抓住汉语言文字的特点进行汉字教学
中国文字学习教案
中国文字学习教案随着社会的发展，越来越多的外国人来到中国学习、工作、旅游。
对他们来说，汉字是中国的一个特色，也是最具挑战性的一大难点。
如何能够让外国人快速地学习和掌握汉字呢？今天，我们来谈一下中国文字学习教案，如何帮助外国人更好地学习汉字。
一、教学目标1.学会汉字的笔画和结构；2.掌握基本汉字规律和印象笔画；3.熟悉常用汉字的拼音和词义；4.能够用汉字写简单的句子；5.能够了解汉字的文化背景。
二、教学方式1.演示教学教师通过给学生讲解汉字的笔画和结构，演示如何写字，学生跟着教师一起写，这种方式适合初学者。
2.互动式教学教师与学生一起参与教学，通过互动的方式来让学生更好地掌握汉字。
比如，教师和学生一起通过语言交流来掌握汉字的含义、音调和用法。
3.实践式教学通过创设情境，让学生了解汉字的应用场景，增强学生的学习兴趣和学习动力。
比如，做游戏、写文章、读小说。
三、教学内容1.汉字笔画通过教授汉字的笔画和构，让学生了解汉字的基本构成方式。
比如，一画、二画、三画、四画等。
2.汉字规则通过教授汉字的书写规则（比如，左右结构、上下结构、中心结构、延伸结构等），让学生能够快速地学习汉字。
3.汉字列表通过教授汉字的列表和拼音，让学生能够快速地掌握汉字的用法和意义。
比如，天、地、人、山、水等。
4.认知技巧通过讲解记忆技巧、辅助工具和基础练习，让学生能够更快地记忆和掌握汉字。
5.文化背景通过讲解汉字的文化背景和历史演变，让学生了解汉字的深厚文化内涵。
四、教学要点1.坚持“循序渐进”的教育原则，适应学生的认知发展，先易后难，循序渐进。
2.重视基础知识的掌握，通过反复练习来提高学生的汉字书写能力。
3.建立积极的学习氛围，为学生营造良好的学习环境和氛围。
4.重视汉字的实际应用场景，让学生在实践中学习、掌握汉字。
5.鼓励学生尝试创新和发挥想象，让学生在学习中发挥自己的动手能力和思维能力。
中国文字学习教案是一项重要的工作。
为了让更多的外国人学习和掌握汉字，我们需要不断改进教育方法和教学内容。
如何教好汉字[论文]
![如何教好汉字[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8f7002e74afe04a1b071de4d.png)
如何教好汉字众所熟知，我们的语文教育是母语教育。
母语是一个人的本民族语言，是人在婴儿期和幼年间自然学到的第一语言。
人对“真实世界”的认识是建立在人的第一语言习惯上的，不同的语言反映了人们不同的世界图景。
因而，母语对人的成长的影响是非同寻常的。
在这里，从这一认识出发，笔者就如何教好汉字谈几点粗浅的看法。
一、以形写意：把握汉语言文字的具象性特征汉语言文字的一个突出特点是以形写意，这与汉民族思维的具象性相关。
语言文字往往是对客观事物的抽象，但汉语言文字却习惯于用具体的事物来表达抽象的理念。
凭借表象、想象来反映事物的运动规律，达到对事物本质特征和内在联系的认识，用形象的方式进行概括并用形象材料来进行思维的过程，就是具象思维，或称形象思维，属于非逻辑思维范畴。
这种思维方式塑造了中国人善于运用具体可感的形象来表达思想的特点。
而西方传统上是概念思维，具有逻辑中心主义的特点。
我们的汉语言文字所特有的具象思维的优越性表现在，它凝结着人的主体精神和意识，是直观生动的。
因此，我们要把语文课程作为“语言文字运用”的一门课程，树立“语言文字运用”的教学观，对于汉语言文字的解读就需要一种非理性的体验方式，需要人的主体意识的积极参与和主体情感与生命的投注，即要用个人的感受去拥抱汉语的精神。
在语文教学中，只要我们注重把握和透视汉语言文字构成的特征，就可以发现，具象思维在汉语言文字中有明显的体现，古人造字通过“仰观俯察”，凭着对客观事物的直观认识，“近取诸身，远取诸物”，摄取自然万物或人类自身的种种现象，将其概括为文字。
从感性出发，由自然之象到文字之形，体现了古人不脱离感性形态的、整体的、非理性的认知方式。
古人总是力求在汉字形体上体现事物或行为呈现于自己视听的感受，将它如画如塑地表现出来，让别人能直观地感受它。
例如：暮，像日落于丛林之形；旦，日出地平线之状；走，像一人大幅度摆动双臂而行；射，像箭在弦上，弓弦拉满；闻，形如以手掩口，屏息倾耳以听的姿态。
汉语言教学实践心得体会(3篇)
第1篇在我国，汉语言作为世界上最古老、最丰富的语言之一，承载着中华民族几千年的文化底蕴。
作为一名汉语言教师，我有幸投身于这项传承与发扬中华优秀传统文化的伟大事业中。
在教学实践中，我深刻体会到了汉语言教学的艰辛与快乐，以下是我的一些心得体会。
一、热爱汉语言，做一名有情怀的教师作为一名汉语言教师，首先要热爱自己的专业，对汉语言文化充满敬畏之心。
在教学过程中，我努力将自身的热爱传递给学生，激发他们对汉语言学习的兴趣。
我认为，只有自己真正热爱汉语言，才能在教学中投入更多的热情，让学生在轻松愉快的氛围中感受汉语言之美。
二、关注学生个体差异，因材施教在汉语言教学中，每个学生的性格、兴趣、学习习惯等方面都存在差异。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我总结的一些方法：1. 根据学生的年龄特点，制定合适的教学目标。
对于小学生，可以侧重于趣味性、生动性的教学，提高他们的学习兴趣；对于中学生，可以适当增加难度，培养他们的思维能力和创新能力。
2. 了解学生的学习习惯，针对不同学生制定个性化教学方案。
例如，对于学习基础较弱的学生，可以多给予关注和鼓励，帮助他们克服困难；对于学习基础较好的学生，可以适当提高要求，激发他们的学习潜力。
3. 注重培养学生的自主学习能力。
在课堂上，教师要引导学生积极参与，主动思考，让学生在探索中学习，在实践中提高。
三、创新教学方法，提高教学效果1. 利用多媒体技术，丰富教学内容。
在汉语言教学中，多媒体技术可以有效地辅助教学，提高学生的学习兴趣。
例如，通过图片、音频、视频等多种形式，让学生直观地感受汉语言文化。
2. 开展实践活动，让学生在实践中学习。
例如，组织学生进行诗词朗诵、书法比赛、成语接龙等活动，让学生在活动中感受汉语言的魅力。
3. 融入跨学科知识，拓宽学生的视野。
在汉语言教学中，可以结合历史、文学、艺术等学科，让学生在学习汉语言的同时，拓宽知识面。
四、注重情感交流，建立良好的师生关系在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，与学生建立良好的师生关系。
对外汉语教学汉字的方法和技巧
对外汉语教学汉字的方法和技巧对外汉语教学汉字的方法和技巧1.抓住汉字本身的魅力教汉字教师面对不同的汉字，可以采取不同的方式给学生演绎该汉字的形音义，但最重要的一点是，应该抓住汉字本身的魅力教汉字，只有这样才能使学生正确地了解汉字的字形特点和性质，从而为以后进一步了解汉民族语言和思维文化打下基础。
抓住汉字本身的魅力进行汉字教学，可以从以下方面进行。
1.1抓住字理教学从汉字字形构成看，汉字的字形常常是对称的，合体字大都可以一分为二，分出两个一级部件。
汉语的语素表意含蓄，而且同音语素多。
汉字的字形很好地解决了汉语语素的形音义结合问题，同音字多，但字形可以区别意义。
抓住汉字的字理教学，可以让学生真正理解汉字的形音义关系以及汉字字形内部的构成密码，从而理解汉语言的思维特点。
这里说的字理，实际上包括形理、义理和音理。
比如"家"字，老师可以教学生从"宀"和"豕"这两个部件认识"家"的结构，可以向直接解释该字的意义及其读音"jiā"，用这一办法，学生当时能很快明白这个汉字的意思，但是隔一段时间，学生却可能在写的时候将"豕"这个部件最后的两笔漏写，或者将"宀"的下面写上"犬"或"犭"，这说明学生对"家"这个汉字的字形还没有完全理解。
如果老师将"宀"和"豕"分别拆开再让学生回忆："宀"这个部件一般跟房子有关，"豕"本来是个象形字，就是猪的形象，所以"家"的字形是房子("宀")的屋顶下有一头猪("豕")的样子。
学生此时就会关心为什么要这样写?上古时代，人们常以家中圈养的猪的数量来衡量家境是否殷实，所以"家"字的本义是家室、家庭，又指家族，引申指住所，这些意思学生明白了，以后就不容易写错了。
小学生汉字教学
小学生汉字教学汉字是中华民族的瑰宝，是中文的基础。
汉字教学对于小学生来说至关重要，它不仅涉及语言能力的培养，还关乎文化传承和认知发展。
本文将探讨小学生汉字教学的重要性、教学方法和技巧以及如何培养学生的学习兴趣。
一、小学生汉字教学的重要性汉字教学作为语文教学的核心内容，对小学生的学习和发展具有重要意义。
首先，汉字是中文的基础，掌握好汉字是学习中文的前提。
其次，学习汉字可以培养学生的观察力、记忆力和想象力，提高学生的认知能力。
此外，通过学习汉字，可以帮助学生了解中国传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。
二、小学生汉字教学的方法和技巧1. 分层次教学：根据学生的年龄和学习能力，将汉字分为不同层次进行教学。
一开始可以先教学生一些简单的基础字，逐渐引入更复杂的汉字，逐步提高难度，让学生在轻松愉快的氛围中逐渐掌握汉字。
2. 生活化教学：将汉字教学与学生日常生活相结合，通过生动有趣的活动和实际例子，让学生在实践中学习汉字。
例如，可以设计汉字游戏、手工制作等，激发学生的学习兴趣。
3. 认读结合：在教学过程中，既注重学生对汉字的认知，又注重学生对汉字的读写能力的培养。
通过与认读相结合的方式，提高学生的汉字识别和书写能力。
同时，要使用生字词进行拼音教学，帮助学生快速掌握新的汉字。
三、培养学生的学习兴趣1. 创设良好的教学环境：教师应创设一个良好的教学环境，让学生感受到学汉字的快乐和成就感。
可以在教室墙壁上展示学生优秀的作品，鼓励学生参与汉字书写比赛等，激发学生的学习兴趣。
2. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频等形式展示汉字的书写过程和演变历程，增加学生对汉字的兴趣和好奇心。
3. 鼓励学生自主学习：在教学过程中，要给学生一定的自主学习空间，让学生根据自己的兴趣和能力进行学习，同时鼓励学生之间的互动和分享，提高学习效果和学习氛围。
通过以上的教学方法和技巧以及培养学生的学习兴趣，可以有效提高小学生的汉字教学效果。
浅谈提升小学生识字写字的教学策略
浅谈提升小学生识字写字的教学策略作者：石筱莉来源：《科学导报·学术》2020年第37期摘; 要：汉字是我国的文化艺术瑰宝，本文即是从遵从汉语言文字的特点教学、激发识字写字兴趣，培养对汉语言文字的热爱以及加强师资建设，提升专业素养三个方面，对提升小学生识字写字的教学策略进行阐述，供大家参考。
关键词：小学生；识字；写字；教学策略随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文汉字教学模式以不能满足当今时代教学发展的需要，一些注重汉字教学效果的教学模式逐渐形成。
所谓的注重汉字教学效果，即是摈弃传统的死记硬背式的汉字学习方式，而是从汉字的特点以及学生们的学习兴趣等角度出发，提升学生对汉字的认识程度和写字方法以及技巧，进而提升学生们的汉字学习水平。
笔者结合多年的教学经验，针对提升小学生识字写字的教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、遵从汉语言文字的特点教学汉字是审美型的文字，它是根据大自然中各种物象"依类象形”而来，而象形字就是典型之例，其他的五种构字法究其本源也是“象形”的。
教师想要完美呈现识字写字教学，首先要练好基本功。
多阅读书法理论、文字学方面的书籍，比如《说文解字注》《甲骨文释林》等名著，或者《甲骨文字典》等工具书。
现在网络的飛速发展，涌现了"说文解字网”"字源网”等字义、字源解说的网站，教师也可以上网查阅学习。
除了多阅读书籍外教师还需要多动笔，每天花功夫练习钢笔字、粉笔字，提高自己的写字水平。
其次需要利用好多媒体。
比如一些字的字义如"荇”，只需要展示一张图片学生就明白了。
在讲解一些字的字形演变、书法演示的时候，也可以利用多媒体展示，播放著名书法家的录制视频等。
二、激发识字写字兴趣，培养对汉语言文字的热爱《语文课程标准》中明确提出："语文教学应当唤起学生的学习兴趣”，并在小学的各学段教学中提出了具体目标。
比如一、二年级要求学生端正写字的姿势并培养良好的写字习惯，激发学生对汉字的喜爱之情。
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题精选附答案
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题精选附答案单选题（共100题）1、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化．关注当代文化生活．学习对文化现象的剖析。
积极参与先进文化的传播和交流。
”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。
A.积累·整合B.感受·鉴赏C.应用·拓展D.发现·创新【答案】 C2、阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。
(画线当时语句的序号与选项的序号是对应的)A.体现了《普通高中语文课程标准(实验)》“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读。
发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。
设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力。
体现了语文和其他学科的共性联系【答案】 D3、阅读以下材料，回答问题。
(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.初读阶段人情，侧重于整体感知，在自读的基础上，让学生个人充分感知语言，尊重其阅读感受。
有利于学生进入诗词蕴含的深沉凝重、凄楚哀婉的情感氛围中B.再读阶段品情。
侧重于对诗词语言的揣摩品味，通过学生示范朗读、交流朗读体会来共同鉴赏、品味词人抒写的难以排遣的愁绪C.知人论世阶段，主要是为了引导学生深入理解作者所处的社会环境，找到诗词情感的依托、达到情感态度与价值观的教学目标D.比较阅读的设计旨在让学生在知人论世的基础上，更形象深刻地感悟理解“词人境遇不同，诗情有别”“时代不同，精神迥异”的特点【答案】 C4、在教学《曹刿论战》“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法。
汉字教学教案
汉字教学教案汉字是中华文化的瑰宝，也是汉语言文字体系的核心。
汉字教学在中小学语文教育中具有重要的地位。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、评价方法等方面进行展开，探讨如何制定一套有效的汉字教学教案。
一、教学目标1. 提高学生的汉字识读能力。
通过教学，使学生能够准确、快速地辨认汉字，提高阅读理解能力。
2. 增强学生的汉字书写能力。
培养学生正确的笔画和结构意识，使其能够准确地书写各种汉字。
3. 培养学生对汉字的兴趣和热爱。
通过生动、形象的教学方法，激发学生对汉字的浓厚兴趣，增加对中国传统文化的认同感。
二、教学内容1. 字形和字音的学习。
学生首先需要了解汉字的基本构造和读音规律，从而能够正确地辨认和拼读汉字。
2. 笔画顺序和笔画基本要素的学习。
学生需要掌握各种汉字的正确笔画顺序和基本笔画要素，培养书写汉字的能力。
3. 汉字的意思和用法的学习。
学生需要学习常用汉字的意思和用法，理解汉字所表达的含义和语境。
三、教学方法1. 讲授法。
通过教师的讲解，介绍汉字的基本知识和规律，引导学生掌握字形、字音、意思和用法。
2. 示范法。
教师可以通过示范书写和拼读，帮助学生掌握汉字的正确书写和拼读方法。
3. 游戏法。
运用游戏和竞赛的形式，增加趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学手段1. 课件和多媒体。
利用教学课件和多媒体资源，给学生呈现形象生动的教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 情境教学。
通过创设各种生活场景和交际情境，帮助学生理解汉字的意思和用法，提高实际运用能力。
3. 互动教学。
通过师生互动、同学之间互动等方式，促进学生的思维交流和合作学习，提高教学效果。
五、教学评价方法1. 总结性评价。
在每个教学单元结束后，进行总结性评价，检查学生对所学内容的掌握情况，并及时进行辅导和指导。
2. 过程性评价。
通过观察和记录学生的学习过程，对学生的学习态度、学习能力等进行评价，及时发现问题和进行调整。
3. 口头评价。
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抓住汉语言文字的特点进行汉字教学
摘要：中国文字博大精深，在汉语言文字学习中，怎样才能对汉语言文字进行
准确又广泛的学习与掌握，这不仅是对汉字教育的一种创新发展，同时也是学生
对汉字学习和掌握一种新的尝试。
只有认真地分析文字的特点，掌握其书写规律
才能提高对文字的学习兴趣，也能让更多的学习者去充分的了解汉字的形、义、
音三者之间的关系，从而增加其学习记忆。
关键词：汉语言；文字；特点；教学
前言：
中华民族文化的精华都体现在每一个汉语言文字中，而文字有着自己独特的
特点主要以方块字为主的汉字，每一笔都是文化的沉淀，而汉字的构造又是复杂
多样的，笔画的组合样式也是很繁杂的，这就造成汉字的数量是庞大的，要想对
汉字进行深入的学习就需要花费大量的时间与精力。
汉字是形、义、音三者结合
的产物，它是“音节”为基础单位的。
在新课改的要求下，汉语言教学中文字是其
教学活动中的重要组成部分，因此为了能更好掌握汉字的学习与应用，就需要对
学生加强汉字的用法认知方面的学习，使其能够实现对汉字的识别与阅读书写等
方面的连续性，提高整个教学质量。
一、会意字教学
会意字学习是汉字学习中比较有意思的，它可以通过各种各样的实际例子来
完成整个教学活动，同时也能加深学生对文字的理解与认知，更加方便学习记忆。
“久未居住的房间，一阵风过后，窗台上落下了许多的灰尘，而这些灰尘在我们的生活中却是随处可见的，如一个一个的小土粒，这就是‘尘土’”，对于‘尘’的学习就是这种直观性的，上下结构，如小土粒一样的东西，我们就称之为‘尘’，还有一
些‘尘埃、烟尘’等。
除了这以外，还有一些如‘品’字结构的字，这些字的存在让人
觉得有意思的同时却又很形象，比如我们常见的‘森’，木多了就形成了‘林’林多了
就形成了‘森’，是不是很形象？还有许多‘品’字结构的字，不过有些是我们常见的，而有些却是不常见的，比如夏天都爱去吃大排档时，会常见到在其牌子上出现这
三个字，分别是‘犇、鱻、羴’，不过它们只是用了其形象，并不是用其义。
这些
字在实际的生活中，虽然见得多，但是真正知道其义的人却不多，很多人对其读
法都是通过感觉而读的，但是往往真正的读音与人们臆测的读法差别是很大的，
这就需要我们的学生要掌握真正对的读法，而不能只是凭主观意识去记忆，一旦
错误的意识形成了想要再纠正就变得比较困难，所以从开始就要掌握正确的读写法。
尤其是在象形字与会意字的学习中，尤其需要注重读写方面的学习。
二、形声字教学
在汉字的造字中，形声字是用的最多的一种造字法，也是我们最常见到的一
种文字。
有一首简短歌谣对形声字描述的非常的准确，其主要就是表现了形声字
的几个特点，比如说其声旁主要就是为了让人们指导这个字怎么读，而形旁主要
就是为了让人们理解这个字的意识。
所以老师在进行形声字教学的时候，可以有
效的利用这个特点来进行教学，这样可以大大的提高其教学的效率。
比如老师在教“健”这个字的时候，学生对字形进行分析，左边是形旁“单立人旁”，右边则是声旁“建”，读音“jian”，然后老师发问“单立人旁”表示什么?那说明
这个字和人的身体有关，所以这个字表示健康，指人的身体。
通过这样的学习可
以很好的帮助学生进行识字和读字。
在比如和“女”字旁有关的字，像“妈、娘和婶”等这些字都是形声字，一个“女”字旁，表示都是女性，而另一边，则表示其读音。
《解读》中提出，“汉字蕴含着丰富的文化信息”。
通过分析汉字，我们能够
了解到古代人在生产生活中的信息。
在语文教学中，教师有必要从汉字捕捉到相
应的信息传播给学生，丰富学生的知识结构，开拓学生的视野。
例如，在教学“筷子”中，“筷”字，通过探析字形便可以了解到，古代人利用竹子制成餐具，表明他
们在很早前就步入了文明时期。
在学习“贼”字中，重点分析“贝”字旁，记载“贝”
在古代作为金钱财富的意思，则“戎”存在战争掠夺之义，将“贝”和“戎”结合到一起，便可以理解成“贼”，等于掠夺金钱的人。
通过这样的教学方式，可以让学生在学习，做到举一反三，既提高了学生的
学习兴趣，而且在很大的程度上提高了教学的效率。
在学生学习一个字的时候，
同时还可以认识一些别的字，并能大致知道其意思。
所以通过这样的教学方式，
可以大大的提高课堂教学的效率。
三、象形字教学
象形字发展历史悠久，是世界最早诞生的文字，该汉字的字体具有形象化和
生动化的特征。
在历史长河中，象形字历经演变发展，但仍然尚未出现较大的改动，还能表示原始的含义，通过纯粹的图形当作文字的重要组成部分，例如，“门”字，就可以认为在两旁存在两扇门的形象；而“日”字，框外面宛如太阳的形状，
中间的点仿佛是人们举头看太阳的样子；还有学习“月”字，就好比弯弯的月亮。
上述这些象形字，在初期阶段，一般来自图画中的文字，通过长期的发展演化，
使图画的画面感变弱，但文字代表的意义逐渐强化。
此外，通过此方法创造的汉字，所代表的事物含有类似的形状，使人看见象形字，就能联想到描述的事物。
在构造象形字过程中，使用简单的线条，通过笔画来对描述的物品进行勾画，特
别是在外在特点方面，具有极像性。
当然，象形字也有一定的局限性，如大量的
事物或者抽象化的事物，不能通过简单的线条来进行勾勒。
鉴于此，汉字逐渐发
展成可表述含义的文字。
在语文教学过程中，教师将很多象形字的特征，进行准
确的合理应用，有助于学生更加轻松的学习汉字，并且加深对汉字的印象，提高
学生学习汉字的效率，同时还能达到事半功倍的教学效果。
所以在进行汉字教学的时候，可以采用多种多样的教学方法，就好像我们的
汉字有多种多样的造字方法一样。
在进行教学的时候，只有寻找到最合适的教学
方法，才可以帮助学生进行最快的识字和认字，通过各种技巧的介绍，让学生在
乐趣之中，掌握到识字、认字的诀窍。
总结：
汉字是一种美的生命，我们应该让每一个汉字的学习者都能认识到汉字的魅
力所在，进而熟悉它、了解它、热爱它和欣赏它。
汉字是中华民族的优秀文化宝库，不但数量多，而且可以开发、学习的角度也是多方面的。
抓住汉语言文字自
身的基本特点来进行汉字教学只是众多教育教学方法中的一种，希望我们可以以
此为契机，研究更多的方法，进一步提升汉字教学的质量、水平和实际效果。
参考文献：
[1]牟玉华,叶冬连.数字时代大学生汉字书写危机[J].现代大学教育,2012,05：
88-92.
[2]方菲.浅谈汉语言文字的审美特点及其在教学中的作用[J].语文建设,2013,21：17-18.。