心理学教育促进学生和谐发展
教育注重心理发展心得体会
教育注重心理发展心得体会教育注重心理发展是现代教育的重要理念之一，也是对学生全面发展的重要保障。
在我的教育实践中，我深刻体会到了教育注重心理发展的重要性，并从中获得了一些宝贵的经验和体会。
首先，注重心理发展可以促进学生成长。
每个学生都有自己独特的情感、思维和行为特点，注重心理发展意味着我们需要尊重学生的个体差异，理解他们的内心世界，帮助他们正确认识自己，发展自己的潜力。
通过关注学生的心理健康，我们能够为他们提供一个积极的学习环境，激发他们的学习热情，培养他们的自信心和自尊心。
这样，学生就能够更好地适应学习和生活的需求，更好地实现个人的成长和发展。
其次，注重心理发展有助于建立良好的师生关系。
教育就是一种人际关系的建立和发展过程，而良好的师生关系是教育工作的基石。
通过注重学生的心理发展，我们能够更好地了解学生的需求和期望，增进师生之间的沟通和信任。
只有建立了良好的师生关系，才能够更好地开展教育教学工作，激发学生的学习热情，引导他们积极参与学习活动，并给予他们必要的指导和支持。
同时，良好的师生关系还能够帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养积极健康的心态，为他们的未来发展奠定基础。
再次，注重心理发展能够有效预防和解决学生心理问题。
随着社会的发展，学生心理问题日益突出，这给学校教育工作带来了新的挑战。
通过注重心理发展，我们能够及时发现学生的心理问题，并采取相应的措施加以解决。
一方面，我们可以通过心理咨询、心理辅导等手段，帮助学生解决自身的心理困扰，促进他们的健康成长。
另一方面，我们需要积极倡导健康的学习生活方式，培养学生正确的心理调适能力，提高他们抵抗心理压力的能力，减少心理问题的发生。
总而言之，教育注重心理发展对学生的成长和发展具有重要的意义。
我们应当尊重学生的个体差异，关注他们的心理需求，积极建立良好的师生关系，预防和解决学生的心理问题。
只有这样，我们才能够更好地发挥教育的作用，帮助学生实现自身的价值和人生的意义。
《心理健康教育》课程标准 (最新)
《心理健康教育》课程标准一、教学目的和任务《心理健康教育》是面向全校学生开设的一门课程。
本课程根据学生生理、心理发展特点，应用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。
其最终的目的是：开发智能，促进学生人格健全、和谐的发展。
通过本课程的学习，能够了解心理发展机制、特点及规律，掌握形成良好心理素质和健全人格的理论与方法，提高自身应用心理学原理解决实际问题的能力，促进身心健康。
《心理健康教育》对促进学生顺利适应学校生活，提高和增强学生心理素质，努力推进学生健康成才，将发挥重要的积极作用。
二、教学目标与要求本门课程通过理论授课、心理测试等教学环节，使学生掌握现代社会人类健康新理念、学生心理健康的评价标准、青年期心理发展的年龄特征以及学生常见的心理障碍与防治等健康心理学的基本概念和基本理论，了解影响个体心理健康的各种因素。
理解自我意识、情绪与情感状态、意志品质、人格特征、品德修养等个体心理素养与心理健康的关系，掌握学生时代学习心理的促进、人际关系调试、青春期性心理与恋爱心理的维护以及挫折应对方式等适应方面的基本方法与技能。
三、教学内容、学时分配模块一说说心理健康(4个课时）任务一认识心理健康任务二认识心理咨询任务三认识心理资讯室模块二成长的秘密活动一青春期的困惑（2个课时）任务一我是谁任务二悦纳自我任务三塑造自我完善自我活动二认识青春期（2个课时）任务一青春期我们的心理变化任务二认识我们的青春期心理活动三花开的声音（2个课时）任务一认识我们的性心理任务二正确面对性心理模块三人际在线活动一人际交往（2个课时）任务一认识人际交往任务二做受人欢迎的中职生活动二同学和我们（2个课时）任务一认识同学交往原则任务二与异性交往之道活动三老师、父母和我们（2个课时）任务一与老师相处任务二感恩父母模块四我要做朵向阳花（一）活动一调适情绪（2个课时）任务一认识情绪任务二认识几种常见的情绪活动二树立积极理念（2个课时）任务一理性情绪调节法任务二做情绪的主人（管理我们的情绪）模块五我要做朵向阳花（二）活动一成功管理（2个课时）任务一改善不良行为任务二管理时间、任务三管理金钱任务四正确使用网络活动二珍爱我们的生命（2个课时）任务一反对校园暴力任务二爱护我们的生命模块六提升自身促就业活动一爱学习（2个课时）任务一了解学校任务二了解职校任务三终身学习活动二职业综合素质的养成（2个课时）任务一认识职业综合素质任务二中职生的职业综合素质活动三中职生职业素质养成训练（2个课时）任务一认识团队任务二呼唤诚信任务三承担责任任务四职业礼仪附录心理健康教育测试表系列（4个课时）《心理健康教育》课程标准（试行）课程名称：《心理健康教育--心灵导航》课程性质：公共必修课建议学时： 32学时，（理论26学时，实践教学6学时）适用专业：学院各专业高职学生一、前言作为学生中的特殊群体，高职生的心理健康备受社会和学校的广泛关注。
积极心理学在教育领域的应用
积极心理学在教育领域的应用积极心理学是一门研究人类积极方面的心理学分支，它关注人类的优点、幸福感和成长。
在教育领域，积极心理学的应用可以促进学生的综合发展，提升学习效果和教育质量。
本文将探讨积极心理学在教育领域的应用，并分析其带来的益处。
一、培养积极心态教育的目标之一是培养学生积极向上的心态，积极心理学为此提供了有效的方法和理论支持。
通过积极心理学的应用，教师可以帮助学生树立积极的心态，培养乐观、自信和适应能力。
教师可以通过鼓励学生寻找自己的优点和长处，引导他们正确评价自己的能力，增强对未来的希望和信心。
二、发展学生的人际关系积极心理学认为人的幸福感和满足感与人际关系密切相关。
在教育过程中，积极心理学的应用可以帮助学生建立良好的人际关系，促进友善和合作。
教师可以组织团队活动、合作学习和讨论，让学生体验到团队合作的乐趣和成就感。
通过鼓励学生分享、尊重他人的意见和感受，培养学生的合作精神和社交技巧。
三、激发学生的兴趣和动力积极心理学的应用可以帮助学生发现自己的兴趣和激情，并激发他们的学习动力和积极性。
教师可以通过个性化的教学方式，允许学生选择感兴趣的学习内容，鼓励他们主动探索和实践。
同时，教师可以提供具有挑战性和意义的学习任务，激发学生的好奇心和求知欲。
通过积极心理学的应用，教师可以让学生体验到学习的乐趣和成就感，提高学生的学习动力和学习效果。
四、促进学生的情绪管理能力积极心理学强调情绪的重要性，并提供了一系列情绪管理的方法和工具。
在教育过程中，教师可以通过积极心理学的应用帮助学生掌握情绪管理技巧，提高情绪稳定性和情绪适应能力。
教师可以教授学生如何正确表达情绪、如何积极应对挫折和压力，并提供情绪疏导和放松的方法。
通过积极心理学的应用，学生可以更好地控制和管理自己的情绪，提升情绪的积极性和稳定性。
五、促进教师的教育质量积极心理学的应用不仅仅对学生有益，对教师的教育质量也有积极的影响。
教师可以通过积极心理学的理论和方法，提高自己的教育水平和教学能力。
学校心理健康教育的重要意义
学校心理健康教育的重要意义学生心理健康教育是指教育者根据青少年学生生理、心理发展的特点，运用心理学等多种学科的理论与技术，对青少年学生进行心理健康知识与技能的教育与训练辅导，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和整体素质提高的教育活动。
心理健康教育是学校素质教育的重要组成部份，对青少年学生身心健康成长和发展，思想品德的教育，以及社会主义精神文明建设都具有重要的意义。
(一) 开展心理健康教育，有利于促进学生全面发展我国现阶段学校教育的培养目标，就是以马克思主义关于人的全面发展思想为理论基础，培养适应社会经济、文化建设所需要的全面和谐发展的各级各类人材。
但是长期以来，片面追求升学率的应试教育却偏离了这一思想，伤害了学生的全面发展。
为此，党和国家作出了深化教育改革，全面推进素质教育的重大决定，将片面应试教育转变为全面素质教育，这与教育的根本目的就是提高人的素质是彻底一致的。
至于素质教育的基本内涵有哪些，尽管提法不少，但健康的心理素质是其重要的组成部份已成为共识。
道理很简单，因为人是一个身心统一体，全面发展理应包括身心的全面健康发展。
此外，学生的心理健康教育与德智体美劳诸方面的教育有着密切的关系，不仅是其中不可缺少的部份，也是从某些方面对全面发展教育的融通和优化，具有很大的相互促进和相互制约作用。
随着我国改革开放的逐步深化，社会关系的日益复杂，未来社会对人材素质的要求也将更加全面，特别是心理素质的要求会越来越高。
为此学校必须大力加强心理健康教育，促进学生素质的全面发展和提高。
(二)开展心理健康教育，有利于促进学生身心健康毛泽东同志曾经指出学校应以健康第一，陶行知先生也曾经指出：健康是生活的出发点，也是教育的出发点。
可见健康教育的重要意义。
但是，健康不仅是没有疾病和病态，而是一种个体在身体上、心理上、社会上彻底安好的状态。
不难看出，现代生活关于健康的概念已超越了传统的医学模式。
所以仅有躯体上、生理上的健康，而没有精神上、心理上的健康，也谈不上真正的健康。
教育心理学的意义和作用
教育心理学的意义和作用1.促进教育和优化教育环境：教育心理学能够深入分析学习者的需求和心理特点，帮助教育者更好地理解学生的成长和学习过程，从而优化教学环境，针对性地设计和实施教育措施。
通过教育心理学的研究，可以了解到学生的心理发展特点和学习动机，有针对性地提供适合学生发展和学习的环境和方法，促进学生的全面发展。
2.指导教师的教育实践:教育心理学对于教师的教育实践具有很强的指导作用。
教育心理学研究了学习者的认知、情感、人格特点等方面的规律，可以帮助教师更加准确地了解不同学生的需求和特点，设计个性化的教学方案。
教师通过学习教育心理学的知识，可以有效地应对不同的学习困难和问题，并通过科学合理的教学手段开展有效的教学实践。
3.优化学习环境和培养学习策略：教育心理学通过研究认知、学习过程等方面的规律，揭示了学习者的认知特点和学习策略，并提供了相应的指导和建议。
了解学生的学习习惯和学习方法，可以根据其个体情况选择合适的教学策略，培养学生主动学习的兴趣和能力。
4.促进学生心理健康和全面发展：教育心理学关注学生学习过程中的情感、心理和人格发展等方面的问题，关注学生的心理健康和发展。
通过教育心理学的研究和指导，可以帮助学生更好地认识自己，处理学习和生活中的问题，培养积极的学习态度和心理素质，促进学生的全面发展。
5.促进教育实践的科学化和创新：教育心理学以其科学研究的方法和理论体系，为教育实践提供了科学的依据，推动了教育实践的科学化和创新。
教育心理学通过研究学习者的认知、学习过程等方面的规律，提出了一系列的教育方法和技术，不断丰富和完善了教育工作的理论体系和实践经验。
总之，教育心理学的意义和作用主要体现在优化教育环境、指导教师的教育实践、优化学习环境和培养学习策略、促进学生心理健康和全面发展以及促进教育实践的科学化和创新等方面。
教育心理学的研究和应用，可以帮助教育者更好地了解和满足学习者的需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
心理健康教育的功能
心理健康教育的功能一，促进学生身心健康和全面发展1，开展心理健康教育，有利于促进学生身心健康2，开展心理健康教育，有利于学生形成健全的人格3，开展心理健康教育，有利于提高学生适应能力二，推进学校素质教育的全面实施1，开展心理健康教育，有利于实现教育目标2，开展心理健康教育，有利于减轻学习负担3，开展心理健康教育，有利于实施创新教育三，推动社会文明与进步1，开展心理健康教育，有利于社会主义精神文明建设2，开展心理健康教育，有利于社会局面的安定与和谐心理健康教育的目标总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
具体目标：使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。
心理健康教育的任务一、面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育二、向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询和辅导三、面对教师和家长开展心理健康教育工作，从而促进学生的心理健康发展心理健康教育的基本原则心理健康教育的基本原则有：一教育性的原则教育性的原则是指教育者在进行心理健康教育的过程中，要根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培养学生的积极进取的精神，帮助学生树立正确的人生观，价值观和世界观。
二全体性原则全体性原则是指心理健康教育要面向所有学生，全体学生都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特别是心理健康教育的设施，计划，组织活动，都要着眼于全体学生的发展，考虑到绝大多数学生的共同需要和普遍存在的问题。
三差异性原则差异性原则是指心理健康教育要关注和重视学生的个别差异，根据不同学生的不同需要，开展形式多样，针对性强的心理健康教育活动，以提高学生的心理健康水平四主体性原则主体性原则是指心理健康教育要以学生为主体，所以工作要以学生为出发点，同时要使学生的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与指导和学生的积极主动的参与真正有机结合起来五整体性原则整体性原则是指在心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，注意学生活动的有机联系和整体性，对学生的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面性六发展性原则发展性原则是指在心理健康教育过程中，必须以发展的观点来对待学生，要顺应学生身心发展的特点和规律，一发展为重点，促进全体学生获得最大程度发展。
教育中的积极心理学对学生成长的影响
教育中的积极心理学对学生成长的影响积极心理学（Positive Psychology）是一门研究人类幸福、优点和正向情感的学科，它强调个体的积极心态和心理健康的促进。
在教育领域中，积极心理学的应用已经取得了显著的成果，对学生成长产生了重要的影响。
一、培养学生乐观心态积极心理学着眼于人类的积极方面，强调个体的潜能和自我实现。
教育中的积极心理学致力于培养学生乐观心态，激发他们对学习和生活的积极态度。
例如，在课堂上，教师可以通过鼓励学生、赞美他们的努力和成绩，让学生感受到自己的价值和成就感，从而增强他们的自信心和乐观情绪。
这种乐观心态有助于学生应对困难和挫折，培养他们的抗挫能力和积极解决问题的能力。
二、提高学生的自尊和自信积极心理学重视个体的正向情感和自我肯定。
在教育中，教师可以运用积极心理学的理念，帮助学生培养良好的自尊和自信心。
比如，教师可以通过提供个性化的赞美和肯定，鼓励学生发现自己的优点和潜力，并相信自己能够取得成功。
这种积极的反馈和支持有助于学生建立积极的自我形象，增强他们的学习动力和自主性。
三、发展学生的情绪管理能力情绪管理是人们在应对各种情绪和压力时的有效策略。
教育中的积极心理学重视学生情绪的培养与管理，通过教授情绪调节技巧和情绪自我觉察，帮助学生更好地面对挫折、压力和冲突。
例如，教师可以教授学生情绪转移、积极思考和情绪释放等方法，促使学生认识并掌握自己的情绪，有效地应对挑战和困难。
这样的教育有助于学生发展积极的情感、塑造健康的情绪状态，提升他们的心理适应能力。
四、促进学生的人际关系发展积极心理学注重个体与他人的关系和社会支持。
在教育中，学校可以营造积极的学习氛围和人际交往环境，让学生更好地相互合作、交流和分享。
教师可以通过开展团队合作活动、组织集体讨论和建立支持网络等方式，培养学生的合作意识和共情能力。
这种积极的人际交往对学生的社交能力和人际关系发展具有积极的影响，有助于学生建立健康、积极的社交网络，提升他们的社交适应能力。
教育心理学在解决学生心理问题中的应用
教育心理学在解决学生心理问题中的应用引言近年来，学生心理问题在教育领域中备受关注。
随着社会的发展和教育水平的提高，学生在学习和生活中面临着各种各样的心理问题，如学习压力过大、人际关系不和谐、情绪波动大等。
这些问题严重影响了学生的学习和生活质量，因此，教育心理学的应用变得尤为重要。
本文将探讨教育心理学在解决学生心理问题中的应用，并对其进行深入研究和分析。
一、学生心理问题的现状1.1 学生心理问题的类型学生心理问题的类型多种多样，主要包括学习压力、人际关系、情绪问题、自我认知等方面。
学生在面对学业压力、考试焦虑、人际冲突等问题时，常常会出现情绪波动大、自卑感强等不良情绪。
1.2 学生心理问题的原因学生心理问题的产生有很多原因，主要包括家庭环境、学校教育、社会压力等方面。
家庭环境因素如家庭不和谐、父母教育方式等，学校教育因素如学习环境、师生关系等，社会压力因素如竞争激烈、就业压力等，都会对学生的心理产生负面影响。
1.3 学生心理问题的影响学生心理问题严重影响了学生的学业成绩和心理健康。
学生如果长期面临心理问题，将影响其学习主动性、社交能力和自我认知能力，甚至在严重情况下导致心理障碍的产生。
二、教育心理学的理论基础2.1 教育心理学的定义教育心理学是研究人类学习、认知、情感、意志等心理活动在教育过程中的规律性和特点的学科。
它主要关注学生在学习和教育过程中的心理机制和心理发展规律。
2.2 教育心理学的主要内容教育心理学主要包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等多个分支学科。
认知心理学研究人类的认知过程和学习策略，发展心理学研究人类的发展规律和心理特点，社会心理学研究人际关系和社会环境对心理的影响。
2.3 教育心理学的应用领域教育心理学的应用领域涉及教育教学、学生辅导、心理咨询等多个方面。
它可以帮助教师了解学生的心理需求，改善教学方法，提高学生的学习效果和教育质量。
三、教育心理学在解决学生心理问题中的应用3.1 教育心理学在学校辅导中的应用教育心理学可以帮助学校心理辅导员了解学生的心理问题，提供专业的心理辅导和咨询服务。
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心理学教育促进学生和谐发展
心理学教育要有深刻的科学知识。
课堂上，教师的注意中心是学生的思维和脑力劳动。
要怎样才能达到这一步呢？要利用心理学改革教学方法，才能促进学生的发展。
心理学学生和谐发展
教育者的使命，就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重，发现深藏在每一个学生内心的财富，使每一个学生在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。
但在学校生活的这个领域里，真正要完成教育者的使命，光有热情远远不够。
因为在教学过程中会遇到许多问题，如果缺乏心理学等方面的知识，会给我们的工作带来麻烦和困扰。
只有真正通晓了心理学、教育学等方面的知识，才能更好地对学生的行为、思维、同学以及师生之间的关系有好的处理。
一、教师要向学者型、智慧型的方向发展
学习是无止境的，要活到老、学到老。
在学生面前，教师要始终保持鲜活的形象。
作为教师要充当知识的传递者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者和家长的代理人等诸多角色。
如果学生把教师看成是家长的代理人，他们希望教师具有仁慈、体谅、耐心、温和、亲切、易接近等特征；如果学生把教师看成是知识的传递者，他们希望教师具有精通业务、兴趣广泛、知识渊博、语言明了等特征；如果学生把教师看成团体的领导者和纪律的维护人，他们希望
教师表现出公正、民主、合作、处事有伸缩性等特征；如果学生把教师看成是模范公民，则要求教师言行一致、幽默、开朗、直率、守纪律等。
总之，要想成为一名受学生欢迎和爱戴的好教师，他不仅需要具有一般公民需要的良好品质，而且需要具备教师职业所需要的特殊品质。
二、教师要经常反思自己，才能不断获得成功
学与教的心理学它对每个教师来说像一面镜子，可以让教师加以对照和反思，这些特征可以帮助教师在事业上获得成功。
有些心理学家认为，从教师的主要作用来看，教师的事业是否成功，较之他是否受学生喜欢或不喜欢更为重要。
在教育的过程中，首先要让学生喜欢和信任你，然后按照这些要求去做，不断吸取新的教育理念，使教育教学工作更上一个新台阶。
三、在教学上，教师要具备多种能力
教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有很大的关系。
研究结果表明，教师的这些能力与学生的成绩呈正相关：教师在这些方面能力较强，学生的学习成绩好；在这些方面能力较弱，学生的学习成绩差。
这对我们有很大的启示：教师专业需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思维的条理性、逻辑性以及口头表达能力和组织教学活动的能力。
在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师富于激励和想象的倾向性。
为什么有的教师下的功夫能出成果，事半
功倍；而有的教师非常辛苦却出不了成果，事倍功半，我想就是这个道理。
并且我们要不断吸收新的教学理念，运用到课堂教学实践中去，使我们的教学效果更好。
1.教师的特征。
教育心理学首先就要了解教育过程的执行者——教师的特点以及这些特点对教学过程会产生什么影响。
不管你是否意识到，每位教师都有自己的一套教学观念和方法，有些老师认为教学就是“教师教，学生学”，因而采取填鸭式的教学方法；而有些老师则认为应该发挥学生的主动性，主张让学生动手操作，自己发现问题、提出问题和解决问题，在活动中学习和提高。
另外，研究还发现，教师的性格特征也会影响教学过程，严厉的老师更倾向于采用传统教学法，课堂气氛也不很活跃，而民主活泼的老师则更愿意采用新式教学法，更愿意多作尝试，课堂气氛更活跃，学生在老师面前也能够更自由的表现自己。
让所有的学生感到老师是为他们好，老师是喜欢学生的。
要关心学生的学习生活，还要关心学生的精神生活。
爱可以使学生的知识得到丰富，精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。
还要注意少讲假大空的道理，不搞“空对空”。
从学生的实际情况出发，艺术品都是经过精雕细刻才能产生珍品佳作，粗制滥造是不会成佳品的。
学生也是这样精心培育才能真正成才。
2.学生的特点。
而作为学生，也都有自己的一套“读书哲学”，有的孩子坚信学习靠积累，坚信“笨鸟先飞早入林”，相信一份汗水自然会有一份收获；而有些孩子则坚信“聪明有因”，天生愚笨
的人再怎么努力也是白搭，“越勤越显其拙”，因而根本不愿意多下功夫，还看不惯别人下苦功。
持这两种不同观念的孩子在学习上可就不一样了，对于自己学得好，成绩好的科目，可能还没有明显的区别，可一遇到难度大，学不好，不感兴趣的科目，前者可能还会踏踏实实一步一个脚印地学下去，后者则可能很快就放弃了，结果当然也会很不一样。
教育上提倡“因材施教”，主张根据学生的不同特点施以不同的教育，提不同的要求，采用不同的教学方式和方法，因此，教师必须了解学生的个性特点，了解学生的学习动机和学习能力、学习习惯，才能有的放矢的实施教育，教育也才能最大限度的发挥其功效。
因此，教育心理学还必须了解教育过程的另一半参与者——教育的对象——学生的特点。
3.教学方法。
不同教学方法对于不同学科、不同教学内容有什么影响，以及教师如何与教学方法进行匹配才能取得良好的教学效果等，也是教育心理学的研究内容。
对同一门学科，不同的内容来说，同一种教学方法的作用也可能相差很远。
不同的教师也有自己的一套教学方法，活泼的老师能够和学生达成一片，采用活动教学法时更自如；而严厉的不苟言笑的老师却很难做到这一点。
对学生来说也是如此，有些学生喜欢自己发现问题，因而探索性的方法更适合这些学生，而对于那些不爱动脑筋，喜欢老师告诉自己方法，对按部就班地执行的学生来说，这种方法就不合适了。
4.学与教心理学的性质。
学与教心理学是一门学习心理和教学心理两个分支学科结合起来，阐明学生的知识、技能和品德的习得
过程以及教师如何为学生有效学习创设适当条件，促进学生的知识、技能和品德学习的心理学新学科。
学与教心理学的出现，是现代学习心理学和教学心理学发展的产物。
它首先阐明学生的学习规律，提出系统的课堂学习理论。
然后，在学习论的基础上阐明教学的一般过程，包括教学目标的制定、学习任务的分析、教学方法的选择与应用、课堂管理、学生动机的激发、课堂纪律的维持以及教学结果的测量、评价。
不仅阐明每一教学环节所依据的心理学原理，而且发展了许多基于实证研究的教学技术。
所以，学与教心理学的出现把学习论、教学论和教学法统一在一个学科体系之中。
学习论部分侧重理论，教学论和教学法部分侧重于理论的运用。
5.关于教与学方法的改革。
心理学的教学本身必须符合学与教的心理学所阐明的学与教的原理。
现代认知科学认为，个人后天习得的能力是由知识构成的。
课堂教学情境，要给学生提供实践机会，并且要给学生提供练习结果的反馈信息，给予适当指导和纠正。
所有这一切，都要求教与学的方法改革。