五年级下册科学教案3.6 摆的研究 教科版 (33)
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案
教科版五年级科学下册第三单元《3.6摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版五年级科学下册第三单元的一课。
本节课的主要内容是让学生通过实验探究摆的规律，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手实践中掌握科学的探究方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对实验探究有浓厚的兴趣。
但在实验设计和数据分析方面，学生还需要教师的引导和指导。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用科学的思维方法进行探究。
三. 教学目标1.让学生了解摆的规律，知道摆的周期与摆长的关系。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维能力。
3.激发学生对科学的兴趣，培养他们合作探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验探究，发现摆的规律。
2.难点：让学生理解并掌握摆的周期与摆长的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手实践，观察摆的规律。
2.引导法：教师引导学生运用科学的思维方法进行探究。
3.讨论法：让学生在小组内交流实验结果，分享心得体会。
六. 教学准备1.实验材料：摆、铁架台、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解摆的起源和应用，引发学生对摆的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.呈现（5分钟）教师展示实验设备，向学生介绍实验的目的和步骤，引导学生明确实验要求。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录摆的周期与摆长的关系。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，分享实验成果，让学生总结摆的规律。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生思考摆的规律在实际生活中的应用。
学生进行思考和交流。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调摆的规律和周期与摆长的关系。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生设计一个实验，验证摆的规律。
五年级科学下册教案-3.6摆的研究3-教科版
课 题 五年级下册科学《摆的研究》
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长
摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验 教学目标
研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：初步意识到精确测量结果的得到是需要反复
测量的，感受到探究摆的快乐。
数不一样，猜测摆动快慢与什么因素有关? 2、教师把学生们的猜测逐一板书在黑板上。
3、教师选择其中一个因素，和学生共同制 2、学会制定研究方案
定研究方案。 作出假设
4、选择学生助手，一起完成演示实验。
并掌握正确的实验操 作规范。
设计实验 5、组织学生讨论制订计划，教师巡回指导。 3、学生分组自行讨论、
小组汇报，修正计划。
制订、汇报研究计划。
教师补充实验注意事项：（1）每次实验保 学生分组实验。
持除摆幅以外的其他因素不变（最好由一人
专门负责摆的摆动和计时）
（2）每个重量多次测量并记录。 （3）摆动幅度不要太大（摆幅应小于 80度）。
（4）把实验过程中的发现记录在表中。
1、请各个小组根据你们的计划，完成研究， 1、 小组实验，做好
你能用一句话来概括我们今天的发现吗？ （2）通过实验你们搜
（摆的快慢只与摆绳的长短有关，与摆锤、 集到了什么数据？
摆幅无关；摆绳长，摆摆动得慢，摆绳短， （3）分析数据你们可
摆摆动得慢。）
以得出什么结论？
1、 教师出示两个摆，摆绳长度相同，重 1、根据已有知识判断，
物长度不同，推测：摆动的快慢会一样吗？ 并集体测定摆动次数。 知识拓展
在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，
3-6《摆的研究》教案-科学 五年级下册 教科版
《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长短有关。
同一个摆，摆绳越长，摆得越慢；摆绳越短，摆得越快。
过程与方法：推测摆的摆动快慢与什么有关，进行改变摆锤轻重、摆绳长短对摆的次数是否产生影响的实验研究，对实验的结果进行分析，得出实验结论。
情感、态度、价值观：初步意识精确测量结果的得到是需要反复实验的。
体验对待科学研究要有严谨的态度，科学的实验方法。
体验合作、发现摆的规律的乐趣。
【教学重难点】重点：推测影响摆摆动次数的因素，经历一个观察现象—推理判断—制定方案—论证计划的可行性的活动过程。
难点：对于实验的合理推想和论证。
通过小组合作，制定研究方案并通过对比实验，研究出摆的快慢与摆锤的轻重无关，只与摆绳的长短有关。
【教学准备】教师准备：课件、摆、铁架台。
学生准备：摆绳、摆锤、铁架台、记录单。
【教学过程设计】一、复习导入1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们认识了摆，（出示摆）摆由哪两部分组成？2.揭题：不同的摆摆动快慢不同，哪些因素影响摆的快慢？今天我们一起来研究研究摆的快慢与什么因素有关。
二、新课教学1.学生自学：找出可能影响摆的快慢的因素。
自学提示：①根据下表找出摆动最快的一组和最慢的一组；②结合下图，猜一猜摆的快慢可能和什么因素有关？2.学生汇报：摆的快慢可能和摆幅的大小、摆锤的轻重、摆绳的长短有关。
3.提问：摆的快慢究竟与这些因素有没有关系？我们该怎样验证呢？预设：只有通过实验才能得出正确、科学的结论。
4.制定研究方案：为了让实验有条不紊的开展，在动手实验前还得制定研究方案。
小组互学完成：摆的快慢和什么因素有关的实验计划5.小组汇报。
6.小结：看来大家都积极动脑筋思考，知道了要改变什么，不改变什么。
其实我们研究与什么有关，就要改变什么，其它因素则保持不变。
7.教师根据学生研究情况把全班分成“摆绳组”和“摆锤组”和“摆幅组”。
8.出示温馨提醒：现在各组已经明确了各自的研究内容，实验过程中必须要严谨，掌握正确的实验方法，实验前老师还有温馨提示。
五年级下册科学教案-3.6 摆的研究｜教科版
两倍重量
三倍重量
1
2
3
我们的发现：
我们的结论：
摆锤重量对摆动快慢没有影响。
2、改变Hale Waihona Puke 绳长度的实验：我们的实验计划：
研究内容
改变的条件（变量）
不变的条件（不变量）
我们的猜测
摆绳长短对摆动快慢的影响
摆绳长短
摆锤重量、摆动幅度、摆动时间。
我们的实验记录：
15秒内摆动次数记录
原来绳长（10厘米）
两倍绳长（20厘米）
1
2
3
我们的发现：
我们的结论：
摆绳长度对摆动快慢有影响；摆绳短，摆动快；摆绳长，摆动快。
3、学生小组实验研究搜集数据。
4、学生汇报实验结果。
5、师总结。
三、拓展训练
1、师出示自制的两个摆问：
（1）这两个摆有什么不一样？
（2）两个摆摆的快慢会一样吗?
（3）你认为这两个摆摆的快慢与什么有关？
（4）什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？
教学重点
进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的摆动次数是否产生影响的实验研究。
教学难点
理解摆长不等于摆绳的长度，摆长是指支架到摆锤重心的距离。
课前准备
秒表、线、铁垫圈、铁架台、木条、记录单。
教师教法
引导法
学生学法
探究合作法
教学过程
一、引入
1、师课件出示图片提问：小朋友们在做什么？你们荡过秋千吗？秋千主要有几个部分组成？你能告诉老师怎么荡的秋千吗？像荡秋千这样的运动，在科学上我们称它为摆。今天这节课就让我们一起来探究有关摆的运动。
板书设计：6、摆的研究
影响摆动快慢的因素：摆绳长短；摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册
五年级下册科学教案3.6摆的研究｜教科版(12)教科版五年级下册《科学教案：摆的研究》（教科版五年级下册）教学目标：1. 了解什么是摆，掌握科学研究方法；2. 探究摆的性质和变化规律；3. 发现并理解摆的周期性。
教学重点：1. 摆的定义和基本性质；2. 摆的周期概念和周期性。
教学难点：1. 探究摆的运动规律；2. 理解摆的周期性。
教具准备：小球、线、木棍。
教学过程：Step 1 引入新知教师出示一个小球和一根线，让学生用线将小球系在木棍的一端，然后教师手持木棍的另一端，向下使力，然后松手。
引导学生观察小球的运动情况。
Step 2 发现问题教师设计导引性问题，引导学生思考：1. 这个小球的运动叫做什么？2. 这种运动有没有规律？3. 这种运动的特点是什么？Step 3 学习知识教师引导学生讨论、总结，得出结论：1. 这种运动叫做摆动。
2. 摆动有一定的规律性。
3. 摆动有周期性，即来回摆动需要一定的时间。
Step 4 巩固理解教师出示几个不同长度的线，并要求学生按照一定顺序将它们对照地挂上，观察摆的情况，并设计实验，通过观察摆的运动情况，学生讨论它与线的长度的关系。
Step 5 拓展应用教师出示几个不同的摆，并要求学生观察并记录它们的摆动情况，并进行讨论：1. 不同摆的周期有什么不同？2. 有什么因素会影响摆的周期？Step 6 总结教师引导学生总结本节课所学到的内容，以及摆的基本性质和周期性。
Step 7 小结反思教师提问、学生回答，加深对本节课内容的理解和巩固。
Step 8 作业布置教师布置相关作业，让学生进行复习和巩固。
Step 9 展示成果学生有机会展示他们观察到的摆的运动情况，并交流学习经验和感受。
Step 10 教学反思教师对本节课的教学过程和效果进行总结和反思，以便于今后的教学改进。
备注：教师可以根据学生的学习情况和进展适当调整教学过程和方法。
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案
教科版科学五年级下册3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一课是教科版科学五年级下册中的一课，主要让学生通过探究摆的性质和规律，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和探究工具，让学生在实验中观察、分析和总结摆的性质和规律。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于摆的性质和规律可能还没有深入的了解。
通过这一课的学习，学生不仅能够掌握摆的性质和规律，还能培养自己的实验操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生了解摆的性质和规律，掌握摆的周期与摆长、摆角的关系。
2.培养学生的实验操作能力、观察能力和解决问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验观察和数据分析，掌握摆的性质和规律。
2.难点：让学生理解和应用摆的周期与摆长、摆角的关系。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过实验操作和观察，发现摆的性质和规律。
2.小组合作：让学生在小组内进行讨论和交流，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生进行观察和思考。
六. 教学准备1.实验材料：摆、尺子、计时器等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个小魔术引入摆的概念，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆的性质和规律，引导学生思考摆的周期与摆长、摆角的关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长和摆角的摆的周期，记录数据。
4.巩固（5分钟）教师引导学生分析实验数据，总结摆的性质和规律。
5.拓展（5分钟）教师提出一些与摆相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调摆的性质和规律。
7.家庭作业（5分钟）教师布置一道与摆相关的实践作业，让学生课后进行探究。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容进行板书，突出摆的性质和规律。
五年级下册科学 教案-3.6 摆的研究｜教科版 (3)
教科版小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值；感受探究单摆的快乐。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
【教学难点】设计实验，验证假设，发现摆的快慢与什么有关。
【教学准备】摆绳，摆锤,铁架台，秒表，摆重记录表，摆绳记录表。
【教学过程】一、引入：同学们，今天老师给你们带来了一个好朋友，想不想认识它，（出示玩具小白兔），现在我们让小白兔来荡秋千，把它摆起来，孩子们，如果小白兔想快一点，怎么办？同学们，你们真棒，想出了这么多办法！还联想到前面我们学习的知识摆，上节课我们对摆进行了简单的研究。
1说说你要那些收获？a 摆的组成。
b 摆摆动时注意事项。
2、教师计时，学生操作，数一数各小组的摆在15秒钟摆动了多少次？学生汇报数据，分析数据，得出结论：相同的时间，不同的摆摆动的快慢不同，那么摆的快慢可能和什么因素有关呢？这节课我们就来共同探究这个问题。
3、揭示课题：摆的研究。
（板书课题）二、新授课：用摆做实验1、推测：你觉得摆的快慢与什么因素有关呢？（抽生回答，老师及时总结学生的猜测并板书：摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重，摆绳长短三个因素有关。
）科学是要讲究实事求是，并通过反复试验进行探究。
2、对摆幅大小、摆锤轻重、摆绳长短是否影响摆的快慢实验时，哪些因素要变，哪些因素不变，分别展开讨论：3、抽生回答。
（运用多媒体提示）4、师生共同演示实验（摆的快慢是否与摆幅的大小有关。
）根据实验数据，师生共同分析，得出结论：摆的快慢与摆幅的大小无关。
接下来我们就来研究摆的快慢与摆锤，摆绳的关系。
5、教师用多媒体出示温馨提示：(1）做好人员分工：一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录。
五年级下册科学教案3.6摆的研究教科版
五年级下册科学教案3.6摆的研究教科版摆的组合创新实验一、使用教材：小学科学，教育科学出版社五年级下册第三单元《摆的研究》、第四单元《证明地球在自转》二、实验器材：自制摆摆的组合创新实验装置(如图)三、实验创新要点：1、改变相同时间内测次数为相同次数测量时间，科学性、准确性更高。
2、改人工放摆为电子放摆，提高数据的准确性。
3、两个摆的同步运行，学生直观观察加上精确数据，效果更好。
4、摆动在中心转盘的中心轴上，方向更稳定。
5、直观地呈现傅科摆的原理及发现过程，突破了教学难点。
四、实验设计思路：（一）、《摆的研究》1、教学目标：认识摆的快慢与摆幅大小、摆锤轻重无关，与摆绳长短有关系，摆绳越长，摆动就越慢；摆绳越短，摆动2、原实验不足：⑴、摆具有摆动方向保持不变的特点：教材设计的摆不在转动的中心轴上，受离心力作用, 摆动的方向会发生偏转；⑵、再现“傅科”摆的发现过程，用“傅科”摆来证明地球自转：只是用文字、图片来说明，学生理解是很困难的。
3、实验改进：⑴、在支架的正中钻孔，放下摆线，转盘下加装电机，电机带动转盘。
转动中心轴与摆重合，克服了离心力的影响。
⑵、底盘上放上沙盘，摆的下方固定有钢针，转动底盘，钢针在沙上划出痕迹，再现傅科摆发现过程。
⑶、无线摄像头所在的不同位置来观察摆摆动的情况，引导学生认识地球的自转。
五、实验教学过程:（一）、《摆的研究》⑴、摆幅大小与摆动快慢关系：相同条件：摆绳长度，摆锤重量；不同条件：押角的大小。
调节升降装置，得到一个稍大的摆角，一个稍小的摆角，点击触发开关，两个摆同时摆动，记时器同步记时，学生通过直观观察、记录数据、分析数据，得出摆动的快慢与摆动的幅度大小无关的结论。
摆幅大小与摆动快慢关系记录表（摆动15次用的时间）相同条件：摆长长度相同，摆锤重量小角度大角度实验结论第一次秒秒第二次秒秒第三次秒秒⑵、摆锤重量与摆动快慢关系相同条件：摆角大小，摆绳长度；不同条件：摆锤重量。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。
本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。
但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。
三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。
2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。
2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。
六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出本节课的主题——摆的研究。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(3)
五年级下册科学教案-3.6摆的研究｜教科版(3)教科版小学科学五年级下册“时间的测量”单元第六课《摆的研究》教学设计【设计理念】教最有价值的知识，学最有深度的科学。
【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下“时间的测量”单元的第六课。
在测量不同摆在15秒钟里摆动次数时发现，摆的摆动次数不同。
自然，学生会形成一个疑惑：在相同时间里，不同的摆摆动的次数为什么会不一样呢？提出一个问题：可能与哪些因素有关？学生能发生疑惑，提出问题，是培养科学素养的基点与重点。
学生的猜测不同，课堂研究的时间也非常有限，如果在40分钟里对每个要素（变量）逐一进行研究，耗时且效率不高。
锁定一个方向（摆长），落实一个目标（经历探究过程：猜测-设计-验证-分析-结论-生成），灌输一种精神（实事求是），培养一种能力（大数据分析力），是未来科学课改和科学课堂落实核心素养的最重要的价值追求。
【学情分析】如果按照教材的布局，学生通过前面的学习，应该对时间、机械摆、制作简易摆、摆动快慢与摆幅大小无关、对比实验的操作程序等前概念有了一定的基础和了解。
但是，两次试讲告诉我，学生的基本知识与操作水平，依然不牢固，课前必须强化和弥补。
【教学目标】让学生经历“摆速与摆绳长短是否有关”的探究过程，并从获取的数据中分析出有价值的结论。
【教学重点】能通过控制自变量（摆绳X）得出正确的实验数据。
【教学难点】能从大数据中分析出有价值的结论。
【教学准备】 1.实验单：研究方案、记录表、统计表各一份。
2.教学具：铁架台1个，摆绳3根（约60厘米），螺帽（大小各1个），大量角器（备用），铁夹2个，秒表1块，直尺1把。
另外，课一套。
【课前准备】上好第5课，奠基相关知识与能力，特别是摆的认识和对比实验的操作策略；学会使用秒表计时和测量“一定时间里摆动次数”的方法。
课前，让学生做一个简易的摆，备用。
【教学过程】一、单刀直入，导入揭题【3分钟】1. 谈话导入：出示摆钟图：猜猜看，这是一台什么机器？出示C.惠更斯照片：这是世界上第一台摆钟，它是荷兰物理学家和天文学家惠更斯在360年前发明的。
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摆的研究
教学目标：
1．知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，百盛越短摆动越快。
2．推测摆的摆动快慢与什么有关，并进行改变摆的摆锤重量、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3．初步意识到精确测量结果的获得是需要反复测量。
教学重点
经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。
教学难点
在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。
【教学准备】
摆线、两个不同重量的摆球，铁架台，记录单，秒表，软尺。
【教学设计】
一、创设情景引出问题。
良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。
二、实验过程：
1、课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。
接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？
2、根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。
3、开始实验验证：（明确本课的测量方法是测量20秒内摆摆动的次数）
活动一、我采用“扶”的教学原则来指导和帮助学生研究摆锤重量与摆的快慢的关系。
首先提出问题：
①猜想——摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？激发学生的实验兴趣。
②教师明确什么不变？什么改变？示范指导学生应该怎样实验。
③指导学生更换摆锤进行研究并做好相关记录。
其次实验和记录过程。
在这个实验中，要控制的因素是摆长和摆幅的不变。
为了减少误差可以用三角尺
把摆的幅度定在30度。
在同样的时间内，只要把摆锤增加到原来的两倍，三倍。
并记录每次测量的结果。
加上在表中求平均值，以便实验结束三张表在一起总结。
3、汇报和分析数据。
我会引导学生对测量的数据进行比较分析，说说对这个结果进行分析后，对影响摆的摆动次数的因素有什么推测，逐渐培养学生科学验证的品质。
活动二、在学生有基础上，这一环节中我采用“引”的教学原则，引导学生自已动手做实验来研究摆长与摆的快慢的关系。
1、首先提出问题：①摆长与摆的快慢有没有关系呢？
这里让学生讨论、发言，，教师可以提示让学生进行实验验证，接着让学生动手实验。
2、学生实验和记录过程，教师巡视指导。
在实验中，教师可以适当放手。
只要做简单的提示，这样，突出学生为主体和教师为主导性的地位。
也训练了学生动手操作能力和小组合作精神。
3、汇报和分析数据；
问：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？
可以引导学生对实验结果进行大胆的推测。
接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。
活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系，这一活动中我采用“放”的教学原则定点让学生放手实验，最后小组汇报、小结。
1、实验注意：①首先保持摆线、摆锤的不变，可以改变什么？引导学生改变摆幅进行实验。
②在实验中可以提醒学生用身边随手可拿的三角尺来改变摆幅。
为了减小误差可以只选择30度、45度、60度的角来实验。
③教师注意巡视指导，发现问题及时做好个别辅导与订正。
④分析数据：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？
⑤汇报结果。
三、全课总结。
我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。
把三组实验放在一起，知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。
接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结论：
摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。
四、课后作业。
解决开始的问题，到底谁才是荡秋千的高手？让学生说一说。
同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习，请你回家做一个一分钟摆60次摆。