人教部编版五下语文第10册6景阳冈教学反思3篇
6 《景阳冈》教学反思一
《景阳冈》全文按事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪
放、勇武、机敏的英雄性格。
一、教学效果
（一）精心设计“台阶”，促使学生自主学习。
本节课，我为帮助学生完
成学习目标，共铺设了 4 层“台阶”：1.读武松打虎前的内容，找出描写武松
的语言。
2.读武松的语言，体会武松的特点。
3.如何根据这些语言体会人物特点。
4.练习根据人物特点设计语言。
通过教师的辅助指导，学生完全自主地进
行了学习。
（二）突出对学生运用能力的培养。
“新课程标准”明确指出，在语文教
学过程中，要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合，突出重点，注
重语言的感悟、积累和运用。
本课教学在设计上，我注意把理解与运用紧密结
合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。
通过练习，学生基本
上掌握了方法。
二、成功之处
（一）给连环画配解说词、说书：吸收语言。
“老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。
”(播放连环画课件) “你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。
”学生朗读文
中对话，练习对话表演。
指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文
的语言也就不知不觉地进入了学生的头脑。
“老师，我想用说书的方式来复述这个故事。
”可能是受了《赤壁之战》
的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。
好啊!李正一几乎是蹭地上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。
于是，这个被大家称
之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂木”──其实只不
过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松打虎的经过，老虎的
“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。
真是叫绝!于是，下面的学生便坐不住了……
（二）精心研读：正确认识人物形象。
教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，如何引领学生更
好地正确认识文中的武松形象，从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄
形象起举一反三的作用？我设计了以下的教学环节：
“请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的
空白处。
”学生写的字有勇、猛、智、神、威等。
“这些字中，哪一个最全面
最概括地赞扬了武松?”学生比较出“神”字，进而提炼出研读专题：武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔读课文(默读、点画)，选择自己感受最深的一两处，告诉大家。
学生交流，教师随机点拨并落实训练。
三、不足之处
课后拓展部分不够精彩，只是说文中还有很多人物，找一两个人物说一说。
这样拓展处理太简单了，起不到引导学生有兴趣地读下去，读更多的《水浒传》
故事的欲望。
四、改进措施
针对以上不足，可以这样设计：在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了
许许多多人物，请你在课外认真阅读，选一个自己喜欢、熟悉的人物写一份
200 字左右的人物速写，下周进行交流。
6 景阳冈（教学反思）二
《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。
文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
抓人物动作，见特点。
打虎中的精彩动词是本文的一大特色，这些动词既善于变化，又贴切自然。
将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。
教学这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。
力量超人。
“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会作者用词的精妙，感悟武松的英勇、机敏。
同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”，武松则避其锋芒，只“闪、躲”应之。
这“闪、躲”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。
因此写老虎的凶猛，是为了衬托武松的武艺高强，沉着冷静。
2.教学收获（思得）
（1）品味“闪”“躲”。
“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。
“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。
武松在遭到老虎的突然袭击，“闪”是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。
“躲”是有意为之。
闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
3.不足之处（思失）
为了使导入课文更有效，我在课文开头时，播放《好汉歌》，引导学生学唱。
可是，由于对这首歌不是很了解，我自己没有带领学生学唱，没有放开，
学生的情绪也没有完全调动起来，今后要善于突破自我。
4.改进措施（思改）
结合新时代，注入新元素。
武松打虎的故事早已家喻户晓，按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦情绪。
在以后教学时，我们可以结合新时代，注入新元素，采用“为武松写简历
找工作”的形式，让学生说说武松的事迹、特点、专长，让这项活动贯串整个
教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，
从而更好地感知文章内容和人物特点。
6 景阳冈教学反思三
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：
1.抓住语言描写感悟人物特点。
教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。
教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出
武松的语言。
引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。
然
后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、
勇武的特点。
2.抓住心理活动描写感悟人物特点。
教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的
语句。
感受武松的倔强、固执和无畏。
3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。
教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老
虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。
4.读写结合提高学生的语文素养。
通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。
为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。
无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要表现在：担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。
如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗教学目标1．会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。
2．默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3．能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。
02教学流程一、播放视频，情景导入设计意图：以视频导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。
1.播放电视剧《水浒传》中武松打虎的片段，让学生自由交流对武松的认识。
2．出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。
3．揭示课题：今天，我们就来学习中国古典名著《水浒传》中关于武松打虎的故事——《景阳冈》。
4．教师板书课题，相机指导书写“冈”，并引导学生通过组词区别“冈”与“岗”。
5．学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．让学生初读课文，明确要求：(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)遇到不懂的词句，可以猜猜意思。
(3)找出文中主要人物，说说故事的主要内容。
2．展示学习，感知语言。
(1)读准字词，字正腔圆。
要求读准以下生字新词：(课件显示)筛抡簌霹雳枉送吓唬咆哮耻笑酥软请勿自误谋财害命踉踉跄跄(2)博古通今，理解意思。
引导学生说说该如何读懂不太明白的词语。
(3)教师总结，梳理方法。
同学们，我们在读像《水浒传》这样带有文言文特色的小说时，可以借助书中图画、换词理解、分解词语、联系上下文、猜一猜等方法来读懂不太明白的词句。
三、默读课文，梳理脉络1．引导学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空。
喝酒( )( )( )设计意图：借助课后第二题，从整体上理清课文的表达顺序，了解课文的主要内容，并对“武松”这一人物形象进行初步的感知。
教师相机提示学生概括小标题的方法。
(1)引导学生思考：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？让学生找出课文中有关“武松喝酒”的段落，即第1、2自然段。
2023年部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
【课件准备】课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组：1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
第二组：1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。
就有大虫，我也不怕。
”2、武松看了笑道：“……我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。
”4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）。
【阅读准备】学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
【教学过程】一、读影片说感受提炼研读专题1、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
2、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。
师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。
（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。
）3、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。
先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。
师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。
师随即用红笔板书“神”。
全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象1、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
新部编人教版五年级下语文6《景阳冈》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文6《景阳冈》优质课教案及教学反思一、教学目标1.了解《景阳冈》的故事内容，并能流畅朗读相关课文。
2.能理解《景阳冈》中的人物形象，包括柳宗元和安禄山。
3.能够分析《景阳冈》中的故事情节，把握主题思想。
4.能够体会《景阳冈》中的历史文化意义，增强文学鉴赏能力。
二、教学重点和难点重点： 1. 《景阳冈》的故事内容讲解及人物分析。
2. 教学案例演示，引导学生阅读理解。
3. 组织学生进行文学鉴赏，讨论交流。
难点： 1. 学生对于历史背景的理解及文学作品的感悟。
2. 如何引导学生理解《景阳冈》中所传达的主题思想。
三、教学准备1.教具准备：–课文《景阳冈》教材。
–多媒体课件。
–黑板、彩笔。
–学生课本、练习册。
2.教学环境准备：–教室布置整洁，保持安静有序。
–确保多媒体设备正常使用。
四、教学过程第一节：导入1.课前导入（5分钟）：–利用多媒体课件展示《景阳冈》的图片，引导学生讨论景阳冈的前景。
第二节：讲解故事内容2.教师讲解（15分钟）：–介绍《景阳冈》的故事背景。
–分析柳宗元和安禄山两位人物形象。
第三节：阅读理解3.学生朗读（10分钟）：–学生分组朗读《景阳冈》课文，提高朗读能力。
4.小组讨论（15分钟）：–学生分组讨论《景阳冈》中的故事情节和人物性格，展示各自的理解。
第四节：文学鉴赏5.教师引导（15分钟）：–分析《景阳冈》中的主题思想，引导学生深入挖掘故事内涵。
6.学生表达（10分钟）：–学生就《景阳冈》中所体现的历史文化意义进行表达，展示个人文学鉴赏能力。
五、教学反思本节课以《景阳冈》为主题，通过讲解、朗读、讨论及文学鉴赏等多种教学方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习并领悟到历史文化的深远内涵。
但在教学中也发现，部分学生对历史背景理解不深，需要加强相关知识点的讲解。
另外，学生参与讨论和表达的积极性有待提高，下节课可增加小组互动环节，激发学生的主动性。
综上所述，本节课虽取得了一定的教学效果，但仍有提升空间，希望在今后的教学中能更加注重学生的参与和思考，真正做到知识的传授与学生能力的培养相结合。
五年级语文下册《景阳冈》教学反思（精选20篇）
五年级语文下册《景阳冈》教学反思（精选20篇）五年级语文下册《景阳冈》教学反思篇1《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。
教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。
通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。
通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。
我觉得武松很勇敢。
我还觉得武松有点爱面子。
我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。
然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言，非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)板书⑴、力量超人。
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。
……把那条哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”⑵、机敏过人。
从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。
在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。
在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。
部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》说课稿及教学反思
部编版五年级语文下册第6课《景阳冈》说课稿及教学反思一. 教材分析《景阳冈》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文。
本课是一篇讲述中国古代著名英雄武松的故事，通过描述他在景阳冈醉酒后打死一只凶猛的虎，展现了武松勇敢、机智、果断的品质。
课文情节紧凑，人物形象鲜明，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代故事和英雄人物有一定的了解。
但他们对武松这一人物可能还不够熟悉，需要通过课文的学习来加深对武松的认识。
此外，课文中的古代白话文可能对学生理解造成一定困难，需要在教学中加以引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够学会提取关键信息，理解课文中的古代白话文。
3.情感态度与价值观目标：通过学习，学生能够领悟到勇敢、机智、果断的品质，培养自己的担当精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握人物形象。
2.教学难点：理解课文中的古代白话文，领悟到人物的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学辅助工具，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述武松打虎的故事，激发学生的兴趣，引出本课。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，感知人物形象。
3.合作交流：分组讨论，提取关键信息，理解课文中的古代白话文。
4.启发引导：教师提问，引导学生深入思考，领悟人物的品质。
5.拓展延伸：让学生举例说明自己身边的英雄人物，培养学生的担当精神。
6.总结反馈：对本课内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈。
七. 说板书设计板书设计如下：+—-+—-++—-+—-++—-+—-++—-+—-+八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的学习效果进行评价，包括朗读、理解、表达等方面；二是对教师的教学效果进行评价，包括教学设计、教学方法、教学手段等方面。
2023年部编版语文五年级下册景阳冈反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈反思第【1】篇〗《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。
全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。
在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”根本不相信“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。
”“就真的有虎，我也不怕。
”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。
这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。
教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。
然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。
这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程。
〖部编版语文五年级下册景阳冈反思第【2】篇〗课后反思：《景阳冈》是人教版小语第十二册的一篇独立阅读课文。
全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。
因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。
但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。
部编版语文五年级下册景阳冈反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册景阳冈反思【第1篇】［教学反思］在教学本课时，我让学生先自读课文，了解课文的主要内容。
接着重点讲解“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他三部分内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。
在教学中，我抓住重点词句，让学生自读自悟，我适当点拨，学生都能对人物性格有一定的感悟。
部编版语文五年级下册景阳冈反思【第2篇】阳冈的教学反思10《景阳冈》是五年级上学期第四单元的一篇课文，也是一篇阅读课文。
本文节选自施耐庵的长篇小说《水浒传》。
课文讲述的是武松景阳冈打虎的故事，表现了武松豪放倔强、英勇无畏、机警敏捷的特点。
同学们对武松打虎的故事早已知晓，故我先让学生讲述自己知道的武松打虎的故事。
在此基础上再让学生读课文，了解课文的语言特点。
课文按照事情发展的顺序讲述了武松在酒店喝酒后不听劝阻执意上冈，后知真有虎但仍继续上冈，赤手空拳打死猛虎后一步步挨下冈来。
据此引导学生理出课文结构：喝酒、上冈、打虎、下冈。
并提出问题：课文讲述的重点部分是哪一部分？其他部分是否多余？引导学生思考打虎部分之外的内容对于塑造武松形象的作用及意义。
重点引导学生学习武松打虎这部分内容，主要抓住老虎的三招：一扑、一掀、一剪，武松的应对的“三闪”，武松打虎时的一系列动作“抡、劈、踢、揪、打”等动词，理解武松面对凶猛无比的老虎毫不畏惧、沉着机敏、有勇有谋的英雄豪气。
在此基础上我又让学生上台演一演武松打虎的情节，更激发了学生学习的积极性，也加深了学生对课文的理解。
总之，对于像这样的篇幅较长的课文，我们应化繁就简，长文短教，努力激发学生阅读名著的兴趣。
部编版语文五年级下册景阳冈反思【第3篇】教学反思本课作为精读课文,除了需要学生掌握故事情节,更要体会人物形象,所以重点讲解打虎部分,引导学生通过对武松打虎的动作描写,感受人物的英雄形象。
2023年部编版语文五年级下册景阳冈教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教学反思第【1】篇〗教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。
我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。
抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。
抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。
我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。
我采用分角色朗读的方式进行，而后思考：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了武松是怎样说的从中可以看出他是一个怎样的人然后让学生分小组学习、讨论、交流。
学习课文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的每一个阶段各有什么表现表现了武松的什么性格同学们读后能思考，提出自己的见解，这就是进步。
我先肯定了同学的思考，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
〖部编版语文五年级下册景阳冈教学反思第【2】篇〗〖让创新思维放飞课堂·尊重学生个性，呵护创新意识〗在语文教学中，我们如何培养学生的创新思维，这是摆在我们教师面前的一道难题。
“创新精神是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林”。
这是现实的要求，那么对我们教师而言，就是让我们所培养的学生，能在学习的过程中，逐渐形成良好的创新意识和创新品质。
在课堂教学中，学生是否喜欢学习，这与教师所创设的课堂氛围有很大的关系，我们时常听人说：“学生在家不听家长的，可老师说的话当作圣旨”。
当然，这也不能一概而论，但它从一个则面反映出，教师在学生心目中的地位。
特别在课堂上，教师的特殊性就更大。
一举手，一投足，一个动作，一个眼神，一句评价，都有可能影响学生的情绪，甚至会让学生记一辈子。
部编版语文五年级下册景阳冈说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈说课稿（精选3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈说课稿第1篇】6《景阳冈》说课稿一、教材分析《景阳冈》这篇课文是部编人教版语文第十册第二单元的一篇课文。
本文改编自中国著名古典小说《水浒传》第二十三回。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
纵观全文，有如下特点：1.篇幅较长，适合学生进行快速默读训练。
2.本文生字和难读字较多，在布置预学作业时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。
3.课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。
只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。
4.教材在具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。
特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的语言。
“上冈”时着重表现人物心理。
因此在阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，心理和动作，来指导学生概括分析人物个性品质，这是本课的训练重点。
二、教学目标在以上对文本解读后，我确定了本课的【教学目标】为：A类：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.快速默读课文，在理解文言词汇的基础上，理清课文段落。
B类：1.通过快速默读课文的训练，抓住人物的语言描写来体会武松鲜明的个性特征。
2.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
C类：1.激发学生学习英雄、研读名著的热情。
2.通过个性化的思维拓展练习，明白武松打虎的特定背景和今时今日对打虎的客观论点。
三、教学重点与难点武松赤手空拳打死老虎的部分是课文重点，也是教学难点。
了解武松的英雄性格，是教学难点。
四、预习作业因为本课篇幅长，生字难字多。
并且有较难理解的文言词汇。
所以在预习作业方面，我作了以下安排。
1.利用工具书解决读音问题，读通、读顺课文。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第1篇】一、素质教育目标（一）知识教学点1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。
（二）能力训练点1.训练按事情发展顺序给课文分段。
2.理解课文内容，归纳中心思想。
3.指导朗读，培养朗读能力。
4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
（三）德育渗透点通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
（二）观察挂图，发挥想象表述练习。
（三）听录音，复述故事。
（四）前后位讨论交流。
五、教学过程第一课时（一）明确目标l.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练。
（二）整体感知《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。
文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
（三）目标完成过程1.指读课文，正音解词。
（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w)）脊梁（li2ng）（2）解词：一饮而尽：一口气喝完。
如何：为什么。
过往：来来往往。
平生：一生。
请勿自误：请不要自己耽误了自己。
2.揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，启示谈话。
同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。