论述幼儿教育小学化倾向的表现原因及解决对策
论幼儿教育小学化倾向的原因和对策
论幼儿教育小学化倾向的原因和对策幼儿教育小学化倾向，指的是在幼儿教育中出现了过早、过度借鉴小学教育模式的现象。
这一现象的出现有一定的原因，需要我们认真思考和采取相应的对策来解决。
一、原因分析：1.社会竞争压力：现代社会的发展对人才的要求越来越高，让家长们感受到了来自社会的竞争压力，他们希望通过提前进行小学化教育来提高孩子的竞争力。
2.教育资源不均衡：某些地区的幼儿教育资源不足，导致家长们想通过小学化来提前占据教育资源，为孩子争取更好的教育机会。
3.家长焦虑情绪：家长们对孩子的教育非常关注，担心孩子在幼儿教育时期落后于他人，从而过早地给孩子以小学教育。
二、对策措施：1.完善幼儿教育体系：加大对幼儿教育资源的投入，建设更多优质的幼儿教育机构，提高教师的素质和能力，让幼儿教育更具吸引力和竞争力。
2.加强对家长的教育宣传：通过传播正确的教育理念，告诉家长们幼儿阶段的教育对孩子的发展至关重要，教育孩子要因材施教、因地制宜，让家长们更加理性对待幼儿教育。
3.鼓励多样化的教育方式：幼儿教育应该注重培养孩子的兴趣爱好，提供丰富多样的活动内容，让孩子在游戏中学习，培养他们的创造力和社交能力。
4.建立科学评估机制：制定一套科学合理的评估机制，对幼儿教育进行全面、客观的评估，避免仅将幼儿教育的成果定义为小学阶段的知识掌握情况。
三、小学化倾向的弊端：1.增加了孩子的学习压力：过早接受小学化教育可能让孩子们陷入过重的学业负担，影响他们的身心健康和全面发展。
2.忽视了幼儿时期的特点：幼儿教育应当以玩耍、探索和养成良好的习惯为主要目标，过早引入小学教育方式可能忽视了幼儿时期的特点和需求。
3.剥夺了孩子的快乐与童真：小学化教育可能使孩子失去了快乐和童真，过早地将孩子置于学习的压力之下。
在解决幼儿教育小学化倾向的问题上，需要家庭、学校和社会共同努力。
家庭应该有正确的教育理念，关注孩子的兴趣爱好和个性发展，给予他们足够的关爱与支持。
幼儿教育的小学化倾向现状原因及解决方法
幼儿教育的小学化倾向现状原因及解决方法幼儿教育的小学化倾向是指在幼儿教育过程中，过分强调学龄期教育的方法和要求，将小学教育的内容与方法直接应用于幼儿教育之中，使得幼儿教育丧失了应有的特点和特色。
这种小学化倾向在目前的幼儿教育中已经十分普遍，而原因主要有以下几点：一、社会竞争压力大。
随着社会经济的发展和竞争的加剧，家长对于孩子的教育逐渐产生了过分焦虑的心态，他们希望自己的孩子能在学龄期之前就能够掌握更多的知识和技能，以便在未来的竞争中能够取得更好的成绩。
这种心态导致了家长们对于幼儿教育的过早求成，从而加剧了幼儿教育的小学化倾向。
二、教育资源不足。
由于我国教育资源的不均衡分布，一些地区的幼儿教育资源相对匮乏，导致了一些家长为了给孩子争取更多的教育机会，会将小学教育的要求提前应用于幼儿教育中，希望通过这种方式来弥补资源不足的缺陷。
三、教育体制的限制。
在目前的教育体制下，很多幼儿园为了适应学前教育的要求，不得不提前引入小学教育的内容和方法，导致了幼儿教育的小学化倾向。
针对幼儿教育的小学化倾向，我们应该采取以下的解决方法：一、加强家长教育。
应该通过各种途径，向家长普及科学的幼儿教育理念，使他们明白幼儿教育的独特性和特点，引导他们正确对待幼儿教育，避免过早求成和小学化倾向的产生。
二、完善教育体制。
应该建立健全的幼儿教育体制，提高资源配置的公平性，保证每个孩子都能够获得良好的幼儿教育资源，把更多的关注和投入放在幼儿教育上，减少家长们对幼儿教育小学化倾向的诉求。
三、提高教育者的素质和能力。
应该加强对幼儿教育工作者的培训和教育，提高他们的专业素养和教育能力，使他们更好地理解和把握幼儿教育的独特性和特点，从而避免小学化倾向的发生。
四、制定相关政策法规。
应该建立健全的法律法规体系，规范和约束相关幼儿教育行为，防范和纠正小学化倾向的发生，保证幼儿教育的专业性和特色性。
幼儿教育的小学化倾向是当前幼儿教育中的一个值得关注的问题，我们应该通过加强家长教育、完善教育体制、提高教育者的素质和能力，并制定相关政策法规等多方面的手段和途径，逐步消除小学化倾向，才能够更好地保护幼儿的健康成长。
幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策
少儿教育小学化偏向的表现、原由及解决对策一、少儿教育小学化偏向的主要表现剖析（一）教课内容难度大因遇到大脑生理机能的影响，少儿的认知功能主假如可逆性、守恒性较差，比较复杂的思想题目只有跟着少儿年纪增添才能会渐渐达成。
所以，在少儿教育过程中要充足波及并发展少儿的技术、知识、感情态度、语言等。
可是此刻少儿园教育存在严重的片面化、单调化偏向，众多少儿园不重视少儿的大脑发育水平，在少儿园中波及小学低年级内容，甚起码数少儿园直接使用小学低年级教科书进行教课，要求少儿学习文化、数学内容。
即在语文学习中，不单定量要求少儿掌握字数、词语，还要求少儿熟背唐诗三百首而且熟写等，在数学方面，要求少儿懂得大数位计算，有些内容甚至难于一年级教育内容。
（二）讲堂化教课游戏是少儿在成长过程中最多的需求。
少儿在游戏中有设想世界，可是需要在少儿园中实现心智成长，所以少儿园教课内容要与游戏、学习有效均衡，经过游戏激发少儿探知、探究的兴趣，在教师的指引下，保证每一位少儿参加，进而使少儿更好地认识四周环境、人物。
可是此刻众多少儿园都把教课内容讲堂化，使用讲堂讲课的方式取代游戏内容。
这类状况下的教育只重视对少儿进行知识灌注，进而在少儿园中形成让少儿照本宣科的传统学习方式和讲课方式。
为保证少儿掌握必定的知识，少儿园均要求少儿学习拼音、掌握加减法，在少儿园中出现色彩图案少、教课演示少、游戏少等特点。
教课后教师会部署大批乏味的家庭作用而且检查，抹杀孩子的本性，加重少儿的心理负担，致使少儿在忧虑、紧张中生活，最后对上学产生抗拒甚至惧怕心理。
二、主要形成原由剖析（一）家长要素因我国长久以来实行考试制度评定一个学生的利害，而且把考试成绩作为查核学生的标准，使得我国在教育改革方面存在许多的阻挡，没法落实及引进新式教育观点，这类教育状况对我国的少儿园已经造成严重的影响。
在错误理念下及“望子成龙，望女成凤”的思想下，家长均不肯意让孩子输在起跑线上，重视孩子成长却不论孩子真实的心理需求，进而拔苗滋长，希望孩子从小成绩优秀，所以家长的梦想是致使少儿教课存在小学化偏向的主要原由。
幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策
幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策一、幼儿教育小学化倾向的主要表现分析（一）教学内容难度大因受到大脑生理机能的影响，幼儿的认知功能主要是可逆性、守恒性较差，比较复杂的思维题目只有随着幼儿年龄增长才能会逐渐完成。
因此，在幼儿教育过程中要充分涉及并发展幼儿的技能、知识、情感态度、语言等。
但是现在幼儿园教育存在严重的片面化、单一化倾向，众多幼儿园不重视幼儿的大脑发育水平，在幼儿园中涉及小学低年级内容，甚至少数幼儿园直接使用小学低年级教科书进行教学，要求幼儿学习文化、数学内容。
即在语文学习中，不仅定量要求幼儿掌握字数、词语，还要求幼儿熟背唐诗三百首并且熟写等，在数学方面，要求幼儿懂得大数位计算, 有些内容甚至难于一年级教育内容。
（二）课堂化教学游戏是幼儿在成长过程中最多的需求。
幼儿在游戏中有假想世界，但是需要在幼儿园中实现心智成长，因此幼儿园教学内容要与游戏、学习有效平衡，通过游戏激发幼儿探知、探索的兴趣，在教师的引导下，保证每一位幼儿参与，从而使幼儿更好地了解周围环境、人物。
但是现在众多幼儿园都把教学内容课堂化，使用课堂授课的方式代替游戏内容。
这种情况下的教育只重视对幼儿进行知识灌输，从而在幼儿园中形成让幼儿死记硬背的传统学习方式和授课方式。
为保证幼儿掌握一定的知识，幼儿园均要求幼儿学习拼音、掌握加减法，在幼儿园中出现色彩图案少、教学演示少、游戏少等特征。
教学后教师会布置大量枯燥的家庭作用并且检查，扼杀孩子的天性，加重幼儿的心理负担，导致幼儿在焦虑、紧张中生活，最终对上学产生抗拒甚至恐惧心理。
二、主要形成原因分析（一）家长因素因我国长期以来实施考试制度评定一个学生的好坏，并且把考试成绩作为考核学生的标准，使得我国在教育改革方面存在较多的阻碍，无法落实及引进新型教育观念，这种教育情况对我国的幼儿园已经造成严重的影响。
在错误理念下及“望子成龙，望女成凤” 的思想下，家长均不愿意让孩子输在起跑线上，重视孩子成长却不管孩子真正的心理需求，从而拔苗助长, 希望孩子从小成绩优异，所以家长的愿望是导致幼儿教学存在小学化倾向的主要原因。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策1. 知识内容过于繁重：幼儿园的教育应以培养幼儿的兴趣为主，但是有些幼儿园在教育过程中过于注重知识的传授，给幼儿带来了过多的学习压力，过早接触到小学阶段的知识。
2. 教学方式单一：幼儿的学习主要通过玩耍和互动的方式进行，但是有些幼儿园只注重传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方式，导致幼儿无法获得全面的发展。
3. 学习时间过长：有些幼儿园将学习时间过长，幼儿需要长时间坐在课桌前听讲，缺乏自由活动的时间，给幼儿带来了过多的身体负担和学习疲劳。
4. 缺乏游戏和体育活动：幼儿园应该注重培养幼儿的动手能力和社交能力，但是有些幼儿园在幼儿活动安排中缺乏游戏和体育活动，过多地侧重于传统的学习内容。
1. 重视兴趣培养：幼儿园应该注重培养幼儿对知识的兴趣，通过寓教于乐的方式进行教育，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，激发他们的学习兴趣。
2. 多样化教学方式：幼儿园应该采用多种教学方法，如游戏教学、实践教学等，让幼儿通过参与性强的活动来学习，培养他们的观察力、动手能力和创造力。
3. 合理安排学习时间：幼儿园应该合理安排学习时间和自由活动时间，让幼儿有足够的时间进行自由活动和游戏，使他们能够更好地释放自己的能量，保持精力充沛。
4. 加强体育活动：幼儿园应该加强体育活动的组织，让幼儿参与到有趣的体育游戏中，提高他们的协调性和体能，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
5. 关注幼儿的发展需求：幼儿园应该关注每个幼儿的发展需求，根据不同的幼儿制定个性化的教育计划，注重每个幼儿的发展平衡，做到因材施教，让每个幼儿都能够得到最合适的教育。
幼儿园教育应该注重培养幼儿的兴趣和综合能力，而不是过早地向小学化倾斜。
只有从幼儿的身心特点出发，提供合适的学习环境和个性化的教育服务，才能真正促进幼儿的全面发展。
幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策
一、幼儿教育“小学化”倾向的表现
3、常规管理“小学化”：部分幼儿园为了方便管理，采用小学的常规管理模 式，如规定统一的上课时间、课间操时间等。这种模式忽略了幼儿身心发展的特 点，缺乏对孩子们的个性化和差异化需求的。
二、幼儿教育“小学化”倾向的 原因
二、幼儿教育“小学化”倾向的原因
1、家长需求：由于社会竞争激烈，许多家长为了让孩子在未来占得先机，早 早地让孩子接受小学教育。他们认为，在幼儿园阶段就应开始为未来学业打基础， 因此要求幼儿园加入更多的小学教学内容。
2、影响
2、影响
（1）损害幼儿身心健康：过早地接受“小学化”教育，容易使幼儿产生压力 和焦虑情绪，损害身心健康。
2、影响
（2）制约幼儿个性发展：“小学化”教育方式以知识传授为主，容易忽视幼 儿的个性发展和兴趣爱好，导致幼儿的潜能无法得到充分挖掘。
2、影响
（3）影响义务教育质量：“小学化”倾向容易使幼儿在接受义务教育时缺乏 新鲜感和求知欲，甚至产生厌学情绪，影响义务教育质量。
三、解决幼儿园教育“小学化” 问题的对策
1、教育部门措施
1、教育部门措施
（1）加强幼儿园教育的监管力度：教育部门应加强对幼儿园教育的监管，确 保幼儿园遵循科学的幼儿教育理念和方式。
1、教育部门措施
（2）推进幼儿园课程改革：教育部门应组织专家学者编制符合幼儿发展需求 的课程教材，推广科学的幼儿教育方法。
四、总结
四、总结
总之，幼儿园教育“小学化”倾向对幼儿的身心健康、个性和谐发展以及义 务教育质量的提高具有重要影响。解决这一问题需要教育部门、幼儿园、家长和 教师共同努力，加强监管、推进课程改革、提高师资队伍素质、转变教育观念等 措施是必要的。只有遵循科学的幼儿教育理念和方法，才能真正促进幼儿的全面 发展，为未来的社会培养出优秀的公民。
幼儿教育出现小学化问题的原因及解决路径分析
幼儿教育出现小学化问题的原因及解决路径分析
1. 社会竞争压力：现代社会对孩子的成长要求日益提高，很多家长担心孩子输在起跑线上，希望提前培养孩子的学习能力和竞争能力。
2. 教育资源不均衡：有些地区的幼儿教育资源匮乏，家长为了让孩子接受更好的教育，不得不将幼儿教育置于小学教育之前。
3. 家长的期望过高：一些家长过于追求孩子的早期学习成果，希望孩子在小学入学前能够掌握大部分小学知识。
为了解决幼儿教育出现小学化问题，可以从以下几个方面着手：
1. 调整家长的教育观念：引导家长正确对待孩子的学习，帮助他们正确认识幼儿阶段的学习目标和重点，不要过早强求幼儿学习小学阶段的知识。
2. 加强幼儿教育的培训和指导：加大对幼儿教师的培训力度，提高他们的专业水平和教育能力，帮助他们更好地引导幼儿的学习，让教育更加符合幼儿的特点和需求。
3. 优化幼儿教育资源配置：加大对幼儿教育的投入力度，合理配置教育资源，确保每个孩子都能享受到优质的幼儿教育，减少家长为了获得更好教育资源而提前送孩子上小学的现象。
4. 增加幼儿游戏活动：幼儿教育应注重培养孩子的综合素养，通过游戏活动来提高孩子的动手能力、语言表达能力、社交能力等，让孩子在愉悦的游戏中学习和成长。
5. 加强与小学的衔接：幼儿教育应与小学教育形成有机衔接，通过幼小教育连锁机构、教师交流合作等方式，确保幼儿在正式进入小学前能够逐渐适应小学教育的学习方式和环境。
通过以上措施的实施，可以逐渐解决幼儿教育出现小学化问题，确保幼儿教育回归本质，促进孩子健康成长。
幼儿教育小学化的问题及处理措施
幼儿教育小学化的问题及处理措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，许多家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上领先，过早地引入小学课程内容，违背了幼儿身心发展的规律。
本文将从幼儿教育小学化的问题、危害以及处理措施三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的问题1.课程设置不合理幼儿教育小学化表现在课程设置上，过早引入小学课程，如语文、数学、英语等，忽视了幼儿时期应该发展的感知、动手、探究等能力。
2.教学方法不当小学化的教学方法强调知识传授，忽视幼儿的兴趣和需求，导致幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪。
3.评价体系单一小学化的评价体系以考试成绩为主要依据，忽视幼儿综合素质的培养，导致家长和幼儿园过分关注分数，忽略幼儿的个性发展。
4.家庭教育过度干预部分家长过度干预幼儿教育，提前教授小学课程，使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，影响身心发展。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响幼儿身心健康小学化的教育方式使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题，同时，长时间的学习负担也会影响幼儿的身体健康。
2.破坏幼儿兴趣小学化的教育方式忽视幼儿的兴趣和需求，使幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪，影响幼儿对学习的热情。
3.抑制幼儿创造力小学化的教育方式过分强调知识传授，忽视幼儿的创造力和想象力发展，使幼儿在成长过程中失去创新精神。
4.形成不良教育观念小学化的教育方式容易使家长和幼儿园形成“赢在起跑线”的教育观念，导致教育过度功利化，忽视幼儿的个性发展。
三、幼儿教育小学化的处理措施1.完善课程设置幼儿园应根据幼儿身心发展规律，科学设置课程，注重培养幼儿的感知、动手、探究等能力，为幼儿提供丰富多样的学习内容。
2.改进教学方法幼儿园应采用生动、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，关注幼儿的个体差异，引导幼儿主动参与学习。
3.优化评价体系幼儿园应建立多元化的评价体系，关注幼儿的综合素质，注重幼儿的个性发展，避免过分关注分数。
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幼儿教育小学化倾向的表现\原因及解决对策摘要幼儿教育小学化倾向在我国仍然普遍存在，主要表现为：在教育内容上，重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育；在教育方法上，重视知识传授，轻视幼儿自主学习；在教育评价上，重视结果评价，轻视过程评价。
幼儿家长、教师以及行政主管部门的利益诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因。
为改变这一现状，需要积极开展家园共建活动，形成幼儿教育合力；需要遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作；需要加大教育主管部门的监管力度。
[关键词]幼儿教育；小学化；幼儿园；家长；教育主管部门目录一、幼儿教育小学化倾向的主要表现 ---------------------1(一)在教育内容上重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育---1(二)在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习 -------1(三)在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价------------2二、幼儿教育小学化倾向形成的原因 ---------------------2(一)家长的愿望 ---------------------------------------2(二)幼小衔接机制的缺乏--------------------------------2(三)民办园的逐利与幼儿教师素质的低下-------------------3三、杜绝幼儿教育小学化倾向的对策 ---------------------4(一)开展家园共建活动，形成幼儿教育合力-----------------4(二)遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作-----------------4(三)加大政府的监管力度--------------------------------4结束语-----------------------------------------------4参考文献---------------------------------------------5幼儿教育小学化倾向的表现\原因及解决对策幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。
我们应在分析其表现与成因的基础上，积极采取措施杜绝这种倾向的继续存在。
一、幼儿教育小学化倾向的主要表现幼儿教育小学化指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐，其具体表现集中在以下方面：(一)在教育内容上重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育根据皮亚杰的研究，幼儿认知水平大多处于前运算阶段，其思维对象以表象为主，缺乏守恒性和可逆性，尚不具备进行复杂思维的生理基础。
基于此，《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。
各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。
”但当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向，如许多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。
在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算；在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。
这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来。
(二)在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习幼儿教育小学化倾向在教学方法上的主要表现就是将幼儿教学课堂化，以课堂讲授代替活动与游戏。
这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。
为了配合知识掌握的目标，很多幼儿园要求幼儿学习拼音，掌握10以上加减法运算。
在教学中，教学现场呈现出教具演示少、图案色彩少、角色游戏少的特点；在教学后，教师常常布置大量单调、枯燥的作业。
这种讲授式教学扼杀了儿童的天性，不利于幼儿学习兴趣的培养，增加了幼儿的学习负担。
幼儿长期处在这样机械的读、写、背的学习状态中，整天在紧张与焦虑中度过，极易对入园和上学产生焦虑或厌烦情绪。
(三)在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价幼儿教育小学化倾向在评价幼儿时标准是比较明确的，那就是考核幼儿学会了什么，学会了多少，把幼儿获得知识与技能的多少作为评价幼儿教育质量的惟一标准，实质即是重视结果、轻视过程。
在这种评价体系下，幼儿教师不关心幼儿如何学习，不了解幼儿是主动学习还是被动学习，不清楚幼儿发现探索时的乐趣、遇到困难时的迷茫、尝试活动中的期待，也就不能根据幼儿的实际进行评价，完全忽视了幼儿的个性差异。
这种评价标准势必会制约幼儿创造的热情，泯灭他们活泼的天性。
二、幼儿教育小学化倾向形成的原因(一)家长的愿望当前，我国基础教育还是以考试成绩作为升学的主要标准，尤其是以知识掌握度为衡量标准的高考的长期存在使我国基础教育改革面临诸多阻碍，各种新的教育理念难以落实。
这种教育现实也同样影响了我国的幼儿教育。
在一些错误教育理念的影响下，家长普遍追求“让孩子赢在起跑线上”，强调孩子的知识学习而不顾孩子的身心需求，他们“望子成龙”心切，不惜拔苗助长，渴望孩子在学习上取得好的成绩。
山西省一项调查显示，90％以上的家长希望孩子到幼儿园“多学些知识”。
由此可见，家长的愿望是幼儿教育小学化倾向形成的重要原因。
(二)幼小衔接机制的缺乏1. 应试教育的影响所谓应试教育，指的是为了考试而开展的教育。
这个概念，是与为了学生发展而开展的素质教育相对立的。
只要是教育，只要是学校，都必然会有考试。
考什么和如何考，决定了教什么和如何教，考试制度决定着教学制度，教学制度则决定着学生受教育的命运。
在中国的应试教育中以分数来体现教育，而分数是评价学生好坏的标准。
教育只是灌输统一的知识结论，训练特定的技能技巧，让人死记硬背，被动掌握。
应试教育的影响范围越来越广，已经延伸到幼儿教育，导致单纯的孩子过早地进入应试的围圈。
2. 幼儿教育自身存在的弊端随着市场经济体制改革的深入，幼儿园的管理体制和经费来源发生了很大变化。
许多幼儿园被推向市场实行自收自支，幼儿园经费问题成为幼儿园发展的一大问题。
特别是目前私立和民办幼儿园进行市场化运作，自负盈亏，成本包括前期装修和购买设备，房租、教师工资、奖金、宣传费用等大量成本，这些都需要赢利来维持。
非义务教育过多地强调“经济性”，逼迫教育机构不得不与金钱捆绑在一起，不得不变着法“赚钱”。
同时由于当前很多地方政府不再投入办幼儿园，公办幼儿园数量越来越少，公办幼儿园的示范和引导作用难以发挥，民办幼儿园便失去了制约。
这类高收费的幼儿园，全有自己的特色课，办园者认为只有专业者所办的“高度专业化”的幼儿园，才更能吸引孩子喜欢幼儿园，课程设置几乎是“各自为政”，幼儿从小就开始受不公平的教育。
尽管我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但由于优质教育资源缺少，仍有部分小学，特别是高质量的公办小学为了获得较好的生源而进行了入学考试或入学面试，并按考试成绩分班。
在此入学压力下，幼儿园不得不配合小学的要求，为让孩子们上小学而提前进行小学阶段的教育。
(三)民办园的逐利与幼儿教师素质的低下新世纪以来，我国幼儿园办园体制发生了重大变化，政府、机关和事业单位办园纷纷被推向市场，公办园大量减少，民办园数量迅速增加。
这造成我国幼儿园办园体制的市场导向，为了获利，很多民办幼儿园丧失了教育立场，只是一味迎合家长的需求，不顾幼儿的身心发展特点和接受能力而开设一些小学课程，向幼儿提出过高的学习要求。
与此同时，我国幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，幼儿教师学历水平和教学素质受到严重影响，很多没有经过专业训练的人也进入了幼儿教师队伍，他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，致使幼儿园教学出现小学化倾向。
三、杜绝幼儿教育小学化倾向的对策(一)开展家园共建活动，形成幼儿教育合力首先，幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和自身收益，而应树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，充分认识到幼儿教育的特殊性，科学合理地开展幼儿教育活动。
其次，由于幼儿身心发展尚不成熟，其对家庭无论在物质上还是心理上均有很强的依赖性，家庭教育是幼儿园教育的重要基础。
在某种意义上，幼儿园与家庭的合作效果决定了幼儿教育的好坏。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
可见，幼儿园要加强与家长的密切联系，以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端，以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应然的状态。
(二)遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作幼儿教育既要体现内容的丰富性、启蒙性，又要注重幼儿学习的适当性、科学性，做好与小学教育的衔接工作。
消除幼儿教育小学化倾向不等于不考虑幼小衔接问题，而是要强调幼儿教育不应被小学教育“绑架”，强调幼儿教育有其自身的特殊性，幼儿园应按照幼儿身心发展的规律，采取适合幼儿身心发展的方式组织教育教学，才能促进幼儿健康和谐地发展。
在此基础上，幼儿园也需要为幼儿升入小学后的学习打好基础，如通过各种游戏活动培养幼儿的主体意识，激发幼儿的学习兴趣，并使其养成良好的生活习惯和亲社会行为，为幼儿顺利适应小学学习奠定心理与行为基础。
(三)加大政府的监管力度学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府的投入和管理。
长期以来，政府在学前教育发展中的投入和管理缺位直接导致了幼儿园错误的办学倾向。
为了纠正幼儿教育小学化倾向，政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障。
具体而言，教育主管部门应根据当地的实际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等方面提出具体要求。
对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。
同时，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，确保教师素质不断提升，进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育的科学健康发展。
结束语童年是人生无忧无虑的美好阶段，但是由于现在幼儿教育小学化的倾向愈演愈烈，致使每个四五岁的孩子都背着沉重的书包，童年的快乐也似乎离他们越来越远，为了能让，每个幼儿找回属于自己的快乐，我们就要彻底根治小学化现象。