墓”。
四、串联导入，开阔学生的知识视野
语文教学是个系统工程。
它首先应具有科学的序列，然后才能有序有效地传授知识、进行训练。
教师对每个学期教学工作的安排，既要全局在胸，又要明确每堂课、每个单元、每个阶段的教学目标与教学任务。
教师在导入时，也应该具有开阔的视野，可由文体相同的课文导入，可由作者相同的课文导入，也可由主题相同的课文导入，写作方法相同的课文导入。
高中学生语文素养正处于形成发展的过程之中，这就使得语文课的整体性和综合性的特点更为明显，利用学生已学过的课文内容进行导入，不但能使课堂一开始就使课堂目标和重点、难点更加突出，而且能让学生在比较中学会学习的一些方法。
这样，每一课都能逐渐成为“语文学习网”的组成部分，应用时自然能“牵一发而动全身”，游刃有余，手到擒来。
如在学习苏洵的散文《六国论》时，就可结合刚学过的《过秦论》，联系将要学到的《阿房宫赋》进行导入：同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”）我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作目的和创作角度上的异同点。