《我是一只小虫子》第二课时教学设计(部编本二年级下册)

《我是一只小虫子》第二课时教学设计(部
编本二年级下册)
编制教师：__________________
编制学校：__________________
编制时间：____年____月____日
教材分析：
《我是一只小虫子》是一篇有趣的童话故事。

虫子是一种小动物，在伙伴们的眼中，当虫子一点儿都不好，有时屁股会被苍耳刺痛，有时会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，有时会被小鸟吃掉。

但我却认为当一只小虫子其实很不错：早上在草叶上醒来，用露珠洗脸，把触须擦得亮亮的，还可以跳到狗的身上乘坐特快列车去旅行。

这篇童话故事用拟人的手法赋予小虫子以生命，充分发挥学生的想象，让学生体会到再小的生命也有有趣的生活，从而教育学生热爱生活，热爱大自然的情感。

学情分析：
对于二年级的学生说，这个年龄段的孩子好奇心强，喜欢观察小事物，想象力丰富，因此对于课中所写到的内容，学生会感同身受，容易接受、体会。

在教学中,我引导学生联系自己平时的经验积累,再通过图片等多媒体资料,让学生多了解昆虫的相关知识,这样学生学起来就可以眼中有虫,心里有虫,这样,可以加深学生对文章的理解。

设计理念：
“放手”是我在设计这一课教学时的核心思想。

在本课教学中，根据二年级学生的学习能力和学生的特点，有意识地让
学生进行思考质疑，主动说出自己发现了什么、有什么疑问、猜到了什么。

自主学习小虫子的不好，目的是让学生合作学习有方法，合作学习小虫子的好，这样的学习方式，培养了学生的学习能力、问题意识，有效地突出了教学重点，突破了教学难点。

教学目标：
1.通过自主合作探究知道当小虫子不好与好的地方。

2.在学习中了解多姿多彩的昆虫世界。

3.在交流、质疑朗读中体会小虫子乐观的生活态度，快乐自信的生活理念。

教学重难点：
1.知道当小虫子不好与好的地方。

2.体会小虫子乐观的生活态度，快乐自信的生活理念。

重难点突破策略：
1.适度补充教学资源，课文内容的拓展。

2.引导学生入境想象，品读感悟。

教学流程：
一、对比激趣，质疑明标
1.同学们，你觉得当一名小学生好不好呢？好在哪？不好在哪？
师小结：其实不仅我们小学生有快乐、有烦恼，就连一只小虫子也有自己的快乐与烦恼。

这节课就让我们走进小虫子的
世界，继续学习第11课——
《我是一只小虫子》。

2.出示课文的第1、3自然段，自由读提出自己的疑问和发现。

当一只小虫子好不好？我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。

”
不过，我觉得当一只小虫子还真不错。

学生质疑：当小虫子到底好不好？（板书：好不好）
发现：第一自然段运用了设问的修辞手法。

（副板书：设问）3.出示学标，明确学习任务：
我知道：当小虫子不好与好的地方。

我了解：多姿多彩的昆虫世界。

我交流：阅读时的感受。

我体会：小虫子乐观的生活态度，快乐和自信的生活理念。

二、自主学习，引路不好
1.出示自学要求：
读读：自由出声读课文2自然段。

说说：自己知道了什么，有什么疑问？
猜猜：小虫子有什么特点？
2.学生汇报，教师随机引导：
①我们蹦蹦跳跳的时候，一定要看准地方，不然屁股会被苍耳刺痛的。

——被苍耳刺
②一不留神，我们会蹦进很深很深的水里，被淹得昏头昏脑。

其实，那深水只是小狗撒的一泡尿。

——被狗尿淹
理解：昏头昏脑，你有什么时候会昏头昏脑，试着说一句话仿说ABAC式词语
③孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱，但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

——被小鸟吃
出示小鸟图片：你觉得怎么样？
理解句子：我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。

我们小虫子都不会喜欢小鸟。

④猜测：小虫子很小——因为苍耳会把小虫子屁股刺痛
小虫子会蹦——因为我们会蹦进很深很深的水里
3.教师小结：这段话从三个方面介绍了小虫子的不好，你能再猜测一下当小虫子还会有什么不好的地方？
4.指导朗读：当你被刺痛屁股或是被狗尿淹到的时候，你是什么心情？试着读出这种感受。

三、合作交流，研读好处
1.出示第三自然段，猜测课文接下来将要写的内容，教师说明：这一段承接上文烦恼，连接了下文的快乐，这个段落的作用是：承上启下。

这样的段落叫做：过渡段。

2.出示合作学习要求：
读读：和小伙伴出声读3—7自然段。

说说：当小虫子有哪些快乐的地方？
有什么发现和疑问。

猜猜：小虫子有什么特点。

3.学生汇报，教师随机引导：
（1）早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。

引导总结好处：用露珠洗脸
运用的修辞手法：拟人
小虫子的动作有：伸、洗、擦
做动作有感情朗读。

（2）如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。

这可是免费的特快列车呀！
引导总结好处：免费旅行
运用的修辞手法：比喻
引导理解：小心的原因
（3）走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。

螳螂很贪吃，总是想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。

有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。

引导总结好处：有趣的伙伴
我的小伙伴有趣在哪？屎壳郎从来不看路、螳螂很贪吃、天牛脾气不好
思考：“但真幸运，他不会像我一样跳”和“每次我说“天牛大婶，早上好”，你感受到什么？——小虫子的乐观脾气好
拓展介绍：屎壳郎、螳螂、天牛
（4）我喜欢当一只小虫子。

当我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声——你就一定能找到我！
引导总结好处：使劲叫哇叫
有感情的朗读小虫子的快乐
（5）猜测小虫子的特点：
非常小——用露珠洗脸
有长触须——把细长的触须擦得亮亮的
擅长叫——我很快乐的时候，我会使劲儿叫哇叫
4.根据猜测想想小虫子到底是什么——蟋蟀，听蟋蟀的叫声。

5.补充介绍蟋蟀的资料。

三、总结拓展，深化感悟
1.说说你的收获。

2.夸夸小蟋蟀。

教师小结：我们生活会有欢乐，也有烦恼，只要有乐观的心
态，一切都会变得美好。

3.拓展儿歌。

4.作业：写写自己的快乐与不快乐，试着仿照课文的格式，运用比喻的修辞手法。

附件：知识扩展
教师教学设计
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

特征
教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创
造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。

教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。

教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

方法
1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标;
2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”;
3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”;
4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

基本要求
同一个教学内容，在同一时期，不同的教师设计的教案形式可以不同。

同一个教学内容，在不同时期，同一个教师设计的教案
也会不同。

每个人都有自己的设计方法和风格，只求基本部分相同，不求完全相同。

教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。

要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。