教科版五年级科学下册时间单元摆的研究教案及教学反思
五年级下册科学教案与反思3.6 摆的研究教科版 (3)
《摆的研究》教学设计教学内容：教科版科学五年级下册第三单元第6课。
教学目标：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
过程与方法：1.推测摆的摆动快慢与什么因素有关。
2.进行改变摆的摆锤重量、改变摆绳的长短的对比实验。
3.分析实验数据得出科学结论。
情感态度价值观：1.初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.认识到实验中细心观察发现新的问题是很重要的。
3.对新问题有继续研究的欲望。
4.让同学们感受到一切推理必须从观察和实验中得来。
教学重点：进行改变摆的摆锤重量、改变摆绳的长短的对比实验。
教学难点：制定对比实验计划。
教学准备：小组准备：1．铁架台1个、秒表（手机或电子表）、40cm、25长cm的摆绳各一根，铁线勾一个，螺帽2个。
2．研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。
教师准备：棉线、螺帽若干。
教学过程：一、复习旧知。
出示摆。
师：同学们，这是什么？（摆）师：完全正确！师：你都知道哪些有关摆的知识？预设：1.摆的组成。
2.单摆具有等时性。
3.放摆、收摆、数摆。
师：看来同学们对摆挺了解的。
今天这节课，我们将继续研究摆。
板书课题：摆的研究二、提出问题。
师：老师这有两个摆，请你认真观察这两个摆的摆动情况。
说说你发现了什么？生：一个摆摆动得慢、一个摆摆动得快。
师：你很善于观察，发现得这么快。
此时此刻你最想研究的问题是什么？生：摆的摆动快慢和哪些因素有关呢？（师板书）三、猜测。
师：这个问题很有研究价值，我们可以共同探讨一下。
究竟跟哪些因素有关呢？请同学们大胆猜测。
生：摆绳的长度、摆锤的轻重。
四、实验验证。
师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！同学们的猜想对不对，我们用什么办法进行验证呢？（实验）师：实验是检验真理的唯一标准。
做实验时我们先要制定实验计划。
出示实验计划单。
1.制定计划。
师：对于猜测与摆锤的轻重有关的因素，该如何设计实验呢？请回答。
（出示课件.）①改变摆锤轻重的对比实验。
师：关于与摆锤的重量有关的因素又该如何设计呢？提出的问题：摆的摆动快慢与摆锤的重量有关吗？我们的猜想：摆锤越重，摆得越慢；摆锤越轻，摆得越快。
小学科学五年级下册《摆研究》教学反思
小学科学五年级下册《摆研究》教学反思1. 引言《摆研究》是小学科学五年级下册的一篇教材内容，通过摆的研究，让学生了解摆的定义、特点以及不同类型的摆。
本篇文章将对该教学内容进行反思和总结，分析教学过程中的问题和改进措施，以期提高教学效果。
2. 教学目标2.1 知识目标•了解摆的定义和特点•掌握重要概念的含义，如周期、振幅等•了解不同类型的摆，如简谐摆、等长摆等2.2 能力目标•能够观察、记录、描述和表达摆的运动规律•培养学生的实验设计和数据分析能力3. 教学过程3.1 概念讲解在教学开始前，首先对摆的定义、特点和摆的分类进行概念讲解。
通过多媒体展示，以及生动的例子和图示，引起学生的兴趣，并激发学生对课题的思考。
3.2 实验观察为了让学生更加深入地了解摆的运动规律，进行了一次实验观察。
在教室中悬挂一绳索，并将物体进行吊挂，观察物体的摆动过程。
让学生观察并记录下摆动的周期和振幅等相关数据。
3.3 数据分析将学生观察到的数据进行整理，并引导学生进行分析。
让学生通过观察数据，发现摆的运动规律和特点，并进行相关讨论和总结。
3.4 设计实验在本节课结束前，让学生分组进行小实验设计。
每个小组设计一个简单的摆实验，自行选择挂摆物体的重量、绳索的长度等相关因素，并记录下实验过程和结果。
4. 教学反思4.1 教学亮点•概念讲解生动有趣：通过多媒体展示和实例，让学生对摆的定义和特点有了初步的了解，引起了学生的兴趣和好奇心。
•实验设计能力培养：通过实验观察和设计实验环节的引导，培养了学生的实验设计和数据分析能力。
4.2 存在问题•实验环节时间安排不合理：由于实验时间较紧凑，学生可能没有足够的时间观察和记录数据，导致数据不够准确或者不完整。
•学生讨论参与度欠缺：在数据分析和设计实验环节，部分学生参与度较低，导致讨论和合作能力的培养不够充分。
4.3 改进措施•调整实验时间安排：增加实验观察的时间，确保学生有足够的时间进行观察和记录数据。
五年级下册科学教案与反思 3.6 摆的研究教科版
《摆的研究》教学设计及反思一、教学目标（一）科学概念：1.摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，与摆幅的大小、摆锤的轻重无关。
2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢;摆长越短，摆动越快。
（二）过程与方法：1.推测摆的摆动快慢与什么有关。
2.进行改变摆的摆锤、摆幅、摆绳对摆的快慢是否产生影响的实验研究。
3.对实验的结果进行分析，并且根据进行预测。
（三）情感、态度、价值观：1.初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。
2.认识到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。
3.对新问题有继续研究的欲望。
二、教学重点：经过一系列的实验探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。
三、教学难点：如何控制好变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，验证假设。
四、教学准备：摆的研究教学课件、秒表、铁架台、不同长度的摆线、木尺、钩码、不同长度摆锤的单摆、实验记录单等。
五、教学过程（一）导入1、师播放视频：像视频中出现的可以来回摆动的物体我们把它叫做单摆。
2、复习旧知，出示前一节课的10秒钟测单摆摆动次数的实验记录。
3、提出问题：为什么每个小组的摆摆动快慢不一样？（二）研究摆的摆动快慢与摆锤重量、摆绳长度的关系猜测：摆摆动的快慢与什么因素有关？（摆幅、摆锤重量、摆绳长度，摆幅已做研究证明与摆动快慢无关）实验一：研究摆摆动快慢与摆锤重量是否有关？1、学生讨论方案2、全班汇报交流3、师出示实验步骤及注意事项4、学生分组实验，师巡视指导5、汇报交流并小结：摆摆动的快慢与摆锤重量无关实验二：研究摆摆动快慢与摆绳长度是否有关？1、参照实验一师生交流实验方案2、师讲解注意事项3、学生分组实验，师巡视指导4、汇报交流并小结：摆摆动的快慢与摆绳长度有关，摆绳长度越长，摆动越慢，摆绳长度越短，摆动越快。
（三）摆的快慢与什么有关系1、师出示两个摆绳长度相同、摆锤长度不同的单摆。
2、学生推测哪个摆摆动得快，并说说推测的原因。
3、师提出探究活动注意事项4、学生活动验证猜测5、交流汇报6、微课说明：悬挂点到摆锤重心的距离叫摆长，影响摆摆动快慢的是摆长。
2024年《摆的研究》教学反思
2024年《摆的研究》教学反思《摆的研究》教学反思1本课以用摆做实验为主要内容，是一个典型的探究不同因素的对比实验。
结合单元目标和教参，我制定的教学目标是：科学概念：1、通过用摆做实验，说出摆快慢与摆幅的大小、摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：1、通过对上节课观察钟摆和我们的摆的对比，推测多种可能影响摆的摆动快慢的因素。
2、结合控制变量和对照实验的方法，进行改变摆锤重量、摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。
情感态度与价值观：1.通过观察记录每个实验数据的重复测量结果，初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
2.通过观察相同绳长不同长度摆锤的摆运动的快慢，认识到在实验中细心观察发现新的问题很重要，并且对新的问题有继续研究的欲望。
本课重点是：自主进行改变摆的摆锤重量和摆绳长短对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析，说出摆的摆动快慢与摆幅的大小和摆锤的轻重无关、与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
本课难点：结合控制变量和对照实验的方法，自主进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的快慢是否产生影响的实验研究，并对实验结果进行分析。
教学反思：本课的亮点在于对实验测量方法的改变和数据的处理。
教材安排测量摆在15s内摆动次数，同时存在15s计时和半次怎么数两个问题，而且计时同学参与度不高。
所以本课借鉴李子组蔡垸老师的教学反思，更改为测量摆摆动20次所用时间，这样就误差就集中于计时的误差，是无法避免，并且对实验结果影响较细微的，摆绳长短的实验数据梯度也较为明显。
另外对于数据的处理，因为实验中的误差是难以避免的，并且需要让学生学会真实记录，并且能在理解误差的基础上认识到我们的实验结论。
所以我借鉴了一篇文献中提到的一个方法，也就是趋势图法，利用误差对数据的影响具有随机性，而变量引起的误差具有规律性，通过趋势图的分析和对比来让学生在接受误差的基础上得出正确结论。
五年级下册科学 教案-3.6 摆的研究｜教科版 (10)
《摆的研究》教学设计【教材分析】《摆的研究》是教科版五年级下册第三单元“时间的测量”第六课的内容。
本单元的的核心是让学生了解人类计时仪器的发展，认识技术对人类社会发展的作用。
通过本单元前几节课的学习，学生知道了用太阳计时、用水计时、用机械摆钟计时，经过这些内容的认识，初步已经在认识计时的基本原理，而本课是研究摆的摆动快慢的影响因素，通过本节课的探究，学生将明白影响摆动快慢的因素，为下一个节课做一个摆钟做铺垫，为理解摆钟的原理提供知识基础。
【学情分析】五年级学生在日常生活中多少都接触过一些摆的现象，对于摆的摆动快慢的影响因素，都有自己的观点，通过这些前概念可以充分了解学生对于摆的认识。
在这个阶段的学生控制实验中的变量和不变量，还是比较困难的，实验中，应该给予充分的指导，让学生体会科学探究的步骤，学会用科学的探究去研究摆，能够对摆动快慢的影响因素做出合理的假设。
【教学目标】科学概念：摆摆动的快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆越快。
过程与方法：1、推测摆的摆动快慢与什么有关。
2.进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。
3.对实验的结果进行分析。
情感态度价值观：1、培养学生动手操作能力、概括能力、严谨的科学验证态度和探究精神。
2、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。
【教学重难点】教学重点：实验研究改变摆绳的长短和摆锤的重量，是否影响摆的速度教学难点：控制变量，设计研究方案。
【教法、学法】教法：引——扶——放（的教学原则）学法：推测——实验——收集——分析——总结教学准备：【实验材料】铁架台、记时器、线、回形针、铁垫圈、三角板、记录表【教学过程】(一)、创设情景引出问题1．出示摆，复习摆的各部分名称。
2.回顾单摆的特性（具有等时性）3．上一节课，我们每个小组制作的摆不一样，摆动的次数也不一样，有的快，有的慢。
为什么会这样呢？【设计意图：抓住学生的好奇心，把学生的注意力集中到课堂。
【教学反思】教科版小学科学五年级下册《摆的研究》教学反思
《摆的研究》教学反思一、课堂教学要依据学生实际水平有效处理教材材料选择：五年级学生在研究摆的快慢实验中，对几个变量实现精确控制具有相当的难度。
如果实验材料稍微有一些小毛病，就会直接影响到研究结果的准确性。
因此，实验材料一定精心选择，把干扰因素对实验结果的影响控制到最小。
在对摆线的选择上，我曾试过很多：绳子太粗，摩擦力和阻力过大；用纱线和棉线不经摆，易断；用尼龙线会伸缩，影响摆长……还用了涤纶线、钓鱼线、绣线等等，都存在不足，最后采用工业用缝纫线，干扰因素影响最小。
对于摆锤，教材推荐用大小螺帽表示轻重两种不同重量的摆锤。
其实当两根摆线长短一样绑上大小两个螺帽后，实际长度就会发生变化，大螺帽的摆线要比小螺帽长（因为大螺帽直径比小螺帽长）。
我将材料换成用原来“沉浮实验盒”中的小吊桶（大小高低都一样），在吊桶里分别装大小相同的塑料块和金属块，就很好地解决了以上问题。
二、课堂教学要追求三维目标的有机整合本课目标设定为：能够使用“控制变量”的实验方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据；能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设，能够根据假设进行验证；体会反复实验获取可靠测试结果的重要性，体验在摆的实验中对变量的精确控制可以提高实验的准确性。
课从学生觉得新鲜、感兴趣的观察摆钟入手，让学生动手玩玩摆，创设生动活泼的教学情境，激发学生探究的兴趣。
让学生从玩摆中发现问题：为什么相同时间里摆动次数却不一样，可能与什么因素有关？问题意识顺应被激发，学生的思维很自然转入对问题的假设上来；在深度讨论中明确该实验的研究方案，让学生对实验中的细节加以关注，体现动手之前先动脑的科学研究思路，严谨的科学态度的培养目标蕴涵其中。
在汇报交流中我们可以发现：学生在探索摆长、摆幅、摆锤重量和摆的快慢有无关系的经历中，有的小组成功了，也有的小组失败了，他们花了很多的时间和精力，结果却和科学的结论有偏差甚至相反。
五年级下册《摆的研究》教学设计与反思
教科版五年级下册（摆的研究）教学设计与反思一、教学目标：1、科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
2、方法过程：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
3、感情态度价值观初步意识到X测量结果的得到是需要反复测量的；认识到在试验中细心观察发觉新的问题是很重要的；对新问题有继续研究的欲望。
二、教学重点：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
三、教学难点：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。
同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
四、教学打算：铁架台、记时器〔手表〕、线假设干、钩码、记录表格、教学课件五、教学设计〔一〕故事导入，激发兴趣：1、伽利略的故事。
〔幻灯2〕2、复习旧知。
〔幻灯3、4〕〔二〕探究新知1、板书课题〔幻灯5〕2、学生预测〔幻灯6〕生：a、可能与摆锤重量有关。
b、可能与绳子长短有关。
3、材料建议：〔幻灯7〕为使单摆接近理想化，摆线选择防止使用有肯定质量的粗线，而选择质量轻的细线；摆锤选择，为减少空气阻力对摆幅的影响，选择体积小一些、质量大一些的钩码为摆锤，没有钩码用螺帽也可以。
4、实验方法，考前须知：〔幻灯8〕比拟测定15秒摆摆动的次数，在实验时要保持其它条件不变，只改变我们要研究的条件,并屡次测定保证实验的X。
摆线要拉直，不能弯曲；摆幅不要超90度；轻轻放掉摆锤不能用力送，要自然释放；如果摆锤碰到障碍物时〔如铁台〕，要重新开始；注意观察摆的快慢，并及时记录次数。
5、操作方法：〔幻灯9〕用手指夹住摆锤，将摆线拉直渐渐抬高〔不能过高〕。
检查摆线与横杆是否垂直；松开双手，使摆自然摆动，摆锤摆动必须严格操纵在一个竖直平面内振动6、实验分工：记录员1名，计时员1名，计数员1名，操作员1名，汇报员1名，器材员1名。
7、实验一：〔幻灯10〕〔幻灯11〕师：我们研究摆的快慢是否与摆锤重量有关，那么保持不变的条件是什么？要改变的条件又是什么？生：摆幅大小和摆线长度不变，改变摆锤重量，重复观测原重量，2倍重量，3倍重量的摆锤15秒内摆摆动的次数是否相同。
摆的研究教学反思及实验记录单
《摆的研究》课后反思《摆的研究》是五年级下次第三单元《时间》的第六课，属于科学学科中对比实验类的典型课型。
在前五课中，学生通过认识到利用自然界有规律运动的事物或者现象，可以帮助我们估测时间。
而摆则是人类在追求精确计时的过程中，一个关键的转折。
在前一课，学生研究了摆的等时性，也奠定了操作技能上的基础。
通过进一步观察数据，发现不同组的摆，摆动次数却不尽相同。
从而引出了本课。
在本课的研究中，我结合科学课标的理念、单元背景以及学生的兴趣点，对本课进行了以下的处理和调整：一、合理取舍，聚焦研究重点教材中本来研究了摆锤重量和摆绳长度两个因素。
然而在前面的试讲过程中，我们发现整堂课上下来，感觉很平淡，学生的积极性也不能够很好的调动。
另外，两个实验的类型和操作都非常相似，因此我们在本课中只保留一个因素（摆绳长度）进行研究，而把另一个因素放在课后，让学生自行研究呢。
这种调整也与科学课标的理念相符合：“课堂不仅仅教授知识，更重要的让学生掌握一种方法。
”二、用数学工具来研究科学问题数学和科学这两个学科关系密切，而且相辅相成，科学的发展会促进数学方法的进步，而数学工具又能够提供理论模型，帮助科学研究。
而对于五年级的孩子，他们的思维正好处于具象向抽象发展的萌芽阶段，因此，本课中采用了数据汇总表、以及曲线图两种数学方法，帮助孩子来记录数据、分析数据。
在本课这个时候在拓展活动“做一个规定次数的摆”中，我们也力图呈现这样的思想。
将12个“10秒内不同摆动次数的摆”依次挂起来，这实际上是建立一个数学模型的雏形。
学生通过自主观察，清晰的感知到摆次与摆绳的关系与趋势。
接着通过教师引导“将摆锤用线连起来”，让学生感受数学模型（曲线）的形成。
最后“做一个10秒摆10次的摆”，学生意识到数学模型（曲线）的预测功能。
通过这个活动，学生逐渐体会到科学研究不仅仅是实验，合理的利用数学工具可以也可以帮助我们解决问题，也为下一节课“制作钟摆”进行了奠定基础。
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教科版五年级科学下册时间单元《摆的研究》教案及教学反思
教材分析
《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
学情分析
从学生个体上来说，有学习认真、成绩优秀的学生。
而最让我头大的是几个不喜欢科学课学习的。
先来说说第三类，个别同学平时课上烦个不停，还经常玩一些玩具，作业不做，空白的作业本，只有逼着才做一点。
再来说说第二类，有几个男生在我的科学课上一直说话，活蹦乱跳，没有一节课停过，
沉重打击我的课堂效率，我每节课都要提醒他们十几次，但每次的效果不会到一分钟，如果没有这三个学生，我上课要轻松好几倍。
当然还有第一类，一些学习困难的学生。
针对上述情况，我一直在努力地进行提优补差工作，学习好的学生让他们继续保持，学习中等但很有潜力的学生，我一直在帮助他们提高。
在上新课之前，我会简单复习上一节课内容，并给予中等学生更多的表现机会。
对于不认真听，不认真做，学习成绩又不好的学生，我一直在督促他们完成作业本上的题目，从最基本的开始，一点一点地累积，帮助他们学好科学课。
而现在最大的问题是影响上课的几个学生，怎么让他们安静下来。
教学目标
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值，感受探究单摆的快乐。
教学重点和难点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验，得到实验结果的过程。
教材分析
《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
学情分析
从学生个体上来说，有学习认真、成绩优秀的学生。
而最让我头大的是几个不喜欢科学课学习的。
先来说说第三类，个别同学平时课上烦个不停，还经常玩一些玩具，作业不做，空白的作业本，只有逼着才做一点。
再来说说第二类，有几个男生在我
的科学课上一直说话，活蹦乱跳，没有一节课停过，沉重打击我的课堂效率，我每节课都要提醒他们十几次，但每次的效果不会到一分钟，如果没有这三个学生，我上课要轻松好几倍。
当然还有第一类，一些学习困难的学生。
针对上述情况，我一直在努力地进行提优补差工作，学习好的学生让他们继续保持，学习中等但很有潜力的学生，我一直在帮助他们提高。
在上新课之前，我会简单复习上一节课内容，并给予中等学生更多的表现机会。
对于不认真听，不认真做，学习成绩又不好的学生，我一直在督促他们完成作业本上的题目，从最基本的开始，一点一点地累积，帮助他们学好科学课。
而现在最大的问题是影响上课的几个学生，怎么让他们安静下来。
教学目标
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值，感受探究单摆的快乐。
教学重点和难点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验，得到实验结果的过程。
教材分析
《摆的研究》是教科版五年级下册时间单元的一课。
这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。
因此学生有了一定的学习基础。
本课共分为三部分。
第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。
第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆的重量，摆绳的长短等几个因素，来验证自己的猜测。
这部分也是教学的重点。
第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。
得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。
学情分析
从学生个体上来说，有学习认真、成绩优秀的学生。
而最让我头大的是几个不喜欢科学课学习的。
先来说说第三类，个别同学平时课上烦个不停，还经常玩一些玩具，作业不做，空白的作业本，只有
逼着才做一点。
再来说说第二类，有几个男生在我的科学课上一直说话，活蹦乱跳，没有一节课停过，沉重打击我的课堂效率，我每节课都要提醒他们十几次，但每次的效果不会到一分钟，如果没有这三个学生，我上课要轻松好几倍。
当然还有第一类，一些学习困难的学生。
针对上述情况，我一直在努力地进行提优补差工作，学习好的学生让他们继续保持，学习中等但很有潜力的学生，我一直在帮助他们提高。
在上新课之前，我会简单复习上一节课内容，并给予中等学生更多的表现机会。
对于不认真听，不认真做，学习成绩又不好的学生，我一直在督促他们完成作业本上的题目，从最基本的开始，一点一点地累积，帮助他们学好科学课。
而现在最大的问题是影响上课的几个学生，怎么让他们安静下来。
教学目标
科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。
过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。
情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值，感受探究单摆的快
乐。
教学重点和难点
经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验，得到实验结果的过程。