小学科学：《摆的研究》教学设计
小学科学《摆的研究》教案
小学科学《摆的研究》教案第一章：引言1.1 教学目标1. 了解摆的定义和特点；2. 培养学生的观察和思考能力；3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学重点1. 摆的定义和特点；2. 观察和思考能力的培养。
1.3 教学难点1. 理解摆的周期性；2. 运用科学方法进行观察和实验。
1.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤和计时器。
1.5 教学过程1. 导入：通过展示摆钟，引发学生对摆的兴趣和好奇心；2. 讲解：介绍摆的定义和特点，解释摆的周期性；3. 示范：教师演示如何使用摆锤和计时器进行观察和实验；4. 实践：学生分组进行观察和实验，记录数据；5. 讨论：学生分享实验结果，探讨摆的周期性；6. 总结：教师引导学生总结摆的特点和周期性。
第二章：摆的长度与周期2.1 教学目标1. 了解摆的长度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
2.2 教学重点1. 摆的长度与周期的关系；2. 观察和实验能力的培养；3. 数据分析能力的培养。
2.3 教学难点1. 理解摆的长度与周期的关系；2. 运用科学方法进行观察和实验；3. 数据分析的方法和技巧。
2.4 教学准备1. 教具：摆钟、摆锤、计时器、测量工具等；2. 学具：每个学生准备一个摆锤、计时器和测量工具。
2.5 教学过程1. 复习：回顾上一章的内容，引导学生思考摆的长度与周期的关系；2. 讲解：介绍摆的长度与周期的关系，解释影响摆的周期的因素；3. 示范：教师演示如何使用测量工具测量摆的长度；4. 实践：学生分组进行观察和实验，测量摆的长度并记录数据；5. 数据分析：学生运用数据分析方法，探讨摆的长度与周期的关系；6. 讨论：学生分享实验结果，总结摆的长度与周期的关系；7. 总结：教师引导学生总结摆的长度与周期的关系，并强调实验的重要性和数据分析的方法。
后续章节待补充。
第六章：摆的速度与周期6.1 教学目标1. 了解摆的速度与周期的关系；2. 培养学生的观察和实验能力；3. 培养学生的数据分析能力。
摆的研究教学设计(推荐8篇)
摆的研究教学设计(推荐8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《摆的研究》公开课教案及教学反思
《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的节奏和韵律。
2. 通过观察、实践和分析，培养学生的观察力、思考力和创造力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通和协作能力。
4. 培养学生对科学知识的兴趣，激发学生探索科学的欲望。
二、教学内容1. 摆的原理和特点2. 摆的节奏和韵律3. 摆的设计和创作4. 摆的展示和评价5. 科学探究方法的学习和应用三、教学过程1. 导入：通过展示各种摆的图片，引导学生关注摆的现象，激发学生对摆的兴趣。
2. 讲解：介绍摆的原理和特点，讲解摆的节奏和韵律，让学生初步理解摆的基本概念。
3. 实践：学生分组，每组设计一个摆，并观察其节奏和韵律。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 分析：学生分组讨论，分析不同摆的特点和优缺点，引导学生思考如何改进摆的设计。
5. 创作：学生根据分析的结果，改进自己的摆设计，并进行创作。
6. 展示：学生展示自己的摆作品，介绍其设计思路和创作过程。
四、教学资源1. 图片素材：各种摆的图片2. 实验材料：摆的实验器材3. 教学视频：有关摆的实验和演示视频4. 评价表：用于学生互相评价五、教学反思1. 教学内容：摆的研究内容较为抽象，需要通过具体的实验和实践活动让学生更好地理解和掌握。
在今后的教学中，可以考虑增加更多的实验和实践活动，让学生亲身体验和探索。
2. 教学过程：在实践环节，学生的动手能力得到了锻炼，但部分学生对摆的设计和创作仍存在困难。
针对这一问题，可以在今后的教学中提前给予学生更多的指导和启发，帮助学生更好地进行设计和创作。
3. 教学资源：教学资源的运用较为充分，但部分学生对实验材料的使用仍存在问题。
在今后的教学中，需要加强对学生的实验操作指导，确保学生正确使用实验材料。
4. 学生反馈：学生对摆的研究表现出浓厚的兴趣，但在评价环节，部分学生对互相评价的方式不太适应。
今后可以尝试更多元化的评价方式，让学生更好地参与到评价过程中。
【教学设计】《摆的研究》精品教案
教科版小学科学五年级下册第三单元第6课《摆的研究》教学设计【教学目标】科学概念·摆的摆动快慢与摆的长度有关。
同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法·推测摆摆动的快慢与什么有关。
·经历验证影响摆的快慢因素的实验研究。
·对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测、得出结论。
情感态度价值观·初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
·认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
·对新问题有继续探究的欲望。
【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，依次展开实验研究，并根据实验数据得出结论。
【教学难点】自行设计、探究影响摆的快慢的因素。
【教学准备】教师准备材料：不同摆长的摆、摆锤（1倍、2倍、3倍重量）、1倍摆绳的摆及支架、2个不同摆长的摆、课件等。
学生准备材料：摆、支架、实验方案记录单、实验记录单。
【教学过程】一、设疑导入同学们喜欢看魔术吗？（喜欢）你们认识它们吗？（出示不同摆长的摆）当我让它们同时摆动起来，从侧面看会怎样？（学生猜测）（演示实验）这些摆为什么会出现蛇形的轨迹哪？（学生猜测）今天我们就来学习摆的研究。
（板书课题“摆的研究”）。
二、设计实验方案、探究、得出结论产生这种现象与摆的快慢有关。
你认为摆的快慢可能与什么有关呢？学生交流。
怎么才能知道究竟哪些或哪一个才是真正影响摆快慢的原因呢？（做实验）。
实验之前我们应该设计好实验方案。
（一）指导学生如何设计实验方案如果我们想研究摆的快慢与摆锤的重量是否有关，这个实验方案应该怎样设计呢？（投影）我们的实验方案什么？这几个问题展开讨论。
学生简单讨论、汇报。
教师指导设计实验方案。
请小组同学用同样的方法，来设计一个可能影响摆的快慢因素的实验方案。
小组同学进行讨论，并把你们的想法记录下来。
（二）学生自行设计实验方案、探究、得出结论1、小组学生讨论、制订实验方案。
2、学生汇报实验方案、相互交流不断完善实验方案。
《摆的研究》公开课教案及教学反思
《摆的研究》公开课教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解摆的原理和特点，掌握摆的振动规律。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新意识。
二、教学内容：1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律3. 影响摆的周期的因素4. 摆的实际应用5. 创新摆的设计与制作三、教学重点与难点：重点：摆的振动规律、影响摆的周期的因素、摆的实际应用。
难点：创新摆的设计与制作。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究摆的原理和特点。
2. 运用实验法，让学生动手操作，观察摆的振动规律。
3. 采用案例分析法，分析摆的实际应用。
4. 运用小组合作法，培养学生团队协作能力。
5. 采用启发式教学，引导学生思考、创新。
五、教学过程：1. 导入：讲解摆的定义和特点，引导学生关注摆的振动规律。
2. 探究：分组实验，让学生观察不同摆长、摆重下的振动周期，分析影响摆的周期的因素。
3. 分析：讲解摆的实际应用，如摆钟、摆锤等，引导学生运用摆的知识解决实际问题。
4. 创新：让学生设计并制作具有创新元素的摆，进行展示和交流。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调摆的原理、振动规律及其应用。
6. 作业：布置一道有关摆的实践作业，巩固所学知识。
7. 板书设计：摆的研究1. 摆的定义和特点2. 摆的振动规律摆长、摆重与振动周期3. 影响摆的周期的因素4. 摆的实际应用5. 创新摆的设计与制作八、教学反思：1. 教学内容是否符合学生认知水平？2. 教学方法是否激发学生兴趣？3. 实验操作是否安全、易于理解？4. 是否充分给予学生思考、创新的空间？5. 教学效果是否达到预期目标？6. 如何在后续教学中巩固所学知识？7. 如何提高学生的团队协作能力？8. 如何评价学生的创新能力？九、课后评价：1. 学生对摆的原理、振动规律及其应用的掌握程度。
2. 学生在实验操作、观察、分析问题方面的表现。
摆的研究科学实验探究教案
摆的研究-科学实验探究教案摆是我们生活中常见的物理现象，也是学习物理知识不可或缺的部分。
本教案将介绍一种科学实验探究教学模式，以摆的研究为主题，给学生们开拓思路，理解摆的特点和运动规律。
一、教学目标1.了解摆的概念、种类和运动规律。
2.理解物理世界中运动物体的基本运动规律，如加速度等。
3.学会通过实验探究方法的学习方式，理解和总结知识。
二、教学重点和难点重点：掌握摆的概念、种类和运动规律。
难点：理解基本运动规律，如加速度等原理，并将其应用于摆的研究。
三、教学步骤1.引入（1）教师提问：“摆是什么？”（2）学生回答：“摆是由质量小、长度长、可弯曲的细线和悬挂在一端的质点组成的一种物理现象。
”（3）教师发问：“摆的种类有哪些？它们有什么特点？”（4）学生回答：“摆的种类有单摆、复摆等。
单摆的周期只和摆长有关，而复摆的周期则和振幅和重力加速度有关。
”2.理论讲授（1）教师讲解：“单摆是指由一根细线和一质点组成的摆。
摆的周期只和摆长有关，但振幅不同，周期也会不同。
而复摆是由一根细线和两个不同质量的质点组成的摆。
复摆的周期与振幅、重力加速度等都有关系。
”（2）教师讲解：“不同的摆，在受到外力后会展现出不同效应。
”（3）教师讲解：“物体受到力的作用，会产生运动，而运动的变化率称为加速度。
加速度的衡量单位为米每秒平方，通常用a表示。
”3.实验操作（1）教师组织学生做单摆实验，测出不同时长的单摆周期。
（2）教师组织学生做复摆的实验，通过改变质量、长度、振幅等条件，研究复摆的运动规律。
4.教学总结（1）教师引导学生，根据实验结果，总结摆的运动规律和特点。
（2）教师提出问题，让学生探究：“如果将不同种类的摆组合着用，会有怎样的效应？”四、教学手段1.黑板、白板和投影仪等教学辅助工具。
2.实验用具：单摆、复摆、计时器、卡尺等。
五、教学评价1.问答错题，包括课堂练习和课后作业。
2.实验报告和观察记录、总结。
六、教学安排单元：摆的研究学时：2课时第一课引导学生认识摆的概念与种类，理解摆的运动规律。
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案
教科版科学五下3.6《摆的研究》教案一. 教材分析《摆的研究》这一节是教科版科学五年级下的一个重要内容。
本节课通过探究摆的性质，让学生了解摆的等时性原理，培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
教材内容主要包括以下几个部分：1.摆的定义和特点2.摆的等时性实验3.摆的周期与摆长关系4.应用摆的等时性原理二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对生活中的科学现象有一定的好奇心。
但在摆的研究方面，可能对摆的等时性原理理解和应用有一定难度。
因此，在教学过程中需要注重引导学生通过实验观察、数据分析来理解摆的性质。
三. 教学目标1.知道摆的定义和特点，理解摆的等时性原理。
2.学会用摆长和周期描述摆的运动，掌握摆的周期与摆长的关系。
3.培养学生的实验操作能力、观察能力和问题解决能力。
4.激发学生对科学的兴趣，培养科学思维。
四. 教学重难点1.重点：摆的定义和特点，摆的等时性实验，摆的周期与摆长关系。
2.难点：摆的等时性原理的理解和应用。
五. 教学方法1.实验法：通过摆的等时性实验，让学生直观地观察和体验摆的性质。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行猜想，设计实验，分析数据，得出结论。
3.讨论法：学生分组讨论，分享实验结果，互相交流心得。
六. 教学准备1.实验器材：摆锤、计时器、刻度尺、细线、桌子等。
2.教学课件：PPT或者黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或者实物展示，引导学生回顾之前学过的平面镜、声音等现象，激发学生的学习兴趣。
然后提出本节课的主题——摆的研究。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍摆的定义和特点，呈现摆的等时性实验，让学生观察和思考摆的性质。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量不同摆长下的周期，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导全体学生分析数据，讨论摆的周期与摆长之间的关系。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生思考摆的等时性原理在现实生活中的应用，如钟表、摆锤等。
《摆的研究》教学实录5篇
《摆的研究》教学实录5篇《摆的研究》是一堂典型的科学实验探究课，从生活中观察到的摆钟出发，发现问题，摆的快慢与什么有关?开阔学生思维，引导学生大胆猜想，告诉学生，生活中的每一个推测，必须通过多次实验验证，才能得出科学的结论，下面是WTT为大家整理的《摆的研究》教学实录5篇，希望大家能有所收获!《摆的研究》教学实录1教学目标：过程与方法：1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设;2、能够根据假设设计实验进行实验验证;能测量在单位时间内摆动的次数。
3、能够使用“控制变量”的方法，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。
科学知识： 1、知道摆的快慢与摆长有关。
摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析^p 实验结果。
情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。
2、体验到对待科学研究要持严谨的态度;体验合作、发现摆的规律的乐趣。
教学重点：分析^p 整理实验数据，得出摆的快慢与摆线的长短有关，与摆锤、摆角等因素无关。
教学难点：能够使用“控制变量”的方法搜集证据。
学生情况分析^p ：影响摆的快慢在现实中有几个因素：摆长、摆重、摆角。
影响摆的快慢谁来决定?学生虽然没有这方面的经验，但是，学生对生活中的秋千、钟摆等有一定的了解，由这些东西引开去，让学生发现问题，探究问题，会有丰厚的收获，成功的欢乐不在于鲜花和掌声，而在于每一次艰辛的努力和付出。
在摆的探究过程中，学生可以享受到无穷的乐趣。
生活中处处是科学，只要你去探究，你会有所发现。
教学准备：师：学生看时计数的技能撑握、各组研究摆的套材、研究记录表、演示用的摆生：计时手表一块、水彩笔、教学过程：一、创设情境提出问题(3分钟)1、首先出示一个已经制作好的摆，并让它动起来。
师：这是一种什么运动方式? 生：摆动。
2、请学生说一说生活中见到过什么物体像它一样运动。
钟表、秋千等。
二、玩摆(7分钟)5、认识摆的各部分名称。
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《摆的研究》教学设计
【教学内容】教科版小学科学五年级教材第三单元。
【教学目标】
(一)、科学概念:1.“摆的摆动快慢”与“摆绳的长度”有关，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2. “摆的快慢”与“摆锤重量”无关。
（二）、过程与方法:经历推测“摆的快慢与哪些因素有关”的过程，并展开实验研究，得到实验结果，具体有：1. 能够根据现象提出“摆的快慢与什么因素有关”的研究问题，并进行推测；2. 能够根据推测进行改变“摆锤重量”、“摆绳的长度”对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3. 能够通过测量、搜集、记录的数据分析实验结果。
（三）、情感、态度、价值观。
1. 意识到感觉是会出错的，精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2. 认识到在实验中通过细心观察，发现新的问题是很重要的。
3. 感受合作探究的快乐，对新问题有继续研究的欲望。
【教学重难点】重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并分别展开实验研究，得到实验结果的过程。
难点：控制实验中的无关因素，经过反复的测量收集到比较真实可信的数据，保证研究结果的精确性。
【教学准备】教具：简易的摆装置两个，钩码6个，实验报告单一份，直尺一把，课件。
学具：每组一个简易的摆装置，钩码3个。
【教学过程】
一、观察现象，提出问题
1、课件出示“摆”，再现“摆绳”、“摆锤”
2、课件出示与“摆”装置相似的秋千，学生观察汇报
3、教师简单小结引出课题：摆的研究
二、引领操作，统计发现
1、引领学生规范操作。
（1）教师示范操作，并强调要领。
操作要领：第一、用手指拿住摆锤，将摆线拉直。
第二、使它与这个
面平行，不要拉得过高。
第三、自然的轻轻放手，不要用力推它。
操作时注意安全。
（2）学生动手演练。
2、动手实验，统计发现
（1）师生合作实验：摆在十秒内摆动的次数。
（2）学生照样子分组实验。
（先分好工，再实验）
（3）学生分组汇报实验数据，教师填写记录单。
（4）学生观察发现，提出问题，教师随机引出深究：摆的快慢与哪些因素有关
三、大胆猜测，设计方案。
1、鼓励猜测：摆的快慢究竟与哪些因素有关？
2.根据猜测，灵活摘取需要研究的重点问题。
3、设计方案
（1）小组讨论“研究摆的快慢与摆锤的重量之间的关系”实验方案
（2）学生汇报，引出实验方案
课件出示实验方案：
实验要求：1、只改变摆锤的重量：原来重量、两倍重量、三倍重量。
2、摆绳长度一样；摆幅一样；实验时间为每次15秒，重复做三次。
学生读懂实验要求，教师强调变量与不变量。
（我们通常把要改变的因素，叫变量，不能改变的因素叫不变量。
比如第一个实验的变量就是摆锤的重量，不变量就是摆绳的长度、摆幅的大小、实验时间。
为了实验的公正，每个实验最好只选一个变量）（3）以实验一为例，自然出示“研究摆的快慢与摆绳长度之间的关系”实验方案：
实验要求：1、只改变摆绳的长度：原来绳长、两倍绳长。
2、摆锤重量一样；摆幅一样；实验时间为15秒，重复做三次。
四、实验操作，验证猜想。
1、学生自主选择喜欢的实验分组进行研究。
（强调在实验时，认真记录实验数据，分析数据，填写完善实验单。
）
2、学生实验，教师巡视指导。
（注意操作的规范性）
五、分析数据，得出结论。
1、抽生汇报，得出结论
摆的快慢与摆锤的重量无关，摆的快慢与摆绳的长短有关，摆绳越长，摆动得越慢，摆绳越短，摆动得越快。
2、学生读中强化结论。
3、回看“荡秋千”现象，解开疑惑，并引导学生运用知识解决问题。
六、拓展延伸，深入研究。
1、出示两个摆：摆绳一样长，但摆锤的重量不一样，让学生猜测在相
同的时间内，它们摆动的次数会一样吗？
2、师生合作实验
3、汇报实验情况，发现矛盾：摆锤重量不一样，摆的快慢不一样，摆
锤重的摆得慢，摆锤轻的摆得快。
这与前面学生得出的结论“摆的快慢与摆的重量无关”不一致。
4、让学生带着新的问题走出教室，激发更深层次的研究。
板书设计：
摆的研究
猜测实验结论
摆锤的重量无关
摆的快慢与
短——快
摆绳的长短有关
长——慢
实验报告单
我们提出的问题：
我们的猜测：
不变量：
变量：
我们的结论：摆的快慢与。