素材(gif动画)
Flash CS3 课堂练习 导出GIF动画
Flash CS3 课堂练习导出GIF动画
由于测试Flash影片的SWF格式动画播放时很消耗CUP和内存，许多防火墙都对SWF文件进行拦截，会导致许多浏览者看不到网页上的动画，所以需要执行【文件】︱【导出】︱【导出影片】命令，将在Flash中制作动画以GIF动画的格式导出，使更多的浏览者可以看到，该方法对于那些注重宣传内容而不太要求品质的动画是很有必要的。
（1）按下Ctrl+N快捷键，新建如图9-57所示大小的文档。
接着，按下Ctrl+R快捷键，在打开的【导入】对话框中选择素材“01.jpg”。
选择
图9-57 选择将要导入的素材
（2）单击【导入】按钮，并在弹出的警告对话框中单击【是】按钮，此时会得到如图9-58所示的逐帧动画。
单击
图9-58 制作逐帧动画
（3）执行【文件】|【导出】|【导出影片】命令（快捷键Ctrl+Shift+Alt+S），在【保存类型】中选择【GIF动画】选项，对将要保存的文件命名后，单击【保存】按钮，并使用【导出 GIF】对话框中的默认参数数值，如图9-59所示。
图9-59 将影片导出为GIF动画
（4）一幅GIF的动画影片就制作完成了。
此时用户可以将保存好的GIF动画打开，观察其效果，如图9-60所示。
图9-60 GIF动画的播放流程图
用户可以根据需要在【导出。
动图制作素材
动图制作素材篇一：制作GIF动画图片课题：制作GIF动态图片一、教材分析本课是地图版教材第二单元班级演讲会活动2第二课图片的修饰拓展教学内容，针对教学实际情况，在制作演示文稿的过程中，需要插入图片，学生一般根据活动主题到网上下载收集相关的静态图片。
动态GIF图片体种很小，支持透明背景，插入到演示文稿中播放时能产生动态的画面，使演示文稿更生动，增强学生的学习积极性。
本课主要是以项目活动《上海一日游》图片为素材，利用《Ulead GIF Animator》软件学会制作GIF动态图片，并把制作好的GIF图片进行利用，插入到PPT中，使演示文稿在放映中让静态图片具有动态感。
《Ulead GIF Animator》这是一个很方便的 GIF 动画制作软件，它具有操作简单、功能也很强大，适合六年级学生学习与使用，通过制作GIF动态图片，让学生了解动画的基本原理。
二、学情分析本节课的教学对象是六年级学生，他们有一定的逻辑思维能力，学习兴趣浓厚，多数学生对图片处理软件感到陌生，但他们愿意尝试使用新的软件进行学习，教师提供帮助文件让学生开展自主学习，有利于他们今后能自主掌握其他软件的操作，提高自主学习和知识的迁移能力。
在学习本课内容之前，学生已掌握了网上获取信息的技能，并已学会了在PPT中插入文字、美化背景等操作方法，本节课为后面的PPT中插入形象生动的图片教学起到了良好的铺垫作用。
三、教学目标知识与技能：1．了解GIF动态图片制作的基本原理。
2．理解动画作品中的“帧”和“帧频率”。
3．熟悉《Ulead GIF Animator》软件的窗口界面。
4．学会在《Ulead GIF Animator 》软件中添加图像创作GIF 动画作品。
5．能保存作品，知道GIF 动画的文件扩展名。
过程与方法：1. 通过图片的直观比较，从GIF动态图片的画面中理解“帧”和“帧频率”。
2. 通过帮助文件进行自主学习，能完成相应的活动任务，增强操作技能的迁移能力，并能感受到多渠道获取素材和学习方法的重要性。
动态图片制作教程
PS自带的IR(ImageReady)做动画可不是仅仅能一帧帧地拼起来,除了做逐帧动画,也支持过渡动画的功能~~新版本的IR还可以导出为SWF格式的动画文件~~IR的动画原理是通过不同的帧显示不同的图层达到的,而不是一般的一帧一帧拼起来,而且一个图层在不同的帧里面可以设置不同的参数~~这个渐隐动画就是利用不同的帧透明度不同的原理来制作的..当我们画好一副像素图时，总是希望能让它动起来，使画中的人物或动物更加生动活泼，富有生命力。
今天我们就用ImageReady制作一个像素图的GIF动画。
ImageReady 3.0 是Photoshop6.0 自带的一个图像处理软件，所以在Photoshop（以下简称PS）里画好的图片就可以直接进入ImageReady（以下简称IR）去处理。
这次制作的是一个看到了漂亮MM的便便。
首先我们要在PS里将图片画好，我把便便的眼睛画成了两颗爱心，来表达它对漂亮MM的一见钟情。
要有心跳的感觉，就要分别画一副小眼睛和一副大眼睛的图。
先画好小眼睛的图。
然后选择菜单Windows中的Layers面版。
本部分内容设定了隐藏,需要回复后才能看到好了，一个简单的像素图GIF动画就制作成了^^动画形成原理是因为人眼有视觉暂留的特性，所谓视觉暂留就是在看到一个物体后，即时该物体快速消失，也还是会在眼中留下一定时间的持续影像，这在物体较为明亮的情况下尤为明显。
最常见的就是夜晚拍照时使用闪光灯，虽然闪光灯早已熄灭，但被摄者眼中还是会留有光晕并维持一段时间。
对这个特点最早期的应用，我们上小学时也许就都做过了，就是在课本的页脚画上许多人物的动作，然后快速翻动就可以在眼中实现连续的影像，这就是动画。
需要注意的是，这里的动画并不是指卡通动画片，虽然卡通动画的制作原理相同，但这里的动画是泛指所有的连续影像。
总结起来，所谓动画，就是用多幅静止画面连续播放，利用视觉暂留形成连续影像。
比如传统的电影，就是用一长串连续记录着单幅画面的胶卷，按照一定的速度依次用灯光投影到屏幕上。
2022年新媒体技术A卷及答案
《新媒体技术：基础案例应用（视频指导版）》试卷班级：________________姓名：________________一、填空题(共5题，每题1分。
)1．ASF 封装的WMV具有“__________”功能。
2．在现代社会中，“新媒体”是常用的进行信息传播的__________。
3．手机平台的内容编辑工具主要是指内容的发布平台通常为__________的工具软件，常用的有秀米、i排版、135编辑器等。
4．按传播途径的不同，可将新媒体分为____________________、____________________、____________________、____________________。
5．电子类传播媒介主要包括__________、__________、__________。
二、单项选择题(共30题，每题1分。
)1．关于云计算说法，错误的是（）。
A．超大规模B．虚拟化C．高可靠性D．通用性差2．不属于新媒体传播特征的是（）。
A．数字化B．交互性C．融合性D．虚拟性3．数字音频技术的优势是（）。
A．音质磨损严重B．更弱抗干扰性C．音频编辑更加简单D．音频文件过大4．下列关于联合国教科文组织对新媒体定义不正确的是（）A．以数字技术为基础B．以网络为基础C．进行信息传播D．是一种媒介5．不属于数字音频的文件格式是（）。
A．MP3B．FLACC．AVVID．AAC6．不属于爬虫特性的是（）。
A．高性能B．顽强生存性C．能保护网站的隐私D．增加网站的网络负载7．快站公众号功能服务能达到的目的不包括（）。
获取粉丝会员管理提升管理效率导出数据8．在Photoshop中，各个图像模式之间可以相互转换。
如使用滤镜对图像进行处理时，就需要将颜色模式转换为Photoshop中默认的（）；如果需要打印输出图像，则又要将处理完的图像转为（B ）。
A．RGB颜色模式B．CMYK颜色模式C．Lab颜色模式D．索引颜色模式9．下列各种说法中，不正确的是（）。
3D小人三维卡通动画GIF图片素材动态PPT
更改数据图表
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1、 走过春的田野，趟过夏的激流，来到秋天就是安静祥和的世界。秋天，虽没有玫瑰的芳香，却有秋菊的淡雅， 没有繁花似锦，却有硕果累累。秋天，没有夏日的激情，却有浪漫的温情，没有春的奔放，却有收获的喜悦。清 风落叶舞秋韵，枝头硕果醉秋容。秋天是甘美的酒，秋天是壮丽的诗，秋天是动人的歌。 2、 人的一生就是一个储蓄的过程，在奋斗的时候储存了希望；在耕耘的时候储存了一粒种子；在旅行的时候储存 了风景；在微笑的时候储存了快乐。聪明的人善于储蓄，在漫长而短暂的人生旅途中，学会储蓄每一个闪光的瞬 间，然后用它们酿成一杯美好的回忆，在四季的变幻与交替之间，散发浓香，珍藏一生！ 3、 春天来了，我要把心灵放回萦绕柔肠的远方。让心灵长出北归大雁的翅膀，乘着吹动彩云的熏风，捧着湿润江 南的霡霂，唱着荡漾晨舟的渔歌，沾着充盈夜窗的芬芳，回到久别的家乡。我翻开解冻的泥土，挖出埋藏在这里 的梦，让她沐浴灿烂的阳光，期待她慢慢长出枝蔓，结下向往已久的真爱的果实。 4、 好好享受生活吧，每个人都是幸福的。人生山一程，水一程，轻握一份懂得，将牵挂折叠，将幸福尽收，带着 明媚，温暖前行，只要心是温润的，再遥远的路也会走的安然，回眸处，愿阳光时时明媚，愿生活处处晴好。 5、 漂然月色，时光随风远逝，悄然又到雨季，花，依旧美；心，依旧静。月的柔情，夜懂；心的清澈，雨懂；你 的深情，我懂。人生没有绝美，曾经习惯漂浮的你我，曾几何时，向往一种平实的安定，风雨共度，淡然在心， 凡尘远路，彼此守护着心的旅程。沧桑不是自然，而是经历；幸福不是状态，而是感受。 6、 疏疏篱落，酒意消，惆怅多。阑珊灯火，映照旧阁。红粉朱唇，腔板欲与谁歌？画脸粉色，凝眸着世间因果； 未央歌舞，轮回着缘起缘落。舞袖舒广青衣薄，何似院落寂寞。风起，谁人轻叩我柴扉小门，执我之手，听我戏 说？ 7、 经年，未染流殇漠漠清殇。流年为祭。琴瑟曲中倦红妆，霓裳舞中残娇靥。冗长红尘中，一曲浅吟轻诵描绘半 世薄凉寂寞，清殇如水。寂寞琉璃，荒城繁心。流逝的痕迹深深印骨。如烟流年中，一抹曼妙娇羞舞尽半世清冷 傲然，花祭唯美。邂逅的情劫，淡淡刻心。那些碎时光，用来祭奠流年，可好？
四年级下册信息技术课件 - 第10课 GIF Animator简介 人教新课标 (共24张PPT)
在编辑状态下，单击帧面板下面的 按钮，播放 动画。认真观察帧面板，看看你能发现什么。然后， 试试帧面板中其他按钮的功能。
制作简单的动画
小拓展
在Ulead GIF Animator中，可以把动态图像保存为多种格式的文件。 执行“文件”菜单中的“保存”命令，可以按uga格式保存文件。 以后可以在Ulead GIF Animator 窗口中打开它，继续编辑修改。 打开“文件”菜单，执行“另存为”子菜单里的“GIF”命令，可 以按GIF格式保存动画文件。此后，可以用IE、ACDSee等软件浏览动画。 打开“文件”菜单，执行“导出”子菜单里的“作为HTML文件” 命令，可以导出html格式的网页文件。如果执行“导出”子莱单里的 “作为动画包（EXE）”命令，可以导出可直接执行文件。
认识Ulead GIF Animator
试一试
依次把鼠标指针指向窗口中的各个工具按钮并停留片刻，观察指 针下面出现的按钮名称。然后，再单击菜单栏里的“文件”“编辑” 等选项，打开它们的菜单，浏览其中的命令。
制作简单的动画
利用 UIead GIF Animator 的动画向导，可以方便地利用已有的图像 素材制作简单的GIF动态图像。
制作简单的动画
动手做
制作GIF动面“豹奔跑”。 第1步：执行“文件”莱单里的“动画向导”命令，打开“动画向导— —设计画布大小”对话框。
制作简单的动画
动手做
制作GIF动面“豹奔跑”。 第2步：在“宽度”和“高度”输入框中输入画布的尺寸，然后单击按钮，出现 “动画向导——选取文件”对话框。 第3步：单击按钮，出现“打开”对话柜后，选定“图像”文件夹中的图像“豹 1”，然后单击其中的按钮。 第4步：仿照第3步操作，按顺序添加“图像”文件夹里的“豹2”“豹3”“豹 4”“豹5”这4个文件。
邪恶gif
邪恶gif邪恶GIF：黑暗之美引言：在互联网时代，GIF（Graphics Interchange Format）作为一种动态图像格式，已经成为了网民们表达情感、分享趣味和传达信息的重要媒介之一。
而其中的邪恶GIF，尽管其名字带有一种负面的标签，但其实质却远比表面上更加复杂和有趣。
本文旨在通过探讨邪恶GIF的概念、起源、特点和使用方式等方面，揭示其中蕴含的黑暗之美。
一、概念和起源邪恶GIF是指那些表达邪恶、恶搞或者黑暗主题的动态图像。
它们通常以黑色幽默和讽刺作为元素，通过精彩的场景和瞬间表达情感，制造出一种让人忍俊不禁、却又带有一丝恶意的效果。
邪恶GIF的概念最早可以追溯到互联网的早期发展阶段，当时社交平台上的用户通过GIF格式的图片来表达情感，逐渐形成了邪恶GIF的流行文化。
二、特点和表现形式1. 黑色幽默和讽刺邪恶GIF常常用黑色幽默和讽刺作为主要元素。
它们通过一些搞笑的场景和画面来刺激观众的神经，展现不同寻常的情感表达。
这种幽默和讽刺往往从生活的细节或者社会事件中得到灵感，使人在欢笑之余，也会对存在问题进行思考。
2. 炫酷的动画效果邪恶GIF从技术层面上来说，并不局限于表达黑暗主题。
它们常常运用各种特效和动画效果，让图像更加生动有趣。
无论是摄影的逆光效果、镜头运动的快速切换，还是光影变换的特效，都为邪恶GIF增添了一丝炫酷的味道。
3. 突破传统的视觉体验邪恶GIF常常突破传统的视觉体验，尝试新的表现方式。
它们可以用错位的画面、扭曲的形象来展现黑暗的一面，以此来打破观众的对正常画面的期待，引起共鸣和思考。
三、邪恶GIF的用途和影响邪恶GIF，作为一种特殊的表达方式，有着广泛的用途和影响。
首先，在社交媒体中，邪恶GIF常常被用作表达情感和引发共鸣的工具。
它们可以用独特的方式来传递信息，帮助人们更好地理解对方的感受。
而在娱乐领域，邪恶GIF也成为了一种潮流文化的象征，吸引了大量的追随者和创作者。
(编制美丽的故事)用GIF制作节日动画
用GIF制作节日动画教学时间：2015.4课时安排：1课时一、教学目标：知识目标：1、添加图片并调整图片位置、大小。
2、掌握设置图片动画效果的操作方法。
3、掌握文本工具并会设置字体及文字效果。
能力目标：1、培养学生自主探究、合作交流的意识。
2、提高学生对Ulead GIF动画制作的理解能力。
情感目标：1、引导学生形成乐观、积极向上的心态。
2、通过欣赏作品，培养学生的审美观，增强学生的成就感。
二、教学重、难点分析：教学重点：（1）掌握图片调整的操作方法和要点。
（2）掌握文字效果设置的操作方法。
教学难点：（1）使学生熟练掌握GIF中图片动画的制作。
三、教学策略：1、创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
在导入新课时，教师演示的动画，提高学生的学习兴趣和求知欲望。
通过提问的形式，让学生发表自己的观点，引出课题。
2、开展以教师引导，学生为主体的自主探究学习模式。
让学生在教师的引导下，逐步掌握教学目标，教师明确地提出具体的学习任务，让学生对学习任务进行探索、分析、研究，在实践操作中培养自主探究、合作学习的能力。
组织学生互评作品，进行公开的、及时的评价，3、以“任务驱动式”的教学组织方式。
教师通过任务把教学目标和内容有机地结合在一起，使学生置身于思考、解决完成任务的动态学习过程中。
学生完成任务的同时，也完成了需要达到学习目标的学习。
在设置任务时，教师应体现分层次，并给学生提供展示个性、自主创新的机会，促使他们主动地学、创造性地学。
四、教学过程：。