《地球的运动》教学反思
《第三节地球的运动》教学反思
本节内容用了四至五个课时才基本讲完，具体课时安排是，第一课时：地球运动的一般特点；第二课时：太阳直射点的移动；第三课时：地球自转与时差；第四、五课时：昼夜长短与正午太阳高度角的变化、四季更替与四季。
地球运动是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。
该节内容是在初中阶段了解地球运动现象的基础上，进一步强调学习地球运动现象的规律性及其成因。
可见，该部分内容无论是对学习者还是教学者，要求较高，内容较多，难度较大。
尤其学生的接受能力呈现出很大的差异，这给教学带来很大的困难。
各课时的难点较多，如：黄赤交角与二分二至日地球的位置以及太阳直射点的南北移动、晨昏线的判断、时间的计算方法、日照图的判读技能、昼夜长短与正午太阳高度角的变化等。
突破这些难点的办法主要通过多媒体课件的使用，引导学生阅读课文，适时播放课件。
对重难点知识的传授主要有以下几点反思。
1、自转的方向。
学生在初中地理课中已经学过地球自转的方向，但仅要求从地球的侧视图中学习。
高中把这一知识点做进一步拓展，让学生想象在地球上空看地球自转方向是怎样的。
在教学中，结合课本中的“读图思考”，要求学生用笔演示地球的自转运动，学生在自己的演示探究过程中得到顺、逆时针旋转的重要结论。
2、地球公转速度的变化，这是一个教学重点也是难点。
学生难于理解为什么公转速度在近日点较快，而远日点较慢？教师要能准确把握该内容讲解的深浅。
该内容重点在于说明地球公转速度变化的事实，而不是过多地探询原因。
教师应从“地球公转速度的变化，与地球公转轨道形状，以及日地距离变化有关”层面讲解，学生才能易以理解。
如果有程度较高的学生再有疑问，教师可以课后个别辅导，从更深层次分析，与开普勒行星运动第三大定律有关系。
即行星的向径（行星与太阳的连线）在单位时间内扫过的面积相等，因而地球围绕太阳的公转是不等速的，近日点地球运动的速度快一些，而在远日点慢一些。
运用课本中的“读图思考”的问题（1月份地球离太阳最近，而为什么北半球是冬季？7月份地球离太阳最远，北半球却是夏季？”。
“北半球每年夏半年（从春分日到秋分日）的日数为186天，冬半年（从秋分日到次年的春分日）的日数为179天。
造成这种日数差异的原因是什么？），启发学生思考，活学活用新知识。
3、光照图的判读是本节重点知识，教师在“讲”的同时，要突出对学生“练”的及时要求，并从学生的练习反馈中加以指导。
从学生作图的反馈来看，学生对这部分知识的掌握尤其浅薄，仅有的初一地球地图知识早已淡忘，在作图中频频出现错误。
①如晨昏线的画法出现错误。
学生将北半球或南半球误画成夜半球；或不考虑节气随意画出以地轴为对称点的昼夜半球。
教师应以作图为契机及时纠正学生的错误。
强调太阳光线与晨昏线垂直，并且晨昏线所在平面必经过地心。
②如不认识昼弧和夜弧。
学生对夏至日或冬至日时的南北半球“昼长夜短或昼短夜长”的总体状况可以明确，但对具体的求昼长或夜长几个小时、日出或日落的时间等问题则一头雾水。
这时教师应指图告诉学生，晨昏线将地球上得纬线分为昼弧和夜弧两部分，昼弧和夜弧的长短决定昼长和夜长。
在光照图上估算某地的昼夜长度并不难，只要沿着某地纬线算出昼弧（夜弧）所跨经度数乘以2，再除以15便得。
③学生甚至不认识哪条是经线，哪条是纬线。
所学的初中知识由于距今时间过长，遗忘太久，如经纬网的基本概念学生已经不清楚。
只大概说出“经线是竖的，纬线是横的”，地理的专业性术语全无。
我要求学生“描出图中A点的经线”、“描出图中C点的纬线”，学生
感到很困难不知画出。
地球的运动教学反思(四篇)
地球的运动教学反思1、由于本节课的教学内容是动态的，所以使用了多媒体课件来进行教学，这样更直观、更生动，也便于学生理解：(1)对于地球自转产生的时间差异，利用动画演示，很直观地展现了不同地区，见到太阳的时间是存在差别的，特别是经度相差比较大的地区更是明显。
(2)用动画演示，也很生动地展现了地球上因为地轴倾斜的原因不同纬度地带，不同的时间获得的光热不同，因此出现了四季交替的五带划分。
这种动画的演示，很受学生喜爱。
但本人觉得，因为两分两至和四季的变化，是个难点，在利用动画的同时，还要辅以板图，把动的图还原成为静止的画面，学生印象就比较深，有利于学生对知识的消化。
2、本节的教学重点，主要是以图表的形式来突现，难点内容，是地理内在的规律性的知识，则以动画的形式来解决，本人感觉这个设计，还未能最好地表现知识结构之间联系。
特别是地球自转和公转在整个地球运动中的是同时进行的，是和谐的。
感觉自己上课时未能很好体现地球的自转存在于地球的公转中，未能表现这两个运动在太空中是同进行的。
3、在教学过程中，由于难点内容较多，需要教师讲解的地方不少，所以整节课下来，学生自主学习的时间还比较少，总希望把课堂交给学生，却又总做不到，很困惑。
地球的运动教学反思（二）肯定的地方：1.利用学生的生活感受和多媒体辅助教学，调动了他们的积极性、主动性。
2.注重知识的前后联系，引导学生思考本课学习与前两节知识的联系，做到新旧知识的融会贯通。
课堂设置了富有启发性的问题，效果较好，能帮助学生如何思考问题并努力找到解决问题的方法。
3.学习中注重了基础知识的强化和读图、识图析图、能力的培养。
有待改进的地方：1.应充分留给学生多的活动时间和自主探究的机会。
2.教学过程中忽略了差生的感受。
地球的运动教学反思（三）在教学本单元前，我在班上用问卷测试了学生对地球形状和运动等相关信息的科学前概念，发现整个单元几乎没有人能比较清晰的解释地球形状及其运动，对昼夜交替的现象和四季形成的原因更是存在着许多错误的观点，即使有学生知道，经详细询问，理解的比较肤浅。
地球的运动教学反思【可编辑】
地球的运动教学反思地球的运动教学反思1（约719字）在教学本单元前，我在班上用问卷测试了学生对地球形状和运动等相关信息的科学前概念，发现整个单元几乎没有人能比较清晰的解释地球形状及其运动，对昼夜交替的现象和四季形成的原因更是存在着许多错误的观点，即使有学生知道，经详细询问，理解的比较肤浅。
从而我们可以得知，关于天体运动是这批学生的科学知识的空白区，只有认真设计教学过程，细心准备教学材料，才有可能让更多学生通过经历探究活动掌握准确的科学概念。
这一节课有两个难点：一是恒星日和太阳日的区别和联系，二是公转速度在远日点和近日点的速度差异。
对于第一个难点，课本为了减轻难度，把那一幅度删掉了。
但是我认为既然提到了两个不同的参考标准，就有必要让他们去了解其中的原理。
而且我们学校的学生基础相对比较好，所以完全可以适当深入下去。
当然理解他们的区别的关键又在于能够否理解遥远的恒星发出的光是平行光这个道理。
至于第二个难点，相对比较容易解决。
只要说明了开普勒第二定律，基本上就没有太大问题了。
至于有学生问为什么有这样的规律就是另外一个问题了。
这个问题除了上帝，至今无人能够解决。
所以牛顿晚年专门研究第一推动力，并把它归为上帝，并非我们有些人想象的那么愚蠢。
也许这个世界就是如此。
我感觉这节课比较成功的地方在于抓住了生活中的小例子，放到教学中，起到激发学生兴趣的作用。
比如，在最开始时，介绍了生活中能反映地球运动的现象(当然是先让学生讲);在将太阳日和恒星日时，适当设计了日期的推算和闰年的产生;在讲线速度时，提到了“神七”和火箭的发射。
这些与生活密切相关的例子，可以给枯燥的理论知识学习带来一些生机和活力。
地球的运动教学反思2（约1323字）以汶川地震后前后的对对比和火山喷发后形成的山峰和湖泊让同学直接感受地震、火山所带来的地形上的巨大改变。
到底是什么巨大而又神秘的力量导致了地震与火山的迸发呢？通过同学的各种猜想，逐渐引出地球内部运动这一实质原因，展开本课重点环节的教学。
地球的运动教学反思（共9篇）（精简版）
地球的运动教学反思(共9篇)地球的运动教学反思(共9篇)篇一：《地球的运动》教学反思《第三节地球的运动》教学反思本节内容用了四至五个课时才基本讲完，具体课时安排是，第一课时：地球运动的一般特点；第二课时：太阳直射点的移动；第三课时：地球自转与时差；第四、五课时：昼夜长短与正午太阳高度角的变化、四季更替与四季。
地球运动是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。
该节内容是在初中阶段了解地球运动现象的基础上，进一步强调学习地球运动现象的规律性及其成因。
可见，该部分内容无论是对学习者还是教学者，要求较高，内容较多，难度较大。
尤其学生的接受能力呈现出很大的差异，这给教学带来很大的困难。
各课时的难点较多，如：黄赤交角与二分二至日地球的位置以及太阳直射点的南北移动、晨昏线的判断、时间的计算方法、日照图的判读技能、昼夜长短与正午太阳高度角的变化等。
突破这些难点的办法主要通过多媒体课件的使用，引导学生阅读课文，适时播放课件。
对重难点知识的传授主要有以下几点反思。
1、自转的方向。
学生在初中地理课中已经学过地球自转的方向，但仅要求从地球的侧视图中学习。
高中把这一知识点做进一步拓展，让学生想象在地球上空看地球自转方向是怎样的。
在教学中，结合课本中的“读图思考”，要求学生用笔演示地球的自转运动，学生在自己的演示探究过程中得到顺、逆时针旋转的重要结论。
2、地球公转速度的变化，这是一个教学重点也是难点。
学生难于理解为什么公转速度在近日点较快，而远日点较慢？教师要能准确把握该内容讲解的深浅。
该内容重点在于说明地球公转速度变化的事实，而不是过多地探询原因。
教师应从“地球公转速度的变化，与地球公转轨道形状，以及日地距离变化有关”层面讲解，学生才能易以理解。
如果有程度较高的学生再有疑问，教师可以课后个别辅导，从更深层次分析，与开普勒行星运动第三大定律有关系。
即行星的向径（行星与太阳的连线）在单位时间内扫过的面积相等，因而地球围绕太阳的公转是不等速的，近日点地球运动的速度快一些，而在远日点慢一些。
地球的运动教学反思范文
地球是我们所在的大家庭，而地球的各种运动，不仅仅是让我们的日常生活更加有趣，更是影响着整个地球上万物的生长发育和生命进化。
教学地球的运动，不仅是一项重要的教学任务，更是一种帮助学生认识自然界的途径。
但是在我的教学实践中，我发现这一课程在一些地方存在一些问题和不足，需要反思并加以改进。
一、教学内容繁琐，难以理解在讲解地球的运动时，通常会用到地球自转、公转、倾斜角度等概念，加上抽象的黑板图形和公式，往往会使学生感到非常头疼，学习效果并不理想。
因此，为了让学生更清晰地理解这些概念，我决定采用一些形象化、直观化的教学方式来教授这门课程。
例如，可以在教室中放置一个旋转的地球仪，让学生自己尝试自转和公转的感觉，并通过、视频、图片、PPT等多媒体手段来呈现形象化的内容，让学生更加直观地感受到地球的运动。
二、教学分析不够深入地球的运动是非常复杂的，它不仅仅影响着我们的气候和生态环境，还会直接影响我们的身体健康和人类的社会活动。
然而，在我以前的教学过程中，我的教学重点主要在于地球运动的基本概念，而没有深入分析其实际的影响和作用。
因此，我决定增加一些相关内容的教学，比如对季节的形成、气候的变化、地球上不同地区的不同天气现象等方面进行分析和讲解，让学生更加深入地理解地球的运动对我们的影响，更好地领会自然界的奥妙。
三、教学方法单一，缺乏趣味性地球的运动是一门非常有趣的学科，但是在我的教学中，我发现我的教学方法较为单一，缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
为了改变这种现状，我决定不仅要多采用多媒体手段，更要加入互动性强的课堂活动，比如通过小组竞赛、出到打游戏等形式，让学生在自主探索的过程中感受地球运动的神奇。
同时，在教学过程中，我还可以结合一些实践操作，比如用太阳影子测量经度、用水平仪测量地球倾角等等，可以使学生更加深入地了解地球运动的实际应用。
教学地球的运动是一项重要的课程，不仅能够帮助学生认识自然界的奥秘，而且能够促进学生的科学素养和思维能力的进一步发展。
地球的运动教学反思
地球的运动教学反思地球的运动是地理学中一个重要而复杂的概念，它涉及到地球自转和公转等多个方面。
在教学过程中，我深刻体会到了将抽象的地理现象具体化、形象化的重要性，同时也认识到了激发学生兴趣和培养科学探究能力的必要性。
以下是我对地球运动教学的一些反思。
首先，我注意到在讲解地球自转和公转时，学生们往往难以直观地理解这些运动对日常生活的影响。
为了解决这个问题，我尝试使用多媒体教学工具，如地球仪和动画演示，来帮助学生更直观地感受地球的运动。
通过模拟地球的自转和公转，学生们可以观察到昼夜变化、季节更替等现象，从而加深对地球运动概念的理解。
其次，我发现在教学中需要更多地引导学生进行思考和讨论。
例如，在讲解地球自转导致的时间差异时，我提出了一些引导性问题，如“为什么我们这里现在是白天，而地球另一端却是黑夜？”这样的问题激发了学生的好奇心，促使他们主动思考并参与到课堂讨论中来。
此外，我还意识到了实验教学的重要性。
通过设计一些简单的实验，如模拟日晷的制作，让学生亲自观察影子随时间的变化，可以加深他们对地球自转导致时间差异的理解。
实验教学不仅能够提高学生的动手能力，还能增强他们对科学现象的直观感受。
在教学过程中，我也注意到了学生个体差异的问题。
不同学生的学习能力和兴趣点存在差异，因此在教学中需要采取差异化的教学方法。
例如，对于理解能力较强的学生，可以提供更深入的资料和问题，鼓励他们进行更高层次的思考；而对于理解能力较弱的学生，则需要更多的耐心和具体的指导，帮助他们逐步建立起对地球运动概念的理解。
最后，我认为培养学生的科学探究能力是非常重要的。
在教学中，我鼓励学生提出问题，并引导他们通过查阅资料、小组讨论等方式来寻找答案。
这种探究式的学习方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
综上所述，地球的运动是一个复杂但有趣的主题。
通过使用多媒体工具、引导性问题、实验教学以及差异化教学方法，我们可以有效地帮助学生理解这一概念，并激发他们对地理学的兴趣。
地理地球的运动教学反思(三篇)
地理地球的运动教学反思地理地球的运动是地理学中的重要内容之一，它涉及到地球自转、公转、倾斜和季节等多个方面的知识。
在我进行地理地球的运动教学时，我选择了利用图表、实验、模型等多种教学方法，希望通过这些方法能够更好地让学生理解地球的运动原理和相关概念。
但是在实际教学过程中，我也发现了一些问题，并进行了反思。
首先，我发现一些学生对于地球的自转和公转的概念理解不够深入，甚至存在误解。
在授课时，我用模型和实例向学生解释了地球的自转和公转，但有些学生似乎还是难以理解。
他们常常将地球的自转和公转理解为一种平动或旋转，而没有明确地理解到地球围绕自身轴线的旋转和围绕太阳的运动是两个完全不同的概念。
这一点让我认识到，在教学中需要更加具体地解释这两个概念的不同之处，帮助学生更清楚地理解其中的差异。
其次，在教学中我发现一些学生对于地球的倾斜和季节的关系理解不够透彻。
我通过利用实验演示地球公转过程中不同地区的太阳照射角度变化，来解释地球倾斜对季节的影响。
然而，一些学生似乎还是难以理解季节变化的原因。
他们往往只是记住夏至、冬至和春分、秋分这些节气的名称，而没有真正理解到这些节气与地球倾斜和太阳照射角度之间的关系。
这让我意识到，在教学过程中需要更加注重帮助学生理解概念背后的原理，而不仅仅是机械地记忆一些名词和术语。
另外，我还发现在教学中存在一些教学方法和教学资源的不足。
比如，在讲解地球自转和公转的过程中，我使用了模型和实验，但是这些模型和实验可能没有足够生动和具体，无法真正激发学生的兴趣和好奇心。
此外，我在准备教学材料时也存在一些局限，没有选取足够多样和全面的实例和材料来说明相关概念。
这也导致了学生学习时缺乏足够的材料支持，难以全面地理解相关概念和现象。
在下次教学中，我会更加关注教学材料的选择和准备，希望能够提供更多有趣和多样的资源来促进学生的学习。
除了上述的问题和反思外，我还觉得教学过程中需要更加注重学生的积极参与和思考。
地理地球的运动教学反思范本（2篇）
地理地球的运动教学反思范本1、由于本节课的教学内容是动态的，所以使用了多媒体课件来进行教学，这样更直观、更生动，也便于学生理解：(1)对于地球自转产生的时间差异，利用动画演示，很直观地展现了不同地区，见到太阳的时间是存在差别的，特别是经度相差比较大的地区更是明显。
(2)用动画演示，也很生动地展现了地球上因为地轴倾斜的原因不同纬度地带，不同的时间获得的光热不同，因此出现了四季交替的五带划分。
这种动画的演示，很受学生喜爱。
但本人觉得，因为两分两至和四季的变化，是个难点，在利用动画的同时，还要辅以板图，把动的图还原成为静止的画面，学生印象就比较深，有利于学生对知识的消化。
2、本节的教学重点，主要是以图表的形式来突现，难点内容，是地理内在的规律性的知识，则以动画的形式来解决，本人感觉这个设计，还未能最好地表现知识结构之间联系。
特别是地球自转和公转在整个地球运动中的是同时进行的，是和谐的。
感觉自己上课时未能很好体现地球的自转存在于地球的公转中，未能表现这两个运动在太空中是同进行的。
3、在教学过程中，由于难点内容较多，需要教师讲解的地方不少，所以整节课下来，学生自主学习的时间还比较少，总希望把课堂交给学生，却又总做不到，很困惑。
地理地球的运动教学反思范本（2）地理地球运动是地理学中的重要内容，掌握了地球运动的基本知识，可以帮助学生了解地球的形成与演化过程、不同季节的变化、气候区带的分布等，具有较高的教学价值。
在地理地球运动的教学中，我总结了以下几点反思，以期提高教学效果。
首先，地理地球运动属于抽象概念的学科，教学时需要运用多媒体辅助教学。
传统的教学方式往往只是通过口头讲解和图表展示，难以让学生真正理解地球的运动，这对于一些概念抽象的学生来说尤为困难。
因此，我应该在教学中加入多媒体技术，例如利用电脑或投影仪播放动画、视频等，通过直观的形象展示，使学生能够更好地理解地球的运动过程。
其次，地理地球运动是一个复杂的系统，需要由简到难循序渐进地进行教学。
地球运动教学反思
地球运动教学反思1、由于本节课的教学内容是动态的，所以使用了多媒体课件来进行教学，这样更直观、更生动，也便于学生理解：（1）对于地球自转产生的时间差异，利用动画演示，很直观地展现了不同地区，见到太阳的时间是存在差别的，特别是经度相差比较大的地区更是明显。
（2）用动画演示，也很生动地展现了地球上因为地轴倾斜的原因不同纬度地带，不同的时间获得的光热不同，因此出现了四季交替的五带划分。
这种动画的演示，很受学生喜爱。
但本人觉得，因为两分两至和四季的变化，是个难点，在利用动画的同时，还要辅以板图，把动的图还原成为静止的画面，学生印象就比较深，有利于学生对知识的消化。
2、本节的教学重点，主要是以图表的形式来突现，难点内容，是地理内在的规律性的知识，则以动画的形式来解决，本人感觉这个设计，还未能最好地表现知识结构之间联系。
特别是地球自转和公转在整个地球运动中的是同时进行的，是和谐的。
感觉自己上课时未能很好体现地球的自转存在于地球的公转中，未能表现这两个运动在太空中是同进行的。
3、在教学过程中，由于难点内容较多，需要教师讲解的地方不少，所以整节课下来，学生自主学习的时间还比较少，总希望把课堂交给学生，却又总做不到，很困惑。
地球运动教学反思二：《地球的运动》这节内容主要是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。
地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。
一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点，尤其是初一学生。
因此，教学设计时，要做到以下几点：做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到复杂的知识简单化；充分利用学生的生活体验和感受。
探究式教学贯穿始终，采用多种手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应的地理现象之间的因果关系。
通过上两节课的学习，七年级的学生对地理大致要学什么知识有了一定的了解，但根据地图和相关资料对地理事物及地理现象进行分析的能力还很缺乏；另外，一些学生还没有养成图文结合的习惯，本节课要注意对学生识图能力的训练。
地球运动地理意义的教学反思5篇
地球运动地理意义的教学反思5篇地球运动地理意义的教学反思5篇作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，反思不仅仅是“闭门思过”，与外界的沟通与交流也是进行教学反思的重要途径，如何把教学反思做到重点突出呢？今天小编给大家整理了教学反思模板供大家参考，我们一起来看看吧!地球运动地理意义的教学反思【篇1】课堂提问是一门艺术，它对激活学生思维，培养学生能力，提高学习效率有重要作用。
我对这个问题有一点粗浅的体会，把它概括为“课堂提问六要”说来大家共议。
一．要有价值从思维角度看，问题类型概括起来有三类，即：浮现记忆性，如：“是什麽”之类的问题；有效思维性，如：“为什么”之类的问题。
提问时要主意，问题设置要有目的，通过提问要解决什么问题，达到什么目的，必须心中有数；二是问题的本身要有启发性。
不要提一些不要求学生以任何方式去处理（指应用.分析.综合.评价）的信息，或者说不加思维就能回答的问题，而是问那些要求学生应用.分析.综合.评价有效思维性的问题，他能敦促学生进行创造性思维。
我在课堂上提出“长江洪水对长江中下游平原地区危害最严重的原因是什么”“假如我国地势东高西低，我国自然环境会有哪些变化”。
这些问题提的有价值，有效的训练了学生的思维。
二．要有梯度《学记》中说：“善问者如攻其木，先其易者，后其节目。
”这是一条重要的原理，是说提问要有梯度，先易后难符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。
如提问“为什么说西亚的地理位置很重要”学生受各方面能力的限制一时作答困难，我提的问题是⑴西亚位于哪两洋五海三洲之地⑵苏伊士运河沟通了哪两海联系了哪两大洋⑶土耳其海峡连接了哪两海？这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。
三．要有对象教师提问中的偏爱现象，对课堂负面影响很大。
由于以前，我在提问中，对较好的学生提问较多较难的问题，忽视了另一部分学生。
地球运动教学反思
地球运动教学反思篇一：地球运动教学反思从去年开始，通过郭思乐教授我了解了生本，在郭教授展示的视频中让我认识到了什么才是真正的课堂，什么才是让学生快乐学习的教学模式。
于是我开始对生本教学进展尝试与实践。
最初面对这种全新的教学模式，我感到沉甸甸的。
如何让学生体会生本的快乐，如何激发学生的学习兴趣，让学生主动地、富有个性地学习，就成为我备课的主题。
在09 年一年的教学实践中，我不断的尝试，但在尝试过程中遇到了种种困难，例如课堂秩序，教学进度缓慢，学生知识掌握水平低等等，说实话我很快就要选择了放弃。
但是伴随着一次又一次的到生本教育先进的地区学习经历，和我校生本教育搞得越来越成熟，这似乎又让我燃起了信心，并决心要把它做好。
非常幸运学校能给我这样一次时机，让我再次投入高一的生本教育中，于是，我把我学习到的经历，一点一点的应用的生本教学中。
起初学生不懂什么叫生本，不知道怎么预习，不知道怎么上课，不知道怎么去参与课堂的活动，于是我一步一步的让他们认识如何去预习，并能有质量的完成学案，如何在课堂上进展讨论和分享个人的研究成果，如何去正确表达讲解课堂教学中的重点和难点。
可以说，在一步一步的锻炼下，学生们逐渐了解了地理课堂的教学模式。
在同学们对生本有了一定的熟悉时，学校安排我上一节生本课，说实话，我心里真是很没有底，因为按照进度我正赶上高中地理难度比拟大、又十分重要的一个内容--- 《地球的运动》，这节课是考试常考并题型多变的一节内容。
之所以说它难，除了需要较强的逻辑思维和空间想象能力之外，相关的知识准备是一个最重要的原因。
比方经纬网的知识、立体几何知识、日照图的判读、世界地理知识以及一些生活常识等。
为了能上好这节课，我首先对本节课的教材进展了深入的剖析。
这一节课包括有地球自转和公转的一般特征以及各自产生的地理意义。
把地球自转和公转的一些根本特征搞清楚，是学习和理解整节内容的根底。
本节课难点：一是恒星日和太阳日的区别和联系；二是理解地球运动是自传和公转的叠加运动，黄赤交角的产生，以及二分二至日位置的判断。