数字技术与应用课程标准
信息科技课程标准2022解读
信息科技课程标准2022解读信息科技课程标准2022解读 1近日, 教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准(2022年版)。
课标是国家事权, 是“教学大法”, 是教材编写、教师教学和考试评价、管理督导的依据, 新时代新课标的修订正在进行中。
新修订的课程方案主要变化: 基于核心素养目标, 从注重学科逻辑到更多关注生活逻辑。
此次义务教育课程标准修订过程中, 反复强调要在兼顾学科逻辑的情况下更多关注生活逻辑。
什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境, 真实的需要是什么。
要基于学生成长这一主线, 而不是基于学科本身的发展来设计的课程。
此时, 就要处理好理论和现实的关系问题。
一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念, 另一方面也要贴近学生的现实生活, 做到有所兼顾。
4月27日合肥市蔡蕾名师工作室开展了线上教研活动观摩了义务教育信息科技课程标准在线公益解读, 活动举办方邀请了教育部义务教育阶段信息科技课程课标研制组的组长和核心专家组成员。
首都师范大学教授樊磊对信息科技课程建设的若干问题来进行分析, 他指出, 义务教育信息科技课标以新课改的宏观理念引进了新模式、新观念, 核心内容将数字素养与技能培养为目标。
项目式学习为基本途径, 强调利用信息科技解决知识场景问题, 丰富了义务教育信息科技课程的内涵。
接下来樊磊老师从信息技术到新科技的变化、如何处理编程、如何处理人工智能的内容进行了分享。
最后给教师一些实用性满满的建议, 来帮助我们广大教师更好地应对此次标准的实施。
北京特级教师袁中果首先对于信息科技标准词图来进行分析, 新标准凝练引领性学习主题有四个依据：学科课程标准, 教材内容, 素养进阶和学生基础。
此次培训, 使我对新课标有了更深层次的理解。
我将会以此为基础, 积极适应新课标的改变, 提升自身教学实力, 改善教学方法, 提高教学效率, 构建优质课堂, 在教育教学的道路上笃行致远。
信息科技课程标准2022解读 2本学期根据学校安排, 我们进行了2022版信息科技新课标的学习, 在本次的学习活动中, 我有以下收获:一、变化《义务教育信息科技课程标准2022年版》的颁布, 信息科技从综合实践活动课程中独立出来, 从“信息技术”调整为“信息科技”。
版义务教育课程标准《信息技术》新课标(一)
版义务教育课程标准《信息技术》新课标(一)随着信息技术的不断发展和普及，现在的人们已经离不开它。
信息技术为人类的学习、工作和生活带来了巨大的便利。
因此，掌握信息技术不仅是现代化教育的一个重要目标之一，也是培养学生综合素质的必要条件之一。
为此，我国教育部颁布了版义务教育课程标准《信息技术》新课标，以引导学生掌握信息技术，提高学生的综合素质。
一、新课标内容1、课程分为五个部分：信息与计算机基础知识、信息处理与表达、信息资源利用、计算机与网络应用、信息技术与社会发展。
2、具体内容：信息与计算机基础知识主要讲授计算机硬件、操作系统和办公软件的基本知识和技能；信息处理与表达包括文字处理、表格处理、图形处理和多媒体处理；信息资源利用主要讲授如何使用互联网、数字资源和电子文献；计算机与网络应用主要涉及计算机网络结构和应用程序开发；信息技术与社会发展介绍信息技术的应用发展和对社会产生的影响。
二、新课标目标1、培养学生的基本信息技术与操作能力，可以熟练地操作计算机、互联网等信息技术工具，提高学生的综合素质和学习效率。
2、培养学生创新和实践的能力，可以利用信息技术进行创新和实践活动，提高学生的创新意识和实践能力。
3、增强学生的信息素养，具备信息检索、分析和管理能力，提高学生的思维能力和判断能力。
三、新课标实施在课堂教学中，我们应该注重理论与实践相结合，以学生为主体，多角度掌握信息技术的基本知识和技能，并将其应用于各个领域。
同时，在教学中也要注意充分发挥教材的引导作用，培养学生的自主学习能力和科学思维方法，以增强学生的创新和实践能力。
四、新课标意义新课标的实施有利于培养学生的信息素养，提高学生的综合素质和生存能力，使学生能够在信息时代中更好地适应社会发展的需要，同时也为国家的信息化建设和产业的发展提供了有力的人才支持。
总之，新课标的出台是对我国教育事业的一大进步。
它不仅为学生的信息技术学习提供了有力的指导，更重要的是，它培养了学生的学习和实践能力，提高了学生的综合素质和信息素养。
2023版义务教育小学信息技术课程标准
2023版义务教育小学信息技术课程标准一、课程目标该课程的目标是培养小学生的信息技术技能和素养，使他们能够灵活运用信息技术工具解决问题，提高研究效果和生活品质。
二、课程内容1. 信息素养- 培养学生的信息获取能力，包括利用图书馆、互联网等渠道获取信息的方法和技巧。
- 培养学生的信息分析能力，教授信息鉴别和评价的基本原则。
- 培养学生的信息利用能力，包括信息整理、加工和表达的基本方法。
2. 数字化工具应用- 教授学生使用常见的办公软件和应用程序，如文字处理、电子表格和演示文稿等。
- 培养学生的数字创作能力，包括使用图像、声音和视频等数字媒体进行创作。
- 教授学生网络安全和个人信息保护的基本知识和技能。
3. 计算思维与编程基础- 引导学生培养计算思维，包括问题分解、模式识别、抽象化和算法设计等。
- 教授学生基本的编程概念和编程语言，培养学生的逻辑思维和创造力。
- 鼓励学生运用计算思维和编程解决实际问题。
4. 信息技术与社会- 引导学生了解信息技术的发展与应用对社会的影响。
- 教授学生信息技术的伦理和法律问题，培养学生正确使用信息技术的意识和能力。
三、课程要求1. 教学原则- 以学生为中心，注重培养学生的实际动手能力和创新思维能力。
- 强调理论与实践相结合，注重课堂实践和项目实践的开展。
2. 教学方法- 采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论、小组合作等，激发学生的研究兴趣。
- 利用现代化的信息技术手段辅助教学，提高教学效果。
3. 教材选用- 选用符合课程标准的教材，内容准确、权威、有针对性。
- 鼓励教师结合实际情况进行教材的创编和教材资源的利用。
4. 考核评价- 考核重视学生综合能力的培养，既包括知识的掌握和应用，也包括实践能力和创新能力的发展。
- 采用多种评价方法，如作业、实验报告、项目作品等。
四、教师要求1. 专业知识- 教师需具备扎实的信息技术知识和技能，能够熟练运用各种信息技术工具。
- 教师需不断更新知识，关注信息技术的最新发展和应用。
数字与信息技术类计算机程序设计专业国家技能人才培养工学一体化课程标准
数字与信息技术类计算机程序设计专业国家技能人才培养工学一体化课程标准下载温馨提示：该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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小学阶段2023版义务教育信息技术课程标准
小学阶段2023版义务教育信息技术课程标准1. 课程目标- 培养学生的信息技术应用能力，使其能够灵活运用信息技术解决问题。
- 培养学生的信息素养，使其具备正确的信息获取、评估和利用能力。
- 培养学生的创新思维和合作精神，使其能够在信息技术领域中进行创造性工作。
- 培养学生的信息伦理意识，使其能够正确、安全地使用信息技术。
2. 课程内容2.1 信息技术基础知识- 计算机硬件和软件的基本概念与原理。
- 常用操作系统、办公软件和网络应用的使用方法。
- 常见数字媒体格式和多媒体技术的基本原理。
2.2 信息处理与应用- 学会使用信息处理工具进行数据录入、存储、检索和处理。
- 学会使用电子邮件、即时通讯等工具进行信息交流与合作。
- 学会使用图像处理工具进行图像编辑和设计。
- 学会使用多媒体编辑工具进行音视频制作和编辑。
2.3 信息安全与法律- 学会遵守网络安全规范，保护个人信息和隐私。
- 学会正确使用网络资源，遵守版权和知识产权法律。
- 学会识别网络威胁和电子欺凌行为，并学会应对和预防。
2.4 信息科学与创新- 学会进行信息检索和筛选，获取准确、可靠的信息。
- 学会分析和评估信息的可信度和价值。
- 学会利用信息技术解决实际问题，进行创新性设计和实践活动。
3. 课程要求- 通过课程研究，学生能够熟练掌握信息技术基础知识，能够独立使用计算机和网络进行操作和应用。
- 学生能够运用信息技术解决实际问题，具备较强的信息处理和创新能力。
- 学生能够正确、安全地使用信息技术，具备良好的信息伦理意识和法律意识。
- 学生在信息技术领域具备合作意识和团队精神，能够与他人共同完成信息技术项目和任务。
以上为小学阶段2023版义务教育信息技术课程标准的内容和要求。
根据这些标准，教师可以合理安排教学内容和研究活动，帮助学生全面提升信息技术素养和应用能力。
新《数字电子技术》课程标准
《数字电子技术》课程标准一、概述（一）课程性质本课程是五年制高职应用电子专业的专业主干项目课程。
通过本课程的学习，使学生掌握数字电路的相关理论，使学生具备高职应用型人才所必须的常用数字集成电路的应用能力，掌握常见仪器、仪表的使用，熟悉简单电子产品的一般设计过程，数字集成电路制作与调试，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，训练学生的创新能力。
本课程是《模拟电子设计与制作》的后续课程。
是《单片机原理及应用》、《PLC及其应用技术》、《集成电路应用技术》等课程的前修基础课程。
（二）课程基本理念本课程标准的基本理念：用项目课程，突出专业课程的实践性、针对性和实用性，努力实现课程功能取向与人才培养目标取向一致性。
以强化应用为重点，以就业为导向，以能力为本位，加强实践性教学环节，注重学生综合职业素质的提高。
紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，改变传统的学科体系中理论的“难、繁、旧、偏”等状况，增加与就业岗位直接相关的新知识、新技术和新工艺。
以“工作项目”为主线，变学科体系本位为职业能力本位，变书本知识的传授为技能的训练，结合职业资格鉴定，培养学生的实践动手能力。
实现专业课程内容与职业岗位（群）、工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与职业资格证书相融合。
（三）课程设计思路1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成具有灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
2、学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还根据三人表决器或裁判器、抢答器和数字钟等典型产品为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(公共课)
中小学教师信息技术应用能力培训课程标准信息技术是当今世界创新速度最快，渗透性最强的技术，正在改变着人类社会的生产方式、生活方式。
信息技术对教育的诸多方面产生着深远的影响，从学习资源、学习途径、学习方式、交流互动到教师在不同的教学情境与教学组织形式中的角色转变，信息技术使教育面临巨大的改革发展压力。
《中小学教师的信息技术应用能力课程》的建设，旨在全面提升教师的信息技术应用能力，是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中所提出的“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。
”的途径之一，是实现“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。
加快全民信息技术普及和应用”的重要保障。
“中小学教师信息技术应用能力课程”（以下简称：能力课程）以《中小学信息技术应用能力标准》为依据，以“专题导向、学科结合、研修实践”为宗旨，在充分分析教育信息化发展水平与需要的基础上，通过全面调研所形成的，能够向不同省区、学校，提供多层次、体系化服务的结构化课程，是帮助各省区等教育行政管理部门根据当地需要设计培训规划、选择培训内容，指导培训机构开发培训课程、实施教师培训的指导性文件。
一、课程性质能力课程是由一系列模块化课程构成的课程群，教师根据需要选择相应的课程进行学习。
通过课程学习，使教师信息技术能力、利用信息技术实施教学的能力、运用技术支持专业发展的能力得到提升，促进信息技术与学科教学的深度融合，学生学习方式转变与学习质量提高。
二、课程设计思路1．满足多层次需要：适应国内区域教育信息化环境建设水平的差异性与教师信息技术应用能力水平多起点、多层次的现状，关注国际教育组织与发达国家教师信息技术应用能力相关标准。
能力课程设计要满足从农村教学点到发达地区的各类学校教师发展的需要，满足“菜单式、自主性、开放式”的培训改革要求。
2．结构化课程设计：在全面分析信息化教学环境、技术资源与教学方式三者关系的基础上形成“应用技术优化课堂教学”、“应用技术转变学习方式”和“技术支持的教师专业发展”三个系列课程。
计算机应用专业课程标准(含实训课程标准)
计算机应用专业课程标准和实训课程考核标准定陶县职业教育中心目录图形图像设计与制作课程标准........... 错误!未定义书签。
Flash 动画制作课程基本要求 .......... 错误!未定义书签。
中文速录课程标准................... 错误!未定义书签。
计算机组装与维护课程标准 ............ 错误!未定义书签。
计算机网络技术基础课程标准........... 错误!未定义书签。
多媒体技术应用课程标准.............. 错误!未定义书签。
数据库应用基础课程标准.............. 错误!未定义书签。
常用工具软件课程标准................ 错误!未定义书签。
办公自动化课程标准................. 错误!未定义书签。
办公设备操作与维护课程标准........... 错误!未定义书签。
网页设计与制作课程标准.............. 错误!未定义书签。
网站建设与管理课程标准.............. 错误!未定义书签。
Premiere视频制作课程标准............ 错误!未定义书签。
CorelDRAW课程标准 ................. 错误!未定义书签。
摄影艺术课程标准................... 错误!未定义书签。
电子商务基础课程标准................ 错误!未定义书签。
局域网组建与维护课程标准 ............ 错误!未定义书签。
三维动画设计与制作课程标准........... 错误!未定义书签。
计算机应用专业课程标准和实训课程考核标准图形图像设计与制作课程标准（一）课程性质与任务本课程属计算机应用专业的一门必修课程。
主要内容包括Photoshop 简介及工作环境，素材和图像润色，调整图像颜色，图层的使用，通道和滤镜，文字效果，动作和自动化任务等。
通过本课程的学习，使学生了解图形图像的基础知识，掌握 Photoshop 这个专业化的图像处理软件的使用方法和技巧，能够熟练使用 Photoshop 来对图像进行加工处理、创作新的图形、图像作品。
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数字技术与应用课程标准
课程名称：数字技术与应用
适用专业：机电、通信
1 课程定位和设计思路
1-1课程定位
《数字技术与应用》是一门专业基础课程。
通过本课程的学习使学生掌握常用集成逻辑器件的功能、组成特点及典型应用；能够根据要求设计简单的数字电路；能对设计的系统进行实际工件的制作和调试、并对电路制作过程中存在的问题进行分析和排除，从而提高学生的实践能力及综合素质，同时为学习后继课程打好基础。
1-2设计思路
《数字技术与应用》是机电专业一门必修的专业基础实践课程，该课程采用学做一体，以“多功能数字钟”为载体设计了四个项目：项目一、时钟脉冲产生模块（三个工作任务）；项目二、计时模块（两个工作任务）；项目三、译码显示模块（两个工作任务）；项目四、功能控制模块（两个工作任务）来进行教学，该课程原则上在第二学年的第三学期每周4学时，共16周/学期，共64学时/学期，4个学分/学期。
2 工作任务和课程目标
2-1 工作任务
2-2 课程目标
经过64学时的教学，让学生在知识目标，能力目标，和思想教育目标达到相应的要求，并为今后进一步学习后面的课程打下基础。
1．知识目标：
（1）掌握数字技术基础知识；
（2）熟练掌握基本门电路的结构及工作原理、识别、检测和选用方法；
（3）掌握常用组合逻辑电路的基本工作原理和使用方法；
（4）熟练掌握各类触发器的外特性；
（5）掌握时序逻辑电路的基本工作原理、分析方法；
（6）掌握常用脉冲信号的产生、变换及整形；
（7）掌握VHDL基本描述方法
（8）了解数字技术的发展方向。
2．能力目标：
（1）具有基本门电路的识别、检测和选用方法的能力。
（2）能按要求设计简单的组合逻辑电路；
（3）能用VHDL对简单数字电路进行描述；
（4）具有对一般数字电路进行分析的能力；
（5）具有查阅手册、产品说明书、产品目录等资料的能力；
3．思想教育目标：
（1）学会一定的沟通、交际、组织、团队合作的社会能力；
（2）具有一定的自学、创新、可持续发展的能力；
（3）具有一定的解决问题、分析问题的能力；
（4）具有良好的职业道德和高度的职业责任感。
3、课程内容和要求
项目一、时钟脉冲产生模块
工作任务一、数字逻辑基础
（一）目的
1.掌握数字技术的基本知识。
2.为下面的学习打好基础。
（二）内容
1.数字技术的基本概念；
2.数制与数制转换；
3.常用数码。
（三）实验室名称
数字技术实验室
工作任务二、逻辑门电路
（一）目的
掌握基本逻辑门电路的结构、分类、基本工作原理及选用方法。
（二）内容
1.逻辑代数基础；
2.集成逻辑门电路。
（三）主要仪器设备及其配套数
THDL-1数字逻辑实验箱共16套
（四）实验室名称
数字技术实验室
工作任务三、组合逻辑电路
（一）目的
掌握常用组合逻辑电路的设计及分析。
（二）内容
1.组合逻辑电路的分析；
2.中规模组合逻辑电路；
3.组合逻辑电路的设计；
4.组合逻辑电路的VHDL描述。
（三）主要仪器设备及其配套数
THDL-1数字逻辑实验箱共16套
（四）实验室名称
数字技术实验室
项目二、计时模块
工作任务一、集成触发器
（一）目的
1.熟悉集成触发器的外特性；
2.为学习时序电路打好基础。
（二）内容
1.触发器的基本特性；
2.电位型触发器；
3.钟控型集成触发器；
4.触发器的VHDL描述。
（三）主要仪器设备及其配套数
THDL-1数字逻辑实验箱共16套（四）实验室名称
数字技术实验室
工作任务二、时序逻辑电路
（一）目的
1.掌握时序逻辑电路的基本工作原理；
2.掌握时序逻辑电路的分析与设计方法；（二）内容
1.时序逻辑电路基础；
2.常用同步时序电路的分析；
3.异步计数器；
4.中规模时序集成电路。
（三）实验室名称
数字技术实验室
项目三、译码显示模块
工作任务一、脉冲信号产生与变形
（一）目的
掌握简单脉冲信号的产生与变换。
；
（二）内容
1.微分与积分电路；
2.限幅器与钳位器；
3.施密特触发器；
4.多弦震荡器；
5.555定时器。
（三）实验室名称
数字技术实验室
工作任务二、转换电路
（一）目的
掌握简单脉冲信号的产生与变换。
；
（二）内容
1.A/D转换电路；
2.D/A转换电路。
（三）实验室名称
数字技术实验室
项目四、功能控制模块
工作任务一、数字钟电路的设计
（一）目的
能将前面所学到的知识进行灵活地加以运用。
（二）内容
1.数字钟电路的基本组成；
2.各组成部分的设计。
（三）实验室名称
数字技术实验室
工作任务二、实用数字钟电路的制作
（一）目的
学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。
（二）内容
数字钟电路的制作。
（三）实验室名称
数字技术实验室
4、实施建议
4.1教材
机械工业出版社徐惠民主编《数字逻辑设计与VHDL描述》第二版
自编实验指导书
其它资料
4.2教学建议
1. 倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合运用能力
教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，完成学习任务。
在设计"任务型"教学活动时，教师应注意以下几点:
（1）活动要有明确的目的并具有可操作性；
（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；
（3）活动要有利于学生学习技能，从而提高实际运用能力；
（4）活动应积极促进与其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、协作和创新精神等综合素质得到发展；
2. 加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是重要任务之一。
教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用过程中逐步学会如何学习。
教师应做到:
（1）积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；
（2）引导学生结合实际工作情景，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；
（3）设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；
（4）引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法提高学生技能；
（5）引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
3. 利用现代教育技术，拓宽学生学习的渠道
教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
在条件允许的情况下教师应做到:
（1）利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；
（2）利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；
4.3教学评价
专业能力考核
依据8项学习情景进行专业能力综合考核。
具体包括细化的工作过程、工具使用、操作技能、展示交流、环保意识、整理文件、出勤纪律等。
（65分）
知识目标考核
以专业能力、知识掌握、技能训练目标为依据，实施应知应会与技能相结合的考核。
（35分）
方法能力评价
依据方法能力目标对学生进行评价。
社会能力评价
依据社会能力目标对学生进行评价。
5、其他
5.1本课程标准由中德学院电子工程教研室参照教学大纲制定。