浅谈幼儿教育小学化倾向的问题及解决对策
论幼儿教育小学化倾向的原因和对策
论幼儿教育小学化倾向的原因和对策幼儿教育小学化倾向，指的是在幼儿教育中出现了过早、过度借鉴小学教育模式的现象。
这一现象的出现有一定的原因，需要我们认真思考和采取相应的对策来解决。
一、原因分析：1.社会竞争压力：现代社会的发展对人才的要求越来越高，让家长们感受到了来自社会的竞争压力，他们希望通过提前进行小学化教育来提高孩子的竞争力。
2.教育资源不均衡：某些地区的幼儿教育资源不足，导致家长们想通过小学化来提前占据教育资源，为孩子争取更好的教育机会。
3.家长焦虑情绪：家长们对孩子的教育非常关注，担心孩子在幼儿教育时期落后于他人，从而过早地给孩子以小学教育。
二、对策措施：1.完善幼儿教育体系：加大对幼儿教育资源的投入，建设更多优质的幼儿教育机构，提高教师的素质和能力，让幼儿教育更具吸引力和竞争力。
2.加强对家长的教育宣传：通过传播正确的教育理念，告诉家长们幼儿阶段的教育对孩子的发展至关重要，教育孩子要因材施教、因地制宜，让家长们更加理性对待幼儿教育。
3.鼓励多样化的教育方式：幼儿教育应该注重培养孩子的兴趣爱好，提供丰富多样的活动内容，让孩子在游戏中学习，培养他们的创造力和社交能力。
4.建立科学评估机制：制定一套科学合理的评估机制，对幼儿教育进行全面、客观的评估，避免仅将幼儿教育的成果定义为小学阶段的知识掌握情况。
三、小学化倾向的弊端：1.增加了孩子的学习压力：过早接受小学化教育可能让孩子们陷入过重的学业负担，影响他们的身心健康和全面发展。
2.忽视了幼儿时期的特点：幼儿教育应当以玩耍、探索和养成良好的习惯为主要目标，过早引入小学教育方式可能忽视了幼儿时期的特点和需求。
3.剥夺了孩子的快乐与童真：小学化教育可能使孩子失去了快乐和童真，过早地将孩子置于学习的压力之下。
在解决幼儿教育小学化倾向的问题上，需要家庭、学校和社会共同努力。
家庭应该有正确的教育理念，关注孩子的兴趣爱好和个性发展，给予他们足够的关爱与支持。
幼儿教育小学化倾向的现状与应对措施
幼儿教育小学化倾向的现状与应对措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，引起了广泛关注。
这种现象不仅剥夺了孩子们快乐的童年，还不利于他们的身心健康和全面发展。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深感忧虑，下面就来谈谈我对这一现象的认识和应对措施。
一、幼儿教育小学化倾向的现状1.教学内容小学化许多幼儿园为了提高孩子的“竞争力”，提前教授小学课程，如拼音、算术等。
这些教学内容不仅超出了幼儿的认知范围，还导致孩子们对学习产生恐惧和厌恶情绪。
2.教学方式小学化幼儿园老师为了追求教学效果，采取小学化的教学方式，如课堂纪律严明、作业量大、考试频繁等。
这些做法让幼儿失去了童年的乐趣，也影响了他们的身心发展。
3.课程设置小学化部分幼儿园为了迎合家长的需求，大量开设小学课程，压缩游戏、艺术、体育等课程。
这种课程设置导致幼儿缺乏全面发展，兴趣爱好和特长难以培养。
4.家庭教育小学化一些家长过于重视孩子的学习成绩，过早地给孩子施加学习压力。
他们让孩子参加各种辅导班、兴趣班，剥夺了孩子的休息和娱乐时间。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响身心健康幼儿教育小学化导致孩子们过早地承受学习压力，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。
同时，长时间的学习和缺乏锻炼，也会影响孩子们的身体健康。
2.剥夺童年乐趣幼儿时期是孩子们无忧无虑、尽情玩耍的时光。
小学化的教育让他们失去了童年的乐趣，变得压抑和疲惫。
3.影响全面发展小学化的教育过于注重知识传授，忽视了幼儿的个性发展和兴趣爱好。
这导致孩子们难以培养出特长，影响他们的全面发展。
4.增加教育负担幼儿教育小学化让幼儿园和家长们承受了巨大的压力。
为了应对这种压力，他们不得不投入更多的时间和精力，这无疑加重了教育负担。
三、应对幼儿教育小学化的措施1.家庭教育引导家长要树立正确的教育观念，关注孩子的身心健康和全面发展。
不要过分追求学习成绩，让孩子在轻松愉快的环境中成长。
2.幼儿园教育改革幼儿园要遵循幼儿成长规律，调整课程设置，注重培养孩子的兴趣爱好和特长。
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究一、问题的背景近年来，随着社会发展和家庭教育观念的转变，幼儿教育小学化倾向逐渐显现。
家长普遍认为提前给幼儿学习小学知识，能够提高他们的学习能力和竞争力，为未来进入小学做好准备。
这种观念导致了幼儿教育小学化的现象，即过早地引入小学课程和教学方法到幼儿园，忽视了幼儿的身心特点和发展需求。
二、问题的表现1. 课程内容过于学术化在幼儿园中，往往过早地引入小学课程，如汉语、数学、英语等学科知识。
这导致了幼儿园教育的学术化，忽略了幼儿的身心发展和兴趣培养。
2. 教学方法过于死板幼儿教育小学化问题中，教学方法往往偏向传统的讲授和复制，使幼儿在课堂上缺乏积极参与，无法充分发展其主动性和创造性。
3. 压力过大与成长空间狭窄幼儿教育小学化在很大程度上给幼儿带来了压力。
学龄前阶段本应是孩子们自由游戏、探索与发现的阶段，但过早引入学校课程会导致幼儿缺乏时间和空间进行自主探索和发展。
三、问题产生的原因1. 家庭教育观念的转变随着家庭教育观念的改变，家长普遍希望通过提前学习小学知识为孩子争取更好的小学入学机会。
这种观念导致了幼儿教育小学化的现象。
2. 教育评价体系的变革目前社会对学生的评价更加注重学业成绩，家长为了追求优秀的学习成绩，希望将小学化的教育引入到幼儿阶段。
3. 教育市场的需求随着竞争的加剧，家长对幼儿教育的投资意愿增加。
有些幼儿园为了迎合家长的需求，不得不引入小学化的教育内容。
四、对策探究1. 优化幼儿园课程设置幼儿园课程设置应以幼儿的身心特点和发展需求为基础，注重培养幼儿的动手能力、观察能力、表达能力等。
合理设置各个领域的活动，如语言、数学、科学、健康等，注重开展游戏活动，培养幼儿的综合能力。
幼儿园教师应采用多元化的教学方法，注重培养幼儿的主动学习能力和创造性思维。
可以通过游戏、故事、制作等形式进行教学，激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
3. 减轻幼儿的学习压力幼儿期是孩子们自由玩耍、探索与发现的重要时期，应减轻幼儿的学习压力，为他们提供充足的自由活动时间和空间。
试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策
试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策随着社会的发展和教育理念的不断更新，幼儿教育小学化已经成为当今教育界的热点话题。
在这个问题上，广大教育工作者、家长和社会各界都存在着不同的看法和态度。
幼儿教育小学化既有其必然性和合理性，也存在着一些问题和挑战。
本文将从多个角度对幼儿教育小学化的问题进行分析，并提出一些解决对策。
一、幼儿教育小学化的问题1. 生活压力过大幼儿教育小学化使得幼儿成为了学校的学生，需要遵守学校的规章制度，接受正规的学科教育和考试评价。
这种制度化的教育对幼儿的生活带来了很大的压力，影响了他们的身心健康。
2. 教育目标不明确幼儿教育小学化将幼儿教育纳入正规的学制，但是幼儿的身心发育和认知能力与小学生存在着差异，教育目标和方法也不尽相同。
这种情况下，容易导致教育目标的混淆，教育内容和方法的不适应。
3. 家庭教育缺失幼儿教育小学化使得幼儿的时间和精力更多地投入到了学校教育中，而家庭教育的机会相应减少。
这使得家长在幼儿教育中的作用缩小，家庭教育的缺失使得孩子们在情感、道德、价值观等方面的培养无法得到有效的保障。
4. 教育资源不足随着幼儿教育小学化的推进，对教育资源的需求也在增加。
由于教育资源有限，导致了教育资源的不均衡分配，一些地区和学校的教育条件和质量相对较差，这对孩子们的教育质量造成了困扰。
1. 建立多样化的评价体系针对幼儿教育小学化所引发的考试压力问题，应该建立更加多样化和综合化的评价体系。
通过多种形式的考核和评价方式，例如画画、手工、游戏、讲故事等，来了解幼儿的情感、智力、语言、社交等方面的发展，减轻幼儿的学习压力。
2. 科学制定教育目标和教学计划作为幼儿教育的一部分，幼儿教育的小学化必须与幼儿的身心发展和认知特点相适应。
在制定教育目标和教学计划时，需要充分考虑幼儿的自主性、好奇心和发展需求，科学地制定教育目标和教学计划，为教育工作者提供正确的指导和参考。
3. 加强家庭教育在幼儿教育小学化的过程中，应该加强对家庭教育的指导和支持，鼓励家长参与到幼儿教育中来。
幼儿教育小学化的问题及处理措施
幼儿教育小学化的问题及处理措施近年来，幼儿教育小学化现象愈发严重，许多家长和幼儿园为了让孩子在起跑线上领先，过早地引入小学课程内容，违背了幼儿身心发展的规律。
本文将从幼儿教育小学化的问题、危害以及处理措施三个方面进行探讨。
一、幼儿教育小学化的问题1.课程设置不合理幼儿教育小学化表现在课程设置上，过早引入小学课程，如语文、数学、英语等，忽视了幼儿时期应该发展的感知、动手、探究等能力。
2.教学方法不当小学化的教学方法强调知识传授，忽视幼儿的兴趣和需求，导致幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪。
3.评价体系单一小学化的评价体系以考试成绩为主要依据，忽视幼儿综合素质的培养，导致家长和幼儿园过分关注分数，忽略幼儿的个性发展。
4.家庭教育过度干预部分家长过度干预幼儿教育，提前教授小学课程，使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，影响身心发展。
二、幼儿教育小学化的危害1.影响幼儿身心健康小学化的教育方式使幼儿在幼儿园阶段承受过大压力，容易导致焦虑、抑郁等心理问题，同时，长时间的学习负担也会影响幼儿的身体健康。
2.破坏幼儿兴趣小学化的教育方式忽视幼儿的兴趣和需求，使幼儿在学习过程中缺乏积极性，甚至产生厌学情绪，影响幼儿对学习的热情。
3.抑制幼儿创造力小学化的教育方式过分强调知识传授，忽视幼儿的创造力和想象力发展，使幼儿在成长过程中失去创新精神。
4.形成不良教育观念小学化的教育方式容易使家长和幼儿园形成“赢在起跑线”的教育观念，导致教育过度功利化，忽视幼儿的个性发展。
三、幼儿教育小学化的处理措施1.完善课程设置幼儿园应根据幼儿身心发展规律，科学设置课程，注重培养幼儿的感知、动手、探究等能力，为幼儿提供丰富多样的学习内容。
2.改进教学方法幼儿园应采用生动、有趣的教学方法，激发幼儿的学习兴趣，关注幼儿的个体差异，引导幼儿主动参与学习。
3.优化评价体系幼儿园应建立多元化的评价体系，关注幼儿的综合素质，注重幼儿的个性发展，避免过分关注分数。
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究
幼儿教育小学化倾向的问题及对策探究随着社会经济的快速发展和教育观念的变迁，幼儿教育小学化倾向逐渐成为一个备受关注的问题。
在过去，幼儿教育主要强调游戏和体验，而如今，很多家长和教育机构开始追求更多的学习内容和学习成果，导致了幼儿教育小学化的趋势。
这种倾向带来了一系列的问题，如降低幼儿的快乐感、增加幼儿的学习负担、影响幼儿的自主性和创造力等。
我们有必要深入探讨幼儿教育小学化倾向的问题，并提出相应的对策。
幼儿教育小学化倾向的问题主要表现在以下几个方面：一、学习内容过于严肃化在过去，幼儿教育注重培养幼儿的动手能力和想象力，通过游戏和体验让幼儿在快乐中学习。
随着社会的发展和竞争的加剧，很多家长开始追求更多的学习内容和学习成果，导致了幼儿教育的内容过于严肃化。
有的幼儿园为了应付家长的要求，不得不增加学习内容，让幼儿在幼儿园就开始学习认字、算数等内容，严重影响了幼儿的学习状态和身心健康。
二、学习时间过长由于家长的焦虑和竞争的压力，很多幼儿园不得不延长幼儿的学习时间，让幼儿在园所内学习的时间逐渐增加。
这种现象不仅影响了幼儿的休息和游戏时间，也增加了幼儿的学习负担，降低了幼儿的生活质量。
三、评价机制的功利化在过去，幼儿教育主要注重幼儿的发展和进步，在幼儿园的评价中往往更注重幼儿的身心发展和学习习惯。
近年来，随着阶段性目标的设立和竞争的激烈化，很多幼儿园的评价机制开始向功利化倾斜，更注重幼儿的学习成绩和竞争力，导致了教育的目标趋向功利化。
四、家长的过度介入在追求更多学习内容和学习成果的很多家长也开始过度介入孩子的教育，给孩子布置作业、零花时间安排课外辅导，甚至干预幼儿园的教学活动。
这种过度介入不仅增加了幼儿的学习压力，也影响了幼儿在幼儿园的适应和自主性。
针对幼儿教育小学化倾向的问题，我们需要采取相应的对策：一、强调幼儿教育的特点幼儿教育应该注重培养幼儿的动手能力和想象力，提供适合幼儿发展特点的教育内容和环境。
幼儿园应该正确认识幼儿教育的本质，坚持以幼儿为中心，注重幼儿的全面发展，让幼儿在快乐中学习成长。
试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策
试分析幼儿教育小学化的问题与解决对策幼儿教育小学化是指将幼儿教育的理念、内容和方式与小学教育相同或相似，强调对幼儿进行学科知识的系统学习和考试评价。
幼儿教育小学化的问题主要有以下几点：幼儿教育小学化缺乏根据幼儿发展规律设计的教育内容。
幼儿时期是个体发展的关键时期，幼儿的身体、认知、情感和社会行为等方面都处在快速发展的阶段。
幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，而不仅仅是学科知识。
而小学教育更侧重于学科知识的教学，容易忽视幼儿的身心发展需求。
幼儿教育小学化导致教育内容的过早膨胀。
幼儿期是培养兴趣和创造力的关键时期，应该注重幼儿感知、观察、实验和探索的能力培养。
幼儿教育小学化过于注重学科知识的教学，忽视了幼儿的主动性和创造性，容易造成教育内容的过早膨胀，给幼儿造成学习负担过重的问题。
幼儿教育小学化违背了幼儿发展的个别化原则。
幼儿发展存在个体差异，每个幼儿在身体、智力、情感等方面的发展速度和方式都不尽相同。
幼儿教育应该注重差异化教育和个别化发展，而幼儿教育小学化过于强调统一的标准和要求，无法满足每个幼儿的发展需要。
要根据幼儿发展规律设计教育内容。
幼儿教育应该注重培养幼儿的综合素质，如身体素质、语言表达能力、社交能力等，而不仅仅是学科知识。
教育内容应根据幼儿的生活经验和兴趣，采用趣味性和实践性的教学方法，让幼儿在游戏中学习和发展。
要注重培养幼儿的兴趣和创造力。
幼儿教育应该注重培养幼儿的综合能力和创造力，通过开展绘画、音乐、手工制作等课程，激发幼儿的兴趣和创造力。
要鼓励幼儿进行自主探索和实践，培养他们的实践能力和问题解决能力。
要采用差异化教育和个别化发展的方式。
幼儿教育应该根据幼儿的个体差异和发展需求，采用差异化的教育方式和教学内容，注重幼儿的个别发展和特长培养。
教师应该关注每个幼儿的兴趣、需求和潜力，制定相应的教学计划和评价方式，促进每个幼儿的全面发展。
幼儿教育小学化存在多方面的问题，包括缺乏根据幼儿发展规律设计的教育内容、教育内容的过早膨胀以及违背幼儿发展的个别化原则等。
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施
幼儿教育小学化倾向的弊端及解决措施
1. 对幼儿身心发展不利：幼儿期是儿童身心发展的关键时期，过早地引入小学化的
教育模式会对幼儿的身心发展造成不良影响。
幼儿需要通过游戏和自由活动来探索和发展
自己的能力，过于严谨的学习环境会限制幼儿的主动性和创造性。
2. 学习负担过重：小学化的教育模式往往会给幼儿加重学习负担，要求他们掌握大
量的知识和技能。
这可能导致幼儿学习压力过大，容易出现厌学和焦虑等问题。
3. 忽视幼儿兴趣和发展特点：小学化的教育模式偏向于以教师为中心，注重知识的
灌输和死记硬背，忽视了幼儿的兴趣和发展特点。
幼儿应该在充满游戏和趣味性的环境中
学习和成长，而不是被束缚在死板的学习中。
1. 推行幼儿园教育课程改革：加强幼儿园教育课程的研究与改革，注重在教育目标、课程内容和教学方法等方面体现幼儿的兴趣和发展特点。
通过丰富多样的游戏活动，激发
幼儿的学习兴趣和自主性。
2. 加强幼儿教师专业培训：提高幼儿教师的专业素养和教育教学能力，使其具备科
学的教育理念和教学技能，能够根据幼儿的发展需求进行灵活的教学。
3. 增加幼儿课外活动时间：保护幼儿的学习和休息时间，增加课外活动的时间，为
幼儿提供更多的自由活动、游戏和体验机会，促进幼儿全面发展。
4. 加强家庭教育引导：家长应重视幼儿的兴趣和特长，鼓励幼儿参与各种丰富多彩
的活动，创造良好的学习环境和氛围，培养幼儿的兴趣和创造力。
要避免幼儿教育小学化倾向的弊端，必须坚持因材施教，注重幼儿自主性的培养，让
幼儿在充满乐趣的学习环境中自由探索，全面发展。
只有这样，幼儿教育才能真正符合幼
儿的发展需求。
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谈农村幼儿教育小学化倾向的问题及解决对策忠县汝溪镇中心小学校张真清【摘要】：幼儿教育小学化倾向在我国农村幼儿教育中仍普遍存在，主要表现为：在教育内容上，重视与小学在知识上的衔接教育，轻视幼儿健康、语言、社会、科学、艺术教育；在教育方法上，重视知识传授，轻视幼儿情感、态度、能力、知识、技能的培养；在教育评价上，重视结果评价，轻视过程评价。
幼儿家长、教师以及行政主管部门的利益诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因。
为改变这一现状，需要积极开展家园共建活动，形成幼儿教育合力；需要遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作；需要加大教育主管部门的监管力度。
幼儿教育应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，严重违背了幼儿身心成长的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。
我们应在分析其表现与成因的基础上，积极采取措施杜绝这种倾向的继续存在。
【主题词】幼儿教育小学化倾向解决对策一、幼儿教育小学化倾向的主要表现幼儿教育小学化指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律与特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面向小学阶段的教育标准看齐，其具体表现集中在以下方面：(一)在教育内容上重视智力教育，轻视幼儿健康、语言、社会、科学、艺术教育《纲要》明确指出：“幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其他方式作不同的划分。
各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。
”但当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向，如很多幼儿园无视幼儿的发展水平，把小学的内容提前到幼儿园学习，甚至选用小学低年级的教育材料，把文化知识作为幼儿的主要学习对象。
比如5岁的孩子认识几百字、认识不少英语(论坛)单词、会汉语拼音、去学习珠心算……这些本来该小学生学习的东西，不少幼儿园的孩子已经开始涉及，这就是所谓“幼儿教育小学化”的问题。
为避免幼儿教育小学化，国家的教育部门已经出台了一系列的措施，而记者在采访中发现在拼音方面，要求幼儿掌握声母与韵母、能拼读、能书写；在计算方面，要求幼儿进行较大数位的加减运算{100以内的加减法}；在汉字学习上，要求幼儿会读、能写。
这实质就是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育中来，有的幼儿园所教内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。
(二)在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿情感、态度、能力、知识、技能的培养幼儿教育小学化倾向在教学方法上的主要表现就是将幼儿教学课堂化，以课堂讲授代替活动与游戏。
这种教学方式主导下的幼儿教育通常是只重视知识学习的灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背的传统授课与学习方式成为幼儿园教学常态。
为了配合知识掌握的目标，很多幼儿园要求幼儿学习拼音，掌握100以内加减法运算。
在教学中，教学现场呈现出教具演示少、图案色彩少、角色游戏少的特点；在教学后，教师常常布置大量单调、枯燥的作业，胜而至于还有布置家庭作业的情况。
让幼儿长期处在这样机械的读、写、背的学习状态中，整天在紧张与焦虑中度过，极易对入园和上学产生焦虑或厌烦情绪。
(三)在教育评价上重视结果评价，忽视过程评价幼儿教育小学化倾向在评价幼儿时标准是比较明确的，那就是考核幼儿学会了什么，学会了多少，把幼儿获得知识与技能的多少作为评价幼儿教育质量的惟一标准，实质即是重视结果、轻视过程。
在这种评价体系下，幼儿教师不关心幼儿如何学习，不了解幼儿是主动学习还是被动学习，不清楚幼儿发现探索时的乐趣、遇到困难时的迷茫、尝试活动中的期待，也就不能根据幼儿的实际进行评价，完全忽视了幼儿的个性差异。
这种评价标准势必会制约幼儿创造的热情，泯灭他们活泼的天性。
二、幼儿教育小学化倾向形成的原因(一)家长的愿望当前，我国基础教育还是以考试成绩作为升学的主要标准，尤其是以知识掌握度为衡量标准的高考的长期存在使我国基础教育改革面临诸多阻碍，各种新的教育理念难以落实。
这种教育现实也同样影响了我国的幼儿教育。
在一些错误教育理念的影响下，家长普遍追求“让孩子赢在起跑线上”，强调孩子的知识学习而不顾孩子的身心需求，他们“望子成龙”心切，不惜拔苗助长，渴望孩子在学习上取得好的成绩。
山西省一项调查显示，90％以上的家长希望孩子到幼儿园“多学些知识”。
由此可见，家长的愿望是幼儿教育小学化倾向形成的重要原因。
(二)幼小衔接机制的缺乏尽管我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但由于优质教育资源缺少，仍有部分小学，特别是高质量的公办小学为了获得较好的生源而进行了入学考试或入学面试，并按考试成绩分班。
比如前不久报道北京某小学的入学考试题大学生也无法解答，引起社会强烈反响，发人深省。
在此入学压力下，幼儿园不得不配合小学的要求，为让孩子们上小学而提前进行小学阶段的教育。
(三)民办园的逐利与幼儿教师素质的低下新世纪以来，我国幼儿园办园体制发生了重大变化，政府、机关和事业单位办园纷纷被推向市场，公办园大量减少，民办园数量迅速增加。
这造成我国幼儿园办园体制的市场导向，为了获利，很多民办幼儿园丧失了教育立场，只是一味迎合家长的需求，不顾幼儿的身心发展特点和接受能力而开设一些小学课程，向幼儿提出过高的学习要求。
与此同时，我国幼儿教师培养和培训工作长期不受重视，幼儿教师学历水平和教学素质受到严重影响，很多没有经过专业训练的人也进入了幼儿教师队伍，他们难以认识到幼儿教育的特殊性，在教学实践中很容易将小学的教学模式、教学方法带到幼儿园，致使幼儿园教学出现小学化倾向，忽视了游戏为主，保教为辅的教育宗旨。
三、杜绝幼儿教育小学化倾向的对策(一)开展家园共建活动，形成幼儿教育合力首先，幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和自身收益，而应树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，充分认识到幼儿教育的特殊性，科学合理地开展幼儿教育活动。
其次，由于幼儿身心发展尚不成熟，其对家庭无论在物质上还是心理上均有很强的依赖性，家庭教育是幼儿园教育的重要基础。
在某种意义上，幼儿园与家庭的合作效果决定了幼儿教育的好坏。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。
可见，幼儿园要加强与家长的密切联系，以自身对教育立场的坚守使家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端，以幼儿园和家长形成的教育合力促使幼儿教育回归其应然的状态。
(二)遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作幼儿教育既要体现内容的丰富性、启蒙性，又要注重幼儿学习的适当性、科学性，做好与小学教育的衔接工作。
消除幼儿教育小学化倾向不等于不考虑幼小衔接问题，而是要强调幼儿教育不应被小学教育“绑架”，强调幼儿教育有其自身的特殊性，幼儿园应按照幼儿身心发展的规律，采取适合幼儿身心发展的方式组织教育教学，才能促进幼儿健康和谐地发展。
在此基础上，幼儿园也需要为幼儿升入小学后的学习打好基础，如通过各种游戏活动培养幼儿的主体意识，激发幼儿的学习兴趣，并使其养成良好的生活习惯和亲社会行为，为幼儿顺利适应小学学习奠定心理与行为基础。
（三）学习国外的先进理念和做法1、孩子最重要的就是玩好。
澳大利亚幼儿园对儿童的培养非常人性化，也非常自由。
幼儿教师的主要工作就是让孩子在幼儿园里玩得开心，从而培养他们独立的人格，帮助他们更好地与同龄人建立伙伴关系。
除了教师之外，还有幼儿护理助理来协助教师的工作，负责照顾幼儿的饮食起居。
幼儿园通过游戏和寓教于乐的方式来认知这个世界。
2、培养孩子兴趣。
在日本的幼儿园里，一大特点就是进行各种各样的户外活动，让孩子们亲近大自然，通过玩乐来培养他们健康的身心和与人相处的能力。
日本也比较注重对父母的教育方式的指导，比如开办母亲班、双亲班等。
学习班分两种，一种是以婴幼儿的父母为对象的学习班，另一种是以即将做父母的人为对象的学习班。
学习内容大致是幼儿心理学、生理卫生、家庭教育原理等3、练习孩子动手能力。
美国幼儿园给孩子设置的学习课程不多，而以动手制作手工和户外活动居多。
在9月份新学年开始之前，各幼儿园是夏令营期，与平时相比增加了不少集体户外活动。
(四)加大政府的监管力度学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府的投入和管理。
长期以来，政府在学前教育发展中的投入和管理缺位直接导致了幼儿园错误的办学倾向。
为了纠正幼儿教育小学化倾向，政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障。
具体而言，教育主管部门应根据当地的实际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班额等方面提出具体要求。
对违反规定的任何形式的考试予以处罚，保证幼儿在园游戏与活动的时间，坚决禁止幼儿园强迫幼儿参加兴趣班。
同时，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，确保教师素质不断提升，进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育的科学健康发展。
总之，幼小衔接是教育整体改革上的一个重要内容，只有搞好幼小衔接，才能使儿童身心健康发展，保证基础教育质量提高。
我们应对处于衔接年龄阶段儿童的身心发展和学习规律作进一步探索，不断寻求符合我国国情的幼小衔接的途径，帮助儿童顺利地解决好其间的过渡和衔接，使千千万万儿童健康、活泼、愉快地成长。
【参考文献】1、《幼儿园教育指导纲要》2、《幼儿园“小学化”现象趋重学者称忌急功近利》。