第二届全国中学英语教师教学技能大赛
爱在事业乐在奉献——老师事迹与成果综合材料
爱在事业乐在奉献——老师事迹与成果综合材料题记：教育是爱的事业，爱是教师职业道德的核心，我愿把无私的爱献给我钟爱的事业和可爱的学生。
吕英明，中学高级教师。
从事初中英语教育教学工作29年，且一直奋斗在教育教学工作的第一线。
长期从事班主任、英语科组长和备课组长工作。
走进吕英明老师的工作与生活，大家都深深地被她平凡与激越、温和而坚定的品格所折服；被她对教育教学艺术的不懈追求而吸引；被她对教育事业的热忱、对学生无私的爱所感动。
在教育这块神圣的土地上默默耕耘了将近三十年的她，面对各级部门授予她的‚全国模范教师‛、‚全国优秀班主任‛、‚全国教学能手‛、‚优秀指导教师‛，郑州铁路局‚局级技术能手‛、广西区‚‘21世纪园丁工程’指导教师‛、‚中小学优秀外语工作者‛、东盟博览会‚外语人才‛，郑州铁路分局‚十佳教育工作者‛、‚技术标兵‛、北海市名师工程‚教学模范‛、‚B类人才‛、‚教育科研先进个人‛、‚市首批学科带头人‛、‚市德育工作先进工作者‛、‚市优秀教师‛等荣誉称号；面对《新乡晚报》、《中原铁道》、《教育时报》、《北海晚报》等多家报纸以及北海电台、电视台相继对有关事迹的报道，坦然说道：‚选择教育就是选择了平凡，得到荣誉意味着更大的责任。
‛吕英明老师常说：‚教育是爱的事业，爱是教师职业道德的核心，我愿把无私的爱献给我钟爱的事业和可爱的学生。
‛作为班主任和任课教师，她以先进的教育理念为引领，树立以人为本的教育观。
她注重班级建设，不断吸取各教法之长，结合自身和学生特点，逐步形成了科学的教育教学方法。
她因材施教，善于挖掘学生的智力和非智力因素，采取‚小步走、快步走、低台阶、多台阶‛，‚抓差、促中、保优‛的方法，使不同层次的学生得到了充分的发展。
她视生如子，公平对待每位学生，特别是对待后进生，她不是不闻不问，也不是漫骂和挖苦，而是主动找他们谈心，课堂上关注他们，课下做了大量耐心细致的思想工作。
她把学生当成挚友，对学生始终充满了爱，从不放弃任何一个学生，她用爱挽救过多个‚问题‛孩子，工作中渗透了她大量的情感教育，孩子的进步中凝聚了她太多的心血，她真真正正地做到了既教书又育人。
2014年全国中学英语教师教学技能大赛(二级)初赛试题答案.FIT)
第七届全国中学英语教师教学技能大赛暨2014年全国高师学生英语教师职业技能竞赛（二级）初赛试题参考答案第一卷英语语言技能部分（计70分，共六大题）Part I(15marks)1—5BCABB6—10BCBAC11.proficiency12.diagnostic13.a specification14.individualised instruction15.most appropriate toPart II(10marks)16—20DCBAB21—25CBBADPart III(10marks)26.correlated27.holds28.acquisition29.depending30.grounds31.alternative32.goals33.account34.which35.specifyPart IV(15marks)Section A(7.5marks)36.more uniform37.capabilities38.innate abilities39.less reliable40.freedom and disciplineSection B(7.5marks)41.They are writing assignments and the methods of feedback.42.It refers to the stage prior to actual production of a working text.43.The students are taking an exercise by sharing their collective knowledge.44.Unlike listing,the words or phrases generated are put on the page or board in a pattern which takes shape from the connections the writer sees as each new thought emerges.45.Freewriting.Part V(8marks)46.不能信赖的人对于社会，正如朽木对于房子一样。
导师帮带典型案例
导师帮带典型案例一、我们的设想2013年之前，我校只有1位特级教师、1位大市学科带头人、15位市区学科带头人，落后于同类型学校。
而在对我校40岁以下的教师进行的“在教师专业发展中有何建议？”的调研中，绝大多数中青年教师希望得到各种更专业、更有效的教师专业培训和继续教育的机会，获得更高层次的理论指导。
因此，“促进骨干教师专业再成长”成为学校校本研修的一个重要课题。
华东师范大学课程与教学系是以科研为龙头、高层次人才培养为目标，集科研、教学、管理和服务于一体的教学与科研单位，于是学校想借助华东师范大学的科研学术力量，落实我校发展规划，凝聚骨干教师团队，提升教师专业水平和层次，促进青年教师快速成长，推动课程改革深入发展，推进素质教育的全面实施。
二、我们的方案2013年9月，我校与华东师范大学课程与教学系签订了合作项目协议书。
项目分两期，在三年内完成。
每期华师大派出五名教授，每位教授分别带教三位研修学员。
按照协议书，他们为每名骨干教师制定了培养计划与个人专业成长方案；指导骨干教师在听科研讲座或其他教研活动的基础上，完成4篇学习体会；指导骨干教师认真开好三堂课，完成三篇教学设计与课堂行为反思，从而促进校本教研活动；指导骨干教师在读书的基础上，完成两篇读书札记；指导骨干教师完成一项行动研究课题，并完成一篇教科研论文。
导师来校指导每学期不少于三次，研修的平江骨干教师要在导师的指导下，围绕学校课改和学校发展确定研究方向，开展研究，期间要有研究成果在知网收录的省级以上刊物上发表，其读书笔记和论文以及研究团队的研究成果将汇编成集。
三、我们的收获1.提升学校课改品味。
我校的课改进入关键期，学校与华东师范大学课程与教学系的合作项目――高校导师带教研修，为学校的实践探索找到了理论依据，为学校的课改从更高层面找准定位、明确方向，可以说是一次从实践上升到理论、又用理论指导实践，并在实践中不断完善理论的深化和升华过程。
2.提供教师展示机会。
观摩第二届全国中小学体育教师教学技能比赛感受与建议
观摩第二届全国中小学体育教师教学技能比赛感受与建议作者：刘勇罗明来源：《体育教学》2014年第01期关键词：体育教师；教学技能；项目设置中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）01-0032-022013年12月26—28日，第二届全国中小学体育教师教学技能大赛在湖北大学隆重举行，在短短两天的比赛中，参赛老师们辛苦着、成长着，我们也在观摩的过程中汲取着、收获着……短短两天，来不及细细咀嚼，来不及详细梳理，更来不及深入思考，我只知道我们在亲情式的接待与知心交流中，不禁心窗大敞，眼界豁亮，启迪颇多，下面把个中感受与大家分享。
感受一：项目设置综合且多元此次比赛，在第一届队列队形、徒手操（小学的《七彩阳光》、中学的《舞动青春》及武术操《英雄少年》）、模拟上课、专项技能展示、教学设计及评课的基础之上新增加了民族民间体育项目展示的内容。
这些比赛项目的设置，乍一看，五花八门、五彩纷呈，细细审读，它却囊括了我们体育教师教学技能方方面面的素质与素养。
队列队形、徒手操，作为我们教学中运用最多的教学内容之一，它体现体育教学常规的落实情况，用于比赛不仅代表了一个省市体育教师的形象与精神风貌，也是该地区体育教师这支队伍凝聚力的一个集中体现；教学设计与评课体现的是一个体育教师的理论水准；专项技能反映的是一个体育教师良好的专业技能水平；模拟上课更是将教学场景进行了浓缩，体现教师对课标的理解与认识、对教材价值的判断与取舍、对课堂的组织与调控、对教育的认同与践行以及展现体育教师个人的教学智慧与魅力。
新增加的民族民间项目的展示，更是体现了一个体育人在传统体育文化传承上应有的责任。
另外，此次比赛在第一届比赛的基础之上，将各部分的分值进行了重新配置，教学设计的权重减少了5%，评课减少了15%，模拟上课增加了10%，专项技能展示增加了10%。
这一权重的调整，不仅更符合体育教师群体的实际，更是将体育教学的“身体练习”这一本质特征落到了实处。
全国高师学生英语教师职业技能大赛命题大纲
全国高师学生英语教师职业技能大赛命题大纲一、命题原则1、总的理念命题要落实科学发展观，宣传我国相关法规，体现《全国高师学生英语教师职业技能竞赛简章》中所规定的宗旨、目的、内容、方式以及命题要求。
2、技能考查与素质考查的统一大赛考查的技能含职业性的教育教学技巧与能力，以及英语语言基础知识、基本技能与包含教学语言的英语综合运用能力。
这些都是英语教师专业素质的重要组成成分，又都是进行素质教育的手段。
所以教学技能是教师素质所具功能的物化，命题要着眼考查技能而落实于素质。
3、内容要做到理论与实践、改革追求与实践操作两方面的动态平衡人的素质是以人的先天性的生理、心理的自然物质为基础，通过社会环境影响、教育、学习以及社会实践而形成的稳定的属性；所以素质的形成与稳定主要靠社会实践，包含校内外、课内外之显性的和隐性的教育与活动实践。
故以素质为必要物质基础的教学技能的形成与巩固，同样依靠社会实践，英语语言技能也不例外。
但理论对素质和技能的形成与稳定具有导向作用、有序化作用和升华作用，也是必不可少的。
不过理论与实践相比，实践是第一性的。
因此命题的内容要侧重实践中所形成并为实践所切需的技能，用实践去印证理论，用理论去解决实践问题。
不单从书本出发，力求做到实践与理论的动态平衡。
与此相应，英语外语课改、教改的追求必然高于现实，而其实施又不能不从现实启步。
因此，命题内容既要注重改革追求，更要着眼实际操作技能的完善与创新，使两者也保持动态的平衡。
4、教育与检查相结合的难度标准大赛系通过竞赛方式培训、提高高师英语专业学生自身的教学技能，并促进其专业化发展。
因此赛题必须既能从教师职业角度检查英语教师教学技能的现状，又能传播英语教师教学技能的基本规范；从而使参赛者在自我检查教学技能水平的同时，又接受到一定英语教师教学技能的教育。
所以赛题难度应立足于英语教师教学技能的普及教育，兼顾检查作用；不能命制偏题、怪题和过于专业化的赛题。
5、赛题具有广泛的可接受性根据上述四原则命制的赛题，必须具有广泛的可接受性。
2003年校园十大新闻候选材料 (5)
2003年校园十大新闻候选材料1.1月5日，学校召开2002年教学年会。
语文组教师张述磊和数学组教师张永花分别献课，获得一致好评。
2.1月12日，团委举办了校园不文明现象漫画展。
3.1月15日，我校美术专业班举办作业展，山东大学艺术学院张义宾、周峰、李平、梁文博教授、山东省艺术学院薛慧志教授等省内专家来校指导。
4.1月份，我校男篮参加了澳大利亚第十八届“篮球”杯赛。
5.1月25日，退休老教师迎新茶话会暨《殷殷红烛情》一书的授书仪式举行。
6.1月25日，学校举行首届迎新春非英语教师英语对抗赛，语文组获冠军。
7.1月份，学校改革传统学生评优办法，出台了《山东省实验中学学生个性化奖励实施办法》，新设立了登攀奖、实验之星奖、个性奖、励志奖，新的学生评优办法让70%的学生受到不同层次、不同形式的奖励。
8.1月28日，学校党委书记、校长刘堃走访慰问贫困生家庭，送去学校近万元慰问金和新春祝福。
9.2月22日，中国教育学会全国重点中学后勤管理委员会会长陈万仓、秘书长巴光年到我校视察工作。
10.在2月份参加的全国中小学英语教师教学技能大赛中，我校英语教师李桂东获一等奖，张萌、张秀娥获二等奖，宫艳、辛丽、王明清获优胜奖。
11.今年2月，继去年引进两名外籍教师后，我校又从美国和澳大利亚引进2名外籍教师。
12.2月24日，为深入开展“实验学子修身”行动，东校启动了“班级荣辱，我的责任；学校兴衰，我的责任”主题教育活动。
13.2月27日，我校举办《中华人民共和国国家安全法》颁布十周年安全教育报告会，济南市国家安全局领导作安全教育专题报告。
14.3月1日，学校召开2001级实验班工作研讨会。
15.3月2日，我校高二29班学生陈琛在全国中学生英语能力大赛山东省赛区决赛中荣获一等奖第一名。
16.3月8日，我校女教职工100余人到玉清湖水库游览。
17.3月10日，为期20天的第四届校园体育节拉开帷幕。
18.3月16日，我校100余名党员、领导干部在东校生态园参加义务植树活动。
1. 教师业务竞赛获奖(20162017) .doc
谢树敬
《“自主学习教学模式”在高三复习中应用的几点体会》
《霞浦教育》
2016第3期
18
程吴雄
《浅析初高中化学教学衔接的一些问题》
《霞浦教育》
2016第3期
19
郑雪珠
《莫让化学“教学对话”失去灵魂》
《霞浦教育》
2016第3期
20
单敏
《论现阶段我县中学生体质健康测试存在的质量问题与对策》
《霞浦教育》
县一等奖
霞浦县进修校
2017.01
63
张冰颖
初中实验教学说课评选活动
《分子和原子》
县二等奖
霞浦县进修校
2017.01
64
林菊波
初中实验教学说课评选活动
《大气压强》
县二等奖
霞浦县进修校
2017.01
2. CN论文及其他刊物论文(2016-2017)
序号
姓名
论文题目
刊物
刊号
时间
备注
1
戴文清
《基于“核心素养”背景下的高中化学课堂生态》
福建省基础教育学会
2016.12
25
郑丽秋
2016年福建省优秀多媒体课件大赛
《Module 6 unit 2 Reading》
省二等奖
福建省基础教育学会
2016.12
26
陈平
2016年福建省优秀多媒体课件大赛
《初三Revision(u2topic2)》
省二等奖
福建省基础教育学会
2016.12
27
林云芬
2016.12
30
李碧琴
2016年福建省优秀多媒体课件大赛
《6.1.1平均数》
2008年全国中小学英语教师教学技能大赛即将举行
大赛 内容包含我国中小学英语教师综合素质的四个 方
面：
（ ） 观理念 。对 国家关 于教育 的政策 、 １宏 法令 、 教学 大 纲、 课程标准等文献的理解 。 （） ２ 理论修养。 英语外语教育教学的理论知识和普通教 育学与教育心理学等相关知识 。 （） ３ 教学操作技能。通过英语 教学进行教育 的技能 ； 以 英语课堂教学为对象 的教材处理技能 ；教学行为和教学设 备 的操作技 能 ， 指导学生学习的技 能 ， 内外教学活动 的组 课 织与引领技能 ，英语 和汉语作为教学语言的适当运用 以及 教学评价等技能 。 （） ４ 英语语 言水平 。 以高校英语专业八级考试的要求为 范 围， 中教师按 ７ ８ 高 － 级要求考查 ， 中教 师按 ５ ６ 初 － 级要求 考查 ， 小学教师按 ３ ４ － 级要求考查。 ２ 大赛方式 ． 初赛采用书面测试 ， 高中 、 初中 、 小学各用一卷 ， 每一卷 均含上列四方 面的内容 ，其 中英语语言水平方 面含 听力测
试。
和地级赛 区组委会各 留一 份（ 级赛 点需将 ‘ 县 报名表 ’ 电邮 至全国大赛组委会 ） ，另 一份 由省级赛 区组委会按小学 、 初 中、 高中分别汇总后 于每届大赛报名后二周 内， 报送全 国大 赛组委会 。 ２ 初赛 ．
初赛在 １ 月（ ｏ ８ １ 月 ２ １ ２ｏ 年 １ ３日） 上午 ９ｏ － １： ： － １ ０进 ｏ－ ３ 行。初赛 由各地赛区组委会组织并 负责 阅卷 ； 但不得 改动 、 泄露全 国大赛组委会制订的赛 卷及其评 分标准 。初赛评分 后 评出三等奖和决赛 参赛 选手 ， 将其名单及相关情况填表 送 交当地省级赛 区组委会。 ３ 决赛 ． 决赛在初赛结束后二个月 内举行 ，具体 时间 由全 国大 赛组委会确定 。决赛 由各省级赛 区组委会组织全 区决赛选 手进行 ，评委 由当地省级赛 区组委会聘请资深外语教育专 家 ３ 人组成 。 —５ 各位选手首先抽取题签 ， 然后给 出 ２ ４小时 的准备时间 ， 再有组织地进行 １ 分钟 的说课并答辩。决赛 ０ 评分按全国大赛组委会制订的评分标准执行。 决赛评 出一 、 二等奖 。未参加初赛 的教师不能直接进入决赛 。 ４ 每届竞赛的具 体操 作 日程 ，由当年全 国大赛组委会 ． 制订 ， 在寄发大赛通 知时一并寄发各个省级赛区。
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第二届全国中学英语教师教学技能大赛（NTSCET）初赛试题第II卷中学英语教师职业技能部分（80分，共八大题）一、判断正误，正确打“√”，错误打“×”。
（本题计15 分）1．M ．West 曾说，英语是学会的，不是教会的。
因此，“学生主体”指在课堂上让学生成为活动的主体，其他方面应由教师主导或指导。
（）2．英语属于印欧语系的日耳曼语族，与德语相近，但使用了拉丁语字母。
（）3．当今科技发达，知识更新快，英语教师应抱着开放态度，从新鲜信息中学习，传统的反思、联想等学习方式已经过时了。
（）4．在英语课上实施“个别对待，因材施教”的有效策略是组织学生之间的合作性学习活动。
（）5．2001 年7 月，教育部已公布了《英语课程标准》（实验稿），2000 年3 月和10 月先后公布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订版）和《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试验修订稿）都已失效，不能作为确定教学目的要求的根据了。
（）6．英语教材都经过缜密的编写过程并经国家审定。
所以英语教学中教师要忠实于教材，不必对之再作取舍、分割或组合。
（）7．当前各中学英语教师教哪一年级只领取哪个年级的课本，这意味着教师应倾全力完成当前的教学任务，教什么就管什么，不必考虑教材的前后联系。
（）8．教师的英语表达能力主要体现于采用学生能够听懂、读懂的语言结构，去表达自己需要表达的意思。
所以教师的语言往往是简化语，虽然它必须规范，但并非日常的交际用语。
（）9．有效的教学情境要符合两点要求：A 反映所学英语材料的语用特征；B 学生易于接受且易于设置。
（）10．现在的英语课本，尤其是初中英语课本都从听说读写技能训练的角度配备了所需的语言材料，以及反映这些材料使用情境的图画，所以评价教师听说读写唱做画七种技能的高低，只须看他把教材提供的材料用得好不好，七种教学技能已无创造性使用的空间了。
（）11．培养学生自学英语能力的主要工作是促使学生投入英语活动之中。
（）12．有人提出“以家长为上帝，视学生如亲子”，这充分反映了教育者尊重学生、家长之合理需求与习惯的教学理念。
（）13．英语教学的教材（语言）本身并无严格的逻辑顺序，当前又提倡以学生活动为中心的教学，所以英语教师在组织教学活动和工作中，已无必要遵守严格的逻辑顺序。
（）14．科研的选题一定要针对创新或发明，不必针对需要解决的问题。
（）15．世界日益“缩小”，社会上的多元化现象日益严重，英语教师也有必要使自己的言、行、仪表多样化，不必恪守“言传身教”的传统形式。
（）二、选正（多项选择）题：从多项答案中将正确项或最佳选项选出。
高中教师作1—12 题，初中教师作1—8 题及13—16 题。
（本题计12 分）1．英语教师应该这样对待学生。
A 把学生看作自己的子弟B 把学生看作塑造对象C 把学生看作自己事业的寄托D 把学生看作可以发展为对社会有巨大贡献的主体2．你作为一位忠诚为学生服务的教师，在自己的工作信念中首先想到的是。
A 只帮助学生运用英语B 只帮助学生打下继续学好英语的基础C 在教学英语中寻找适当机会穿插素质教育D 英语教学的目的是提高公民的素质，所以要把英语教学作为进行素质教育的手段3．当你和一位学生或同事产生意见分歧时，你认为最妥当的处理是。
A 批驳他的错误B 说服他相信你的意见C 置之不理，叫他自行改变D 找出他的意见中的合理部分，立即表示接受，先认定他的优点4．最近几年上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社和人民教育出版社先后分别出版了。
A 多套中小学英语辅助教材B 多套大学英语等级考试专著C 英语原版的国外语言学与语言教学的专著各一套D 汉英词典各一部5．英语教师必须具备丰富的方法论修养，了解教、学英语的规律和成功经验，并采用不同的教学方法和艺术。
这样，他就能。
A 成为优秀教师B 选择更好的工作环境和待遇C 使自己工作得轻松愉快D 帮助学生学会如何学好英语6．英语课堂上的三大学习形式是交流（根据交际）、练习和活动（用英语做事。
）为了组织好这三类形式的学习，教师应该。
A 从一种形式到另一种形式B 根据活化所学英语教材的情境，或单用一种形式，或交叉、按序组合几种形式C 先练习，次交流，最后做事D 按3P 的需要选用学习形式7．英语教学如何实施素质教育。
A 见缝插针，寓素质教育于英语教学之中B 多搞课外活动，训练各种动手能力C 寻求参与运用英语的社会活动或交往活动D 关注每个学生的情感，激发其学习兴趣和建立学习的成就感与自信心，在发展综合语言运用能力之中，培养其创新能力和实践能力，并为他们英语素质和其他素质的可持续发展打下基础8．英语教师怎样帮助学生攻克学习的难点？。
A 迎难而上，持久苦战B 绕过难点，让它久后消C 分散难点，各个击破D 根据难点性质和学生情况，选用或组合A．B．C 三种方法9．英语课堂教学是动态的、发展的活动，教师通过组织教学这个环节去加以掌握。
通常的作法是。
A 教师步入课堂后通过师生互相问好、环视全班、亲切表情以及提出课题等活动，集中了全班学生的注意力，以完成组织教学，再开始上课B 每个教学环节开始之际，引导学生了解即将开始的教学活动的目的要求C 教师力求统一全班学生的思考与活动并加以控制D 在一节课中教师自始至终眼观四面，耳听八方，尽力保证每个学生都进入自己的学习，像乐队演奏中的不同乐师一样10．开学后你的教学一直能按计划平稳地进行，但也突不破“平平常常”。
这意味着教学中潜存着什么问题，你应该设法发现，再研究解决。
为此你首先要。
A 对学生的作业本或课本（如果他们都在课上记、划的话）进行考查、分析B 向学生提问，问他们有什么问题C 根据自己的经验判断有什么问题D 学习有关理论著作11．英语教师在讲解、发生指令、表演等教学活动中，要比其它学科使用更多的体态语言（身势语）。
因为体态语言可以用于直观释义，注释英语口语，虚拟情境和使口头表达更生动。
所以教师要这样组合运用体态语言。
A 尽量多用B 根据自己使用体态语言的那种功能去组合运用，可多可少C 只在演唱中使用体态语言D 只让学生使用12．向学生介绍学习方法的最根本途径是。
A 学生需用什么方法就介绍什么方法B 帮助学生建立正确的英语学习信念，根据信念选用学习策略，根据选用的学习策略选用、创造自己的学习方法C 组织师→生、生→生互相介绍学习方法D 帮助学生总结自己的学习方法13．耐心是优秀教师都应具有的品质。
英语教师不能耐心施教的主要原因是。
A 学生成绩差、学习习惯不好而又改不过来B 教师个性急躁，不能用敬业精神加以约束C 教师工作重、学生多，没有对少数滞进生耐心施教的时间D 教师急于求成，忘了教育和英语学习都是一个曲折的长期过程，学生的改变和学习进步都不可能立竿见影14．人教社与朗文公司合编的高、初中英语课本对于语法的处理是。
A 溶于课文之中B 采用归纳法教语法C 采用演绎法教语法D 采用“归纳———演绎———归纳”法教语法15．问卷调查是英语教材中用得极多的一种方法，问卷调查的要求很多，其中能保证问卷结果可信度的首要要求是。
A 问卷目的明确B 问卷数量多C 样本（问卷对象）的选择保持随机性D 统计准确16．中国古训“学无大小，达者为尊”的适用范围为。
A 一切学者、教师、知识分子B 知名学者、教师、知识分子C 新老师、青年学者D 英语水平不高的教师三、排误（多项剔误），从多项答案中将错项选出。
高中教师作5—16 题，初中教师作1—12 题。
（本题计12 分）1．公正诚实是英语教师能否成功的重要条件，它首先应通过“以身作则”体现出来。
为此。
A 教师应不厌弃差生、“调皮生”而又不帮他们掩饰弱点B 教师应从成人的伦理规范来评价公正诚实，不是从学生的认识角度来评价公正诚实C 教师应在学习评价和奖惩中做到公正诚实D 教师应对贫或富的学生、聪明或迟笨的学生、活跃或沉默的学生、亲近自己或反对自己的学生都同样公正诚实2．如果教材的深浅、教学设备的多少、上面对教学要求的高低都不如你的理解，你应该。
A 根据上面的要求办事，以完成任务B 根据实际情况剪裁教材，稳步加速C 有什么设备先用好什么设备D 建立教好学好的信心3．当学生在英语学习中受到挫折之时，教师应该。
A 表面不批评，但指出他挫折形成的原因，使他明白挫折是他自己不遵教诲而形成的B 安慰安慰他，鼓励一下C 本着移情体验的精神，自己先从学生角度体验一下挫折的滋味D 指出他在英语学习上的优势4．教学心理学是教育心理学的一个分支，它实质是从心理学角度研究各科教学方法的学科。
因此。
A 它在英语教学领域与心理语言学的作用相同B 它研究英语教学与其他学科教学的共性问题C 它也研究课堂教学心理D 它不能取代教育学。
5．英语教师为了提高教学质量，必须不断地更新教学方法。
为此，他应该。
A 根据学生的特点，尤其是个体差异去选择、创造新的教学方法B 根据所在学校的教学条件去选择、创造新的教学方法C 根据自己的长处去选择、创造教学方法D 多观摩优秀教师的教学，把见到的有效方法都引用到自己的课堂教学之中6．学生的反馈反映学生的需求，所以，重视学生的反馈是尊重学生主体性的关键。
反馈有外显的，也有隐性的。
外显易见，隐性难查。
为了查知隐性的反馈，教师最好。
A 观察并评估学生对英语课的态度B 通过课堂中对差生的个别辅导，分析差生有无进步，因差生的进、退步，往往反映全班的进、退倾向C 要求科代表、值日生或学生轮流汇报学习情况D 考察并评估优生的学习进展7．学生主体首先体现于教学内容、方法能否满足学生的需要。
为此，教师可以。
A 分不同阶段，抓主要问题，比如，初一上学期着重抓学习习惯、方法和发音，高一上学期头1—2 个月着重调整，初三、高三适当侧重备考B 抓中间层学生，适当照顾优、差两层C 抓尖子和优生层，满足他们的要求，让其他学生尽力靠拢D 保优帮差，自然地促进中间层学生8．在当代英语课堂教学中，往往要把教材文字所表达的内容转化为行动，以进行活动教学。
这种活动教学的操作有几种方式。
A 像编剧一样，把新、旧教材编成一幕幕的活动B 让教材上口，使读写听说化C 结合学生生活改写教材D 联系前后相同的话题，并在活动中加以运用9．在人教版高一（上）第五课有这样两段话：“W hen you have fin ished your experim en t，please tidy the lab an d put everythin g back in the cupboards．”“W hat about w hen w e leave？”“Before you leave the lab，m ake sure the electricity is turn ed off an d the w in dow s are shut．．．．”突出这两段话在学生生活中的实用性和教育性，你组织学生进行什么样的活动？。